Nhằm giúp các bạn có thêm tài liệu ôn tập, củng cố lại kiến thức đã học và rèn luyện kỹ năng làm bài tập, mời các bạn cùng tham khảo Đề thi kết thúc học phần học kì 2 môn Tâm lý học mầm non năm 2018-2019 có đáp án - Trường ĐH Đồng Tháp dưới đây. Hy vọng sẽ giúp các bạn tự tin hơn trong kỳ thi sắp tới.
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÒNG THÁP
DE THI SO 1
DE THI KET THUC MON HOC Môn học: TÂM LÝ HỌC MAM NON, ma MH: GE4072N
Học kỳ: II, năm học: 2018 - 2019
Ngành/khối ngành: ĐHGDMN 18, hình thức thi: tự luận Thời gian làm bài: 90 (không kẻ thời gian phát đề)
Câu 1: (4,0 điểm)
Vì sao nói hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo của trẻ ấu nhỉ?
Anh/Chị hãy trình bày những hiểu biết của mình về “hành động thiết lập mối tương quan” ở lứa tuổi này và cho 04 ví dụ minh hoạ
Anh/Chị hãy phân tích sự xuat hiện động cơ hành vi ở lứa tuôi mẫu giáo bé và giải thích những tác động của các loại động cơ này đên sự hình thành nhân cách của trẻ
- Hét -
Ghi chú: Sinh viên được sử dụng tài liệu khi làm bài
Trang 2ĐÁP ÁNSÓI ĐÁP ÁN ĐẺ THỊ KẾT THÚC MÔN HỌC
Môn học: TÂM LÝ HỌC MÀM NON, mã MH: GE4072N, HK II, năm học: 2018-2019
Ngành/khối ngành: ĐHGDMNI18
Vi sao nói hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo của trẻ ấu nhỉ? Anh/Chị hãy trình
bày những hiểu biết của mình về “hành động thiết lập mối tương quan” ở lứa tuổi này và
cho 04 ví dụ minh hoa
4,0
* YI: 0 trẻ ấu nhỉ, hoạt động với đồ vật trở thành chủ đạo là bởi vì:
— Nhờ có hoạt động này mà chức năng của các đồ vật lần đầu tiên được bộc lộ ra trước đứa
trẻ và đồ vật xung quanh trở thành đối tượng thu hút sự chú ý của trẻ, khiến trẻ hăng hái đi tìm
kiếm, lôi cái này ra, tháo cái kia lắp vào cái nọ bận rộn suốt ngày
—_ Chính nhờ hoạt Hồng với đồ vật mà tâm lý của trẻ phát triển mạnh, đặc biệt là trí tuệ
+ Ý2: Hành động thiết lập mỗi ‘twong quan
— Là hành động đưa hai hay nhiều đối tượng (hoặc các bộ phận của chúng) vào những mối
tương quan nhất định trong không gian Ví dụ: Xếp hình, xây tháp, lấy cây khêu quả bóng trong
sàn, bắt ghế lấy đồ ở trên cao,
— Đây là hành động khá phitte tạp đối với trẻ ấu nhi, bởi vì những hành động này phải được
điều chỉnh bằng chính kết quả thu được
—_ Sự lĩnh hội hành động này của trẻ phụ thuộc vào phương pháp day | dễ
— Nhờ hành động này mà các chức năng tâm lí của trẻ được phát triển mạnh, đặc biệt là tư
duy trực quan — hành động
2,0
2,0
Anh/Chị hãy phân tích sự xuất hiện động cơ hành vi ở lứa tuổi mẫu giáo bé và giải thích
những tác động của các loại động cơ này đến sự hình thành nhân cách của trẻ
6,0
+ _Ý 1: Sự xuất hiện động cơ hành vi ở lứa tuổi mẫu giáo bé
— Đây là điểm khởi đầu của sự biến đổi căn bản trong hành vi: chuyển từ hành vi (HV) bột
phát sang HV mang tính XH, tức là quá trình hình thành động cơ HV Tuy nhiên, ở lứa tuổi này
thì bước chuyên này cũng mới ở vào thời điểm khởi đầu,
—_ Phần nhiều hành động của trẻ còn giống với hành động của trẻ ấu nhi Trẻ thường không
giải thích được việc mình làm, hành động thường do ý muôn chủ quan trong một thời điểm nào
đó (VD: cắn bạn)
— Dan dan trong hành vi của trẻ có một sự biến đổi quan trọng, Đó là sự nảy sinh động cơ
Lúc đầu, động cơ còn đơn giản và mờ nhạt HV của trẻ bị kích thích bởi những động cơ sau:
Gắn liền với ý muốn được làm người lớn; Gắn liền với quá trình chơi; Làm người lớn vui lòng
và yêu mến
+ Ý 2: Những tác động của các loại động cơ này đến sự hình thành nhân cách
— Những động cơ găn liền với ý muốn được làm người lớn: Nguyện vọng này biến thành
động cơ dẫn trẻ đến việc sắm các vai trong những trò chơi đóng vai theo chủ đề Người lớn có
thể dựa vào nguyện vọng đó của trẻ để thực hiện yêu cầu giáo dục hàng ngày (nêu ví dụ)
— Những động cơ gắn liền với quá trình chơi: Thúc đây mạnh mẽ hành vi của trẻ Động cơ
này làm cho toàn bộ hành vi của trẻ mang một sắc thái riêng độc đáo (nêu ví dụ)
— Những động cơ làm người lớn vui lòng và yêu mên: Đóng vai trò quan trọng trong việc
thúc đây những hành vi tích cực Các em cố gắng làm những việc tốt để được khen, được yêu
mến (nêu ví dụ)
3,0
3,0
TÒNG CỘNG 10