Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp 1 bộ sách cánh diều

Trả lời: Câu 1: Nghị quyết 88 của Quốc hội xác định yêu cầu đổi mới chương trình, SGKGDPT là: “Kế thừa và phát triển những ưu điểm của chương trình, SGK GDPThiện hành, phát huy những giá

Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp 1 môn Tiếng việt

BÀI THU HOẠCH ĐỢT TẬP HUẤN SGK LỚP 1 CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 BỘ SÁCH CÁNH DIỀU

Họ và tên:

Ngày sinh:

Đơn vị công tác: Trường

MÔN: TIẾNG VIỆT Câu 1: Theo thầy, cô SGK Tiếng Việt 1(bộ sách Cánh Diều) kế thừa và đổi mới

ở những điểm nào so với SGK Tiếng Việt 1 năm 2002? Những điểm kế thừa vàđổi mới đó tạo điều kiện thuận lợi như thế nào cho công việc của thầy, cô?

Câu 2: Dựa theo hướng dẫn của sách giáo viên và của bộ tài liệu bồi dưỡng

giáo viên dạy lớp 1 năm học 2020 - 2021, thầy, cô hãy chọn một bài trong SGKTiếng Việt 1 (bộ sách Cánh Diều) và soạn giáo án để dạy bài đó

Trả lời:

Câu 1:

Nghị quyết 88 của Quốc hội xác định yêu cầu đổi mới chương trình, SGKGDPT là: “Kế thừa và phát triển những ưu điểm của chương trình, SGK GDPThiện hành, phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp của nền văn hóa ViệtNam và phù hợp với xu thế quốc tế, đồng thời đổi mới toàn diện mục tiêu, nộidung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chấtlượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; khắcphục tình trạng quá tải; tăng cường thực hành và gắn với thực tiễn cuộc sống.”

Tính kế thừa của SGK Tiếng Việt 1 bộ sách Cánh Diều thể hiện ở những điểm sau:

Về cấu trúc, SGK Cánh Diều cũng gồm hai phần Học vần và Luyện tập tổnghợp như SGK năm 2002

+ Phần Học vần dạy chữ, dạy vần;

+ Phần Luyện tập tổng hợp củng cố, phát triển các kiến thức và kĩ năng đã hìnhthành từ phần Học vần thông qua các bài tập đọc, viết, nghe và nói được tổ chứctheo 3 chủ điểm Gia đình, Trường học (Nhà trường), Thiên nhiên (Thiên nhiên– Đất nước)

- Về dung lượng, mỗi bài ở phần Học vần thông thường chỉ dạy 2 chữ cái hoặc

2 vần, thậm chí có bài chỉ dạy 1 chữ cái hoặc 1 vần hay 1 dấu thanh Thực tế sửdụng SGK năm 2002 trong gần 20 năm qua cho thấy dung lượng này vừa sứcHS

- Về quy trình dạy và học:

+ Các bài học vần được triển khai với quy trình gồm 6 bước: (1) Làm quen với

từ khóa chứa âm, vần cần học; (2) Đánh vần; (3) Mở rộng vốn từ và củng cố âmvần mới học; (4) Làm quen với chữ ghi âm, vần mới học; (5) Tập đọc; (6) Tậpviết âm, vần mới học và từ ngữ ứng dụng

Điều này giúp GV không bỡ ngỡ với SGK mới và có thể phát huy những kinhnghiệm đã tích lũy được trong quá trình dạy học theo SGK năm 2002

Các bài tập đọc, tập viết, chính tả, kể chuyện về cơ bản được dạy theo quy trình

GV đã quen thuộc Tính kế thừa vừa bảo đảm phát huy kết quả của những ưuđiểm đã được kiểm nghiệm qua thực tế sử dụng SGK năm 2002, vừa giúp GV

tự tin, tạo thuận lợi cho GV triển khai công việc

Cùng với tính kế thừa, sự đổi mới của SGK Cánh Diều giúp GV thấy được triểnvọng nâng cao chất lượng giáo dục của môn học, từ đó tạo niềm tin và cảmhứng cho GV sử dụng SGK đổi mới.

Sự đổi mới của SGK Tiếng Việt 1 Cánh Diều so với SGK Tiếng Việt 1 năm 2002 được thể hiện ở những điểm sau:

SGK Cánh Diều có rất nhiều điểm mới so với SGK năm 2002, cụ thể là:

a) Các bài học chữ, học vần (phần Học vần)

- Các bài dạy chữ được sắp xếp chủ yếu theo nhóm nét chữ để học sinh dễ họcviết: Bắt đầu bằng nhóm nét cong, chuyển sang nhóm nét khuyết, nét móc,…đồng thời kết hợp dạy theo thứ tự bảng chữ cái, kết hợp yêu cầu chính tả,…Dưới chân trang mỗi bài dạy chữ, SGK giới thiệu cả chữ in hoa tương ứng vớichữ cái mới học, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận với bài đọc có chữ hoa

- SGK có mô hình đánh vần giúp GV dễ dạy, HS dễ học, phụ huynh HS cũng dễdàng theo dõi và giúp đỡ con em trong việc học

- Mỗi bài học chữ, học vần đều có bài tập củng cố âm, vần mới học với các hìnhảnh sinh động vừa có tác dụng củng cố âm, vần mới học vừa mở rộng vốn từcho HS

- Ngay từ những tuần đầu tiên, sách đã tận dụng những chữ, những vần HS đãbiết để tạo ra những bài tập đọc có nghĩa, giúp HS phát triển kĩ năng đọc nhanh

và vững chắc Các bài đọc tăng dần đều số chữ với tần suất lặp lại những chữ vàvần đã học rất cao, giúp HS không cần mất nhiều thì giờ ôn tập mà vẫn khôngquên chữ, quên vần

- Nếu SGK hiện hành yêu cầu HS viết bảng con và viết vở ngay trong giờ họcvần khiến HS gặp khó khăn vì phải thực hiện quá nhiều hoạt động trong cùngmột tiết học thì SGK Cánh Diều sắp xếp mỗi tuần 2 tiết dành riêng cho hoạtđộng tập viết vào vở, giúp HS có thời gian viết thoải mái hơn

b) Các bài Luyện tập tổng hợp Trong phần Luyện tập tổng hợp có 2 kiểu bài lầnđầu tiên xuất hiện trong SGK là Tự đọc sách báo và Góc sáng tạo.

- Trong giờ Tự đọc sách, báo, HS được rèn luyện khả năng tự học, tự đọc thôngqua việc mang sách đến lớp để đọc dưới sự hướng dẫn của cô

- Trong giờ Góc sáng tạo, HS được vận dụng những điều mình đã học, đã biếtvào việc tạo lập các văn bản đa phương thức như: làm bưu thiếp tặng ngườithân; sưu tầm tranh ảnh hoặc vẽ tranh, trưng bày và giới thiệu (bằng 2 hình thứcviết và nói) tranh ảnh về thiên nhiên, về thầy cô, bạn bè, gia đình và về bảnthân

c) Những điểm mới khác

- Các kĩ năng nói và nghe trong SGK Cánh Diều được rèn luyện thông qua cáchoạt động trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến, nghe viết, đồng thời được tập trung rènluyện thông qua tiết kể chuyện hằng tuần Nhiều câu chuyện trong tiết kểchuyện được xây dựng thành video hoạt hình trên SGK điện tử kèm theo SGKgiấy Việc này vừa tạo ra hứng thú cho HS vừa hỗ trợ GV hướng dẫn HS kểchuyện

- Ngữ liệu trong SGK Cánh Diều hầu hết là văn bản mới Các văn bản này đượcxây dựng dưới dạng đa phương thức (kết hợp cả chữ viết với hình ảnh) và đượclựa chọn, biên soạn, biên tập một cách kĩ càng, đáp ứng nhiều yêu cầu giáo dục.Các câu chuyện, bài thơ trong sách có nội dung phù hợp với học sinh và tạohứng thú cho học sinh khi học

- Về hình thức, SGK Cánh Diều trình bày đẹp, màu sắc trong sáng với hơn 1800tranh ảnh vừa có tác dụng minh họa, vừa là nguồn tri thức quan trọng của bàihọc Mỗi bài học trong sách thường được trình bày gọn trên 2 trang mở liền kềnhau giúp học sinh dễ theo dõi và thực hiện các yêu cầu rèn luyện

Câu 2: Soạn giáo án

KẾ HOẠCH BÀI DẠY ÂM VÀ CHỮ CÁI

Bài: g, h

1 Mục đích, yêu cầu:

a Phát triển năng lực ngôn ngữ:

- Nhận biết các âm và chữ cái g, h; cách đánh vần đúng, đọc đúng tiếng có g, h với mô hình “âm đầu + âm chính + thanh”: ga, hồ.

- Nhìn hình, phát âm và tự phát hiện tiếng có âm g, âm h.

- Đọc đúng bài Tập đọc Bé Hà, Bé Lê.

- Viết đúng trên bảng con các chữ g, h và các tiếng ga, hồ.

2 Phát triển các năng lực chung và phẩm chất

- Bước đầu biết hợp tác với bạn qua hình thức làm việc nhóm đôi

- Kiên nhẫn, biết quan sát và viết đúng nét chữ, trình bày bài tập viết

3 Đồ dùng dạy – học:

- Giáo viên: + Tranh ga (nhà ga), hồ, tranh bài tập đọc

+ Nội dung bài tập đọc Bé Hà, bé Lê

- Học sinh: + Sgk, Bộ thực hành Tiếng Việt, bảng con

III Hoạt động dạy và học:

Tiết 1

1 Bài cũ: Lần lượt 3 học sinh đọc lại bài Ở bờ đê

- Lớp theo dõi, nhận xét bạn đọc

2 Dạy bài mới:

3 Giới thiệu bài: âm và chữ cái g, h

- GV chỉ chữ g, nói: (gờ) – HS (cả lớp, cá nhân): gờ (Làm tương tự với h)

- GV giới thiệu chữ G, H in hoa

3 Chia sẻ, khám phá (BT 1: Làm quen)

2.1 Âm g và chữ g

- GV chỉ vào hình ảnh nhà ga:

? Đây là cái gì? (Nhà ga)

- GV viết chữ g, chữ a HS nhận biết: g, a = ga Cả lớp: ga GV giải nghĩa: ga/ nhà ga là bến đỗ, nơi xuất phát của các đoàn tàu.

- Phân tích tiếng ga: có 2 âm, âm g đứng trước, âm a đứng sau.

- GV giới thiệu mô hình tiếng ga GV cùng HS đánh vần ga – gờ - a – ga (thể

hiện bằng động tác tay 1 lần)

- HS đánh vần, đọc trơn (cá nhân, tổ, lớp): gờ - a – ga/ ga

2.2 Âm h và chữ h (thực hiện như âm g và chữ g) HS nhận biết: hờ - ô – dấu huyền = hồ

- Phân tích tiếng hồ Đánh vần: hờ - ô – hô – huyền – hồ/ hồ.

2.3 Củng cố: HS nói lại 2 chữ/ 2 tiếng mới học

- HS ghép bảng cài chữ: ga, hồ

4 Luyện tập:

3.1 Mở rộng vốn từ

Bài tập 2: Tiếng nào có âm g? Tiếng nào có âm h?

GV yêu cầu: Chỉ từng hình theo thứ tự cho cá nhân – lớp nói tên từng sự vật:

hổ, gấu, hoa hồng, hành, gừng, gà

- Từng cặp HS làm bài; báo cáo kết quả: HS1 chỉ các hình trên bảng lớp, nói các

tiếng có âm g (gấu, gừng, gà), HS2 nói các tiếng có âm h (hổ, hoa hồng, hành)

- GV chỉ từng hình, cả lớp: Tiếng hổ có âm h, tiếng gấu có âm g,

- Cho HS nói thêm tiếng có âm g, có âm h

3.2 Tập đọc (Bài tập 3):

- GV chỉ hình minh họa bài Bé Hà, bé Lê giới thiệu bài: Bài có bốn nhân vật:

Hà, bà, bé Lê, ba của Hà

GV xác định lời nhân vật trong từng tranh: Tranh 1 là lời Hà Tranh 2: câu 1 lời

bà, câu 2 lời Hà Tranh 3 lời của Hà Tranh 4: Lời ba Hà

- GV đọc mẫu từng lời, kết hợp giới thiệu từng tình huống

- GV chỉ từ dưới hình(2) HS (cá nhân, nhóm, tổ, cả lớp) đọc trơn: Để bà bế bé

GV vừa viết mẫu vừa hướng dẫn HS viết

- Chữ g: Cao 5 li gồm 2 nét: nét cong kín như chữ o, thêm một nét khuyết dưới

bên phải

- Chữ h: Cao 5 li gồm 2 nét, nét khuyết trên và nét móc hai đầu.

- HS viết bảng con g, h HS giơ bảng, GV nhận xét.

- HS viết bảng con ga, hồ (2 lần)

4 Củng cố, dặn dò:

- Nhận xét tiết học, khen những HS học tốt Dặn học sinh đọc lại bài ở nhà vàgiới thiệu với người thân các con vật và sự vật Tập đọc Xem trước bài 7 chuẩn

bị cho bài sau

- Khuyến khích các em tập viết trên bảng con

Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp 1 môn Toán

Câu 1: Một số điểm mới trong sách giáo khoa Toán 1 (Cánh Diều)

SGK Toán 1 (bộ sách “Cánh Diều”) quán triệt các quan điểm phát triển nănglực và phẩm chất, tinh giản, thiết thực, hiện đại được nhấn mạnh trong Chươngtrình môn Toán mới Tổng thời lượng dành cho môn Toán lớp 1 mới là 105 tiết,tức giảm đến 25% so với chương trình hiện hành Ước lượng thời gian (tínhtheo %) cho các mạch kiến thức là: Số và Phép tính khoảng 80%; Hình học và

Đo lường khoảng 15%; Hoạt động thực hành và trải nghiệm khoảng 5% Về nộidung, sách vừa kế thừa, vừa đổi mới so với SGK hiện hành (tính kế thừa sẽ giúpgiáo viên dễ thực hiện bài dạy hơn) Sách có mục tiêu giúp học sinh đạt đượccác yêu cầu cơ bản như: Đếm, đọc, viết, so sánh, cộng, trừ các số trong phạm vi100; Nhận dạng (trực quan) một số hình phẳng và hình khối đơn giản; Thựchành lắp ghép, xếp hình; Thực hành đo độ dài, đọc giờ đúng, xem lịch (lịch tờhàng ngày); Thực hành giải quyết vấn đề liên quan đến ý nghĩa thực tiễn củacác phép tính cộng, trừ; Thực hành và trải nghiệm ứng dụng các kiến thức toánhọc vào thực tiễn đời sống

Khác với sách hiện hành, sách Toán 1 mới của nhóm tác giả có cấu trúc nộidung và thiết kế qui trình dạy học phù hợp hơn Mỗi bài học bao gồm nhiềudạng câu hỏi, bài tập hoặc hoạt động được sắp xếp theo tiến trình từ dễ đến khó,hướng đến việc khám phá, phát hiện, thực hành, vận dụng giải quyết vấn đềtrong thực tiễn và phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh

1 Một số điểm mới trong cấu trúc nội dung

Về số

Quán triệt quan điểm thông qua “đếm” để hình thành khái niệm số và hình

thành kĩ năng thực hành so sánh các số Cụ thể:

Thông qua đếm số lượng để hình thành khái niệm số Chú ý đặc điểm ngôn ngữ

Tiếng Việt khi HS đếm và đọc các số, VD quá trình biến âm “mười – mươi”trong đếm, đọc số (số 13 – mười ba và số 23 – hai mươi ba) Việc hình thànhkhái niệm số thông qua “Chục và đơn vị” chỉ đề cập khi HS đã được hình thànhđầy đủ các số trong phạm vi 100

Thông qua đếm để hình thành kĩ năng thực hành so sánh các số (trong hai số, số

nào được đếm trước thì bé hơn, số nào đếm sau thì lớn hơn và ngược lại).Vìvậy, SGK Toán 1 (Cánh diều) sử dụng “Băng số” và “Bảng các số từ 1 đến100” như phương tiện trực quan giúp HS thực hành so sánh các số

Chỉ yêu cầu mức độ làm quen với giải một bài toán có lời văn, không yêu cầuviết đầy đủ câu lời giải, phép tính giải và đáp số

Về Hình học và Đo lường

Với chủ đề “Hình khối”, chỉ yêu cầu HS biết cầm, nắm, dịch chuyển, sắp xếp,lắp ghép, thao tác trên các đồ vật cụ thể rồi đọc tên các dạng hình khối đó (khốihộp chữ nhật; khối lập phương), chưa yêu cầu HS phải nhận biết, mô tả đặcđiểm của các hình khối (mặt, đỉnh, cạnh) Ngoài ra, trong HĐ thực hành và trải

nghiệm “Em vui học toán”, GV nên quan tâm cho HS thực hành HĐ, chẳng hạn

“Vẽ đường viền quanh các đồ vật (hình khối) để tạo hình (hình phẳng)”,…

Với HĐ “Thực hành đo độ dài với đơn vị đo là xăng-ti-mét (cm)” (trong điềukiện HS chưa học về đoạn thẳng), chú ý tổ chức cho HS sử dụng thước thẳng(có vạch chia xăng-ti-mét) để thực hành đo độ dài một số đồ dùng học tập quenthuộc, không quá nhấn mạnh kĩ năng tính toán (hoặc giải quyết vấn đề) liênquan đến đơn vị đo xăng-ti-mét.

2 Đổi mới về nội dung chương trình

a Tinh giản, thiết thực

SGK Toán 1 (Cánh Diều) thực hiện giảm tải, VD:

- Quan hệ “lớn hơn, bé hơn, bằng nhau”, các dấu (> , < , = ) và việc so sánh các

số chỉ được đề cập khi HS đã được hình thành các số trong phạm vi 10 Điềunày giúp cho HS trong những tiết học toán đầu tiên được tập trung vào kĩ năng

“đếm, đọc, viết” mà không bị tải thêm nội dung “so sánh các số”

- Kĩ thuật tính viết (tính theo cột dọc) không đưa vào quá sớm, chỉ được giớithiệu khi học về phép tính với các số trong phạm vi 100

- Chỉ yêu cầu HS biết lựa chọn và viết được phép tính (cộng, trừ) phù hợp vớicâu trả lời cho tình huống có vấn đề được nêu mà không yêu cầu phải thực sựghi lời giải một bài toán có lời văn liên quan VD (Bài 3b trang 131 – SGKToán 1):

b Quán triệt tinh thần “Mang cuộc sống vào bài học, đưa bài học vào cuộc sống”

Mỗi Chủ đề trong sách Toán 1 bắt đầu bằng một tranh vẽ, VD: Tranh chủ đề 1

mô tả các đối tượng cụ thể trong sinh hoạt và đời sống hằng ngày như cây trái,vật nuôi; Tranh chủ đề 2 mô tả một buổi sinh hoạt ngoại khóa; Tranh chủ đề 3

mô tả các hoạt động thể dục, thể thao; Tranh chủ đề 4 mô tả hoạt động sôi độngchuẩn bị cho lễ hội của HS trường tiểu học

Ngoài ra, trong mỗi bài học, SGK Toán 1 đều chú ý kết nối chặt chẽ giữa kiếnthức lí thuyết với vận dụng thực tế VD: Sau khi học các số 1, 2, 3 HS thực hànhđếm các đồ dùng học tập cá nhân có trên mặt bàn (Bài tập 4 trang 11 – SGKToán 1); Sau khi học các số 4, 5, 6 GV nên nhắc HS cùng mẹ vào bếp thực hànhđếm các đồ vật có trong nhà bếp (Bài tập 4 trang 13 – SGK Toán 1); Sau khihọc các số 7, 8, 9, 10 cũng là bắt đầu vào dịp tết Trung thu, HS có thể đếm các

đồ chơi trung thu (Trang 14 – SGK Toán 1); như các hình dưới đây

c Sách được phân chia thành 4 chủ đề:

Các số đến 10; Phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10; Các số trong phạm vi100; Phép cộng, phép trừ trong phạm vi 100

Tên của mỗi chủ đề nêu rõ những kiến thức, kĩ năng trọng tâm được đề cậptrong chủ đề Cùng với các tranh Chủ đề thì tranh, ảnh, hình vẽ minh họa đượcchọn lọc trong các bài học sẽ giúp HS có được những trải nghiệm, hiểu biết đầy

đủ, toàn diện hơn về cuộc sống Đó cũng là cơ hội để giáo dục cho HS sự quantâm đến bạn bè, gia đình, yêu mến quê hương, đất nước, nhen nhóm sự tò mòkhát khao hiểu biết VD: Tranh chủ đề 1 trang 4, 5 – SGK Toán 1)

d Mỗi chủ đề được phân chia thành các bài học

VD với Chủ đề “Các số đến 10” bao gồm các bài học chủ yếu: Các số 1, 2, 3;Các số 4, 5, 6; Các số 7, 8, 9; Số 0; Số 10; Lớn hơn, dấu > Bé hơn, dấu < Bằngnhau, dấu =

Mỗi bài học được tổ chức thành một chuỗi các HĐ học tập của HS, sắp xếp

theo tiến trình hướng đến việc tìm tòi, khám phá, phát hiện, thực hành, vận dụng(phù hợp với trình độ nhận thức và NL của HS lớp 1)

Cấu trúc mỗi bài học bao gồm các thành phần cơ bản: Mở đầu, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng và được thiết kế theo tinh thần kết nối chặt chẽ

giữa Lí thuyết và Thực hành – Luyện tập

e Trong từng bài học.

SGK Toán 1 (Cánh Diều) thiết kế nhiều dạng câu hỏi, bài tập hoặc HĐ có tácdụng kích thích hứng thú và phát triển NL học tập môn Toán của HS Nhữnghoạt động/bài tập được gắn kí hiệu màu xanh thuộc loại thực hành, luyện tập,củng cố trực tiếp Còn gắn kí hiệu màu da cam thuộc loại vận dụng giải quyếtvấn đề thực tế hoặc mang tính chất thực tế Ở mỗi bài học, khi cần thiết có đưathêm các “bóng nói” hoặc các kí hiệu bằng hình vẽ, nhằm gợi ý, hướng dẫn HSsuy nghĩ giải quyết vấn đề hoặc trao đổi thảo luận với các bạn, các thầy cô giáo.Cuối mỗi bài học, thông qua một tình huống gần gũi với thực tế đời sống, HSlàm quen với việc vận dụng tổng hợp kiến thức đã học để giải quyết vấn đề.Ngoài ra, HS còn được tạo cơ hội tham gia trả lời các câu hỏi và ứng đáp vớicác tình huống thách thức hơn nhằm phát triển tư duy, khả năng sáng tạo và đápứng nhu cầu dạy học phân hoá

Cuối mỗi chủ đề có dạng bài “Em vui học toán” nhằm dành thời gian cho HS

được tham gia các HĐ thực hành và trải nghiệm, vận dụng kiến thức toán vàothực tiễn cuộc sống VD (Trang 122, 123 – SGK Toán 1):

3 Đổi mới về phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học vẫn là điểm nhấn chủ yếu nhất trong đổi mới CT

môn Toán, trong đó cần chú ý các yêu cầu:

Tổ chức quá trình dạy học phù hợp với tiến trình nhận thức, NL nhận thức, cáchthức học tập khác nhau của từng cá nhân HS Tiến trình đó bao gồm các bước

chủ yếu: Trải nghiệm ‒ Hình thành kiến thức mới ‒ Thực hành, luyện tập ‒ Vận dụng Kết hợp các HĐ dạy học trong lớp với HĐ ngoài giờ chính khoá và HĐ

thực hành trải nghiệm, ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn

Linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực.Khuyến khích sử dụng các phương tiện nghe nhìn, phương tiện kĩ thuật hiện đại

hỗ trợ quá trình dạy học, đồng thời coi trọng việc sử dụng các phương tiệntruyền thống.

Quá trình dạy học Toán 1 là một quá trình linh hoạt và có tính “mở” GV cầncăn cứ vào đặc điểm của HS, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng lớp, từngtrường để chủ động lựa chọn hay tiến hành những điều chỉnh hoặc bổ sung cụthể về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Tuy nhiên việcđiều chỉnh phải trên cơ sở đảm bảo yêu cầu cần đạt của CT môn Toán (vớinhững kiến thức, kĩ năng cơ bản, trọng tâm trong mỗi bài học); nội dung điềuchỉnh phải phù hợp với thực tế đời sống, với truyền thống văn hoá của cộngđồng dân cư nơi HS sinh sống, phù hợp với đặc điểm và trình độ HS trong lớphọc Giao quyền chủ động cho các nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục đảmbảo phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương, nhà trường và NL của

GV, HS Vì vậy, trong trường hợp cần giãn hoặc thu gọn thời lượng dạy học,

GV có thể căn cứ tình hình cụ thể để chủ động điều chỉnh cho phù hợp, miễnsao đảm bảo được mục tiêu và yêu cầu cần đạt

4 Đổi mới về đánh giá kết quả học tập

Đánh giá năng lực người học thông qua các bằng chứng thể hiện kết quả đạtđược trong quá trình học tập Kết hợp nhiều hình thức đánh giá (đánh giáthường xuyên, đánh giá định kì), nhiều phương pháp đánh giá (quan sát, ghi lạiquá trình thực hiện

Một điểm mới nữa là sách Toán 1 mới có khổ sách lớn hơn, hình thức trình bàybắt mắt, nhiều màu sắc hơn so với SGK hiện hành vốn chỉ có 3 màu xanh, đen,trắng Sách mới được trình bày hấp dẫn, khơi gợi trí tò mò, kích thích hứng thú,tạo dựng niềm tin trong học tập môn Toán ở học sinh

Sách được viết sinh động và hấp dẫn, với nhiều hoạt động tăng cường làm việcnhóm và phát triển năng lực của học sinh

Trong mỗi bài học sẽ có 4 phần

Phần 1: là Khám phá để gợi mở và tìm hiểu kiến thức mới.

Ở phần 2: Hoạt động, học sinh được thực hành để nắm kiến thức

Phần thứ 3: được nhóm tác giả tâm đắc là các Trò chơi Trò chơi được thiết kế

để có thể tổ chức cho các em tự chơi một mình, theo cặp hoặc theo nhóm và vềnhà có thể chơi với gia đình

Phần thứ 4: là Luyện tập để ôn tập, vận dụng và củng cố lại kiến thức

Tóm lại, tất cả được thể hiện ở bộ sách thông qua những điểm mới sau:

Thứ nhất, bộ sách được thiết kế mỗi bài học theo 4 hoạt động cơ bản với trình

tự nhất định: Khởi động (giáo viên đưa ra một số vấn đề liên quan đến kiến thức

mà học sinh sẽ học); Khám phá (từ một tình huống cụ thể nào đó trong thực tế,học sinh sẽ mô hình hóa rồi rút ra kết luận và kết luận đó chính là kiến thức màcác em được học); Luyện tập; Vận dụng (để học sinh biết kiến thức đó ứngdụng trong thực tế như thế nào)

Như vậy, giáo viên chỉ là người đứng ra đạo diễn, còn người thực hiện chính,trung tâm của hoạt động là các học sinh “Lấy học sinh làm trung tâm trong cáchoạt động thì các em sẽ nắm được kiến thức rõ ràng hơn, hiểu được vì sao có và

vì sao cần kiến thức đó Chứ không phải mới vào "giảng ngay" 2+2=4 mà mơ

hồ không biết ý nghĩa của phép cộng, phép trừ, ”

Điểm mới thứ 2 là sách được kiến tạo rõ ràng, rành mạch từng bước, tránhnhững kỹ thuật lắt léo

Điểm mới thứ 3 là hướng cho học sinh việc học hợp tác với nhau Trong sáchthiết kế rất nhiều hoạt động theo nhóm, theo cặp và theo lớp Học sinh có thêmtương tác với nhau, chứ không chỉ tương tác với giáo viên

Điểm mới thứ 4 là tích hợp nhiều hơn Sách về toán không chỉ thuần túy có toán(tích hợp giữa hình học và đại số, đo lường và số học, ) mà tích hợp nhiều môn

học khác Ví dụ, ở phần vận dụng, có thể yêu cầu các học sinh sưu tầm các loạihoa có cùng số cánh hoa,

Sách có cấu trúc nội dung và thiết kế qui trình dạy học phù hợp hơn Mỗi bàihọc bao gồm nhiều dạng câu hỏi, bài tập hoặc hoạt động được sắp xếp theo tiếntrình từ dễ đến khó, hướng đến việc khám phá, phát hiện, thực hành, vận dụnggiải quyết vấn đề trong thực tiễn và phù hợp với trình độ nhận thức của họcsinh

Điểm mới cuối cùng là sách được thiết kế đẹp, bắt mắt; bố trí nhiều và hài hòagiữa kênh hình và chữ Phân bổ mỗi trang là 1 tiết nên rất thuận tiện cho họcsinh học

“Đối với học sinh nhất là các em ở lứa tuổi nhỏ thì điều quan trọng đầu tiên lànhìn vào cuốn sách phải có sự thích thú Bởi nếu nhìn vào chỉ toàn những con

số chi chít thì sẽ dễ chán.Trong khi điều quan trọng là gây được hứng thú tronghọc tập”

Câu 2: Lựa chọn một nội dung trong sách giáo khoa Toán 1 (Cánh Diều )

và soạn bài dạy học cho nội dung đó.

BÀI: SỐ 10

I MỤC TIÊU

Học xong bài này HS đạt các yêu cầu sau:

- Biết cách đếm các nhóm đồ vật có số lượng đến 10 Thông qua đó, HS nhậnbiết được số lượng, hình thành biểu tượng về số 10

- Đọc, viết được số 10

- Lập được các nhóm có số lượng đến 10 đồ vật

- Nhận biết vị trí số 10 trong dãy các số từ 0 đến 10

- Phát triển các năng lực toán học.

- HS quan sát tranh khởi động, nói cho bạn nghe bức tranh vẽ gì?

- HS đếm số quả mỗi loại có trong cửa hàng và nói Chẳng hạn “có 5 quả cam”,

HS nói “Có 10 quả táo Có 10 chấm tròn Số 10”

- HS lấy thẻ số trong bộ đồ dùng học toán gài số 10 lên thanh gài

- HS tự lấy ra 10 đồ vật (chấm tròn hoặc que tính ) rồi đếm

b Viết số 10

- HS nghe GV giới thiệu số 10 GV hướng dẫn cách viết số 10

- HS thực hành viết số 10 vào bảng con

3 Hoạt động thực hành luyện tập

+ Bài 1: GV tổ chức cho HS làm bài theo nhóm đôi.

HS thực hiện các thao tác:

1 Đếm số lượng mỗi loại quả, đọc số tương ứng

2 Trao đổi, nói với bạn về số lượng mỗi quả đếm được, chẳng hạn: chỉ vào hình vẽ bên phải, nói: Có mười quả xoài, chọn số 10

*GV lưu ý rèn cho HS cách đếm, chỉ vào từng đối tượng cần đếm để tránh đếmlặp, khi nói kết quả đếm có thể làm động tác khoanh vào tất cả đối tượng cầnđếm, nói: Có tất cả 10 quả xoài

+ Bài 2: GV tổ chức cho HS làm bài theo nhóm 4 em.

HS thực hiện các thao tác:

- Quan sát hình vẽ, đếm số hình vuông có trong mẫu

- Đọc số ghi dưới mỗi hình

- Lấy hình cho đủ số lượng, đếm để kiểm tra lại

- Chia sẻ sản phẩm với bạn, nói cho bạn nghe cách làm và kết quả

+ Bài 3: GV tổ chức cho HS làm bài cá nhân sau đó trao đổi theo nhóm đôi.

- Đếm tiếp các số theo thứ tự từ 0 đến 10, rồi đọc số còn thiếu trong các ô

- HS đếm lùi các số theo thứ tự từ 10 về 0, rồi đọc số còn thiếu trong các ô

- Đếm tiếp từ 0 đến 10 và đếm lùi từ 10 về 0

4 Hoạt động vận dụng

+ Bài 4: GV tổ chức thành trò chơi: Ai nhanh ai đúng.

- Tô màu vào 10 bông hoa, khoanh vào 10 chữ cái

- Lấy ví dụ số 10 để nói về số lượng đồ vật, sự vật quanh em Chẳng hạn: có 10ngón tay, có 10 con gà

5 Củng cố, dặn dò.

- Bài học hôm nay các em biết thêm được điều gì?

- Từ ngữ toán học nào em cần phải chú ý?

- Về nhà hãy tìm thêm các ví dụ sử dụng các số đã học trong cuộc sống để hômsau chia sẻ với các bạn

Câu 3 Phân tích các phương pháp, kĩ thuật và hình thức tổ chức dạy học, cách đánh giá HS dự kiến sẽ sử dụng trong kế hoạch bài học đã thực hiện ở câu 2.

Giáo viên cần vận dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực.Khuyến khích sử dụng các phương tiện nghe nhìn, phương tiện kĩ thuật hiện đại

hỗ trợ quá trình dạy học, đồng thời coi trọng việc sử dụng các phương tiệntruyền thống

Tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, phù hợp với tiến trình nhậnthức, năng lực nhận thức, cách thức học tập khác nhau của từng cá nhân HS, tạođiều kiện giúp người học phát huy tính tích cực, độc lập, phát triển các năng lựcchung và năng lực toán học

Đối với bài dạy SỐ 10, GV sử dụng phương pháp trực quan (que tính, môhình ) nhằm hình thành số 10 cho các em Ngoài ra GV còn sử dụng phươngpháp vấn đáp, thảo luận nhóm để khắc sâu kiến thức cho các em

Hình thức, kĩ thuật dạy học: GV cho HS sử dụng bộ đồ dùng học Toán, tự thaotác để tìm ra kiến thức mới; GV nêu câu hỏi, HS trả lời; GV tổ chức cho HS tựtìm và trả lời các câu hỏi theo cá nhân, nhóm để luyện tập, củng cố số 10

Đánh giá học sinh dự kiến sẽ sử dụng trong kế hoạch bài học như sau:

Trong bài này, giáo viên kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá kết quả học tậpcủa học sinh qua các hoạt động Cụ thể:

- Giáo viên đánh giá học sinh: GV quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhậnxét bằng lời quá trình học tập của HS thông qua việc học sinh trả lời câu hỏihoặc học sinh chia sẻ những điều em biết, em hiểu trong các hoạt động Khenngợi, động viên HS; nhận xét định tính về các câu trả lời cũng như việc hìnhthành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của HS trong quá trình học tập

- Tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn nhau GV tổ chức cho HS được tham giađánh giá và nhận xét lẫn nhau trong quá trình học nhóm nhằm hình thành vàphát triển năng lực tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS trong quá trìnhhọc môn Toán

- Học sinh tự đánh giá bản thân mình qua việc nghe giáo viên và các bạn trìnhbày chia sẻ kết quả, học sinh tự đánh giá được kết quả của mình, để tự điềuchỉnh cách học của bản thân

Như vậy thông qua đánh giá GV rút kinh nghiệm, điều chỉnh HĐ dạy học ngaytrong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học; kịp thời phát hiện những cốgắng, tiến bộ của HS để động viên, khích lệ; phát hiện những khó khăn của HS

để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa ra nhận định phù hợp về những ưu điểm nổi bật vànhững hạn chế của mỗi HS để có biện pháp khắc phục kịp thời nhằm nâng caochất lượng, hiệu quả hoạt động học tập của học sinh

Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp 1 môn Toán Hoạt động trải

nghiệm

Câu 1: Thầy/cô hãy nêu mục tiêu và yêu cầu cần đạt trong Chương trình hoạt động trải nghiệm lớp 1:

1 Mục tiêu của Hoạt động trải nghiệm

● Mục tiêu chung: HĐTN hình thành, phát triển ở HS năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp; góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung quy định trong Chương trình tổng thể; giúp HS khám phá bản thân và thế giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước cái đẹp của thiên nhiên và tình người, có quan niệm sống và ứng xử đúng đắn

● Mục tiêu cấp tiểu học: HĐTN hình thành ở HS thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động, thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa;

có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực giải quyết vấn đề

2 Yêu cầu cần đạt

● Yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu và năng lực chung: HĐTN góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung, được quy định trong Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể

● Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù đối với cấp tiểu học:

+ Năng lực thích ứng với cuộc sống: Năng lực này gồm các năng lực thànhphần như hiểu biết về bản thân và môi trường sống, kĩ năng điều chỉnh bản thân

và đáp ứng với sự thay đổi;

+ Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động: Năng lực này gồm các năng lực thànhphần như kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng thực hiện kế hoạch và điều chỉnh hoạtđộng, kĩ năng đánh giá hoạt động;

+ Năng lực định hướng nghề nghiệp: Năng lực này gồm các năng lực thànhphần như hiểu biết về nghề nghiệp, hiểu biết và rèn luyện phẩm chất, năng lựcliên quan đến nghề nghiệp, kĩ năng ra quyết định và lập kế hoạch học tập theođịnh hướng nghề nghiệp

Câu 2: Xây dựng kế hoạch sinh hoạt dưới cờ về Tìm hiểu an toàn trường học trong chủ đề Trường tiểu học?

Sinh hoạt dưới cờ là một loại hình HĐTN được tổ chức vào thứ 2 hằng tuần.Sinh hoạt dưới cờ trong chương trình giáo dục phổ thông mới vừa mang ý nghĩatruyền thống gắn với nghi thức chào cờ, vừa mang ý nghĩa đổi mới, gắn với cácnội dung HĐTN được quy định trong chương trình

Tiết sinh hoạt dưới cờ ở trường tiểu học thường được tổ chức với sự tham giacủa cán bộ quản lí, nhân viên và toàn thể HS trong trường Tiết sinh hoạt dưới

cờ được tổ chức gắn với 2 phần nội dung chính:

● Chào cờ: Đây là một nghi thức trang trọng thể hiện lòng yêu nước, tự hàodân tộc và sự biết ơn đối với các thế hệ cha anh đã hi sinh xương máu để giành lấy độc lập, tự do cho Tổ quốc

● Triển khai, tổ chức các HĐTN gắn với chủ đề của tuần, của tháng Hoạt động giáo dục này có thể là mở đầu hoặc nối tiếp với các chuỗi HĐTN theo chủ đề và sinh hoạt lớp Loại hình HĐTN này cũng góp phần hình thành cho học sinh thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày như chăm chỉ lao động; thực hiện trách nhiệm của người HS ở nhà, ở trường

và địa phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá; có ý thức hợp tác nhóm và năng lực giải quyết vấn đề

Trong mỗi tiết Sinh hoạt dưới cờ, sau nghi lễ chào cờ theo quy định, Liên độinhà trường cùng với giáo viên chủ nhiệm lớp được phân công thực hiện nộidung hoạt động trải nghiệm theo tuần Vì tiết sinh hoạt dưới cờ là hoạt độngđược tổ chức toàn trường, khi viết các hoạt động sinh hoạt dưới cờ trong SGK,các tác giả cũng chú ý đến đặc điểm này, nội dung một số tiết sinh hoạt dưới cờđược gợi ý đưa ra trong sách giáo khoa có thể được tổ chức mang tính chất triểnkhai dành riêng cho học sinh khối lớp 1, một số nội dung được gợi ý đưa ra cóthể tổ chức cho toàn trường, ở tất cả các khối lớp Do đó, để tổ chức tiết sinh

hoạt dưới cờ trong SGK Hoạt động trải nghiệm 1 hiệu quả, nhà trường có thể

làm như sau:

● Xây dựng chương trình tổng thể, kế hoạch hoạt động của tiết Sinh hoạt dưới cờ theo từng tuần dựa trên các chủ đề của cả năm học cho toàn trường dựa trên những gợi ý tổ chức tiết sinh hoạt dưới cờ được đưa ra

trong SGK Hoạt động trải nghiệm

● Xác định những hoạt động nào sẽ tổ chức dành riêng cho khối lớp 1, hoạt động nào sẽ tổ chức trong phạm vi toàn trường

- Dựa trên chương trình, kế hoạch tổng thể của hoạt động Sinh hoạt dưới cờ,Hiệu trưởng phân công lớp HS, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chuẩn bị

và tổ chức thực hiện trên tinh thần lấy HS làm trung tâm, phát huy tính tích cực,chủ động và sáng tạo của HS trong giải quyết vấn đề, tránh việc cán bộ, GV làmthay, làm hộ HS Nếu những tiết Sinh hoạt dưới cờ có những nội dung riêngdành cho từng khối lớp, thì bên cạnh việc triển khai nhấn mạnh đến khối lớpriêng, nhà trường cũng có những triển khai, hướng dẫn hoạt động chung đến HStoàn trường Ví dụ: Trong chủ đề 1 “Trường tiểu học”, ở tuần 1, việc triển khai,giới thiệu tiết Sinh hoạt dưới cờ đến HS khối lớp 1 có thể được thực hiện bởiLiên đội; Tuần 2, triển khai xây dựng Đôi bạn cùng tiến với các nội dung diễntiểu phẩm, đóng kịch được thực hiện bởi các học sinh khối 4, 5; sau đó Liên độihoặc Tổng phụ trách có thể nhấn mạnh việc phát động phong trào xây dựng Đôibạn cùng tiến trong toàn trường…

Trong một số tiết sinh hoạt dưới cờ, nhà trường có thể huy động và phối hợp sựtham gia của cha mẹ HS, chính quyền địa phương, Hội khuyến học, Hội phụ nữ,Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cơ quan, doanh nghiệp, nghệ nhân,người lao động của địa phương để giáo dục HS Ví dụ: Chủ đề 4, tuần 13: Giaolưu với chú bộ đội; Chủ đề 1, tuần 3: Tìm hiểu về an toàn trường học…

Để triển khai được hiệu quả tiết SHDC, các trường cần thực hiện tốt các nhiệm

vụ chủ yếu:

Một là, xây dựng chương trình tổng thể, kế hoạch hoạt động của tiết SHDC theo

các chủ đề, chủ điểm cho cả năm học

Hai là, mỗi tiết SHDC hiệu trưởng cần phân công lớp học sinh, giáo viên chủ

nhiệm chịu trách nhiệm chuẩn bị và tổ chức thực hiện trên tinh thần lấy học sinhlàm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh tronggiải quyết vấn đề, tránh việc cán bộ, giáo viên làm thay, làm hộ học sinh

Ba là, hiệu trưởng chịu trách nhiệm phê duyệt kế hoạch tổ chức tiết SHDC đảm

bảo yêu cầu về nội dung, hình thức theo định hướng phát triển năng lực, phẩmchất học sinh

Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp 1 môn Đạo đức

Câu 1: Phân tích một số điểm mới trong SGK Đạo đức lớp 1 bộ sách Cánh Diều.

Với mục tiêu “Mang cuộc sống vào bài học – Đưa bài học vào cuộc sống”, cácbài học trong bộ sách Cánh Diều luôn lồng ghép nội dung lý thuyết với thựchành, giúp các em không chỉ nắm vững kiến thức mà còn vận dụng hiệu quả vàotrong thực tế Điều này được thể hiện rõ trong SGK môn Đạo đức

Sách Đạo đức lớp 1 sử dụng ngôn ngữ giản dị, trong sáng, cách diễn đạt ngắngọn, dễ hiểu, gần gũi, thân thiện với học sinh

Font chữ và kiểu chữ đơn giản nhưng sang trọng , phổ biến, rõ ràng phân biệtvới phần nội dung chính và các phần công cụ định hướng phù hợp với học sinhlớp 1

Thứ tự các chủ đề bài học được sắp xếp căn cứ vào:

Yêu cầu giáo dục thực tiễn của các nhà trường ( ví dụ đầu năm học HS phải họctập nội quy, phải làm quen với một số nền nếp sinh hoạt…)

Mối quan hệ giữa các chủ đề trong chương trình

Sách gồm 8 chủ đề phù hợp với phù hợp với Chương trình Giáo dục Phổ thôngmới Từ 8 chủ đề sách được thiết kế thành 15 bài học

Mỗi bài trong sách đều được thiết kế theo một cấu trúc thống nhất, gồm cácphần: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng và Lời khuyên

● Khởi động: Nhằm tìm hiểu những kiến thức kinh nghiệm đã có của học sinh về bài Đạo đức sắp học và tạo tâm thế tích cực, không khí thoải mái cho các em chuẩn bị tiếp thu bài mới

● Khám phá: Nhằm giúp các em khám phá các chuẩn mực đạo đức và các

kĩ năng sống, thông qua các hoạt động trải nghiệm như: quan sát tranh, ảnh; kể chuyện theo tranh, thảo luận phân tích truyện, tình huống, trường hợp điển hình, chơi trò chơi…

● Luyện tập: Nhằm giúp học sinh luyện tập để phát triển năng lực theo các chuẩn mực đạo đức, kĩ năng sống vừa học, thông qua các hoạt động hấp dẫn phù hợp lứa tuổi như: chơi trò chơi, xử lý tình huống, đóng vai, nhận xét hành vi, bày tỏ thái độ, liên hệ, thực hành theo mẫu…

● Vận dụng: Nhằm hướng dẫn học sinh thực hiện chuẩn mực đạo đức, kĩ năng sống đã trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày

Cuối mỗi bài học là lời khuyên, nhằm giúp học sinh nhớ và thực hiện bài họcthông qua lời khuyên ngắn gọn, súc tích dưới dạng văn xuôi hoặc văn vần

Cấu trúc này tạo điều kiện thuận lợi cho các GV thiết kế các hoạt động dạy học,rèn luyện cho học sinh các kĩ năng quan sát , nhận xét, so sánh, thảo luận và vậndụng kiến thức kĩ năng đã học vào thực tiễn cuộc sống, thông qua các bài tập vàyêu cầu luyện tập, vận dụng Thông qua các hoạt động học tập, học sinh sẽ hứngthú tích cực, chủ động trong học tập làm cho giờ học Đạo đức trở nên nhẹnhàng, vui vẻ, sôi động và hấp dẫn

Mỗi bài học đều chú trọng phần Luyện tập với nhiều hoạt động phong phú, đadạng, sinh động phù hợp lứa tuổi

Các hình ảnh, câu chuyện, tình huống …trong sách được chắt lọc từ thực tiễncuộc sống của học sinh, gần gũi, thân quen phù hợp với đặc điểm và nhu cầucủa học sinh lứa tuổi lớp 1

Sách Đạo đức lớp 1, sử dụng kênh hình là chủ yếu Kênh hình trong sách Đạođức 1 rất phong phú, đa dạng và hấp dẫn Từ tranh ảnh để diễn tả nội dung cáctình huống, các câu chuyện, cách tiến hành các trò chơi…, đến hình vẽ, sơ đồ để

minh họa nội dung, cách thức thực hiện các chuẩn mực, cách thức tự đánh giá…Sách còn sử dụng các logo, xinh xắn tạo dấu ấn riêng cho các phần.

Sách được in 4 màu, trình bày đẹp và hấp dẫn học sinh, tạo hứng thú học tậpcho các em

Câu 2: Phân biệt cách dạy các kiểu bài trong môn Đạo đức lớp 1 theo SGK Đạo đức lớp 1 bộ Cánh Diều.

SGK Đạo đức lớp 1 gồm hai kiểu bài học chính, đó là giáo dục đạo đức và giáodục kĩ năng sống

Khi thực hiện dạy học các bài học trong SGK Đạo đức 1, GV cần bám sát cácnăng lực đạo đức cần hình thành, phát triển cho HS để tổ chức các hoạt động vàđưa ra các hướng dẫn, hỗ trợ phù hợp

* Cách dạy học các kiểu bài giáo dục đạo đức:

- Các giá trị đạo đức cần dạy cho HS trong SGK Đạo đức 1 bao gồm: yêu nước,nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Với những kiểu bài giáo dục đạođức các giá trị đạo đức trên là các giá trị cốt lõi để các tác giả xây dựng lên cáchoạt động học Để dạy các bài học này được hiệu quả, GV viên chú trọng đếnviệc khai thác các câu chuyện, tình huống thực tiễn gần gũi với HS Tiểu họctiêu biểu, điển hình để giáo dục cho HS giá trị đạo đức của bài học thông quacác hoạt động tương tác, giao tiếp đa chiều

Ví dụ để dạy cho HS tính trung thực, thật thà, việc sử dụng câu chuyện ngụngôn” Chú bé chăn cừu” vì nó cho thấy rõ tác hại của lời nói dối và việc cầnthiết phải thật thà, trung thực Trong quá trình dạy học giáo viên cần giúp HSkhai thác nội dung câu chuyện, từ đó đi đến bài học được gửi gắm trong câuchuyện – cũng là nội dung chính của bài học “Lời nói thật”

Trong quá trình khai thác tình huống GV đi theo một quy trình cấu trúc nhậnthức để giúp học sinh phát triển nhận thức từ đó các em biết điều chỉnh hành vi