(TIỂU LUẬN) các bước trong logic trình tự của nghiên cứu khoa học và phân tích các bước đó với khoa học nghiên cứu mà em thực hiện ở câu

- Khai thác học liệu E-learning trong học tập và phát triển chuyên môn có hoạt động tích cực đến việc khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền tải thông tin vào các hoạt động

Translated from Vietnamese to English - www.onlinedoctranslator.com

LỜI CÁM ƠN

Lời đầu, em xin cảm ơn sâu sắc đến Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông đưa ra phương pháp luận Khoahọc đưa ra chương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Cô giáo bộ môn Nguyễn ThịKim Chi luôn tận tâm truyền đạt những kiến thức quý báu, kinh nghiệm thực chiến cho em cũng như tập thể lớptrong suốt thời gian vừa qua Trong quá trình học môn Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học, bên cạnh côngviệc thu thêm nhiều kiến thức chuyên môn, em còn được truyền lửa tinh thần làm việc, phương pháp khai thác ýkiến; Đây là những điều rất cần thiết cho em trong quá trình học và công việc sau này

Nhận thấy, Phương pháp nghiên cứu khoa học là môn học thú vị và bổ ích trong chương trình giảng dạy của Họcviện Tuy nhiên, thời gian chỉ sử dụng 2 tín hiệu của học kỳ, kèm theo đó là thiếu sự tương tác trực tiếp trên lớp docovid dịch, dù đã cố gắng trau dồi kiến thức qua các bài giảng của Cô cũng như phương tiện của họ but are surethat the know the known and skill on this môn học của em vẫn còn nhiều hạn chế Chính vì lí do trên, Bài Tiểuthuyết cuối khóa của em không thể tránh khỏi những thiếu sót, đôi chỗ không thực sự chỉnh sửa Kính mong Côgiáo xem xét và góp ý giúp Bài Tiểu luận của em hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cám ơn!

Hà Nội, ngày 20 tháng 5 năm 2022

Sinh viên

Linh

Vũ Mai Linh

Câu 1: Các bước trong logic trình tự của Nghiên cứu khoa học và phân tích các bước đó với Khoa

học nghiên cứu mà em thực hiện ở câu 3:

Bước 1: Phát vấn đề, quản lý tài nguyên lựa chọn

Một trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng lànâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Tận dụng thế kỷ 21 là kỷ nguyên của nền kinh tế tri thức và cách mạng côngnghệ thông tin Công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ và tác động vào hầu hết các lĩnh vực của đời sống xã hộitrong đó có GD & ĐT Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông được làm cho giáo dục thay đổi mạnh mẽ từnội dung, phương pháp đến hình thức tổ chức dạy học từ những bậc học thấp như tiểu học cho đến những bậc họccao hơn Nghiên cứu phát triển E-learning server cho GD & ĐT là xu thế tất yếu để đáp ứng nhu cầu học tậpthường xuyên, học tập suốt đời, tiến tới xây dựng xã hội học tập

Bước 2: Xác định tiêu đề mục / Đặt tài khoản tên

Vì lý do trên, cũng như bối cảnh hậu cảnh - 19 nền tảng học tập trực tuyến và đang phát triển mạnh mẽ, em chọn

đề tài nghiên cứu “Xây dựng mô hình học liệu E-learning đáp ứng yêu cầu phát triển of the room information forthe system education ”

- Đề xuất tài liệu với mục tiêu: mô phòng được chuyển sang phòng học chuyên nghiệp, ảo nhưng “thực”, đểchuyển đến môi trường học viên hỗ trợ như trực tiếp trên lớp, tương tác đầy đủ cũng như giáo trình dục To Thatfrom that, the method of education is being current bigization, the learning library is get them many tri thức bymany method as, next to amail time and chi phí

Bước 3: Received / Set up the query

Reasernet Research and Application E-learning into in GD & ĐT đã được nghiên cứu từ những năm 90 thế kỷtrước E-learning start-up được nghiên cứu và phát triển mạnh mẽ ở khu vực Bắc Mỹ, châu Âu, sau đó các nước ởkhu vực châu Á cũng quan tâm đến Nghiên cứu phát triển, đặc biệt là Hàn Quốc Những cuối năm thế kỷ 20, GD &

ĐT đã được thừa hưởng những thành tựu của CNTT & TT, nhiều người nghiên cứu về các phần mềm dạy học, đàotạo dựa trên web công nghệ, khóa đào tạo trực tuyến, đã được thực hiện

Vì vậy, sao để xây dựng một mô phỏng khác biệt, chân thật và hữu ích cho học viên và giảng viên Ở các phònghọc từ những năm 90 sẽ không có sự tương tác hỗ trợ như định dạng danh sách qua giọng nói, hay cảm xúc sẽ đánhgiá mức độ hiểu bài Liệu ta có thể xây dựng những điều hơn thế không, chi tiết kiệm hơn bao nhiêu phần trăm

và làm sao để thu hút người dùng sẵn sàng thay đổi nền tảng học?

Để xác định chính xác những nội dung cần nghiên cứu, tôi phải tìm hiểu:

- E-learning là gì? Nguồn gốc của E-learning là đâu?

- Các điểm chính của E-learning là gì?

-Tại sao E-learning lại là mô hình học được người học - người dạy ưu tiên?

- Hoạt động mô hình của E-learning gồm những gì?

- Điểm ưu tiên của E-learning cũng như các nghiên cứu về vấn đề này mà em đã tìm hiểu là gì?

- Những điều cần biết của một thành viên lập trình khi tạo ra sản phẩm cho E-learning

- Bản thân em có ý tưởng gì để kế thừa ưu điểm, khắc phục nhược điểm của những người nghiên cứu trước đồngchủ đề?

Bước 4: Đưa ra điểm luận / Dựng giả thuyết nghiên cứu

- Xây dựng và sử dụng học liệu E-learning is an in the followingforms tổ chức dạy học có hiệu quả để bồi dưỡng phát triển chuyên môn của giáo viên tiểu học

- Thiết kế học liệu E-learning cần đáp ứng nhu cầu học tập và phát triển chuyên môn của giáo viên tiểu học cũngnhư phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp của giáo viên tiểu học

- Khai thác học liệu E-learning trong học tập và phát triển chuyên môn có hoạt động tích cực đến việc khai thác

và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền tải thông tin vào các hoạt động dạy học

Bước 5: Lựa chọn thuyết minh phương pháp

* Nghiên cứu phương pháp luận

Nghiên cứu tài liệu về ứng dụng E-learning và học liệu E-learning vào trong giáo dục nói chung, trong đào tạo

và bồi dưỡng nói riêng Phân tích so sánh để đánh giá kinh nghiệm quốc tế trong xây dựng học liệu và ứng dụng learning trong đào tạo và bồi dưỡng viên Nghiên cứu luận về đặc điểm hoạt động nghề nghiệp và tự học, tự bồidưỡng phát triển chuyên môn của GVTH Nghiên cứu về lý thuyết học và các điểm đặc biệt, nội dung bồi dưỡngthường xuyên của GVTH để từ đó vận dụng vào hệ thống thiết kế Học liệu E-learning phù hợp với yêu cầu pháttriển chuyên môn của thành viên giáo dục

E-* Phương pháp nghiên cứu thực thi các phương pháp

- Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu hỏi khảo sát giáo viên dạy ở các trường để đánh giá: Thực hiện kiến thức,

kỹ năng của giáo viên tiểu học về công nghệ thông tin; tình hình ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thôngtrong dạy học; thực hiện học liệu, cũng như thiết kế xây dựng khai thác và sử dụng học liệu E-learning để tự họcbồi dưỡng của giáo viên tiểu học; đánh giá theo yêu cầu của giáo viên tiểu học về học liệu E-learning để trả lời tựhọc, bồi dưỡng Bên cạnh đó, luận án cũng kiểm tra trạng thái bằng phân tích các nguồn thông tin trên các phươngtiện truyền thông và các hội nghị, hội thảo và các trang web liên quan

- Phương pháp chuyên gia: Phương pháp này sử dụng để trao đổi xin ý kiến đánh giá của một số chuyên gia vềcác vấn đề lý luận về E-learning, tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn của giáo viên tiểu học , thiết kế vàxây dựng hệ thống học tập để thực nghiệm, trạng thái kết quả và xin ý kiến nhận xét, đánh giá kết quả về hệ thốnghọc tập E-learning đã được xây dựng sẵn

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm sử dụng và khai thác mạng Internet, E-learning để

tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên tiểu học, kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng viên dựa vào công nghệ thông tin andtransport and source learning data

- Nghiên cứu trường hợp phương pháp: Nghiên cứu quá trình sử dụng hệ thống học tập E-learning đã được thiết

kế xây dựng để giáo viên tiểu học tự động học Trên đó phát hành những khó khăn trong quá trình học, phân tích

và thu thập các điều chỉnh về hệ thống xây dựng thiết kế, các công cụ này có thể tạo điều kiện thuận lợi nhất chotiểu giáo viên học có thể sử dụng học liệu hệ thống để tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm sư phạm và xin ý kiến giáo viên các trường học để

phân tích, xem xét, đánh giá tác động sư phạm và tính toán khả thi của học liệu E-learning với sự hỗ trợ của mạng

truyền thông nghệ thuật in đáp ứng yêu cầu tự học, bồi bổ phát triển chuyên môn của thành viên

* Support method method:Sử dụng SPSS số liệu của phần mềm xử lý để xử lý, phân tích kết quả giám sát thực

thi và kết quả xin ý kiến đánh giá của giáo viên sau khi thực nghiệm sư phạm Kết quả xin ý kiến đánh giá của giáo

viên tiểu học được phân tích theo độ tuổi, trình độ đào tạo, tác vụ bàn của giáo viên

Bước 6: Tìm kiếm các luận cứ để chứng minh luận điểm

- Xây dựng và sử dụng học liệu E-learning is an in the followingforms tổ chức dạy học có hiệu quả để bồi dưỡng

phát triển chuyên môn của giáo viên tiểu học

- Thiết kế học liệu E-learning cần đáp ứng nhu cầu học tập và phát triển chuyên môn của giáo viên tiểu học cũng

như phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp của giáo viên tiểu học

- Khai thác học liệu E-learning trong học tập và phát triển chuyên môn có hoạt động tích cực đến việc khai thác

và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền tải thông tin vào các hoạt động dạy học

Bước 7: Báo cáo / công bố kết quả nghiên cứu

-nhược điểm của những điểm đặc biệt, 04/3 / 2022-

E-learning Hạ các điểmnhững điểm ưu tiên - 12 / 3/2022

lưu trữ cho thành viênđiểm yếu của mô hình

lập trình

Đưa ra hoạt động

phương thức của

E-Đưa ra hoạt độnglearning mô hình Ra 15/3/2022 -

phương thức của

learning

có thể áp dụng thực tế

tại Việt Nam

Khái niệm khái quát,Tìm hiểu, phân tích mô

27/4/2022 - tính năng và trò chơi của

08/4/2022

quy trình mô hình hóa

Tìm hiểu, phân tích mô

Khái niệm khái quát,hình học tập trực tuyến 12/4/2022 -

tính năng và trò chơi củaqua các khóa học trên 18/4/2022

người dùng trên udemycác trang web

Phòng học hỗ trợ đầy đủ

biết bài báo mức độ

E-learning hỗ trợ dạy Học liệu điện tử mô E-learning Research and E-learning nghiên cứu Nghiên cứ

Công Trong những năm gần “Đổi mới chương trình Trong thời đại nổ thông Trong thời đại công nghệ Show nay,

cụ thực đây, E-learning đã trở đào tạo và bồi dưỡng tin hiện nay, phương thức đang phát triển và thay lý giáo dục

hiện đề thành một phương viên, giảng viên, chú đào tạo theo phương pháp đổi mới, các lĩnh vực học điện t

mục thức học tập nổi bật trọng rèn luyện, giữ đào tạo điện tử e-learning khác nhau, bằng các trong thực

được nhiều viện, gìn và nâng cấp chất tạo ra rất nhiều ưu tiên để phương pháp ứng dụng giáo dụctrường của Việt Nam lượng đội ngũ nhà” và phát triển: giảm chi phí, công nghệ đã và đang Trong cátriển khai Trong đó có “Đặc biệt chú trọng thời gian và công suất học phát triển theo từng giây nghiên cứuTrường Đại học Cần đầu tư cho đội ngũ tập, giúp nâng cao hiệu Trong lĩnh vực giáo dục, hiện triểnThơ Tính đến ngày giáo viên cho các miền quả tiếp theo thu thập đào tạo, mới giáo dục vực giáo01/2017, E-learning hệ núi, vùng sâu, vùng xa, kiến thức cho sinh viên phương pháp, phá bỏ một của kháithống đã và đang hỗ cho đồng bào dân tộc trên nền tảng sử dụng số Lạc hậu truyền thống giáo dục đtrợ dạy và học cho thiểu số Yêu cầu từ Web da và các công cụ đa Nổi bật nhất là phương học điệnkhoảng 950 giảng viên chiến lược giáo dục phương tiện truyền thông pháp học trực tuyến E- nhiều điểm

và 50000 sinh viên, phát triển 2011-2020 như hình ảnh, âm thanh, lean Chỉ với một chiếc nhất cáchọc viên thuộc hệ đã nêu rõ Ứng dụng video điện thoại thông minh khác nhau

thống đào tạo trong E-learning is a tuyệt hay một chiếc máy tính một điểm

được tạo ra hỗ trợ học có thể dễ dàng truy dạy học đ

Không có lí do cách thứckhoảng cách là vấn đềvới E-learning như cácphương pháp truyềnthông học tập khác nhau

Tận dụng công nghệcũng như nguồn mở tàinguyên, giá rẻ là internet,chi phí bỏ qua cho cáckiến thức cũng giảm đirất nhiều Học viên cóthể học được nhiều hơn,biết nhiều hơn, giảngviên có thể truyền đạtkiến thức cho nhiềungười hơn

Header Đổi mới phương pháp Làm sáng quan niệm Kết hợp giữa hệ thống Tìm hiểu các khái niệm - Định ngh

item dạy và học, phát huy khoa học về học liệu truyền thông học (trên liên quan đến E-learning thực thi, đ

tích cực tự động học, E-learning dành cho lớp) với học trực tuyến (ở Xác định các điểm đặc về quản lý

tự tìm kiếm thông tin giáo viên tiểu học và nhà) nhằm giúp cho giảng biệt của E-lean Nêu lên tử và dạycủa người học, triển xây dựng hệ thống học viên giảm tải lượng giảng sự khác biệt của E- trong nhàkhai mạnh mẽ E- tập E-learning đáp ứng dạy trên lớp, tăng cường learning với hệ thống học thông Việtlearning, tổ chức cho yêu cầu tự học, tự bồi thời lượng cho các hoạt tập phương pháp Phân - Nghiên c

giáo viên, giảng viên dưỡng và phát triển động như thảo luận, mà tích những điểm ưu tiên một số nưsoạn bài giảng điện tử chuyên môn của giáo vẫn đảm bảo đủ khối và điểm yếu của E- về quản lýtrên phần mềm trực viên tiểu học lượng giảng dạy theo yêu learning trên quan điểm tử và

đó, tổ chức các khóa như quản lý chủ đề được hóa quá hoạt động của e- các khuyếnhọc trên mạng tăng học tập ngoài thời gian learning trên nền tảng Nam;tính mềm dẻo trong cơ lên lớp của học sinh sinh nền tảng Rút ra những - Đềhội học tập lựa chọn viên, có thêm thời gian kinh nghiệm, lưu ý cho hình quản

& ĐT, 2008) Hiện Học sinh sinh viên chủ web hoặc học điện tử trong

của Bộ giáo dục và

Đào tạo, từ năm học

hợp với xu thế phát

- Đềtriển của đại thời đại,

sách pháptạo điều kiện cho giáo

mô hình gdục Việt Nam nhập

và dạy họvới thế giới giáo dục

nhà trường

da nền Nam.Sinh viên tại Cần Thơ E-learning học liệu và Sinh viên trường Đại Học Những người có nhu cầu Học Sinh Ở

Header hệ thống của nó với Công Nghệ Giao Thông học trực tuyến

hoạt động học và bồi Vận Tải

object

dưỡng của giáo viêntiểu học

Researc

Đại học Cần Thơ 17 trường tiểu học Đại Học Công Nghệ Giao Toàn Thê Giới Tất cả học

Quảng Nam

Lý Hai giao thức thức - LMS (File E-learning và Blended Sử dụng công nghệ TBT

thuyết giữa người dạy và management system) Learning kết hợp với Môi (Đào tạo dựa trên công Quản lý gi

khoa người học: giao tiếp trường học động hướng nghệ), đào tạo dựa trên Học tập đ

học liên đồng bộ và giao tiếp

- LCMS (Nội dung học đối tượng theo mô-đun máy tính (CBT-Đào tạo điện tử, Th

quan không đồng bộ Giao (Moodle), một phần mềm dựa trên máy tính) và

tiếp đồng bộ là hình tập hệ thống quản lý) nhắm tới việc tạo ra các đào tạo dựa trên Web Quản trị đithức giao tiếp trong đó khóa học trực tuyến có sự (Đào tạo dựa trên web)

có nhiều người truy

- Thuyết hành vi

tương tác caocập mạng ở cùng một

điểm và trao đổi thông

tin trực tiếp với nhau

-Thuyết nhận thứcnhư: thảo luận trực

tuyến qua các buổi tọa

đàm qua Zoom /

Google Meet, hay - Tạo kiến trúc thuyết

giao tiếp không nhất

thiết phải truy cập

mạng tại cùng một

thời điểm như: các

khóa học qua internet,

email, diễn đàn

Nghiên Học tập điện tử có thể Xây dựng và sử dụng Dựa trên các kiến thức có E-learning cung cấp môi - Phân tíc

cứu giả có hiệu quả nếu các học liệu E-learning is từ E-learning, kết hợp với trường tuyệt vời cho thống, truy

thuyết nhân viên được cung an in the form of the Moodle phần mềm để người học, mọi người có xây dựng b

cấp cách tiếp cận và modun tổ chức dạy học quản lý bài giảng, tạo môi thể tận dụng những công / Phòng, c

hỗ trợ tốt nhất về việc có hiệu quả để phát trường trực tuyến để học nghệ từ khoa học kỹ và giáo dụ

sử dụng ảo thuật môi triển chuyên môn, tập Công việc nhắm tới thuật có thể làm cho việc - Tra cứu,trường học Với độ nghiệp vụ của giáo việc bảo đảm học sinh có học trở nên dễ dàng hơn

hoạch, dựrộng rãi của học tập viên tiểu học Nếu E- thể thực hiện các chương

chính sáchđược sử dụng trong learning học liệu được trình đào tạo trực tuyến để

- Xử lý cácác trường đại học, thiết kế và tích hợp sẵn có thể không cần đến

hình để giúp các ích phù hợp với các

- Kết nối vtrường đại học phát điểm đặc biệt và nhu

khác ngoàtriển, tích hợp và duy cầu phát triển nghề