VISION TO CHANGE "Reflective teamwork isESTABLISHINGamodelwherebyTEACHINGteachers andASSISTANTtechniciansSYSTEMwork together to thoroughly discuss and develop and promote the ways in whi
Trang 1BUSI 1323
Leadership in Organizations
ESSAY
Trang 2Table of Contents
INTRODUCTION 2
I Vision for change 3
II Leadership approach 4
III The key stakeholders 4
IV.1. Resources:ources, opportunities and barriers for change .7
2 Opportunities: 7
3 Barrier 8
V Selling idea to key stakeholders and balance conflict 9
Conclusion 11
Bibliography 12
1
Trang 3Hi n nay, Sinh viê n khi h c đ i h c ph !i ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ả!i INTRODUCTION
đ "im $v &ir "tnhi 'u khó&khă$n, cá&c ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ề'u khó&khă$n, cá&c khó&khă$n chí&nh c !a sinh viê n đ i h c nh : vi c thanh toá&n h c phí&, l ạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ng l &n bà-i t p c 'n hoà-n thà- ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ậ p cầ'n hoà-n thà- ầ'n hoà-n
thà-nh, cá&ch câ n b ng gi /a h c t p và-là-m thê m, cá&ch kh 0c ph c khó&khă$n khi s "ng xa gia đình- (MAAS, ọ c đạ i họ c phả!i ậ p cầ'n hoà-n thà- ắ0c phụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c 2021) Bê n c nh đó&, v &i th c tr ng n 'n giá&o d c đ $ n $ ng thà-nh tí&ch và-đi 8m s ", khô ng í&t h c sinh ạ i họ c phả!i ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ạ i họ c phả!i ề'u khó&khă$n, cá&c ụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ọ c đạ i họ c phả!i – sinh viê n ph !i đ "i m $ v &i á&p l c h c t p và-că$ng th :ng V 'lâ u dà-i, tình- tr ng nà-y khi "n tr !m "t đi ả!i ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ọ c đạ i họ c phả!i ậ p cầ'n hoà-n thà- ẳ:ng Về'lâ u dà-i, tình- trạ ng nà-y khiế"n trẻ!mấ"t đi ề'u khó&khă$n, cá&c ạ i họ c phả!i ế"n trẻ!mấ"t đi ẻ!mấ"t đi ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
ni 'm vui, s hà-o h &ng khi h c t p và-có&nguy c m 0c ph !i cá&c v "n đ 'tâ m lý&, th 8ch "t (Nguyen, ề'u khó&khă$n, cá&c ọ c đạ i họ c phả!i ậ p cầ'n hoà-n thà- ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen, ắ0c phụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ả!i ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ề'u khó&khă$n, cá&c ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c 2022) Khi cò-n !ph 8thô ng, cá&c th 'y cô giá&o r "t sao sá&t, t !m !v &i t -ng h c sinh nh ng khi tr !thà-nh ầ'n hoà-n thà- ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ỉ!mỉ!vớ&i từ-ng họ c sinh nhưng khi trở!thà-nh ỉ!mỉ!vớ&i từ-ng họ c sinh nhưng khi trở!thà-nh ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ừ-ng họ c sinh nhưng khi trở!thà-nh ọ c đạ i họ c phả!i sinh viê n, gi !ng viê n sẽ/khô ng có&th -i gian đ 8gi c t -ng sinh viê n m t h c bà-i, là-m bà-i t p và- ả!i ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ừ-ng họ c sinh nhưng khi trở!thà-nh ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ọ c đạ i họ c phả!i ậ p cầ'n hoà-n thà-chú&ý&nghe gi !ng (Vxtcollege, 2021) Tuy nhiê n khi tr !thà-nh sinh viê n, ph !i h c cá&ch t ch u trá&ch nhi m ả!i ả!i ọ c đạ i họ c phả!i ị u trá&ch nhiệ m ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i cho m i hà-nh đ ng c !a mình- N "u khô ng h c t p chă$m ch !, sẽ/ch :ng ai nh 0c nh !, t "t c !sẽ/tr !l -i ọ c đạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ế"n trẻ!mấ"t đi ọ c đạ i họ c phả!i ậ p cầ'n hoà-n thà- ỉ!mỉ!vớ&i từ-ng họ c sinh nhưng khi trở!thà-nh ẳ:ng Về'lâ u dà-i, tình- trạ ng nà-y khiế"n trẻ!mấ"t đi ắ0c phụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ả!i ả!i
b ng đi 8m bà-i lu n cu "i kỳ- Tình- tr ng ch !quan, hay tình- tr ng th đ ng ! trong l &p h c sẽ/ khi "n ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ậ p cầ'n hoà-n thà- ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ạ i họ c phả!i ạ i họ c phả!i ụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ọ c đạ i họ c phả!i ế"n trẻ!mấ"t đi cho l &p h c tr 'm l 0ng h n và-t o c !m giá&c lo s khi gi !ng viê n đ a ra cá&c câ u h !i (Nguy @n , 2021) ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ọ c đạ i họ c phả!i ầ'n hoà-n thà- ắ0c phụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen, ạ i họ c phả!i ả!i ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ả!i ỏ!i (Nguyễ@n , 2021) ễ@n , 2021)
V &i th c t ", sinh viê n sẽ/ph !i ti "p thu r "t nhi 'u ki "n th &c trong m t bu 8i h c, tuy nhiê n sẽ/ khô ng ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ế"n trẻ!mấ"t đi ả!i ế"n trẻ!mấ"t đi ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ề'u khó&khă$n, cá&c ế"n trẻ!mấ"t đi ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ọ c đạ i họ c phả!i
th 8ti "p thu t "t c !ki "n th &c đó& Vì-v y, cho t &i cu "i kỳ-sẽ/có&bà-i ki 8m tra ho $ c là-m t bà-i lu n ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ế"n trẻ!mấ"t đi ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ả!i ế"n trẻ!mấ"t đi ậ p cầ'n hoà-n thà- ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ậ p cầ'n hoà-n thà-á&n sẽ/quê n m "t cá&c ki "n th &c quan tr ng d @n đ "n cá&c đi 8m s "bà-i là-m khô ng cao ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ế"n trẻ!mấ"t đi ọ c đạ i họ c phả!i ẫ@n đế"n cá&c điể8m số"bà-i là-m khô ng cao ế"n trẻ!mấ"t đi ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
Do đó&, tr ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c &c tình- hinh c "p bá&ch nà-y, đ 8nâ ng cao ki "n th &c và-giú&p đ /sinh viê n b 8sung ki "n ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ế"n trẻ!mấ"t đi ỡ/sinh viê n bổ8sung kiế"n ế"n trẻ!mấ"t đi
th &c đ 8là-m bà-i cu "i kỳ-, bà-i vi "t nà-y sẽ/đ a ra m t s "gi !i ph !i và-tí&nh thi "t th c c !a chú&ng ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ế"n trẻ!mấ"t đi ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ả!i ả!i ế"n trẻ!mấ"t đi
T 'm nhin chú&ng tô i sẽ/t o ra phò-ng ban m &i: “ ầ'n hoà-n thà- ạ i họ c phả!i ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c Enhancing the University of Greenwich students’ academic
performance by providing extra guidance and support”
C "u trú&c c !a bá&o cá&o có&ba ph 'n:ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ầ'n hoà-n
thà Ph 'n m t bao g 'm m t cá&i nhìnthà t 8ng quan v 'v "n đ 'vàthà m t t 'm nhìnthà thay ầ'n hoà-n thà- ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- % ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ề'u khó&khă$n, cá&c ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ề'u khó&khă$n, cá&c ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ầ'n hoà-n
thà-đ 8i
- Ph 'n hai bao g 'm phâ n tí&ch cá&c bê n liê n quan, ngu 'n l c và-c h i thay đ 8i, câ ầ'n hoà-n thà- % % ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen, ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p
và-n b và-ng xuvà-ng đ t và-cá&ch ti "p c và-n lã/và-nh đ o.ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ế"n trẻ!mấ"t đi ậ p cầ'n hoà-n thà- ạ i họ c phả!i
- Ph 'n ba bao g 'm đá&nh gí&a l iầ'n hoà-n thà- % ọ c đạ i họ c phả!i í&ch và-đá&nh giá& &ng d ng c !a nó&và-o v "n đ '.ụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ề'u khó&khă$n, cá&c
2
Trang 41 Vision for change
- Issue: do chuy 8n đ 8i h th "ng ch "m đi 8m, t -bà-i thi sang bà-i t p vi "t, do á&p l c t - ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ừ-ng họ c sinh nhưng khi trở!thà-nh ậ p cầ'n hoà-n thà- ế"n trẻ!mấ"t đi ừ-ng họ c sinh nhưng khi trở!thà-nh giá&o á&p và-l ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ng ki "n th &c !mô n h c => d @n đ "n h c l c th "p, h c sinh l !ng ki "n th &c ế"n trẻ!mấ"t đi ọ c đạ i họ c phả!i ẫ@n đế"n cá&c điể8m số"bà-i là-m khô ng cao ế"n trẻ!mấ"t đi ọ c đạ i họ c phả!i ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ọ c đạ i họ c phả!i ế"n trẻ!mấ"t đi
gâ y nê n h u qu !x "u nh h c sinh b !h c cao và-đ ng l c h c t p ngà-y cà-ng gi !m ậ p cầ'n hoà-n thà- ả!i ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ọ c đạ i họ c phả!i ỏ!i (Nguyễ@n , 2021) ọ c đạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ọ c đạ i họ c phả!i ậ p cầ'n hoà-n thà- ả!i
- Vision: Enhancing the University of Greenwich students’ academic performance by
providing extra guidance and support
- Change statement: establish a team of teaching assistants with reflective teamwork method, where TAs and lecturers work together as a team
VISION TO CHANGE
"Reflective teamwork isESTABLISHINGamodelwherebyTEACHINGteachers andASSISTANTtechniciansSYSTEMwork together to thoroughly discuss and develop and
promote the ways in which they will work together as a team." (Cremin, et al., 2005)
: Teaching assistants can improve learning outcomes for the Greenwich student
communityARGUMENT(Tsubakimoto,1 2021).
+ Supporting evidence 1: improve the quality of university teaching aids -> play a key role in ensuring learning activities for both teachers and students
+ Supporting evidence 2: significantly reduce dropout rates -> build strong relationships between university, teachers and students TA offers a variety of teaching opportunities and learning experiences that can help you develop diverse skill sets
(Barber,ARGUMENT1992).: Reduce teacher workload and support students (sliding conflict of interest)
+ Supporting Evidence 1: Help deliver lectures and materials,
+ Supporting evidence 2: Understand the students' shortcomings, from which it can be explained simply -> give good, satisfied ideas
+ Supporting Evidence 3: Partnering with student advocates to improve student motivation
3
Trang 52 Leadership approach
Transformationalormationalleadershipis: distinct from previous and contemporary theories
because it requires the participation of followers in a process or activity that is personally connected
to the organization and a path that will yield specific benefits with social dividends This is a distinction that distinguishes it from other leadership theories Transformational leaders' improved motivation and ethics help both their followers and themselves (House, 1993)
Transformational leadership is a complex and dynamic process in which leaders influence their followers' attitudes, beliefs, and ambitions Those in charge of guiding organizations in the proper way recognize environmental challenges and facilitate essential changes In addition, they assist employees recognize potential possibilities and build commitment to change, cultural reform, and the need of developing new methods to use energy and resources more efficiently (Shahbazi, 2016)
TRANSFER LEADERSHIP will create a change in learning and surroundings helping students to
be motivated for change and enhance their own creativity and provide self-belief and confidence believe in the supported process for development
Prosocial leadershipis a collection of attitudes, beliefs, abilities, and habits that assist the
attainment of organizational goals by focusing mainly on the well -being and performance of organizational members When leaders practice prosocial leadership, they are able to elevate their job, engage their teams, and motivate their employees to do their best work (LeBreton , 2019)
SOCIAL LEADERSHIP comes from the University Council, by motivating and attracting talented people or top students to share experiences and create conditions for parties to meet and help each other, creating opportunities for group cooperation and community development
A stakeholder is anybody who has an interest in or a stake in the operations of a
Trang 7Among the many groups that make up a company's network are its own employees and the many departments and divisions inside the company; external groups include its business partners and consumers; and third-party groups include representatives from the government and the media (Freeman, 2014)
Stakeholders:Boardof University: phê duy t đ 'xu "t đ 8h gi !i phó&ng cá&c kho !n thanh toá&n Là-ngệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ề'u khó&khă$n, cá&c ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ọ c đạ i họ c phả!i ả!i ả!i -i
đ &ng đ 'u ch u trá&ch nhi m cao nh "t trong Ban giá&m hi u tr ầ'n hoà-n thà- ị u trá&ch nhiệ m ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i -ng Đ i h c Greenwich - C ạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen,
s !Đà-N ^ng (Mitchelli, et al., 2015).ẵ^ng (Mitchelli, et al., 2015)
Students: là-đ "i t ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ng chí&nh h ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c &ng đ "n m c đí&ch cu "i cù-ng c !a d á&n Sinh viê n là-đ "i ế"n trẻ!mấ"t đi ụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
t ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ng có&s &c !nh h ả!i !ng chí&nh vì-đ 8mong mu "n sinh viê n có&m t mô i tr ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- -ng h c và-xâ y ọ c đạ i họ c phả!i
d ng 1 c ng đ 'ng chia s !ki "n th &c v &i nhau (Logermann & Leiš`ytėa, 2015).ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- % ẻ!mấ"t đi ế"n trẻ!mấ"t đi ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
The top students from all of major: đâ y là-cá&c b n sinh viê n sẽ/giú&p đ /và-là-ng ạ i họ c phả!i ỡ/sinh viê n bổ8sung kiế"n -i chia sẽ/ cá&c
ki "n th &c và-kinh nghi m cho cô ng đ 'ng và-phò-ng ban trong d á&n phá&t tri 8n l 'n nà-y ế"n trẻ!mấ"t đi ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i % ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ầ'n hoà-n
thà-H sẽ/mang t &i nhi 'u kinh nghi m th c ti @n và-c !m h &ng cho cá&c ngọ c đạ i họ c phả!i ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ề'u khó&khă$n, cá&c ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ễ@n , 2021) ả!i -i b n ạ i họ c phả!i
c !a mình-(Logermann & Leiš`ytėa, 2015)
Lecturers: là-ng -i mang đ "n s ch "t l ế"n trẻ!mấ"t đi ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ng và-s tin t !ng đ "n cho sinh viê n Gi !ng viê n ế"n trẻ!mấ"t đi ả!i sẽ/có&vai trò-quan tr ng khi là-ng ọ c đạ i họ c phả!i -i tr c ti "p gi !i đá&p cá&c th 0c m 0c cho sinh viê n và-ng ế"n trẻ!mấ"t đi ả!i ắ0c phụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ắ0c phụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, -i cung c "p cá&c gi !i phá&p t "i u cho sinh viê n Vì-là-ng ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ả!i ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c -i bá&m sá&t ch ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen, ng trình- d y h c nh "t ạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
do đó&gi !ng viê n magn t &i cho sinh viê n nh /ng gì-h c 'n 1 cá&ch chí&nh xá&c và-nhanh chó&ng ả!i ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ọ c đạ i họ c phả!i ầ'n hoà-n
thà-nh "t (Drew, 2022).ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
đ "n quy trình- th !t c, qu !n lý&và-giá&m sá&t cá&c ho t đ ng c !a phò-ng ban và-t v "n cho ế"n trẻ!mấ"t đi ụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ả!i ạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
hi u trệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i !ng hay ng -i đ &ng ra xâ y d ng phò-ng ban (Drew, 2022)
5
Trang 8Academic affairs department: đâ y là-phò-ng ban chí&nh giú&p cho d á&n b ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c &c đ 'u ho t đ ng t "t H ầ'n hoà-n thà- ạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ọ c đạ i họ c phả!i sec giú&p tìm- ki "m và-thu hú&t nh /ng h c sinh gi !i đú&ng đ 'u m @i ngà-nh Bê n c nh đó& ế"n trẻ!mấ"t đi ọ c đạ i họ c phả!i ỏ!i (Nguyễ@n , 2021) ầ'n hoà-n thà- ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& ạ i họ c phả!i
h sẽ/là-m vi c và-s 0p x "p cá&c gi !ng viê n đ 8tham gia và-o d á&n (Messia, 2010) ọ c đạ i họ c phả!i ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ắ0c phụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ế"n trẻ!mấ"t đi ả!i ể8m số", khô ng í&t họ c sinh
Stakeholder Mapping:
Powerful decision-making and financial advantages
University High Interest when it comes to boosting the university's brand
High Power,
No decision-making power but decision making Students
depends mainly on the needs of the student and also is High Interest thedepartment that gets the most benefitwhen it's
done
The top students High Power,
Having high power because it is the main contributing part in the activities of the department, also the person from all of major High Interest who benefits from being able to help friends and
himself
Low Power, High
There is no direct right to decide on the establishment
Lecturers Interest of a department, but the benefit for the lecturer is beingable to connect with students to disseminate more
detailed knowledge
This is the department that has the main decision-making authority for the project, because it is the Administration High Power, Low
department that makes the budget and manages the activities and provides solutions that are suitable to Affairs Interest reality, also the part that helps to connect between the
team that established the project with higher authority Academic affairs Low Power, High
departments
There is no main decision-making power, but it will be department Interest beneficial when the project is started, as this is a highly
specialized department suitable for delivering benefits
6
Trang 9to the project
5 Resources:
V &i cá&c ngu 'n tà-i nguyê n c 'n thi "t cho d á&n bao g 'm (Greenwich, 2022):ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c % ầ'n hoà-n thà- ế"n trẻ!mấ"t đi %
- Sinh viê n hà-ng đ 'u c !a m @i khoa trong trầ'n hoà-n thà- ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& -ng đ i h c, đâ y là-b ph n giú&p ạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ậ p cầ'n hoà-n
thà-đ /cá&b n sinh viê n khi tham gia câ u l c b Tas.ỡ/sinh viê n bổ8sung kiế"n ạ i họ c phả!i ạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p
và Phòvà ng d y h c hay còvà n làvà m t khu v c đ 8xâ y d ng m t câ u l c b bao g 'm: ạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- %
bà-n gh ", cá&c thi "t b hi n đ i h @tr cho sinh viê n và-quá&trình- h c t p.ế"n trẻ!mấ"t đi ế"n trẻ!mấ"t đi ị u trá&ch nhiệ m ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ạ i họ c phả!i ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ọ c đạ i họ c phả!i ậ p cầ'n hoà-n
thà Ph 'n thầ'n hoà-n thà- !ng (tà-i chí&nh, quà-t $ ng v t ch "t, gi "y ch &ng nh n, v.v.) đ 8h @trặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ậ p cầ'n hoà-n thà- ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ậ p cầ'n hoà-n thà- ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà-cá&c kỹ/thu t viê n, gi !ng viê n, đ 8thu hú&t ngu 'n nhâ n l c và-thú&c đ 8y đ ngậ p cầ'n hoà-n thà- ả!i ể8m số", khô ng í&t họ c sinh % ẩ8y độ ng ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p
và-l c tham gia câ u và-l c b đ 8 giú&p í&ch cho sinh viê n toà-n trạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ể8m số", khô ng í&t họ c sinh -ng
- Đ 'ng ph c cho câ u l c b .% ụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p
và H @tr t và gi !ng viê n.ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ừ-ng họ c sinh nhưng khi trở!thà-nh ả!i
Strenghts:
- Liê n k "t v &i h th "ng giá&o d c và-cô ng ty FPT: V &i m "i quan h r ng rã/iế"n trẻ!mấ"t đi ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p
- V &i s h u thu @n m nh mẽ/t -chí&nh ph !, giá&o viê n và-m "i quan h t "t v &iớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ậ p cầ'n hoà-n thà- ẫ@n đế"n cá&c điể8m số"bà-i là-m khô ng cao ạ i họ c phả!i ừ-ng họ c sinh nhưng khi trở!thà-nh ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
h th "ng gi !ng d y c !a Greenwich t i Vệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ả!i ạ i họ c phả!i ạ i họ c phả!i ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen,ng qu "c Anh, là-c s !đ 8h c h 8i và-ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen, ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ọ c đạ i họ c phả!i hoà-n thi n nh /ng thi "u só&t c !a Trệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ế"n trẻ!mấ"t đi -ng t i Đà-N ^ng.ạ i họ c phả!i ẵ^ng (Mitchelli, et al., 2015)
- S s ^n sà-ng c !a c s !v t ch "t ch "t lẵ^ng (Mitchelli, et al., 2015) ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen, ậ p cầ'n hoà-n thà- ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ng cao đã/và-đang t -ng ngà-y thay đ 8iừ-ng họ c sinh nhưng khi trở!thà-nh và-phá&t tri 8n h n.ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen,
- V &i h c sinh tà-i nă$ng và-h c th &c cao, cù-ng v &i đó&sinh viê n có&nhi 'uớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ọ c đạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ề'u khó&khă$n, cá&c kỹ/nă$ng s "ng và-luô n đố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- c trâ u d 'i th% -ng xuyê n
Opportunities:
7
Trang 10- Khi xâ y d ng phò-ng ban TAs, sẽ/giú&p m !r ng trộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- -ng đ i h c tr !thà-nh đ i h c ạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i có&nhi 'u trang thi "t b và-cá&c ch &c nă$ng c 'n thi "t nh "t.ề'u khó&khă$n, cá&c ế"n trẻ!mấ"t đi ị u trá&ch nhiệ m ầ'n hoà-n thà- ế"n trẻ!mấ"t đi ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
- S s ^n sà-ng c !a c s !v t ch "t ch "t lẵ^ng (Mitchelli, et al., 2015) ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen, ậ p cầ'n hoà-n thà- ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ng cao sẽ/khi "n cho d á&n thà-nh l p ế"n trẻ!mấ"t đi ậ p cầ'n hoà-n thà-phò-ng ban TAs sẽ/tr !nê n d @dà-ng h n ti "t ki m đễ@n , 2021) ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen, ế"n trẻ!mấ"t đi ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- c kho !ng chi phí&nh !.ả!i ỏ!i (Nguyễ@n , 2021)
- Đ i ngũ/sinh viê n tà-i nă$ng, sẽ/khi "n cho c ng đ 'ng trong câ u l c b sẽ/phá&t ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ế"n trẻ!mấ"t đi ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- % ạ i họ c phả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và-tri 8n đ 'ng đ 'u và-h @tr l @n nhau.ể8m số", khô ng í&t họ c sinh % ề'u khó&khă$n, cá&c ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ẫ@n đế"n cá&c điể8m số"bà-i là-m khô ng cao
- M "i quan h b 'n ch $ gi /a sinh viê n và-trố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ề'u khó&khă$n, cá&c ặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c -ng đ i h c.ạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i
7 Barrier
Rà-ng bu c chi phí&:ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p
và V &i vi c xâ y d ng vàvà v n hàvà nh b ph n m &i sẽ/phá&t sinh thê m chi ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ậ p cầ'n hoà-n thà- ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ậ p cầ'n hoà-n thà- ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
phí&đ 8tr !cho nhâ n viê n b !o trì-và-giá&o viê n h @tr h c sinh.ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ả!i ả!i ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ọ c đạ i họ c phả!i
- Cá&c kho !n thanh toá&n cho b ph n TAs (ph 'n thả!i ộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ậ p cầ'n hoà-n thà- ầ'n hoà-n thà- !ng, phí&h @tr , v.v.)ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n
thà Bê n c nh đó&, chú&ng ta sẽ/m "t chi phí&xâ y d ng, trang trí&C s !v t ch "t (thi "t ạ i họ c phả!i ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen, ậ p cầ'n hoà-n thà- ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ế"n trẻ!mấ"t đi
b d y h c, phò-ng "c, má&y mó&c, h th "ng d /li u v.v.)ị u trá&ch nhiệ m ạ i họ c phả!i ọ c đạ i họ c phả!i ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ố"imặ$vớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i
Khó&khă$n v 'con ngề'u khó&khă$n, cá&c -i:
- V 'phí&a TA (tr gi !ng), là-m th "nà-o đ 8h đ !m b !o r ng h có&đ !ki "n th &cề'u khó&khă$n, cá&c ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ả!i ế"n trẻ!mấ"t đi ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ọ c đạ i họ c phả!i ả!i ả!i ọ c đạ i họ c phả!i ế"n trẻ!mấ"t đi
đ 8h @tr sinh viê n? V &i vi c thu hú&t và-đ a ra chí&nh sá&ch đ 8gi !ng viê nể8m số", khô ng í&t họ c sinh ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ả!i có&th 8b !th -i gian ra đ 8h @tr sinh viê n.ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ỏ!i (Nguyễ@n , 2021) ể8m số", khô ng í&t họ c sinh ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n
- B ph n nà-y c 'n đ a ra nh /ng chí&nh sá&ch c th 8cho sinh viê n (th -i gian, trá&chộ t họ c bà-i, là-m bà-i tậ p và- ậ p cầ'n hoà-n thà- ầ'n hoà-n thà- ụ c khó&khă$n khi số"ng xa gia đình- (MAAS, ể8m số", khô ng í&t họ c sinh nhi m mà-sinh viê n đ !m b !o k "t qu !khó&a h c c !a mình,- ).ệ n nay, Sinh viê n khi họ c đạ i họ c phả!i ả!i ả!i ế"n trẻ!mấ"t đi ả!i ọ c đạ i họ c phả!i
SOLUTIONS for barrier:
- VChú&ng tô i sẽ/đ 'xu "t v &i nhà-trề'u khó&khă$n, cá&c ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c -ng h @tr chi phí&ban đ 'u đ 8xâ y d ng phò-ỗ@i ngà-nh Bê n cạ nh đó& ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ầ'n hoà-n thà- ể8m số", khô ng í&t họ c sinh
ng ban và-xâ y d ng c s !v t ch "t phù-h p v &i TAs.ơ mắ0c phả!i cá&c vấ"n đề'tâ m lý&, thể8chấ"t (Nguyen, ậ p cầ'n hoà-n thà- ấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c ợ ng lớ&n bà-i tậ p cầ'n hoà-n thà- ớ&irấ"tnhiề'u khó&khă$n, cá&c
8