Sáng kiến kinh nghiệm THPT kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn toán

Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu và đề xuất giải pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Toán THPT thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo ra niềm yêu thích học Toán đối với học sinh THPT.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:

“KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG

TẠO

MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT”

Giáo viên: Nguyễn Thị Diệu Quỳnh

PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong xu thế toàn cầu hóa, với sự phát triển như vũ bão của khoa học, công nghệ

và sự bùng nổ thông tin, giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển

từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học Mục tiêu dạyhọc chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang hình thành, phát triển phẩm chất vànăng lực người học Nâng cao chất lượng đào tạo là một nhu cầu bức thiết của xãhội ngày nay, là sự sống còn có tác động mạnh mẽ đến chất lượng đào tạo ngu nlực cho sự phát triển xã hội Trong rất nhi u các giải pháp nh m n ng cao chấtlượng đào tạo thì giải pháp đổi mới phương pháp dạy học được xem là kh u vô

c ng quan trọng hiện nay nh m phát triển cho người học hệ thống năng lực cầnthiết để có thể tham gia hiệu quả vào thị trường lao động trong nước và quốc tế

Đ ng thời để chuẩn bị cho quá trình đổi mới chương trình sách giáo khoa giáodục phổ thông và đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển nănglực người học là yêu cầu cấp thiết đặt ra cho ngành giáo dục nước nhà Ngoài ra,

dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đưa “hoạt động trải nghiệm sángtạo” là hoạt động bắt buộc, “được thực hiện xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12” trongnhà trường Việc đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào chương trình giáo dụcphổ thông phù hợp với xu thế phát triển chung của xã hội, đáp ứng yêu cầu đổi mớicăn bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị quyết 29 của BCH Trung ương Đảng khóaXI

Xác định được nhiệm vụ trên, giáo viên chúng tôi đã không ngừng trau d i kiếnthức, cập nhật thông tin, tự học, tự nghiên cứu, gia công sư phạm nhi u để tổ chức,chỉ đạo các hoạt động nhận thức của học sinh, lựa chọn nội dung đảm bảo tính vừasức với học sinh, tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm, chuẩn bị các phương tiệndạy học hỗ trợ cần thiết và tham gia thực hành giảng dạy đổi mới phương pháp dạyhọc Toán trong trường THPT nh m:

- N ng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đ cho học sinh

- Qua tìm tòi giải quyết vấn đ đặt ra, học sinh học được nhi u kĩ năng trong cuộc sống

- Giúp các em thấy được ứng dụng của môn Toán trong cuộc sống và đem lại

ni m tin, hứng thú học tập và yêu thích học môn Toán

- Kích thích tính tò mò, tìm hiểu của học sinh từ đó học sinh chủ động thu nhận kiến thức môn Toán

- Tạo nên những con người mới tích cực, chủ động, sáng tạo trong tương lai đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội hiện đại

Từ những lí do trên, chúng tôi đã tiến hành chọn đ tài nghiên cứu: "Kinh

nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Toán ở trường THPT".

II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

+ Học sinh bậc trung học phổ thông

+ Đ tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu và đ xuất giải pháp tổ chức hoạt độngngoại khóa môn Toán THPT thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nh mnâng cao chất lượng dạy học, tạo ra ni m yêu thích học Toán đối với học sinhTHPT

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

- Phương pháp ph n tích

- Phương pháp Test

- Phương pháp khảo sát thực tiễn

IV CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI

Phần I Đặt vấn đ

Phần II Nội dung

Phần III Kết luận

PHẦN 2 NỘI DUNG

I Cở sở lí luận, cơ sở thực tiễn của đề tài

1 Cơ sở lí luận của đề tài

1.1. Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Có nhi u cách hiểu khác nhau v hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phù hợp vớimục tiêu của Chương trình mới, chúng tôi đã tìm hiểu và xin đưa ra định nghĩa nhưsau: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là các hoạt động giáo dục thực tiễn được tiếnhành song song với hoạt động dạy học trong nhà trường Hoạt động trải nghiệmsáng tạo là một bộ phận của quá trình giáo dục, được tổ chức ngoài giờ học cácmôn văn hóa trên lớp và có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạyhọc Thông qua các hoạt động thực hành, những việc làm cụ thể và các hànhđộng của học sinh, hoạt động trải nghiệm sáng tạo sẽ khai thác kinh nghiệm củamỗi cá nhân, tạo cơ hội cho các em vận dụng một cách tích cực những kiến thức

đã học vào thực tế và đưa ra được những sáng kiến của mình, từ đó phát huy vànuôi dưỡng tính sáng tạo của mỗi cá nhân của học sinh

+ Trong tên gọi "trải nghiệm sáng tạo" thì: “trải nghiệm” là phương thức giáodục và “sáng tạo” là mục tiêu giáo dục

+ Trong chương trình sách giáo khoa hiện hành, hoạt động trải nghiệm sángtạo không gọi là môn học mà là hoạt động giáo dục Các hoạt động giáo dục làhoạt động nh m phát triển những phẩm chất nh n cách, kỹ năng sống hay là

năng lực t m lý xã hội giúp con người có thể thích nghi, thích ứng với xã hội,làm chủ bản

th n, biết sống tích cực và hạnh phúc Đ y là những mặt vô c ng quan trọng đểtạo nên cuộc sống có ý nghĩa của mỗi cá nh n.

1.2 Vai trò của hoạt động trải nghiệm sáng tạo

- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm tăng tính hấp dẫn trong học tập Hình thức

dạy học trải nghiệm là hình thức giáo dục học sinh theo hình thức dạy học ngoàithực tế, trên các vật thật có vị trí, vai trò rất quan trọng, là cầu nối giữa hoạt độnggiảng dạy và học tập trên lớp với giáo dục học sinh ngoài lớp

- Phát huy được tính tích cực, tư duy độc lập sáng tạo cho học sinh Khai thác ti m

năng của học sinh b ng sự nỗ lực của chính bản thân mình Học tập trải nghiệmchú trọng vào việc giúp học sinh khai thác những ti m năng sẵn có, định hìnhnhững thói quen, tính cách tốt ngay từ khi còn ng i trên ghế nhà trường để tạo n nmóng vững chắc cho sự phát triển tiếp theo Khuyến khích tối đa sự sáng tạo củahọc sinh

- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo điều kiện kết nối các kiến thức khoa học liên

ngành Nội dung học tập trải nghiệm rất phong phú và đa dạng mang tính tổng

hợp kiến thức kĩ năng của nhi u môn học, nhi u lĩnh vực học tập và giáo dụcnhư: giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ

và thể chất,…Chính nhờ đặc trưng này mà học tập trải nghiệm trở nên gần gũi,thiết thực với cuộc sống, giúp các em vận dụng vào trong cuộc sống một cách dễdàng và thuận lợi hơn

- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp gắn kết giữa các lực lượng giáo dục trong

và ngoài nhà trường Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo có sức hút mạnh mẽ,

có sự tham gia, phối hợp liên kết với lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trườngnhư: cha mẹ học sinh, chính quy n địa phương, những tổ chức….Tùy thuộc nộidung, tính chất của từng hoạt động mà sự tham gia của các lực lượng có thể làtrực tiếp hay gián tiếp

- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn kết giữa người dạy và người học Dạy học b

ng trải nghiệm đòi hỏi người dạy phải tuân theo phong cách người hỗ trợ, hướngdẫn để giúp người học thu được kiến thức từ những kinh nghiệm thực tế, đ ngthời phải phù hợp với phong cách của người học nh m phát huy tốt nhất khả năng

và sự sáng tạo ở người học

- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là mô hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh

hoàn thiện bản thân mình Tạo ra sự tự tin cho học sinh trong học tập, hình thành

năng lực học tập cho học sinh: lập kế hoạch, tổ chức làm việc nhóm, thu thập và

xử lí thông tin, lập báo cáo, thuyết trình, đánh giá và tự đánh giá Qua các giờhọc đó, học sinh sẽ cảm thấy yêu thích môn học và hiểu kiến thức một cách sâusắc hơn Ngoài ra, học tập trải nghiệm là đi u kiện học hỏi lẫn nhau, giúp học sinhphát huy tính tích cực tự học, sáng tạo, tính tự giác, giúp các em phát huy tốt các

kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác

1.3 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội dung rất đa dạng và mang tính tíchhợp kiến thức, kĩ năng của nhi u môn học, nhi u lĩnh vực học tập và giáo dục

và được tổ chức dưới nhi u hình thức khác nhau Mỗi một hình thức trên đ u

ti m tàng trong nó những khả năng giáo dục nhất định Sau đ y, chúng tôiđiểm qua một số hình thức trải nghiệm sáng tạo cụ thể:

a) Hoạt động câu lạc bộ là hình thức sinh hoạt ngoại khóa của những nhóm học

sinh cùng sở thích, nhu cầu, năng khiếu, dưới định hướng của những nhàgiáo dục, nh m tạo môi trường giao lưu th n thiện, tích cực giữa các học sinhvới nhau và giữa học sinh với thầy cô giáo, với những người lớn khác Hoạtđộng này tạo cơ hội cho học sinh được chia sẻ những kiến thức, hiểu biết củamình v các lĩnh vực mà các em quan t m, qua đó phát triển các kĩ năng củahọc sinh

b) Hội thi/cuộc thi là một trong những hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi

cuốn học sinh và đạt hiệu quả cao trong việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện vàđịnh hướng giá trị cho tuổi trẻ Việc tổ chức hội thi/ cuộc thi cho học sinh làmột yêu cầu quan trọng, cần thiết của nhà trường, của giáo viên trong quá trình

tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nh mlôi cuốn học sinh tham gia một cách chủ động, tích cực vào các hoạt động giáodục của nhà trường; thu hút tài năng và sự sáng tạo của học sinh, phát triển khảnăng hoạt động tích cực và tương tác của học sinh, góp phần b i dưỡng cho các

em động cơ học tập tích cực, kích thích hứng thú trong quá trình nhận thức

c) Trò chơi là một loại hình hoạt động giải trí, thư giãn, những trò chơi trong hoạt

động trải nghiệm sáng tạo phù hợp nhi u khi có tác dụng rất tích cực Trò chơi

là hình thức tổ chức các hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhi ulĩnh vực khác nhau, có tác dụng chơi mà học, học mà chơi

d) Hoạt động tham quan, dã ngoại là hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn đối

với học sinh giúp các em có được những kinh nghiệm từ thực tế, từ các môhình, cách làm hay và hiệu quả trong một lĩnh vực nào đó, từ đó có thể áp dụngvào cuộc sống của chính các em; tăng cường cơ hội cho học sinh giao lưu, chia

sẻ và thể hiện tốt khả năng vốn có của mình, là môi trường tốt để các em tựkhẳng định mình, thể hiện tính tự quản, tính sáng tạo và biết đánh giá sự cốgắng, sự trưởng thành của bản thân

d) Diễn đàn là một hình thức tổ chức hoạt động được sử dụng để thúc đẩy sự

tham gia của học sinh thông qua việc các em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiếncủa mình với đông đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ và nhữngngười lớn khác, giúp các em nâng cao khả năng tự tin và xây dựng các kĩ năngcần thiết như kĩ năng trình bày vấn đ , kĩ năng giao tiếp, kĩ năng lắng nghe, kĩnăng thể hiện sự tự tin, kĩ năng phát hiện vấn đ

e) Hoạt động giao lưu là hình thức tổ chức giáo dục nh m tạo ra các đi u kiện cần

thiết để cho học sinh được tiếp xúc và trao đổi thông tin với những nhân vậtđiển hình trong các lĩnh vực hoạt động nào đó Qua đó, giúp các em có đượcnhững nhận thức, tình cảm, thái độ phù hợp, có được những lời khuyên đúngđắn để vươn lên trong học tập, rèn luyện và hoàn thiện nhân cách

g) Sinh hoạt tập thể là hình thức truy n tải những bài học v đạo đức, luân lí, giá

trị đến với học sinh một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn và giúp các em được vuichơi, thư giãn Sinh hoạt tập thể được tổ chức dưới những hình thức hoạt độngnhư: ca hát, nhảy múa, vui chơi, d n vũ, diễn kịch, múa hát s n trường, khiêuvũ

h) Sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) là một hình thức nghệ thuật tương

tác dựa trên hoạt động diễn kịch, trong đó vở kịch chỉ có phần mở đầu đưa ratình huống, phần còn lại được sáng tạo bởi những người tham gia Phần trìnhdiễn chính là một cuộc chia sẻ, thảo luận giữa những người thực hiện và khángiả, trong đó đ cao tính tương tác hay sự tham gia của khán giả Mục đích củahoạt động này nh m tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa ra quanđiểm, suy nghĩ và cách xử lí tình huống thực tế gặp phải trong bất kì nội dungnào của cuộc sống, tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện nhi u kĩ năng trong cuộcsống

1.4 Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm

a) Phương pháp làm việc nhóm

Một trong những yếu tố thành công của một chương trình, dự án hoặc một tiếthọc chính là sự khơi ngu n, dẫn lối từ những sáng kiến, ý tưởng sáng tạo vphương pháp, cách thức tổ chức của người giáo viên trong chương trình đó Làmviệc theo nhóm là phương pháp tổ chức dạy học - giáo dục, trong đó giáo viên sắpxếp học sinh thành những nhóm theo hướng tạo ra sự tương tác trực tiếp giữa cácthành viên, từ đó học sinh trong nhóm trao đổi, giúp đỡ và cùng nhau phối hợp làmviệc để hoàn thành nhiệm vụ chung của nhóm, khi tiến hành làm việc theo nhómtrong hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cần tiến hành theo các bước sau:

Bước 1: Chuẩn bị cho hoạt động

- Giáo viên hướng dẫn học sinh trao đổi, đ xuất vấn đ , xác định mục tiêu, nhiệm vụ,cách thực hiện và lập kế hoạch; tự lựa chọn nhóm theo từng nội dung; phân côngnhóm trưởng và các vai trò khác cho từng thành viên;

Bước 2: Thực hiện

- Giáo viên quan sát, nắm bắt thông tin từ học sinh xem các nhóm có hiểu rõ nhiệm

vụ không, có thể hiện kĩ năng làm việc theo nhóm đúng không

- Giúp đỡ những nhóm vận hành đúng hướng và duy trì mối quan hệ phụ thuộc lẫnnhau một cách tích cực;

- Đi u chỉnh hoạt động của nhóm khi thấy cần thiết

Bước 3 : Đánh giá hoạt động

- Lôi cuốn học sinh nhận xét, đánh giá v kết quả hoạt động của nhóm, mức độ

tham gia của từng thành viên;

- Đưa ra kết luận g m kết quả hoạt động và mức độ thể hiện các kĩ năng

- Sau buổi báo cáo kết quả, các nhóm khác c ng tham gia đánh giá

b) Phương pháp giải quyết vấn đề

Giải quyết vấn đ là một phương pháp giáo dục nh m phát triển năng lực tư duy,sáng tạo, giải quyết vấn đ của học sinh Các em được đặt trong tình huống có vấn đ ,thông qua việc giải quyết vấn đ giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phươngpháp Phương pháp trên được tiến hành theo các bước cụ thể như sau:

Bước 1: Nhận biết vấn đ

Bước 2: Tìm phương án giải quyết

Bước 3: Quyết định phương án giải quyết

c) Phương pháp tích hợp liên môn

Hình thức dạy học tích cực, mang lại nhi u kết quả, phát huy tính chủ độngsáng tạo hiệu quả đối với người học, phù hợp lứa tuổi và có tính thực tiễn nên sinhđộng, hấp dẫn, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh.Học các chủ đ tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thứctổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức mộtcách máy móc

d) Phương pháp dạy học dự án

Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học, trong đó người học thực hiện mộtnhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành, có tạo ra cácsản phẩm có thể giới thiệu Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lựccao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đếnviệc thực hiện dự án, kiểm tra, đi u chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện.Làm việc nhóm là hình thức cơ bản của dạy học dự án

e) Phương pháp dạy học theo định hướng giáo dục STEM

STEM là một cách tổ chức chương trình giảng dạy thực tế trong đó có tíchhợp: Science - khoa học, Technology – công nghệ, Engineering – kĩ thuật và Math– toán học Đối với học sinh phổ thông, việc theo học các môn học STEM còn cóảnh hưởng tích cực tới khả năng lựa chọn ngh nghiệp tương lai Khi được họcnhi u dạng kiến thức trong một thể tích hợp, học sinh sẽ chủ động thích thú vớiviệc học tập thay vì thái độ e ngại hoặc tránh né một lĩnh vực nào đó, từ đó sẽkhuyến khích người học có định hướng tốt hơn khi chọn chuyên ngành cho cácbậc học cao hơn và sự chắc chắn cho cả sự nghiệp v sau

e) Phương pháp dạy học theo định hướng giáo dục STEAM

STEAM được tạo thành từ thuật ngữ “STEM” và “Nghệ thuật – Art” Chủtrương của n n giáo dục hiện đại đánh giá cao tầm quan trọng của Nghệ thuật trongviệc thúc đẩy sự đổi mới và sáng tạo Ủy ban Nghệ thuật và Nh n văn Mỹ đã banhành một bản báo cáo tại Hội nghị Đối tác giáo dục nghệ thuật (AEP) nêu rõ “khihọc sinh được tham gia vào các bộ môn nghệ thuật, thành tích học tập của các em

có thể tăng gấp bốn lần, điểm số GPA/SAT cũng cao hơn, và các em còn có thể cảithiện chỉ số IQ v không gian-thời gian của mình lên đến 56% Trình độ Toán họccủa học sinh phổ thông được n ng lên một cách đáng kể và trở nên tự tin và trìnhbày quan điểm của mình tốt hơn nhi u so với trước kia”

2 Cơ sở thực tiễn của đề tài

2.1 Thực trạng trải nghiệm của học sinh

Để có tìm hiểu vần đ này, chúng tôi đã tiến hành khảo sát tìm hiểu v phía họcsinh Chúng tôi đã phát phiếu khảo sát cho 400 học sinh của trường để các em phátbiểu những ý kiến, nguyện vọng của mình khi học môn Toán Nội dung khảo sátnhư sau:

Phiếu khảo sát

Họ và tên học sinh Lớp Hãy trả lời câu hỏi dưới đ y b ng cách đánh dấu x vào ô trống trong bảng có câu trả lời phù hợp với em

(1) Em có yêu thích học môn Toán không?

(2) Em có thấy rằng môn Toán có nhiều ứng dụng thiết thực

trong cuộc sống không?

(3) Em có mong muốn tìm hiểu những ứng dụng của môn

Toán trong cuộc sống xung quanh chúng ta không?

(4) Em đã tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo của

môn Toán lần nào chưa?(Ví dụ: Cuộc thi, câu lạc bộ, sân

khấu diễn đàn… )

(5) Em đã bao giờ áp dụng kiến thức Toán học để tạo ra một

sản phẩm nào chưa?

(6) Em có muốn tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng

tạo của môn Toán không?

Kết quả thu được như sau:

2.2 Thực trạng giảng dạy của giáo viên

Qua tìm hiểu các giáo viên đang giảng dạy môn Toán tại trường và một sốtrường bạn trên địa bàn tỉnh Nghệ An, chúng tôi thấy r ng, đã có nhi u sự thay đổiđáng kể trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tíchcực, kể cả tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn Toán ở trường THPT.Nhưng để nâng cao hiệu quả trong dạy học b ng việc tổ chức hoạt động trảinghiệm để cho học sinh có đi u kiện được thực tế trải nghiệm sáng tạo thì chưa tổchức một cách bài bản do nhi u nguyên nh n như:

+ Do chưa có tài liệu chính thức v hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho mônToán THPT

+ Do phải xây dựng kế hoạch phức tạp, mất nhi u thời gian, công sức và

ki u kiện cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng được

II GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT

1 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Việc xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo là việc quan trọngquyết định tới một phần sự thành công của hoạt động Để có hoạt động trải nghiệmsáng tạo bám sát mục tiêu giáo dục, liên hệ tốt với thực tế, rèn luyện được cho họcsinh những kĩ năng cần thiết, làm cho học sinh thực sự thích thú và có tính khả thi,chúng tôi tiến hành thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo các bước như sau:

Bước 1: Đặt tên cho hoạt động

Đặt tên cho hoạt động là một việc làm cần thiết vì tên hoạt động nói lên đượcchủ đ , mục tiêu, nội dung, hình thức của hoạt động Việc đặt tên cho hoạt độngcần phải đảm bảo các yêu cầu sau:

- Rõ ràng, chính xác, ngắn gọn

- Phản ánh được chủ đ và nội dung hoạt động

- Tạo được ấn tượng ban đầu cho học sinh những người tham gia

Bước 2: Xác định mục tiêu của hoạt động

Mục tiêu của hoạt động là dự kiến trước kết quả của hoạt động Các mục tiêu hoạt động cần phải được xác định rõ ràng, cụ thể và phù hợp; phản ánh được các

mức độ cao thấp của yêu cầu đạt được v tri thức, kĩ năng, thái độ và định hướnggiá trị Khi xác định mục tiêu, cần phải trả lời các câu hỏi sau:

- Hoạt động có thể hình thành cho học sinh những kiến thức ở mức độ nào?

- Những kĩ năng nào có thể hình thành ở học sinh và các mức độ của nó đạt đượcsau khi tham gia hoạt động?

- Những thái độ, giá trị nào có thể được hình thành hay thay đổi ở học sinh sau hoạtđộng?

Bước 3: Xác định nội dung, sản phẩm học tập trải nghiệm sáng tạo và hình thức của hoạt động

Căn cứ vào chủ đ , các mục tiêu đã xác định, các đi u kiện hoàn cảnh cụthể của từng lớp, của nhà trường và khả năng của học sinh để xác định nộidung phù hợp cho hoạt động, cần liệt kê đầy đủ các nội dung của hoạt độngphải thực hiện, từ đó lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng Có thể trongmột hoạt động nhưng có nhi u hình thức khác nhau được thực hiện đan xenhoặc trong đó có một hình thức nào đó là trung t m, còn hình thức khác là phụtrợ

Bước 4: Chuẩn bị hoạt động

Trong bước này, cả giáo viên và học sinh cùng tham gia công tác chuẩn bị

Để chuẩn bị tốt cho hoạt động, giáo viên cần làm tốt những công việc sau đ y:

- Nắm vững các nội dung và hình thức hoạt động đã được xác định và dự kiến tiếntrình hoạt động

- Dự kiến những phương tiện, đi u kiện cần thiết để hoạt động có thể được thực hiệnmột cách có hiệu quả như: tài liệu cần thiết , phương tiện âm thanh, đạo cụ, phụctrang, máy tính, máy chiếu, các loại bảng, phòng, bàn ghế và phương tiện phục vụkhác…

- Dự kiến phân công nhiệm vụ cho các tổ, nhóm hay cá nhân và thời gian hoàn thànhcông tác chuẩn bị

- Dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động, những lực lượng mời tham gia hoạtđộng

- Dự kiến những hoạt động của giáo viên và học sinh với sự tương tác tích cực trongquá trình tổ chức hoạt động

Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động trên bản giấy

Trong bước này, cần phải xác định:

- Có bao nhiêu việc cần phải thực hiện? Nội dung của mỗi việc đó ra sao?

- Tiến trình và thời gian thực hiện các việc đó như thế nào?

- Các công việc cụ thể cho tổ, nhóm, các cá nhân

Để các lực lượng tham gia có thể phối hợp tốt, nên thiết kế chi tiết hoạt độngtrên các cột

Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động

- Rà soát, kiểm tra lại nội dung và trình tự của các việc, thời gian thực hiện cho từngviệc, xem xét tính hợp lí, khả năng thực hiện và kết quả cần đạt được

- Nếu phát hiện những sai sót hoặc bất hợp lí ở kh u nào, bước nào, nội dung nàohay việc nào thì kịp thời đi u chỉnh

Cuối cùng, hoàn thiện bản thiết kế chương trình hoạt động và cụ thể hóachương trình đó b ng văn bản Đó là giáo án tổ chức hoạt động

Ví dụ minh họa: Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Vận dụng kiến thức

môn Toán THPT để tìm hiểu những ứng dụng trong nghệ thuật và tạo ra các sản phẩm nghệ thuật.

Bước 1: Đặt tên cho hoạt động:

Chuyên đ ngoại khóa: “TOÁN HỌC VÀ NGHỆ THUẬT”

Bước 2: Xác định mục tiêu của hoạt động

a) Về kiến thức: Giúp học sinh:

- Giúp học sinh hiểu được ứng dụng của môn Toán THPT vào nghệ thuật

- Sử dụng nhi u kiến thức đã được học trong nhi u môn học để tham gia vào hoạtđộng cộng đ ng

- Sáng tạo được những sản phẩm sáng tạo liên quan đến chủ đ , kiến thức mônToán đã được học

b) Về kĩ năng

- Các kĩ năng khác thông qua chương trình ngoại khóa: Kĩ năng tìm kiếm, thu thậpthông tin; Kĩ năng xử lí thông tin; Kĩ năng tổng hợp thông tin; Kĩ năng trìnhbày báo cáo; kĩ năng đánh giá; Kĩ năng vận dụng các kiến thức vào thực tiễn đểlàm những việc có ý nghĩa với bản th n, gia đình và cộng đ ng…

- Tổ chức buổi báo cáo có sự tham dự của các thầy cô giáo trong nhà trường vàtất cả các học sinh khối 12 của trường

c) Về thái độ

- Giáo dục thái độ thông qua chương trình ngoại khóa: Hình thành ý thức tự giác,tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, trải nghiệm sáng tạo; Hình thành ýthức say mê tìm tòi, nghiên cứu khoa học.

d) Phẩm chất, năng lực

- Phát huy tính độc lập sáng tạo trong học tập

- Góp phần hình thành các năng lực cho học sinh: năng lực tự học, năng lực tự giảiquyết vấn đ , năng lực hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin, năng lực sửdụng ngôn ngữ… ; các năng lực chuyên biệt của môn Toán

Bước 3: Xác định nội dung, sản phẩm trải nghiệm sáng tạo của học sinh

và hình thức của hoạt động

- Nội dung:

+ Nội dung 1: Trả lời nhanh các câu hỏi v mối liên hệ giữa Toán học và các

hình thức nghệ thuật Sản phẩm học tập trải nghiệm sáng tạo: Trả lời nhanh các

câu hỏi.

+ Nội dung 2: Giới thiệu mối liên hệ giữa kiến thức chương 1 – Hình học 12

và nghệ thuật đèn l ng Sản phẩm học tập trải nghiệm sáng tạo: Bài thuyết trình

Powerpoint.

+ Nội dung 3: Sáng tạo ra các sản phẩm đèn l ng để trang trí Sản phẩm học

tập trải nghiệm sáng tạo: Các kiểu đèn lồng bằng giấy màu.

+ Nội dung 4: Giới thiệu mối liên hệ giữa phép biến hình và nghệ thuật gấp

giấy Origami Sản phẩm học tập trải nghiệm sáng tạo: Bài thuyết trình

Powerpoint và các sản phẩm gấp giấy Origami.

+ Nội dung 5: Nêu hiểu biết v tỉ lệ vàng trong nghệ thuật Sản phẩm học tập trải nghiệm sáng tạo: Bài thuyết trình Powerpoint.

+ Nội dung 6: Nêu hiểu biết v Toán học trong âm nhạc Sản phẩm học tập trải

nghiệm sáng tạo: Bài thuyết trình Powerpoint

+ Nội dung 7: Nêu hiểu biết v phép biến hình trong hội họa Sản phẩm học tập

trải nghiệm sáng tạo: Bài thuyết trình Powerpoint

+ Nội dung 8: Biểu diễn vở kịch: “ Hai ma khoa học Newton và Lepnit gặp

nhau”

- Hình thức hoạt động: Hình thức trung tâm là Cuộc thi với sự so tài của 3 đội thi; các

hình thức phụ trợ cho Cuộc thi là: giao lưu, s n khấu hóa, văn nghệ

Bước 4: Chuẩn bị hoạt động

Chuẩn

bị của học sinh

Ghi chú

tiến trình

hoạt động

Tiến trình: 3 giai đoạn

- Khởi động cuộc thi

- Triển khai thực hiện trải nghiệm sáng tạo

+ Tài liệu từ ngu n internet:

-Phụ trách xây dựng các kế hoạch, nội dung

kịch bản chương trình, đạo diễn chươngtrình

-Phụ trách người dẫn chương trình

-Phụ trách lập đội thi, phân công nhiệm vụ

và hỗ trợ các đội thi trong quá trình trảinghiệm và sáng tạo

xxxx

chuẩn bị - Phụ trách duyệt và huy động các ngu n

kinh phí

x

- Phụ trách cơ sở vật chất, thiết bị tổ chức

-Phụ trách truy n thông tất cả các hoạt động

v cuộc thi trong nhà trường và cộng đ ng:

quay phim, chụp ảnh, biên tập, viết bài,đăng bài lên phương tiện thông tin phùhợp

-Ban giám khảo, thư kí

-Phụ trách n nếp học sinh

x

xx

-Thời gian phát động (ngày đầu 15/2), thời

gian chuẩn bị đi u kiện để tổ chức từ(15/2 đến 19/3), thời gian thi (20/3)

-Địa điểm tổ chức: Hội trường nhà trường

-Thành phần: Ban giám hiệu, Chủ tịch

Công đoàn, BCH Đoàn trường, học sinhkhối 11, 12, thầy Doug Sauders và đốitượng khác quan t m đến hoạt động này

x

xx

- Đi u tra khảo sát nhu cầu của học sinh,

thành lập các đội thi và cộng tác viên

- Hướng dẫn học sinh xác định mục tiêu và

các nội dung của hoạt động trải nghiệmsáng tạo

- Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoach

thực hiện các nội dung của cuộc thi

- Hướng dẫn học sinh trải nghiệm và sáng

tạo các sản phẩm trải nghiệm sáng tạotham gia cuộc thi

- Hướng dẫn học sinh trình bày các phần thi

x

xxxx

x

xxxx

- Hướng dẫn học sinh đánh giá, rút kinh nghiệm

Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học 20 -20 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo……;

Căn cứ vào kế hoạch năm học 20 -20 và yêu cầu phát triển, thực tiễn của bộ môn;

Tôi/nhóm/tổ…… xây dựng Kế hoạch (tên củahoạt động) như sau:

1 Mục đích, yêu cầu (nói rõ mục đích, yêu cầu của hoạt động)

2 Thành phần, thời gian, địa điểm

- Thành phần g m:

+ Trưởng phụ trách+ Học sinh lớp/khối+ Số lượng tham gia+ Cơ quan phối hợp/ người phối hợp

- Thời gian (có thể dự kiến)

- Địa điểm

3 Hình thức tổ chức và nội dung chương trình cụ thể

4 Phân công nhiệm vụ

5 Kinh phí: Ngu n kinh phí ở đ u, dự toán kinh phí cụ thể, cơ sở vật chất khác

6 Cam kết: Thực hiện đúng kế hoạch, đảm bảo

an toàn, tiết kiệm, hiệu quả, có tính giáo dục cao

Tôi/nhóm/tổ xintrân trọng báo cáo và đnghị Ban giám hiệu nhà trường phê duyệt

Kế hoạch

trân trọng cảm ơn!BGH nhà trường duyệt

Tổ trưởng chuyên mônNgười lập kế hoạch (Kí tên, đóng dấu)

(Kí, ghi rõ họ tên)

(Kí, ghi rõ họ tên)

Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động

Người chịu trách nhiệm chính

Phương tiện, chi phí

Địa điểm, hình thức

Yêu cầu cần đạt (hoặc SP)

11, 12,thầy DougSauders (Người Úc)

NhómToán

-Máy tính, máy in-Phương tiện truy n thông

-Kinh phí nhà trường

Phòng chuyên môn nhàtrường

- Lập được kế hoạch chi tiết hoạt động

- Trình duyệt được kếhoạch với Ban Giám hiệu

- Văn bản phát động cuộc thi đến học sinh

- Lập được các đội thi, đội cộng tác viên

- Hướng dẫn được học sinh xác định mục đích, nội dung, nhiệm vụ và cách lập kế hoạch nhóm

-Nhận văn bảnphát động-Đi n phiếukhảo sát nhucầu

-Thảo luận xác định mục đích

và nội dung củacuộc thi, tiếp nhận nhiệm vụ của giáo viên giao

Hướng dẫn HS

đi n phiếu, lập đội thi, đội cộngtác viên

-Hướng dẫn HS xác định mục đích

và nội dung của hoạt động

Chuyển giao nhiệm vụ cho HS, hướng dẫn HS lập

kế hoạch nhóm-Cung cấp HS ngu

n tài nguyên tham khảo

18

Trưởngcác tiểuban đã được

Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tài liệu tham khảo và những nộidung liên quan

Tại trường,

ở nhà, các địa

- GV xây dựng được kịch bản chi tiết chương trình thi

- HS lập được kế

- Lập kế hoạchthực hiện nhiệm vụ cuộcthi

- Hỗ trợ giải đáp thắc mắc, khó khăn của HS trong quá trình

19

tổ chức ngoài nhàtrường

phân công nhiệmvụ

+ Tài liệu từ ngu n internet:

http://www.google

com.vn;

http://www.youtube

com-Phương tiện hoạt động+ Máy tính, máy quay,máy chiếu, máy ảnh-Đ dùng: Phiếu họctập, sổ theo dõi nhiệm vụ

- Kinh phí nhà trường

điểm khác để học sinhtìm kiếm và

xử lí thông tin, xây dựng vàhoàn thiện sản phẩm

dự thi

hoạch thực hiện; xâydựng và hoàn thiện được các sản phẩm

dự thi theo kế hoạch

đã lập: màn chào hỏi; bài thuyết trình;

luyện gói câu hỏi kiến thức kĩ năng;

các sản phẩm nghệ thuật

- Tiến hành thực hiện kế hoạch đã x y dựng (thu thập

và xử lí thông tin; tông hợp thông tin; lên ýtưởng sáng tạo

và hoàn thiện sản phẩm)

thực hiện sản phẩm trải nghiệmsáng tạo

- Kiểm tra sản phẩm trải nghiệmsán tạo trước khi báo cáo trong buổi thi

giáo viên nhóm Toán, người nước ngoài

- Học sinhkhối 11,12

Trưởngcác tiểuban đã phân công nhiệm vụ

- Máy tính, máy quay, máy in, máy chiếu, máy ảnh

- Đ dùng: phục trang, phiếu đánh giá các phầnthi; sản phẩm của học sinh, bản thứ tự chương trình cuộc thi

- Phòng, maket, bảng, nước uống, hoa, quà tặng, giấy mời

- Hội trường nhà trường

-Học sinh thực hiện tốt các phần thi-Bản đánh giá, tổng kết, trao giải

-Bản rút kinh nghiệm sau hoạtđộng

-H sơ thanh quyết toán kinh phí với nhàtrường

-Học sinh tham gia các phần thicủa đội mình, trò chơi danh cho khán giả-Học sinh thamgia các tiết mụcvăn nghệ

-Đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động

Giáo viên hỗ trợ hướng dẫn học sinh thực hiện cácphần thi, trò chơi dành cho khán giả, đánh giá kết quả các phần thi, tổng kết, trao giải,rút kinh nghiệm

Bước 7 : Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động

(Tổng kết đánh giá sau chương trình)

2 Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1 Hướng dẫn học sinh xác định mục đích và nội dung trải nghiệm sáng tạo

Ở công đoạn này, giáo viên nên bắt đầu b ng việc tạo ra một tình huống xuấtphát chứa đựng một vấn đ hoặc đặt một nhiệm vụ cần giải quyết, trong đó liên hệvới hoàn cảnh thực tiễn xã hội và đời sống Từ đó giáo viên hướng dẫn học sinhxác định mục đích của hoạt động trải nghiệm sáng tạo và tư vấn, gợi ý cho các emthảo luận v ý tưởng cụ thể của hoạt động, xây dựng kịch bản hoạt động hoặc giáoviên có thể giới thiệu một số hướng để học sinh lựa chọn và cụ thể hóa

Ví dụ minh họa: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Toán học và nghệ thuật,

dưới hình thức là Cuộc thi, chúng tôi đã hướng dẫn học sinh xác định mục đích và

nội dung của hoạt động theo các bước như sau:

- Trước hết, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh v một số hình ảnh trong thực tế hình dạng các khối đa diện đ u, một số sản phẩm gấp giấy Origami và cuối cùng là một video nói chuyện giữa một bạn học sinh của trường chúng tôi với một người nước ngoài v văn hóa đèn l ng trên thế giới với kiến thức phổ thông liên quan

(Video này đã được chúng tôi tải lên youtube.com theo địa chỉ:

https:// www.youtube.com/watch?v=IsQbBnjz2kk&feature=youtu.be )

21

- Sau đó, giáo viên nêu câu hỏi:

+ Qua các hình ảnh và video trên, các em có thấy tìm được mối liên giữa Toánhọc và kiến trúc, nghệ thuật không?

+ Các em có thể tạo ra một số sản phẩm tương tự b ng các vật liệu có sẵn trongtrường không? (như giấy, giấy màu, bìa cứng, ống hút, lọ nhựa hoặc các vật dùng

đã sử dụng khác…)

Học sinh nêu ý kiến, giáo viên chốt lại mục đích khi tham gia hoạt động trải

nghiệm sáng tạo Toán học và nghệ thuật:

* Khắc sâu, mở rộng và nâng cao hiểu biết kiến thức Toán học ở trường THPT.

* Từ việc học các kiến thức Toán học, chúng ta có thể vận dụng, sáng tạo các sản phẩm ứng dụng trong thực tế.

* Có niềm yêu thích học bộ môn Toán, hình thành nghề nghiệp trong tương lai.

* Từ việc sử dụng các vật dụng đã qua sử dụng như ống hút, giấy, vở hộp…, hình thành ý thức bảo vệ môi trường sống.

* Có những hoạt động thiết thực để bảo tồn, phát huy văn hóa người Việt, giới thiệu quảng bá hình ảnh học sinh trường Huỳnh Thúc Kháng cũng như văn hóa Việt Nam ra thế giới…

- Bước tiếp theo: giáo viên căn cứ vào bản thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo

để hướng dẫn học sinh xác định nội dung và nhiệm vụ cần phải thực hiện:

* Đối với các đội thi

Tham gia phần chào hỏi: Mỗi đội thi phải giới thiệu được các thành viên đội

mình và ý nghĩa đội thi mang tên.

Tham gia phần thi trả lời nhanh: các câu hỏi về kiến thức Toán học và nghệ

thuật.

Tham gia phần thi tài năng:

+ Đội…: Cử 1 thành viên trình bày về lịch sử đèn lồng, ứng dụng kiến thức Toán THPT vào làm đèn lồng để trang trí hoặc vui chơi trong các lễ hội Các thành viên khác sẽ thực hiện tạo ra các đèn lồng từ giấy màu, ống hút đã qua

sử dụng.

+ Đội…: Cử 1 thành viên trình bày về lịch sử gấp giấy Origami, ứng dụng kiến thức Toán THPT để sáng tạo các sản phẩm gấp giấy Origami Các thành viên khác sẽ thực hiện tọa ra các sản phẩm gấp giấy Origami từ giấy.

+ Đội…: Thực hiện một tiểu phẩm liên quan việc tìm ra phép tính tích phân của 2 nhà Toán học Neuton và Lepnit.

Tham gia hiểu biết:

+ Đội…: Nêu những hiểu biết về tỉ lệ vàng trong nghệ thuật.

+ Đội…: Nêu những hiểu biết về ph p biến hình trong hội họa + Đội…: Nêu những hiểu biết về Toán học trong m nhạc

Sau đó, giáo viên tiến hành cho các đội thi bắt thăm tên gọi và nội dung thi trong các phần thi

* Đối với đội cộng tác viên: 3 đội cộng tác viên hỗ trợ các đội thi theo các nhiệm vụ

được phân công.

* Đội hình khán giả: Tham dự cuộc thi và giao lưu với khách mời và khách mời

người nước ngoài, trả lời câu hỏi trong phần trò chơi dành cho khán giả.

2.2 Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch trải nghiệm sáng tạo

Do tính chất của các hình thức hoạt động sáng tạo gắn li n với thực tiễn đờisống, gắn nhà trường và xã hội và yêu cầu học sinh giải quyết những nhiệm vụ họctập phức hợp nên phương pháp tối ưu vẫn là dạy học theo nhóm Khi các học sinh

có cùng nguyện vọng, sở thích và khả năng đã được lập thành nhóm, giáo viêngiao nhiệm vụ cho từng nhóm và hướng dẫn nhóm học sinh lập kế hoạch trảinghiệm sáng tạo Cơ sở để các nhóm lập kế hoạch đó là dựa vào phiếu định hướnghọc tập và giáo dục dành cho nhóm mà giáo viên cung cấp Trong việc xây dựng

kế hoạch cần xác định: mục tiêu, công việc cần làm, thời gian dự kiến, sản phẩm

dự kiến, dự kiến vật liệu- kinh phí, phương pháp tiến hành và phân công công việctrong nhóm Đ y là bước quan trọng, tất cả các thành viên trong nhóm cùng thamgia xây dựng và xác định Sau khi lập được kế hoạch, các nhóm xin ý kiến bổ sungcủa giáo viên, học sinh chỉnh sửa hoàn thiện kế hoạch (nếu cần) (Xem phụ lục 2:phiếu khảo sát nhu cầu học sinh, sổ theo dõi hoạt động nhóm, phiếu định hướnghọc tập)

Ví dụ minh họa: Với hoạt động trải nghiệm sáng tạo Toán học và Nghệ thuật,

giáo viên đã hướng dẫn đội thi mang tên Pythagoras (Pitago) lập kế hoạch hoạt

động trải nghiệm sáng tạo như sau:

- Nội dung tìm hiểu:

+ Giới thiệu thành viên và ý nghĩa đội thi mang tên.

+ Trả lời nhanh các câu hỏi kiến thức liên quan giữa Toán học và các môn nghệ thuật + Tìm hiểu về lịch sử đèn lồng.

+ Tìm hiểu về ứng dụng kiến thức Toán THPT vào làm đèn lồng để trang trí hoặc vui chơi trong các lễ hội.

+ Thực hiện tạo ra các đèn lồng từ giấy màu, ống hút đã qua sử dụng.

+ Tìm hiểu về Tỉ lệ vàng, các ứng dụng tỉ lệ vàng trong kiến trúc, thiết kế vật dụng hằng ngày, mối liên hệ giữa tỉ lệ vàng và tự nhiên, con người.

- Mục tiêu cần hướng tới của sản phẩm hoạt động trải nghiệm sáng tạo: thể hiệnđược sự hiểu biết sâu rộng v kiến thức Toán học và những ứng dụng kì diệu của nótrong tự nhiên và đời sống con người Từ đó khơi gợi ni m yêu thích môn Toán,thấy được sự lí thú của Toán học trong cuộc sống, có những định hướng nghnghiệp nhất định từ những trải nghiệm thú vị trong nhà trường và thêm yêu cuộcsống muôn màu, biết bảo vệ cuộc sống cộng đ ng, bảo v môi trường…

- Công việc cần làm: Thu thập tài liệu v các môn nghệ thuật: kiến trúc, hội họa, âmnhạc… theo phiếu định hướng học tập; xử lí - tổng hợp thông tin làm bài thuyếttrình trình chiếu b ng powerpoint; xử lí và tổng hợp thông tin để viết kịch bản tiểuphẩm v phép tính tích phân của hai nhà Toán học Neuton và Lepnit; lên ý tưởngcác sản phẩm v đèn l ng b ng giấy và các vật liệu đã qua sử dụng; lên ý tưởng cácsản phẩm v xếp hình Origami

- Sản phẩm dự kiến:

+ Màn giới thiệu, chào hỏi + Bài thuyết trình về lịch sử đèn lồng, ứng dụng kiến thức Toán THPT vào làm đèn lồng để trang trí hoặc vui chơi trong các lễ hội

+ Bài thuyết trình về lịch sử gấp giấy Origami, ứng dụng kiến thức Toán THPT để sáng tạo các sản phẩm gấp giấy Origami

+ Bài thuyết trình: những hiểu biết về tỉ lệ vàng trong nghệ thuật + Bài thuyết trình: Nêu những hiểu biết về ph p biến hình trong hội họa

+ Bài thuyết trình: Nêu những hiểu biết về Toán học trong m nhạc + Tiểu phẩm: hai ma khoa học gặp nhau ở thế giới bên kia.

+ Các sản phẩm về đèn lồng, gấp giấy Origami.

- Thời gian dự kiến thực hiện và hoàn thành: trong vòng 4 tuần kể từ khi nhận nhiệm

vụ đến khi kết thúc cuộc thi

- Dự kiến vật liệu và kinh phí: máy tính cá nhân có nối mạng của thành viên trongnhóm; máy ảnh; máy quay; phần m m làm phim; băng đĩa nhạc; phục trang; sáchgiáo khoa và các ngu n tài nguyên tham khảo; Kinh phí mua học liệu: kinh phíphê duyệt của nhà trường

- Phương pháp tiến hành: thực hiện theo nhiệm vụ cá nh n được phân công và làmviệc chung cả nhóm…

- Phân công nhiệm vụ trong nhóm theo các tiêu chí sau:

Tên thành viên Nhiệm vụ Phương tiện Thời hạn hoàn

thành

Sản phẩm dựkiến

2.3 Hướng dẫn học sinh thực hiện kế hoạch trải nghiệm sáng tạo

Khi các nhóm đã hoàn thiện kế hoạch trải nghiệm sáng tạo, giáo viên hướngdẫn học sinh các kĩ năng trải nghiệm sáng tạo để tạo ra được sản phẩm cuối cùng:tìm kiếm và thu thập dữ liệu; xử lí thông tin; tổng hợp thông tin; xây dựng sảnphẩm học tập trải nghiệm sáng tạo

- Kĩ năng tìm kiếm và thu thập thông tin: giáo viên hướng dẫn học sinh có thể thuthập thông tin b ng cách:

+ Tìm thông tin qua sách, báo, tạp chí, internet Khi tìm qua các kênh này cần

sử dụng phiếu ghi dữ liệu (nội dung, ngu n)

+ Quan sát trải nghiệm thực tế, đi u tra hoặc phỏng vấn: Trước khi đi u tra,phỏng vấn cần thiết kế các câu hỏi Có thể phỏng vấn trên đường phố, học sinhtrong trường, các giáo viên trong trường, cha mẹ học sinh, nghệ sĩ, nhà nghiên cứu,các bộ nhân viên quản lí

- Kĩ năng xử lí thông tin: Sau khi đã thu thập được các dữ liệu cần tiến hành xử lí dữliệu Xử lí dữ liệu b ng cách cần ph n tích để thu được thông tin có giá trị, tin cậy

và có ý nghĩa Các kết luận rút ra sau khi ph n tích đầy đủ các dữ liệu là minhchứng cho các phát hiện của hoạt động trải nghiệm sáng tạo

- Kĩ năng tổng hợp thông tin: Sau khi tìm kiếm, thu thập và xử lí thông tin, các thànhviên trong nhóm ng i lại với nhau để tổng hợp Các dữ liệu thô cần được tổng hợplại để chỉ đưa vào báo cáo các kết luận có liên quan và đã được phân tích Khi tổnghợp cần chú ý: chỉ liệt kê các ý chính, tóm tắt thông tin ngắn gọn

- Xây dựng ý tưởng và thiết kế hoàn thiện sản phẩm học tập trải nghiệm sáng tạo:

Từ các dữ liệu thô được nhóm thảo luận và thống nhất, các thành viên nhóm cùngchung tay tập hợp, kết nối thành một sản phẩm dự án hoàn thiện

Ví dụ minh họa: Giáo viên hướng dẫn đội thi Pythagoras (Pitago) thực hiện

hoạt động trải nghiệm sáng tạo để làm sản phẩm: Ứng dụng kiến thức Toán THPT

vào làm đèn lồng để trang trí hoặc vui chơi trong các lễ hội.

- Tìm kiếm và thu thập thông tin

+ Trước hết, giáo viên hướng dẫn thành viên trong đội xác định những thông tincần tìm kiếm (dựa trên phiếu định hướng học tập): Lịch sử đèn l ng trong và ngoài

nước; các thể loại đèn l ng; Xuất xứ của các loại đèn l ng; cách thiết kế 1 đèn l ng;dựa vào bản thiết kế để chỉ ra được mối liên hệ giữa kiến thức Toán học và cấu tạomột đèn l ng.

+ Giáo viên hướng dẫn các thành viên trong đội tìm kiếm, thu thập các thôngtin đó qua các kênh: báo và tạp chí (báo in hoặc báo mạng), kênh truy n hình, kênhyoutube

- Xử lí thông tin: Sau khi thu thập được dữ liệu, các thành viên trong đội dùng kĩnăng ph n tích để tự chọn lấy những thông tin tiêu biểu, tin cậy và có ý nghĩa phục

vụ cho việc viết bài thuyết trình

- Tổng hợp thông tin: Các thành viên trong đội thi họp để thảo luận, tổng hợp ngắngọn những thông tin tiêu biểu mà mỗi thành viên vừa tìm kiếm, thu thập - xử lí đểđưa vào sản phẩm Giáo viên có thể bổ sung ý kiến cho bản tổng hợp thông tin củanhóm để đi u chỉnh (nếu cần)

- Xây dựng sản phẩm: dựa vào những thông tin tổng hợp và năng lực tổng hợp, xâuchuỗi vấn đ để làm nổi bật vấn đ đang bàn bạc, thuyết phục được người nghe

2.4 Hướng dẫn học sinh trình bày báo cáo sản phẩm hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Sau khi hướng dẫn học sinh thực hiện việc trải nghiệm và sáng tạo để xâydựng được sản phẩm học tập, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng trình bày sảnphẩm Đ y là một nhiệm vụ quan trọng trong dạy học trải nghiệm sáng tạo Và giaiđoạn được học sinh mong chờ nhất vì các em được thể hiện sự hiểu biết, khả năng,năng khiếu của mình trước tập thể, được tự hào v sản phẩm học tập mình tạo ra,được làm chủ toàn bộ s n chơi học tập Chúng tôi đ xuất cách trình bày sản phẩmcần đạt yêu cầu như sau:

a) Yêu cầu v cấu trúc của một bài báo cáo sản phẩm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, g

m có các phần:

- Phần 1: Giới thiệu tên, thành viên nhóm, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo củanhóm Phần này các nhóm có thể chọn hình thức giới thiệu b ng video clip, bàitrình chiếu Powerpoint, hoặc giới thiệu trực tiếp trong buổi báo cáo

- Phần 2: Trình bày sản phẩm theo hình thức đã giao

b) Tiến hành báo cáo:

- Nhóm báo cáo chuẩn bị sẵn sàng v cả nội dung, hình thức, sắp xếp vị trí cho cácnhóm còn lại một cách hợp lý và phù hợp với ý tưởng đã đưa ra

- Nhóm có màn khởi động: giới thiệu v nhóm mình (tên sản, mục tiêu dự án, thànhviên nhóm, các hoạt động tìm hiểu của nhóm, bài học kinh nghiệm sau khi thựchiện dự án) Phần này các nhóm có thể giới thiệu b ng video clip (hoặc bài trìnhchiếu Powerpoint hoặc giới thiệu trực tiếp trong buổi báo cáo

- Nhóm tiến hành trình bày sản phẩm học tập trải nghiệm sáng tạo: một trong cáchình thức sau: Poster; Webside; máy móc; mô hình thí nghiệm; bài trình chiếu đaphương tiện, phần m m máy tính;

- Sau khi trình bày xong bài báo cáo, đại diện nhóm giải đáp thắc mắc (nếu có) từcác nhóm theo dõi, nghe nhận xét sơ bộ từ các nhóm theo dõi

Ví dụ minh họa: Giáo viên đã hướng dẫn đội thi Pitago trình bày báo cáo

trong cuộc thi TOÁN HỌC VÀ NGHỆ THUẬT.

1 Đội Pitago giới thiệu v đội thi (chính là phần thi Màn chào hỏi – xem phụ lục sản phẩm học sinh)

- Nội dung giới thiệu:

+ Ý nghĩa đội thi mang tên

+ Giới thiệu thành viên nhóm

+ Mục tiêu tham gia cuộc thi

2 Đội Pitago tham gia phần thi trả lời câu hỏi (theo thứ tự chỉ dẫn của người dẫnchương trình)

3 Đội Pitago tham gia phần thi tài năng (theo thứ tự chỉ dẫn của người dẫn chươngtrình): Đại diện đội thi thuyết trình b ng bài trình chiếu Powerpoint và 4 thành viênkhác tham gia làm đèn l ng (trong thời gian đại diện đội đang thuyết trình)

4 Đội Pitago tham gia phần thi hiểu biết (theo thứ tự chỉ dẫn của người dẫn chươngtrình): Đại điện đội thi thuyết trình b ng bài trình chiếu Powerpoint

2.5 Hướng dẫn học sinh đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Sau khi trình bày báo cáo, bước cuối c ng được dành cho việc đánh giá, rútkinh nghiệm Học sinh sẽ tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau và nhìn lại quá trình thựchiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo Cụ thể bước này g m 2 phần như sau:

a) Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá

- Cá nhân học sinh tự đánh giá quá trình thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng

tạo

- Các thành viên trong nhóm đánh giá lẫn nhau quá trình thực hiện hoạt động

trải nghiệm sáng tạo

- Các nhóm đánh giá lẫn nhau kết quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo

- Giáo viên đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo

(xem phụ lục 2: các phiếu đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo)

Ví dụ minh họa: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo TOÁN HỌC VÀ NGHỆ

THUẬT được tổ chức dưới hình thức Cuộc thi tranh tài giữa các đội chơi, vì vậy

phần đánh giá chủ yếu từ Ban giám khảo (g m đại diện giáo viên nhóm Toán) đểtổng kết và trao giải Điểm mỗi phần thi của các đội chơi chính là điểm trung bìnhcộng của các thành viên trong Ban giám khảo Tổng điểm 3 phần thi của mỗi độichính là điểm tổng kết theo thứ tự để trao giải Ngoài ra còn có kênh đánh giá từkhán giả dành cho đội thi được yêu thích nhất.

b) Giáo viên tổ chức cho các nhóm tự rút kinh nghiệm sau khi thực hiện hoạtđộng trải nghiệm sáng tạo (kiến thức học được; kĩ năng học được; thái độtích cực xây dựng được; hài lòng với kết quả sản phẩm trải nghiệm sángtạo không; khó khăn gặp phải khi thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo;cách giải quyết khó khăn; quan hệ các thành viên trong nhóm; năng lựcsáng tạo cá nh n được phát triển qua giai đoạn nào; ích lợi của học trảinghiệm sáng tạo; nguyên nhân ảnh hưởng đến hưng thú học theo trảinghiệm sáng tạo; mức độ hướng thú với hoạt động trải nghiệm sáng tạo)

• Trên đ y là những giải pháp mà chúng tôi đã thực hiện hoạt động trải nghiệmsáng tạo ở trường THPT Các giải pháp được vận dụng một cách linh hoạt vàhợp lí trong suốt tiến trình dạy học trải nghiệm sáng tạo, giúp chúng tôi thựchiện mục tiêu giáo dục thành công, có chất lượng, để lại những ấn tượng rất tốtđẹp trong đ ng nghiệp, học sinh và phụ huynh nhà trường

Trong 2 năm học 2017-2018, 2018-1019, chúng tôi đã thực hiện được 2chương trình chuyên đ ngoại khóa, tổ chức ở quy mô cấp trường, được ban giámhiệu, tổ chuyên môn trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đánh giá cao v cả chấtlượng và quy mô Đ ng thời, học sinh các lớp đã tham gia và ủng hộ tích cực, tạo

ni m tin cho những người tổ chức chúng tôi vào việc tổ chức trải nghiệm sáng tạocho các em học sinh ngoài các giờ học chính khóa

- Học sinh được củng cố phần lí thuyết đã được học trong sách giáo khoa môn Toánbậc THPT.

- Thông qua việc thực hiện công việc của nhóm, học sinh được tìm hiểu và nắmchắc được kiến thức đã được học đ ng thời hiểu được ứng dụng Toán học trongcuộc sống

- Sử dụng nhi u kiến thức, kĩ năng đã được học trong nhi u môn học để tham gia vàohoạt động cộng đ ng

- Tổ chức buổi báo cáo có sự tham dự của các thầy cô giáo trong nhà trường và tất

cả các học sinh của trường

b) Về kĩ năng

- Các kĩ năng khác thông qua học chương trình ngoại khóa: Kĩ năng tìm kiếm, thuthập thông tin; Kĩ năng xử lí thông tin; Kĩ năng tổng hợp thông tin; Kĩ năng trìnhbày báo cáo; kĩ năng đánh giá; Kĩ năng làm việc nhóm; Kĩ năng vận dụng các kiếnthức vào thực tiễn để làm những việc có ý nghĩa với bản th n, gia đình và cộng đng…

c) Về thái độ

- Liên hệ với nhi u vấn đ thực tế với Toán học

- Giáo dục thái độ thông qua chương trình ngoại khóa: Hình thành ý thức tự giác,tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, trải nghiệm sáng tạo; Hình thành ýthức say mê tìm tòi, nghiên cứu khoa học

d) Định hướng phát triển năng lực

- Có cơ hội phát triển năng lực giải quyết vấn đ thực tiễn

- Có cơ hội phát triển năng lực mô hình hóa toán học thông qua chuyển vấn đ thực tiễn thành vấn đ toán học liên quan

- Có cơ hội phát triển năng lực giao tiếp Toán học thông qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên

e) Định hướng phát triển phẩm chất

- Phát triển sự nhạy bén, linh hoạt trong tư duy

- Rèn luyện tính chính xác, kiên trì

Phẩm chất, năng lực

- Phát huy tính độc lập sáng tạo trong học tập

- Góp phần hình thành phẩm chất và phát triển nhân cách học sinh: sống có tráchnhiệm với bản thân, cộng đ ng, đất nước; có lòng nhân ái, khoan dung; trung thực,

tự trọng; thực hiện nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỉ luật, pháp luật…

- Góp phần hình thành các năng lực cho học sinh: năng lực tự học, năng lực tự giảiquyết vấn đ , năng lực hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin, năng lực sửdụng ngôn ngữ…

- Mục tiêu đó được hiện thực hóa qua các sản phẩm hoạt động trải nghiệm

sáng tạo:

+ Màn giới thiệu, chào hỏi + Bài thuyết trình về lịch sử đèn lồng, ứng dụng kiến thức Toán THPT vào làm đèn lồng để trang trí hoặc vui chơi trong các lễ hội

+ Bài thuyết trình về lịch sử gấp giấy Origami, ứng dụng kiến thức Toán THPT để sáng tạo các sản phẩm gấp giấy Origami

+ Bài thuyết trình: những hiểu biết về tỉ lệ vàng trong nghệ thuật + Bài thuyết trình: Nêu những hiểu biết về ph p biến hình trong hội họa

+ Bài thuyết trình: Nêu những hiểu biết về Toán học trong m nhạc + Tiểu phẩm: hai ma khoa học gặp nhau ở thế giới bên kia.

+ Các sản phẩm về đèn lồng, gấp giấy Origami.

2 Thời gian thực hiện: 4 tuần

3 Chuẩn bị thiết bị dạy học, tƣ liệu, học liệu của giáo viên và học sinh

Thiết bị, tƣ liệu, học liệu

Chuẩn

bị của thầy

Chuẩn

bị của trò

xx

xx

- Các phần m m làm phim, làm sách ảnh, phần m m hỗ trợ hợp tác nhóm

Hội trường - Phòng ốc, bàn ghế, maket, bảng, nước

uống, hoa, quà tặng, giấy mời

x

Thiết bị, tư liệu, học liệu

Chuẩn

bị của thầy

Chuẩn

bị của trò

Đ dùng

-Âm thanh, nhạc cụ, đạo cụ, phục trang, ánh sáng, băng đĩa hình, băng đĩa nhạc;

-Các loại phiếu học tập-Các sản phẩm trải nghiệm sáng tạo của học sinh

xx

x

xxxxKhác - Thông báo với nhà trường và các tổ chức liên quan v hoạt động này x

4 Đối tượng, hình thức, phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

- Đối tượng giáo dục: học sinh lớp 11, lớp 12.

- Hình thức trải nghiệm sáng tạo: Cuộc thi (hình thức trung t m); văn nghệ, giao

lưu (các hình thức phụ trợ)

- Phương pháp dạy học dạy học trải nghệm sáng tạo: phương pháp dạy học dự án(phương pháp chính) Ngoài ra còn sử dụng các phương pháp khác: quan sát- đàmthoại, giải quyết vấn đ …

- Đánh giá sản phẩm các phần thi

5 Tiến trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo

nhiệm vụ của đội thi, lập kế hoach hoạt động của đội thi

2.Thời gian: trong vòng 3 ngày

- Bước 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động

trải nghiệm sáng tạo và trình duyệt

- Bước 2: Xây dựng văn bản phát động

cuộc thi đến học sinh

- Bước 3: Phát phiếu thăm dò sở

thích-khả năng nhóm GV phát trước 3 ngày để

HS nghiên cứu và đi n

- Bước 4: Giáo viên công bố kết quả thành

lập đội thi và đội cộng tác viên hỗ trợ đội

thi

- Bước 5: Giáo viên khởi động hoạt động

trải nghiệm sáng tạo b ng việc cho học

sinh xem hình ảnh và video nói chuyện

với người nước ngoài ; cùng học sinh

thảo luận để xác định mục đích và nội

dung của hoạt động trải nghiệm sáng tạo

và nhiệm vụ của từng đội thi

- Nhận văn bản phát động cuộc thi

- HS đi n vào phiếu

- HS nghe kết quả

- Nghe giáo viên giới thiệu chủ đ ; đxuất ý kiến, thảo luận xác định mụctiêu, nội dung, nhiệm vụ học tập củacác đôi thi

- Các nhóm nhận nhiệm vụ, nghiêncứu phiếu học tập định hướng

- Các nhóm bàn bạc thống nhất bầunhóm trưởng, thư kí

Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG CUỘC THI

- Giáo viên thành lập được các đội thi, đội cộng tác viên hỗ trợ các đội thi.

- Giáo viên hướng dẫn được học sinh xác định mục tiêu, nội dung các phần thi,

Hoạt động 2: THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

1 Mục tiêu

- Giáo viên xây dựng được kịch bản tiến trình thi

- Học sinh lập được kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo của đội mình; thựchiện kế hoạch đó để tạo ra sản phẩm học tập tham gia thi

- Rèn luyện được kĩ năng làm việc nhóm cũng như năng lực chuyên biệt của cánhân Góp phần hình thành các kĩ năng: kĩ năng thu thập, xử lí các thông tin, tưliệu; kĩ năng phỏng vấn, đi u tra thực tế; kĩ năng ph n tích, đánh giá; kĩ năng giảiquyết tình huống thực tiễn; kĩ năng viết báo cáo và trình bày vấn đ …và một số

kĩ năng sống khác

2 Thời gian: 21 ngày

- Bước 1: Giáo viên xây dựng kịch bản

chương trình cuộc thi

- Bước 2: Hỗ trợ, giải đáp những khó

khăn của học sinh trong việc lập kế

hoạch nhóm và thực hiện kế hoạch trải

nghiệm sáng tạo của nhóm

- Bước 3: Kiểm tra sản phẩm học tập của

các nhóm trước khi dự thi

- Học sinh lập kế hoạch nhóm

- Học sinh thực hiện kế hoạch nhómxây dựng và hoàn thiện sản phẩm họctập trải nghiệm sáng tạo tham gia thi

- Học sinh đi u chỉnh, bổ sung (nếucần)

Hoạt động 3: TỔ CHỨC THI VÀ TỔNG KẾT, TRAO GIẢI

1 Mục tiêu

- Giáo viên chuẩn bị chu đáo các đi u kiện để tổ chức thi, hướng dẫn học sinhthực hiện các phần thi, đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động trảinghiệm sáng tạo

- Học sinh thực hiện tốt các phần thi của mình và các hoạt động trò chơi, giaolưu, văn nghệ; biết đánh giá và rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo

- Hình thành được kĩ năng: thuyết trình, lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đ , thươngthuyết, đánh giá… và các kĩ năng chuyên biệt

- B i dưỡng tình yêu và ni m đam mê Toán học, củng cố ni m tin sáng tạo khoahọc, tình yêu nghệ thuật

2 Thời gian: 120 phút

3 Thành phần tham dự:

- Ban giám hiệu; Ban chấp hành công đoàn, ban chấp hành Đoàn trường, giáoviên bộ môn Toán, thầy giáo Doug Sauders (Người Úc) và các giáo viênkhác quan t m đến hoạt động này

- Học sinh khối 11, khối 12 và các học sinh khác quan t m đến hoạt động này

- Phụ huynh học sinh quan t m đến hoạt động này của nhà trường

4 Nhiệm vụ của học sinh

- Tham gia các phần thi theo kịch bản chương trình và thứ tự bốc thăm

- Tham gia trò chơi, văn nghệ, giao lưu

- Lĩnh hội được nội dung và ý nghĩa của cuộc thi

- Đánh giá được khả năng và kết quả của các đội thi

- Tham gia dẫn chương trình c ng giáo viên

5 Nhiệm vụ của giáo viên

- Dẫn dắt vấn đ , tổ chức học sinh tham gia các phần thi, đánh giá

- Quan sát, đánh giá các sản phẩm của học sinh

- Tổng kết, trao giải, rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo

6 Tiến trình cuộc thi

(1 GV và 1 HS dẫn chương trình)

- Học sinh biểu diến văn nghệ

- GV dẫn chương trình

- GV dẫn chương trình giới thiệu chung v

cuộc thi: g m 4 phần thi

- Các đội thi v vị trí của đội mình

- Các đội thi thực hiện phần thi của đội

mình

BGK theo dõi và đánh giá cho điểm

-Dẫn chương trình công bố kết quả của

các đội thi

-Dẫn chương trình giới thiệu luật thi phần

2:

1 Khai mạc cuộc thi

- Văn nghệ: 2 tiết mục đến từ đội vănnghệ Đoàn trường

- Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, giớithiệu thành viên ban giám khảo và thư

kí, giới thiệu nội dung chương trình

2 Các phần thi

+ Phần thi trả lời nhanh+ Phần thi tài năng+ Vui cùng khán giả+ Phần thi hiểu biết

Giới thiệu

- Nội dung: Đội chơi giới thiệu thànhphần tham gia, ý nghĩa đội chơi mangtên

- Thời gian: 3- 5 phút

2.1 Phần thi câu hỏi nhanh

Luật thi: Các đội chơi c ng d ng bảng

tham gia trả lời 8 câu hỏi Thời gian suy nghĩ cho mỗi c u là 60 gi y Điểm cho mỗi c u đúng là 10 điểm

- Nội dung : Thi trả lời câu hỏi v mối

liên quan giữa Toán học và nghệ thuật

- Hình thức: trả lời nhanh các câu hỏi

2.2 Phần thi tài năng

Luật thi

Ở phần thi Tài năng, các đội chơi sẽthể hiện khả năng sáng tạo trong toánhọc, sự khéo léo, hoặc khả năng diễnxuất của đội mình

Thời gian dành cho mỗi đội, tối đa là

10 phút

Điểm tối đa cho mỗi đội chơi là 100 điểm

- Nội dung:

+ Đội…: Cử 1 thành viên trình bày vlịch sử đèn l ng, ứng dụng kiến thứcToán THPT vào làm đèn l ng để trangtrí hoặc vui chơi trong các lễ hội Cácthành viên khác sẽ thực hiện tạo ra cácđèn l ng từ giấy màu, ống hút đã qua

sử dụng

- BGK theo dõi và đánh giá cho điểm

- Dẫn chương trình công bố kết quả của

các đội thi

+ Đội…: Cử 1 thành viên trình bày vlịch sử gấp giấy Origami, ứng dụngkiến thức Toán THPT để sáng tạo cácsản phẩm gấp giấy Origami Các thànhviên khác sẽ thực hiện tọa ra các sảnphẩm gấp giấy Origami từ giấy

+ Đội…: Thực hiện một tiểu phẩm liênquan việc tìm ra phép tính tích phâncủa 2 nhà Toán học Neuton và Lepnit

2.3 Phần vui cùng khán giả:

- Các đội chơi đọc một bài thơ gửi tặng

khán giả, có tựa đ : Tình yêu Toán học

(Một đại diện đến từ đội chơi đọc thơ)

- Hình thức: Dẫn chương trình nêu c u

hỏi, khán giả trả lời

- HS dẫn chương trình giới thiệu luật thi - Nếu trả lời đúng sẽ được một phần

quà từ ban tổ chức

2.4 Phần thi hiểu biết:

Luật thi: Các đội chơi đã bắt thăm và

chuẩn bị nội dung Đại diện các đội tham gia thuyết trình trong thời gian 5

- HS biểu diễn văn nghệ; Ban giám

khảo và thư kí tổng kết điểm; Học sinh

(là khán giả) bình chọn đội thi ấn

tượng nhất theo phiếu bình chọn(đã

phát từ đầu buổi)

- HS dẫn chương trình công bố kết quả

Đại diện ban tổ chức trao giải

- Ban tổ chức rút kinh nghiệm sau cuộc

+ Ban giám khảo thông báo tổng điểm

và quyết định trao giải cho các độichơi

- Công bố kết quả chung cuộc; trao

giải Nhất, Nhì, Ba và các giải phụ,chụp ảnh lưu niệm

- Rút kinh nghiệm v cuộc thi (tiến hànhsau buổi thi)

Phần 2: Giáo án trình chiếu Powerpoint

N4u a4p xdp a¥c bGn Mnh eña a¥a du4ng trAn xu& h§n trdn bgo hlnh quG tño khuydt aña hlng Appla 6 htnh bdn) theo 6iñ @

36