Slide tốt nghiệp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước Thanh Hoá

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA NÔNG LÂM NGƯ NGHIỆP UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN H. Slide tốt nghiệp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước Thanh HoáSlide tốt nghiệp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước Thanh HoáSlide tốt nghiệp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước Thanh HoáSlide tốt nghiệp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước Thanh HoáMuốn nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu của xã hội, việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV có ý nghĩa hết sức quan trọng Thực tế hoạt động bồi dưỡng GV THPT và quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT trong những năm qua còn nhiều bất cập, nhất là bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn còn chậm đổi mới, mục tiêu bồi dưỡng chưa phù hợp chưa bám sát với thực trạng đội ngũ GV, hình thức bồi dưỡng chưa đa dạng; nội dung bồi dưỡng chưa phong phú; phương pháp bồi dưỡng chưa được đổi mới. Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn còn hạn chế từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo đến kiểm tra đánh giá.

UBND TỈNH THANH HÓA

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC

- ***

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Học viên: Đỗ Thị Vân Anh Người hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Thanh LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Thực tế hoạt động bồi dưỡng GV THPT và quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT trong những năm qua còn nhiều bất cập, nhất là bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

Hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn còn chậm đổi mới, mục tiêu bồi dưỡng chưa phù hợp chưa bám sát với thực trạng đội ngũ GV, hình thức bồi dưỡng chưa đa dạng; nội dung bồi dưỡng chưa phong phú; phương pháp bồi

dưỡng chưa được đổi mới Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn còn hạn chế từ khâu lập kế

hoạch, tổ chức, chỉ đạo đến kiểm tra đánh giá

Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên.

Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu

Công tác bồi dưỡng giáo

viên THPT theo chuẩn

nghề nghiệp trong giai

đoạn hiện nay

Đối tượng nghiên cứu

Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của trường THPT Cầm Bá Thước trong giai đoạn hiện nay

Nhiệm vụ nghiên cứu

Đề xuất các biện pháp quản

lý hoạt động BDGV trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay

Phạm vi nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu

Cấu trúc luận văn

Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề

nghiệp trong giai đoạn hiện nay

Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn

nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay

Chương 3 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn

nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI

ĐOẠN HIỆN NAY

Khái niệm cơ bản

 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo

chuẩn nghề nghiệp là sự tác động có mục đích, kế hoạch của chủ thể quản lý đến hoạt động bồi dưỡng của giáo viên THPT để làm biến đổi, gia tăng các phẩm chất, năng lực hoạt động nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên THPT theo các tiêu chuẩn nghề nghiệp, nhằm đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH.

Chương 2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN

HIỆN NAY

Thực trạng QL hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Cầm

Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay

Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

1

Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

4.

2.

Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động BD giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

5.

Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

Kết quả khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch bồi

dưỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo CNN

TT Nội dung

Mức độ thực hiện

Thứ bậc

Tốt Khá Trung bình Yếu

SL % SL % SL % SL %

I Chuẩn bị xây dựng kế hoạch bồi dưỡng    

1 Thông báo cho giáo viên về mục đích, yêu cầu đối với hoạt động bồi dưỡng 44 67,7 12 18,5 19 29,2 0 0 3,84 1

2 Giới thiệu nội dung chương trình và hình thức bồi dưỡng 13 20 28 43,1 19 29,2 5 7,6 2,75 2

3 Phân tích đánh giá chất lượng, phân loại đối tượng bồi dưỡng 6 9,2 16 24,6 28 43,1 15 23,1 2,2 5

4 Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng và đăng ký nội dung bồi dưỡng 10 15,4 24 37 26 40 5 7,6 2,6 3

5 Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên trong tổ, nhóm 18 27,7 23 35,4 17 26,1 7 10,7 2,54 4

1 Xác định rõ mục đích của kế hoạch bồi dưỡng 20 30,8 25 38,5 16 24,6 4 6,2 2,94 1

2 Lựa chọn hợp lý các nội dung cần thiết để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 18 27,7 28 43,1 14 21,5 5 7,7 2,91 2

3 Sắp xếp thời gian hợp lý để tổ chức hoạt động bồi dưỡng 8 12,3 16 24,6 30 46,2 11 16,9 2,32 5

4 Lựa chọn phương thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh và đội ngũ giáo viên 12 18,5 24 36,9 18 27,7 11 16,9 2,57 3

5 Dự kiến đầy đủ kinh phí, cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hướng dẫn bồi dưỡng 10 15,4 20 30,8 25 38,5 10 15,4 2,46 4

6 Dự kiến hình thức đánh giá kết quả bồi dưỡng 8 12,3 16 24,6 28 43,1 13 20 2,29 6

Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

Kết quả khảo sát cho thấy từ khâu chuẩn bị đến khâu lập

kế hoạch đều có những nội dung chưa được thực hiện tốt, thậm chí nhiều nội dung thực hiện chỉ ở mức trung bình như: Việc chuẩn bị xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và về việc lập kế hoạch bồi dưỡng

Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng

Kết quả khảo sát thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng

cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

X

Kết quả khảo sát cho thấy việc chỉ đạo thực hiện hoạt động BD cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp đạt mức khá (tuy nhiên mới chỉ trên mức trung bình một chút) ( = 2,682)

Từ kết quả khảo sát trên cho thấy mức độ thực hiện việc chỉ đạo BD cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp còn thiếu đồng bộ, đây là một trong những nguyên nhân dẫn đến hiệu quả bồi dưỡng chưa được theo mong muốn.

X

Mức độ thực hiện

Thứ bậc

1 Chỉ đạo xây dựng mục tiêu bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 23 35,4 32 49,2 8 12,3 2 3,1 3,17 1

2

Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng

phù hợp với từng nhóm đối tượng và

bám sát yêu cầu chuẩn nghề nghiệp hiện

nay

15 23,1 30 46,2 16 24,6 4 6,1 2,86 2

3 Chỉ đạo đổi mới hình thức, phương pháp bồi dưỡng 8 12,3 16 24,6 30 46,2 11 16,9 2,32 5

4 Chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng 5 7,7 22 33,8 30 46,2 8 12,3 2,37 4

5 Chỉ đạo sử dụng hiệu quả các yếu tố hỗ trợ công tác bồi dưỡng 10 15,4 30 46,2 20 30,7 5 7,7 2,69 3

Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên

THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

Kết quả khảo sát thực trạng việc kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo

viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

X

Qua kết quả khảo sát, tác giả nhận thấy mức độ thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp hiện nay còn nhiều hạn chế Cả CBQL và giáo viên đều đánh giá ở mức

độ trung bình ( = 2,45) Trong đó nội dung kiểm tra thường xuyên để cập nhật thông tin và minh chứng một cách kịp thời đầy đủ được đánh giá ở mức cận khá ( = 2,57)

X

Mức độ thực hiện

Thứ bậc

1

Thiết lập tiêu chí đánh giá bám sát

chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT

Kiểm tra thường xuyên để cập

nhật thông tin và minh chứng một

Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm

Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề

nghiệp

Mức độ thực hiện

Thứ bậc

1 Xây dựng lực lượng bồi dưỡng 13 20 28 43,1 19 29,2 5 7,6 2,75 3

2

Bố trí, phân công nhiệm vụ cho

các lực lượng tham gia hoạt

động bồi dưỡng 19 29,2 30 46,2 10 15,4 6 9,2 2,95 1

3 Tổ chức phối hợp giữa các lực lượng tham gia bồi dưỡng 10 15,4 22 33,8 30 46,2 3 4,7 2,6 4

4 Triển khai hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch 18 27,7 28 43,1 14 21,5 5 7,7 2,91 2

5

Theo dõi, giám sát và đôn đốc

các lực lượng tham gia hoạt

X

Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt

động BD giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo CNN

Kết quả khảo sát thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT

X

Mức độ ảnh hưởng

Thứ bậc

Rất nhiều Nhiều Ít KhôngAH

SL % SL % SL % SL %

1 Những yếu tố thuộc về chủ thể quản lý

  Kế hoạch và nội dung BD CMNV cho giáo viên của

Hiệu trưởng 60 46,1 30 23,1 40 30,7 0 0 3,15 3  Phân công, lãnh đạo, chỉ đạo công tác BDCMNV cho

giáo viên của CBQL 64 49,2 35 26,9 31 23,9 0 0 3,25 2

… … … …

2 Những yếu tố thuộc về đối tượng quản lý

  Đời sống vật chất của đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng 30 23,1 60 46,2 32 24,6 8 6,1 2,86 2   Nhận thức và nhu cầu bồi dưỡng giáo viên 32 24,6 70 53,84 24 18,46 4 3,07 3,00 1

… … … …

  Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu hỗ trợ hoạt

động bồi dưỡng CMNV cho giáo viên của nhà trường 28 21,5 60 46,2 25 19,2 17 13,1 2,76 1

  Cơ chế tài chính cho công tác bồi dưỡng 26 20 58 44,6 30 23,1 16 12,3 2,72 2

… … … …

  Điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phương 15 11,5 44 18,5 60 46,2 11 8,5 2,48 3

  Xu thế đổi mới giáo dục hiện nay 18 13,8 40 30,7 64 57 8 6,1 2,52 2

… … … …

X X

X

Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt

động BD giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo CNN

Kết quả khảo sát thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT

 Nhìn vào bảng ta thấy được nhóm những yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất là các yếu tố chủ quan ( = 2,857)

 Nhóm các yếu tố khách quan có mức độ ảnh hưởng ít hơn so với các yếu tố chủ quan, tuy nhiên vẫn được đánh giá có ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên của nhà trường ( = 2,67)

 có thể thấy sự đánh giá tuy có khác nhau, xong sự chênh lệch giữa các yếu tố là không nhiều, qua đó cho thấy tất cả các yếu

tố trên đã có ảnh hưởng tới công tác quản lý BD cho giáo viên

Do vậy, cơ quan quản lý cần nắm bắt kịp thời để cân đối, điều chỉnh cho phù hợp, để công tác quản lý BD cho giáo viên của nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp hiện nay được triển khai đạt hiệu quả.

Đánh giá chung

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC THEO CHUẨN

NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp

Biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo

chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay

Mối quan hệ giữa các biện pháp bồi dưỡng giáo

viên THPT Cầm Bá Thước đáp ứng yêu cầu chuẩn

nghề nghiệp hiện nay

Đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các

biện pháp

Tổ chức đa dạng hóa nội dung, phương thức bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hiện nay

5 6

Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua các hoạt động phù hợp

Đảm bảo các nguồn lực trong triển khai hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp

Mối quan hệ giữa các biện pháp bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp hiện nay

 mỗi biện pháp đều có vai trò, vị trí và tầm quan trọng nhất định

 Các biện pháp được đề xuất có quan hệ theo lôgic của chức năng quản lý

 Trong quá trình quản lý bồi dưỡng giáo viên cần thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp Căn cứ vào tính đặc thù của nhà trường, điều kiện, thời gian cụ thể, hiệu trưởng xem xét, lựa chọn cần tập trung ưu tiên thực hiện từng biện pháp cho phù hợp và đem lại hiệu quả cao

Đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của

các biện pháp

Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản

lý BD giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp

Nhìn vào bảng 3.4 cho thấy R = 0,93 nằm trong trường hợp 1 (khoảng 0,7 ÷ <1), do vậy kết luận tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi là thuận và chặt chẽ Có nghĩa là giữa tính cần thiết và khả thi phù hợp và thống nhất với nhau Các biện pháp quản lý bồi dưỡng cần thiết ở mức độ nào thì cũng có mức độ khả thi hợp lý

X X