Sáng kiến ba giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THTHCS Đông Khê, huyện Đông Sơn

Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THCS UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐÔNG SƠN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BA GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO. Sáng kiến ba giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THTHCS Đông Khê, huyện Đông Sơn Sáng kiến ba giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THTHCS Đông Khê, huyện Đông Sơn xác định rõ mục tiêu mong chờ, phân công các bộ phận liên quan và người thực hiện, đặc biệt hiệu trưởng phải cụ thể hơn về các mốc thời gian và nguồn lực hỗ trợ. Từ phong trào tác động trực tiếp cũng phải tác động vào đội ngũ GV. Khi đó chất lượng đội ngũ mới thực sự nâng lên. + Đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng, các trưởng ban, các giáo viên chủ nhiệm là những thành viên quan trọng trong cơ cấu tổ chức của trường. Để thực hiện tốt các chức năng quản lý nói chung và công tác quản lý nâng chất luợng quản lý nói riêng thì đội ngũ cán bộ quản lý (ban giám hiệu, tổ trưởng, trưởng các ban) phải bố trí cơ cấu tổ chức này có tính tối ưu, phải đảm bảo mối quan hệ tốt nhất giữa các khâu và các cấp quản lý, phải có tính linh hoạt, có khả năng thích ứng với mọi tình huống xẩy ra. Đáp ứng được các yêu cầu của đảm bảo thông tin thu thập, lưu trữ và sử dụng thông tin để tiến hành phối hợp hoạt động của các bộ phận để hoạt động có kết quả cao nhất. Trong tập thể sư phạm, cán bộ quản lý, đội ngũ tổ trưởng trong nhà trường là những GV ưu tú, có bề dày kinh nghiệm về chuyên môn chịu nhiều trách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học. Nếu đội ngũ này có tinh thần trách nhiệm cao thì sự vận hành của cả bộ máy sẽ mạnh mẽ, ý thức trách nhiệm của từng GV sẽ được nâng cao, chất lượng đội ngũ nhà giáo chắc chắn sẽ củng cố và chuyển biến rõ rệt. Mặt khác, đội ngũ GV với chất lượng cao, ý thức tổ chức kỷ luật tốt lại càng yêu cầu đòi hỏi vị trí vai trò của người quản lý và của các tổ trưởng. Các cán bộ quản lý giáo dục phải thực sự trên tầm của cán bộ GV. Đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng phải thực sự làm đầu tàu để vận hành mọi hoạt động tập thể sư phạm. Tinh thần trách nhiệm của đội ngũ này càng cao thì việc thực hiện và nâng cao chế định giáo dục và đào tạo càng có hiệu lực. Để phát huy trách nhiệm đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng... thì hiệu trưởng cần phải coi trọng đội ngũ này. Tôn trọng, tín nhiệm thể hiện tính dân chủ và tổ chức cho họ tiếp cận kế hoạch một cách nhanh nhất, có lịch hoạt động hội ý, hội họp để lấy ý kiến trao đổi bàn bạc dân chủ, để họ phát huy tiềm năng, trí tuệ trong quản lý cũng như trong nhiệm vụ được giao. Tạo vị thế cho họ khẳng định trách nhiệm của họ là phụ trách tập thể hành chính. Tạo tính chủ động để họ kết hợp mọi yếu tố nhằm tổ chức xây dựng tập thể, nhóm mà họ phụ trách thành một tập thể mạnh trong toàn hội đồng giáo dục . Họ tự nhận thấy vị trí là một mắt xích trong guồng máy quản lý đội ngũ GV. Cần hoàn thiện cơ chế quản lý theo hướng tăng cường kỷ luật, khép chặt chỉ tiêu trong các hoạt động. Hiệu trưởng cần tạo cho bộ máy cơ cấu tổ chức hoạt động đồng bộ, vận hành và kiểm tra giám sát chặt chẽ để từ đó mới nâng cao trách nhiệm của hàng ngũ tổ trưởng, của các cán bộ quản lý. 1.3. Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ Tuyên truyền một cách sâu rộng cho cán bộ GV về các chủ trương dân chủ hoá, về quy chế dân chủ cơ sở, về xã hội hoá sự nghiệp giáo dục. Tạo điều kiện thuận lợi cho GV được biết được bàn, được đóng góp trí tuệ, tham gia đóng góp xây dựng nội dung kế hoạch năm học. Biểu hiện cụ thể nhất của nhiệm vụ này là: Đại hội công chức đầu năm học của các nhà trường là nơi biểu hiện cao nhất sự tập trung dân chủ của quá trình dân chủ hoá nhà trường. Quy chế nội bộ nhà trường phải là sự thống nhất của tinh thần dân chủ hoá là ý nguyện của GV và chính là tiêu chí, nhiệm vụ để mọi người thực hiện

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐÔNG SƠN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BA GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TH&THCS ĐÔNG KHÊ, HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Lê Bá Lực

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2 III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

V NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

B NỘI DUNG SÁNG KIẾN

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

II THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Nâng cao trình độ nhận thức

2 Chú trọng việc nâng cao năng lực

3 Chăm lo đời sống tinh thần

IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN

C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1 Kết luận

2 Kiến nghị

A MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .

III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

V NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

01 01 01 02 02 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN I CƠ SỞ LÝ LUẬN

II THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ .

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Nâng cao trình độ nhận thức

2 Chú trọng việc nâng cao năng lực

3 Chăm lo đời sống tinh thần

IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN

02 03 03 04 9 14 15 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận

2 Kiến nghị

PHỤ LỤC 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO

2 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN

17 17

18 19

A MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới

và nâng cao chất lượng dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lựccho đất nước Xu thế đổi mới giáo dục đặt ra yêu cầu về phẩm chất và năng lựclàm thay đổi vai trò và chức năng của người giáo viên trong thời đại mới Vìvậy, để nâng cao chất lượng dạy học, trong thời gian qua Đảng, nhà nước vàngành giáo dục đã có nhiều chủ trương chính sách để xây dựng và phát triển độingũ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp giáo dục nước nhà

Trong các nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lươnggiáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt Trường cónhiều giáo viên có tay nghề cao, vững vàng thì mới có nhiều lớp đạt chất lượngcao

Nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học từ trước đến nay lànhiệm vụ quan trọng nhất, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình dạy học nói riêng

và quá trình giáo dục của các nhà trường nói chung

Vai trò của đội ngũ giáo viên là cực kỳ quan trọng Muốn chỉ đạo và điềuhành đội ngũ giáo viên để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thầntập thể, phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của trườngđòi hỏi người quản lý phải có những giải pháp hợp lý nhằm xây dựng đội ngũgiáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục

Để làm được điều này “đổi mới quản lý và bồi dưỡng để nâng cao chấtlượng đội ngũ GV là một trong những phương hướng và giải pháp để tiếp tụcđổi mới sựnghiệp giáo dục nước ta trong giai đoạn tới hiện nay” Vì thế việc bồidưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường là việc làm hết sứccần thiết Song việc thực hiện không phải một sớm, một chiều mà cần phải thựchiện cả một quá trình thường xuyên, liên tục, từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡngphải gắn với tình hình, đặc điểm của nhà trường, từ những lí do trên tôi đã thực

nghiệm đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường

TH&THCS Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trườngTH&THCS

III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội

ngũ giáo viên trường TH&THCS

Khách thể nghiên cứu: quá trình quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát

Phương pháp điều tra

Phương pháp khảo sát thực tế

V NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Thứ nhất: Đề tài đã có nhiều cán bộ quản lý đề cập tới Tuy nhiên mỗitrường có mỗi đặc điểm khác nhau, không thể mang kinh nghiệm của trường này

áp dụng cho trường khác Mặt khác, mỗi CBQL có một phong cách lãnh đạoriêng Có thể cũng một tập thể, cũng một phương pháp nhưng là người cán bộquản lý khác nhau, khi áp dụng vào thực tế cũng cho kết quả khác nhau Đây lànhững kinh nghiệm của cá nhân tôi và đã áp dụng thành công trong công tác xâydựng đội ngũ ở đơn vị trường tôi quản lý trong những năm gần đây

Thứ hai: Đề tài lựa chọn cập nhật những phương pháp quản lý mới tiếpcận, chú trọng tới tình cảm, cảm xúc làm việc, một phương pháp mà gần đâyđược nhiều nhà quản lý quan tâm Bản thân tôi đã vận dụng linh hoạt trong côngtác xây dựng đội ngũ để đưa ra cách giải quyết tối ưu nhất

Những vấn đề, giải pháp tôi đưa ra có thể không nhiều cái mới, nhưng về

cơ bản giải pháp mang phong cách lãnh đạo của cá nhân, đồng thời tiếp thuthêm kinh nghiệm của đồng nghiệp và phương pháp lãnh đạo mới được kết hợpnhuần nhuyễn nên có hiệu quả trong công tác xây dựng đội ngũ ở đơn vị chúngtôi, góp phần cơ bản trong việc tạo nên thương hiệu về chất lượng của nhàtrường

B NỘI DUNG SÁNG KIẾN

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Trong nhà trường, một trong những nhiệm vụ trọng tâm là nâng cao chấtlượng dạy học Đây là một trong những mục tiêu của quá trình dạy học, là làmcho học sinh có những kiến thức sơ đẳng ban đầu về đức dục và trí dục Song đểđạt được mục tiêu đó là cả một quá trình rất dài mà mốc điểm là bậc tiểu học ,vìbậc tiểu học và bậc THCS là nền tảng cơ sở ban đầu cho việc hình thành và pháttriển toàn diện về nhân cách của con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dụcphổ thông Vì vậy vị trí bậc học này là hết sức quan trọng

Để thực hiện tốt nhiệm vụ cơ bản của bậc học thì yếu tố quan trọng nhất

đó là người thầy, thầy có giỏi thì trò mới giỏi Thầy giỏi không chỉ đơn thuần làgiỏi về kiến thức đó là nắm được tất cả những kiến thức có trong chương trình

mà còn phải có sự hiểu biết nhận định về các lĩnh vực khác Đặc biệt là không

chỉ những kiến thức có liên quan đến việc giáo dục truyền thống, về sự pháttriển của khoa học – kỹ thuật mà nhân loại có thể đạt tới mà thầy còn phải cóđạo đức đó là đạo đức của người làm cha làm mẹ, đạo đức của người anh, chịtrong gia đình và đạo đức của một người thầy cách mạng đối với Đảng, đối vớithế hệ trẻ và đối với đất nước.

Với yêu cầu đó qua thực tế chỉ đạo công tác nhiều năm, tôi thấy việcnâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng, là việc phải làmngay và làm thường xuyên

Chất lượng giáo dục bậc học do đội ngũ giáo viên quyết định, là nhân tốtrọng tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo Vai trò của ngành học chỉđược thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của người giáo viên trong quá trìnhgiáo dục trẻ Vì vậy muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tínhchiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ,phẩm chất và năng lực

II.THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Thực trạng việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên Năm học

2016-2017, trường có 13 lớp với 356 học sinh, và 30 cán bộ giáo viên (tính cả 5 GV đicông tác liên trường) Mặc dù còn nhiều khó khăn nhưng nhà trường đã đạt đượcnhững thành kết quả đáng kể nhất là việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên.Nhà trường đã phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và cộng đồng Khôngnhững phát triển về số lượng mà điều quan trọng là đã nâng cao được chất lượngđội ngũ giáo viên trên các mặt năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm Vàinăm gần đây, năm nào cũng có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấphuyện cấp tỉnh, số giáo viên được xếp chuyên môn loại giỏi tăng lên không cógiáo viên xếp loại yếu kém chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng tăng, sốlượng giải học sinh giỏi tham gia thi các môn cấp huyện tỉnh ngày càng nhiều(bậc THCS),học sinh thi năng khiếu của bậc Tiểu học cũng tăng cao, công tác xãhội hóa giáo dục đạt hiệu quả cao

• Bảng thống kê một số mặt của năm học 2016 – 2017

Trình độ chuyên môn đội ngũ

Đại học Cao đẳng Trung cấp Ghi chú

Năng lực xếp loại giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến

GV giỏi cấptỉnh

GV giỏi cấphuyện

GV giỏi cấptrường

Ghi chú

Bậc THCS 02 06 08

Từ những thực tiễn của đơn vị tôi đã đưa ra được một số giải pháp để nghiên

cứu và thực hiện đề tài "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ

giáo viên ở trường TH&THCS Đông Khê- Đông Sơn - Thanh Hóa"

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Nâng cao trình độ nhận thức và hiểu biết, tinh thần trách nhiệm thông qua các quy chế …

1.1 Tổ chức cho các GV học tập các nội dung, hiểu rõ về mục tiêu giáo dục và nhiệm vụ năm học

Đội ngũ GV là đội ngũ nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục, có nhiệm

vụ to lớn trong việc “bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau”, trong việc tuyêntruyền đường lối chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước đến thế hệ trẻđến với quần chúng nhân dân Do đó nhà trường phải quan tâm bồi dưỡng độingũ GV vững vàng về tư tưởng chính trị, hiểu biết một cách cụ thể về chủtrương và chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục Đội ngũ giáo viên, hơn

ai hết phải hiểu biết tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước và địaphương Trong nhiệm vụ, kế hoạch của nhà trường, phải thể hiện được các nộidung như sau:

Đầu năm học mới, nhà trường tổ chức cho GV học tập chính trị, chínhsách của Đảng và Nhà nước; học tập nhiệm vụ năm học, đặc biệt là phải nắmvững mục tiêu đào tạo của cấp học Trong quá trình học tập, qua các lớp tậphuấn GV phải viết thu hoạch của bản thân, nêu được nhận thức mới để vận dụngtrong công tác giảng dạy và giáo dục của mình

thể hiện đạo đức nhân cách, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên

đã thực sự tiên phong trong việc thực hiện chủ trương chính sách của Đảng vànhà nước

Các chủ trương, các phong trào, các đợt ủng hộ quyên góp do Ngành phátđộng phải được GV nhận thức đúng và hưởng ứng thực hiện Muốn vậy phảituyên truyền cho GV hiểu rõ mục đích ý nghĩa của từng chủ trương của phongtrào đã phát động

Qua các phong trào đó giúp GV xác định và nâng cao hơn về tư tưởng vàlập trường chính trị; Về hiểu biết truyền thống lịch sử của dân tộc cũng như củatrường; Về đời sống văn hoá -xã hội Đặc biệt là giúp GV xác định ý chí phấnđấu trong chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề Qua các phong trào tạo ratính sáng tạo trong thi đua giúp người GV trưởng thành về mọi mặt, đáp ứng yêucầu của xã hội, giúp người quản lý rà soát nắm bắt được chất lượng đội ngũ GV,chọn ra các GV tiêu biểu, các chiến sĩ thi đua, GV giỏi các cấp; rút ra nhữngkinh nghiệm quý báu trong công tác quản lý Thông qua các hoạt động phongtrào tình thầy trò càng quyện chặt hơn, hiểu biết hơn, tạo lòng tin yêu giữa họcsinh, phụ huynh và thầy giáo, tăng thêm nguồn động viên từ học sinh và phụhuynh tới đội ngũ nhà giáo Từ đó lòng yêu nghề, yêu mến học sinh của đội ngũ

GV được nâng cao GV càng say sưa trong chuyên môn, hoàn thành các nhiệm

vụ được giao với tinh thần thoải mái, nhẹ nhàng, đầy tâm huyết

Các phong trào phát động cần có kế hoạch, tổ chức chỉ đạo và định rõthời gian thực hiện tổng kết Cần duy trì, kiểm tra việc thực hiện phong trào đãphát động, tránh tình trạng “phát” không “động” ; hoặc phong trào “đầu voi,đuôi chuột” sẽ không có kết quả và phản tác dụng.

Cần xác định rõ mục tiêu mong chờ, phân công các bộ phận liên quan vàngười thực hiện, đặc biệt hiệu trưởng phải cụ thể hơn về các mốc thời gian vànguồn lực hỗ trợ Từ phong trào tác động trực tiếp cũng phải tác động vào độingũ GV Khi đó chất lượng đội ngũ mới thực sự nâng lên

+ Đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng, các trưởng ban, các giáo viênchủ nhiệm là những thành viên quan trọng trong cơ cấu tổ chức của trường Đểthực hiện tốt các chức năng quản lý nói chung và công tác quản lý nâng chấtluợng quản lý nói riêng thì đội ngũ cán bộ quản lý (ban giám hiệu, tổ trưởng,trưởng các ban) phải bố trí cơ cấu tổ chức này có tính tối ưu, phải đảm bảo mốiquan hệ tốt nhất giữa các khâu và các cấp quản lý, phải có tính linh hoạt, có khảnăng thích ứng với mọi tình huống xẩy ra Đáp ứng được các yêu cầu của đảmbảo thông tin thu thập, lưu trữ và sử dụng thông tin để tiến hành phối hợp hoạtđộng của các bộ phận để hoạt động có kết quả cao nhất

Trong tập thể sư phạm, cán bộ quản lý, đội ngũ tổ trưởng trong nhàtrường là những GV ưu tú, có bề dày kinh nghiệm về chuyên môn chịu nhiềutrách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học Nếu độingũ này có tinh thần trách nhiệm cao thì sự vận hành của cả bộ máy sẽ mạnh

mẽ, ý thức trách nhiệm của từng GV sẽ được nâng cao, chất lượng đội ngũ nhàgiáo chắc chắn sẽ củng cố và chuyển biến rõ rệt Mặt khác, đội ngũ GV với chấtlượng cao, ý thức tổ chức kỷ luật tốt lại càng yêu cầu đòi hỏi vị trí vai trò củangười quản lý và của các tổ trưởng Các cán bộ quản lý giáo dục phải thực sựtrên tầm của cán bộ GV Đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng phải thực sự làmđầu tàu để vận hành mọi hoạt động tập thể sư phạm Tinh thần trách nhiệm củađội ngũ này càng cao thì việc thực hiện và nâng cao chế định giáo dục và đàotạo càng có hiệu lực

Để phát huy trách nhiệm đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng thì hiệutrưởng cần phải coi trọng đội ngũ này Tôn trọng, tín nhiệm thể hiện tính dânchủ và tổ chức cho họ tiếp cận kế hoạch một cách nhanh nhất, có lịch hoạt độnghội ý, hội họp để lấy ý kiến trao đổi bàn bạc dân chủ, để họ phát huy tiềm năng,trí tuệ trong quản lý cũng như trong nhiệm vụ được giao Tạo vị thế cho họkhẳng định trách nhiệm của họ là phụ trách tập thể hành chính Tạo tính chủđộng để họ kết hợp mọi yếu tố nhằm tổ chức xây dựng tập thể, nhóm mà họ phụtrách thành một tập thể mạnh trong toàn hội đồng giáo dục Họ tự nhận thấy vịtrí là một mắt xích trong guồng máy quản lý đội ngũ GV Cần hoàn thiện cơ chếquản lý theo hướng tăng cường kỷ luật, khép chặt chỉ tiêu trong các hoạt động

Hiệu trưởng cần tạo cho bộ máy cơ cấu tổ chức hoạt động đồng bộ, vận hành vàkiểm tra giám sát chặt chẽ để từ đó mới nâng cao trách nhiệm của hàng ngũ tổtrưởng, của các cán bộ quản lý.

1.3 Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ

Tuyên truyền một cách sâu rộng cho cán bộ GV về các chủ trương dânchủ hoá, về quy chế dân chủ cơ sở, về xã hội hoá sự nghiệp giáo dục Tạo điềukiện thuận lợi cho GV được biết được bàn, được đóng góp trí tuệ, tham gia đónggóp xây dựng nội dung kế hoạch năm học Biểu hiện cụ thể nhất của nhiệm vụnày là: Đại hội công chức đầu năm học của các nhà trường là nơi biểu hiện caonhất sự tập trung dân chủ của quá trình dân chủ hoá nhà trường Quy chế nội bộnhà trường phải là sự thống nhất của tinh thần dân chủ hoá là ý nguyện của GV

và chính là tiêu chí, nhiệm vụ để mọi người thực hiện

Các nhiệm vụ quan trọng có tính quyết định thì phải thực hiện từng bướcmột cách thực sự dân chủ: như tuyển sinh, các tiêu chí nhiệm vụ năm học, kếhoạch tài chính và thi đua khen thưởng

Khi GV và công chức thấy thực sự dân chủ thì rõ ràng quyền lợi đầu tiêntác động tới họ là quyền dân chủ Họ thực hiện tốt quyền dân chủ thì chắc rằng

họ sẽ thực hiện tốt nhiệm vụ mà họ đảm nhận Từ đó chất lượng đội ngũ nhàgiáo có được mới được coi là chất lượng thực chất

Công tác xây dựng tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn thể trong nhàtrường có vai trò to lớn trong công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo.

1.4 Xây dựng chế độ thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến

Hàng năm tuỳ đặc thù của từng trường ngoài các nhiệm vụ theo học kì cócác mức thưởng theo các mức chung thì nhà trường cần xác định một số côngtác có tính đột phá và ở một số phong trào có tính quyết định trong năm Lãnhđạo cần phải dùng biện pháp kinh tế – biện pháp kích cầu.Ví dụ:

- Thưởng đặc biệt cho GV có học sinh giỏi đạt giải cao tại các kỳ thi cấphuyện, cấp tỉnh

- Thưởng đặc biệt cho GV đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, đạtdanh hiệu Chiến sỹ thi đua cấp huyện, cấp tỉnh

- Thưởng đặc biệt cho giáo viên hoặc tập thể (nhóm, tổ bộ môn) có sángkiến kinh nghiệm được xếp loại xuất sắc cấp huyện, tỉnh (nếu có)

- Khen thưởng cho những giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp,hướng nghiệp và nghề

- Công tác khen thưởng và kỷ luật phải làm thường xuyên nhằm độngviên khuyến khích mọi người làm tốt hơn, đáp ứng kỷ cương trách nhiệm củanhà giáo

1.5 Xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra và đánh giá xếp loại GV

Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của chu trình quản lý Kiểm tra

đánh giá đúng sẽ góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy của GV và hoạt độnghọc tập của học sinh tạo cho chất lượng đội ngũ GV ngày càng nâng cao Việcxây dựng quy trình và đánh giá xếp loại GV là việc làm có tính dân chủ trongviệc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên

Trong khi xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại GV cầnchú ý các mặt:

+ Kế hoạch:

Kiểm tra chất lượng dạy học của GV qua dự giờ thăm lớp của tổ trưởng,của giám hiệu, của các chuyên viên về thanh tra Kiểm tra dưới nhiều hình thứcnhư báo trước và không báo trước Quá trình kiểm tra đặc biệt chú ý rút kinhnghiệm, đánh giá xếp loại khách quan mang tính giáo dục Cần thông báo rõ tiêuchuẩn đánh giá giờ dạy, tiêu chuẩn xếp loại giờ dạy ở các tổ chuyên môn Các tổchuyên môn thảo luận tiêu chuẩn đánh giá xếp loại

Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Các hồ sơ chuyên môn của GV khi kiểm traphải được thông báo rõ số hồ sơ cần kiểm tra, biểu điểm và cách xếp loại khikiểm tra

Kiểm tra việc thực hiện tiến độ chương trình: Đối chiếu qua kế hoạch cánhân và phiếu báo giảng, sổ đầu bài Sổ đầu bài ban giám hiệu phải nhận xéthàng tuần, đối chiếu với chương trình và phiếu báo giảng

Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học và các bài thực hành.

Kiểm tra việc đánh giá xếp loại của GV đối với học sinh:

- Chế độ kiểm tra của GV theo phân phối chương trình

- Chế độ kiểm tra miệng, 15 phút, một tiết, điểm học kỳ Giáo viên chấm bài

và trả bài theo đúng quy định Hiệu trưởng nhận xét hàng tháng sau sổ điểm lớp

+ Kiểm tra GV qua các công tác giáo dục học sinh và các hoạt động xãhội

- Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm, quản lý học sinh

- Kiểm tra việc GV tham gia hoạt động ngoài trời cùng học sinh

- Kiểm tra việc sinh hoạt hội họp và các hoạt động xã hội khác

- Kiểm tra việc quản lý giờ học của GV bộ môn trên lớp

- Kiểm tra kế hoạch và các hình thức sinh hoạt của tổ chuyên môn

- Tự kiểm tra kế hoạch và thực hiện kế hoạch của ban giám hiệu

Tất cả các mặt kiểm tra đều phải có kế hoạch cụ thể được phân bố thờigian hợp lý, có biểu điểm, có tổng kết, có thông báo ở các cuộc họp ở hội đồnggiáo dục

Đánh giá GV là công việc quan trọng và cần thiết trong toàn bộ quá trìnhquản lý Đó là sự xác nhận của nhà trường với năng lực và phẩm chất của GV.Đánh giá giúp người quản lý có được phong cách tư duy (đào tạo, bồi dưỡng)hữu hiệu, đồng thời giúp GV nhận rõ bản thân mình, từ đó rèn luyện, vươn lênhoàn thiện mình trong nghề nghiệp Vì vậy cần có những nhận xét khách quancủa người quản lý về GV Đánh giá, xếp loại GV phải được GV và tập thể sưphạm đồng tình Đánh giá, xếp loại GV cần lưu vào hồ sơ của GV Việc tự kiểmtra, đánh giá của hiệu trưởng là việc làm thường xuyên sau mỗi đợt phát độngthi đua, sau mỗi tháng, mỗi kì nhằm đúc rút kinh nghiệm, thấy được việc nàolàm tốt, việc nào đề ra chưa làm được hoặc làm chưa tốt và xem xét trong quátrình đó còn vấn đề gì chưa đề ra để thực hiện Từ đó, đưa guồng máy hoạt độngnhà trường đi vào quy củ, ý thức trách nhiệm, chất lượng đội ngũ GV sẽ tốt hơn

Như vậy có thể hiểu là, Việc nâng cao trình độ nhận thức cho CBGV, từ

đó nâng cao tinh thần trách nhiệm của mỗi một CBGV trong nhà trường đến từ các văn bản pháp quy, những quy định của nhà nước, của ngành, đến từ sự chủ động của hiệu trưởng trong việc phát huy dân chủ, quan tầm đến vấn đề phát động thi đua, duy trì thi đua, kiểm tra giám sát và đánh giá kết quả chính xác để

từ đó khen thưởng kịp thời và phù hợp và đến tự sự tự giác do nhận thức đúng mục tiêu và động cơ làm việc của từng CBGV Bởi vậy, việc bồi dưỡng đội ngũ thông qua giải pháp nâng cao trình độ của CBGV từ nhiều hướng tác động khiến cho việc bồi dưỡng trở nên tất yếu, tự nhiên, bản thân CBGV không thấy

áp lực mà tự thấy như một nhu cầu phải học tập, phấn đấu để không ngừng rèn luyện chuyên môn tốt hơn