Tiểu luận môn tâm ly hoc ung dung trong QLGD

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PAGE BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG TRONG QLGD TÊN ĐỀ TÀI PHÂN TÍCH NHỮNG YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT VÀ NHÂN CÁCH CỦA HIỆU TRƯỞNG T.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN MÔN: TÂM LÝ HỌC ỨNG DỤNG TRONG QLGD

TÊN ĐỀ TÀI:

PHÂN TÍCH NHỮNG YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT VÀ NHÂN CÁCH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG TRƯỜNG THPT HIỆN NAY

Giảng viên:

Họ và tên học viên:

Lớp:

Hà Nội, tháng 5/2019

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Vai trò của Hiệu trưởng

Trong nhà trường phổ thông nói riêng và mọi cấp học bậc học nói chung Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trong mọi việc tổ chức các hoạt động dạy và học, cùng các hoạt động quản lý khác giúp cho một ngôi trường tồn tại phát triển và đi lên Hiệu trưởng trường phổ thông là người đứng đầu nhà trường phổ thông có vai trò quan trọng nhất trong quá trình thiết lập, định hướng, tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục học sinh, quản lý và thúc đẩy các hoạt động khác tạo sự thành công cho nhà trường Với vai trò lãnh đạo nhà trường, Hiệu trưởng chính là người định hướng và là tiêu biểu cho văn hóa nhà trường, là tâm điểm thống nhất các giá trị trong trường học Qua quá trình xây dựng và lãnh đạo nhà trường, hệ tư tưởng, tính cách và những niềm tin, hoài bão lớn lao của người hiệu trưởng sẽ định hình trong triết lý nghề nghiệp và

nó được phản chiếu lên văn hóa nhà trường

2 Cơ sở pháp lý nói về người Hiệu trưởng trường THPT

- Luật Giáo dục năm 2005, được sửa đổi, bổ sung một số điều năm 2009

- Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng bộ GDĐT ban hành điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông

có nhiều cấp học

- Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;

- Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 của Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục;

- Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 của Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

Các văn bản trên đây nói về người Hiệu trưởng trường THPT với những Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng:

1 Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng

a) Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường;

b) Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản 3 Điều 20 của Điều lệ này;

c) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường

và các cấp có thẩm quyền;

d) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất các thành viên của Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền quyết định;

đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên; thực hiện việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên;

ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà nước;

e) Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) của trường phổ thông có nhiều cấp học và quyết định khen thưởng, kỷ luật học sinh;

g) Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường;

h) Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường; thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường;

i) Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động của ngành; thực hiện công khai đối với nhà trường;

k) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật

3 Thực tiễn hiện nay Hiệu trưởng có vấn đề gì về nhân cách

Hiện nay có một số Hiệu trưởng trường THPT còn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục vì có Hiệu trưởng còn tồn tại một số vấn đề về nhân cách,

ví dụ như:

- Không gần gũi với nhân viên, không quan tâm sâu sát tới đời sống, tâm tư nguyện vọng thực tế của học sinh, cán bộ giáo viên

- Không khéo léo trong việc xử lý quan hệ trong cơ quan đơn vị, còn có tình trạng cục bộ, thiên vị với đối tượng này đối tượng khác dẫn đến tình trạng bè phái

- Bổ nhiệm công việc, giao nhiệm vụ không phù hợp, không xuất phát từ năng lực thực tế của nhân viên

- Nóng tính, bảo thủ, duy ý chí, áp đặt chủ quan lên giáo viên, nhân viên

- Chưa dám chịu trách nhiệm trước nhân dân về mọi mặt của nhà trường Có Hiệu trưởng khi xảy ra sự cố còn tìm cách đổ lỗi cho cấp dưới hoặc tìm mọi cách biện minh cho việc làm của bản thân

- Hiệu trưởng trường THPT đa số không được đào tạo chuyên môn về tài chính nhưng lại là chủ tài khoản, công tác quản lý tài chính gặp rất nhiều khó khăn

- Một số Hiệu trưởng còn xử lý công việc theo cảm tính làm việc tùy tiện, không bám sát các văn bản hướng dẫn

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Các khái niệm cơ bản

1.1 Thế nào là Hiệu trưởng

Hiệu trưởng là thủ trưởng nhà trường Người đại diện cho nhà nước về mặt pháp lý, có trách nhiệm và thẩm quyền cao nhất về chuyên môn và hành chính trong nhà trường, chịu trách nhiệm trước các cấp quản lý và nhân dân, tổ chức và quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trường

1.2 Thế nào là phẩm chất nhân cách

- Phẩm chất là đặc trưng của từng cá nhân, là bản chất thực của con người Phía trước mọi người, trong cuộc đời, luôn có nhiều con đường Người thiếu nhân cách sẽ mất phương hướng khi chọn con đường chính đáng cho mình

- Nhân cách là nói về con người có tư cách là một thành viên của xã hội nhất định; là chủ thể của các mối quan hệ, của giao tiếp và của hoạt động có ý thức; là toàn

bộ những đặc điểm, phẩm chất tâm lý của cá nhân quy định giá trị xã hội và hành vi

xã hội của người đó

- Nhân cách được định hình bởi hệ thống những phẩm giá Thể hiện qua các mối quan hệ của con người xuất phát từ tâm lý, tình cảm, nhân sinh quan, nhận thức

về bản thân và xã hội

Nhân cách được hình thành và phát triển theo tiến trình sống của con người

2 Những phẩm chất nhân cách của Hiệu trưởng trường THPT

Để hoàn thành nhiệm vụ được giao, người hiệu trưởng cần có những phẩm chất nhân cách sau:

- Tin tưởng vào đường lối, chính sách giáo dục của Đảng

- Sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật

- Yêu nghề, mến trẻ, yêu tập thể trường mình quản lý

- Có niềm tin với người dưới quyền, luôn tìm thấy những điều tốt đẹp ở họ

- Khiêm tốn không phô trương hình thức

- Không tham nhũng, có lối sống lành mạnh, trong sáng

- Có hiểu biết sâu về chuyên môn

- Có khả năng lập kế hoạch một cách khoa học

- Phân công đúng người, đúng việc

- Đánh giá con người và công việc khách quan, không thiên vị

- Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh và đặc điểm tập thể giáo viên

- Quan tâm đến nâng cao trình độ giáo viên

- Có lề lối làm việc khoa học, chỉ quyết định các vấn đề có tính nguyên tắc cao

- Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.

- Cư xử khéo léo, gắn bó với giáo viên, công nhân viên

- Diễn đạt lưu loát, có tính thuyết phục; phong thái đàng hoàng, đĩnh đạc, tự tin

- Có khả năng xây dựng tập thể đoàn kết, thân ái

3 Một số ví dụ thực tiễn tại các trường THPT hiện nay

Tại các trường THPT hiện nay vấn đề đạo đức nhà giáo trong đó có đạo đức nhân cách của Hiệu trưởng - người đứng đầu đơn vị đang được cả xã hội quan tâm Thực tế ở các trường phổ thông còn tồn tại một số vấn đề về nhân cách của Hiệu trưởng, sau đây tôi xin đưa ra 3 ví dụ về việc thực hiện công tác của Hiệu trưởng thường xuất hiện ở các trường THPT hiện nay :

- Ví dụ thứ nhất: Tại một trường THPT huyện Bình Lục, Hà Nam học sinh đánh nhau, nhà trường xử lý kỉ luật bằng hình thức buộc nghỉ học 2 tháng Cha mẹ học sinh gửi đơn khiếu nại, tố cáo lên Sở GD&ĐT Khi được phỏng vấn Hiệu trưởng trả lời

“tôi kỉ luật theo một trường THPT ở Hà Nội” Thực tế theo Văn bản hướng dẫn kỉ luật học sinh là Thông tư 08/TT ngày 21/03/1988 của Bộ Giáo dục Hướng dẫn về việc khen thưởng và thi hành kỉ luật học sinh các trường phổ thông không có hình thức kỉ luật như vậy Thực tế khi kỉ luật học sinh nghỉ học 2 tháng thì theo Thông tư 58/2011/ TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 của Bộ GDĐT ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT thì học sinh nghỉ học quá 45 buổi là lưu ban (đối với học sinh không là lớp cuối cấp) Do đó Quyết định của Hiệu trưởng đã không theo Văn bản, theo cảm tính và dẫn tới học sinh bị lưu ban theo Thông tư 58

- Ví dụ thứ hai: Hiệu trưởng nóng tính, áp đặt tính chủ quan, duy ý chí trong công việc

và sinh hoạt tại cơ quan, đơn vị Có rất nhiều hiệu trưởng khi xử lý công việc thường

áp đặt tính chủ quan, cá nhân, đưa ra các quy định nhưng không lấy ý kiến tập thể, không thực hiện đúng nguyên tắc dân chủ trong trường học

- Ví dụ thứ ba: Trong đánh giá nhân sự, phân công điều động công việc còn mang tính

cá nhân, thiên vị Trường hợp này ít xảy ra hơn nhưng vẫn có ở nhiều nơi và tùy các mức độ khác nhau Ví như quý mến hoặc có quan hệ gần gũi với người này thì giao cho công việc giản đơn, giảng dạy, chủ nhiệm lớp ngoan, thi đua khen thưởng được

ưu tiên

PHẦN III: KẾT LUẬN

Để thực hiện được thành công nhiệm vụ chính trị mà Đảng và nhân dân giao phó cho ngành giáo dục, ngoài việc tận tâm, đổi mới của từng thầy cô giáo còn có vai trò rất lớn của người Hiệu trưởng Hiệu trưởng có nhân cách cao, trong sáng, chí công vô

tư, có năng lực chuyên môn vững vàng, có bản lĩnh mới có thể đưa sự nghiệp giáo dục

và mọi mặt hoạt động của nhà trường đi lên Trong bối cảnh đó thì việc xây dựng một

môi trường giáo dục lành mạnh, công bằng, cởi mở có văn hóa cao là vấn đề then chốt Văn hóa nhà trường là một vấn đề trong quản trị chiến lược Bên cạnh việc quyết định và xây dựng hệ giá trị văn hóa nhà trường, hiệu trưởng phải là người đi đầu trong việc thực hiện mục tiêu đã đề ra, chứng minh tính hiệu quả để làm động lực gắn kết mọi thành viên trong nhà trường cùng thực hiện và noi theo

Để xây dựng văn hóa nhà trường trong điều kiện phát triển xã hội hiện nay, trước hết hiệu trưởng phải là tấm gương sáng về đạo đức văn hóa nhà giáo, đồng thời cần phải hướng tới những giá trị văn hóa có tính biểu tượng, thể hiện mục tiêu khát vọng mà tập thể nhà trường hướng tới

Sức mạnh của khối đại đoàn kết thống nhất là nhân tố quyết định thắng lợi của tập thể nhà trường Trong môi trường sư phạm, giá trị của sự đoàn kết hết sức quan trọng Nó tạo ra bầu không khí vui vẻ, thoải mái, kích thích sự khám phá, sáng tạo trong giảng dạy và nghiên cứu, đồng thời tạo ra môi trường thi đua lành mạnh, phát huy được khả năng của các cá nhân và sức mạnh của tập thể, cống hiến cho sự nghiệp giáo dục Chính vì vậy người đứng đầu nhà trường phải ý thức và không ngừng hoàn thiện mọi mặt nhân cách, phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, nêu gương về tinh thần đoàn kết, thân ái, sẻ chia

Hà Nội, ngày 30 tháng 5 năm 2019

Học viên