Báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn giáo dục công dân, giải pháp các hình thức khởi động

1.Cơ sở lí luận và thực tiễn .- Việc tạo hứng thú cho người học là một điều vô cùng quan trọng và cần thiết trong việc đổi mới phương pháp dạy học .Trong đó hoạt động giới thiệu bài có

BÀI THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP DẠY HỌC

CHÀO MỪNG THẦY CÔ BAN GIÁM KHẢO

1.Cơ sở lí luận và thực tiễn

- Việc tạo hứng thú cho người học là một điều vô cùng quan trọng

và cần thiết trong việc đổi mới phương pháp dạy học Trong đó hoạt

động giới thiệu bài có ảnh hưởng không nhỏ đến tiến trình tiết dạy,

đến việc sẵn sàng chủ động tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ học tập

của học sinh.

- Hoạt động giới thiệu bài được coi là “khúc dạo đầu” của bản nhạc tạo “con đường hoa” cho học sinh bước đầu tìm hiểu tri thức ,khơi gợi hứng thú đối với bài học và hơn thế nữa còn khơi dạy niềm đam mê

bồi đắp tình yêu lâu bền đối với môn học

- Xuất phát từ những lí do mang tính thực tiễn đó ,tôi đã lựa chọn biện pháp “Các hình thức thực hiện hoạt động khởi động trong giờ học GDCD THCS”nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới dạy học môn Giáo dục công dân theo hướng phát huy tính tích cực và sang tạo của học sinh.

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG

GIỜ HỌC GDCD THCS

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG

GIỜ HỌC GDCD THCS

2.Mục đích của biện pháp:

- Khơi gợi hứng thú đối với mỗi bài học, khơi dậy niềm đam mê

bồi đắp tình yêu lâu bền đối với môn học.

- Giúp các em hăng say học tập, tiếp cận kiến thức một cách chủ

động, tự giác Đặc biệt tạo ra động cơ học tập tích cực.

- Phát huy được nhiều năng lực của học sinh: năng lực làm việc

nhóm, năng lực thuyết trình, năng lực tư duy, năng lực tổ chức hoạt động…

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG

GIỜ HỌC GDCD THCS

Nội dung 1: Giáo viên nắm chắc mục tiêu bài học và các yêu cầu cơ bản

để tổ chức hoạt động giới thiệu bài

 Trước khi xây dựng các hình thức để tổ chức hoạt động giới thiệu bài, giáo viên cần nắm chắc mục tiêu bài học, tùy vào từng mục tiêu mà lựa chọn những hình thức vào bài phù hợp

Làm nổi bật được yêu cầu mũi nhọn của bài, làm nổi bật tính khái quát, tập trung, tính thú vị, hấp dẫn nhưng đơn giản, dễ hiểu, ngắn gọn

 Không nên đầu tư nhiều thời gian, chỉ dành khoảng 5 đến 10 phút để giới thiệu bài

 Khi thiết kế nhiệm vụ hoạt động giới thiệu bài cần lưu ý tình huống, câu hỏi nhằm huy động kiến thức kĩ năng, những kinh nghiệm thực tiễn có liên quan đến bài học

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

.

Tổ chức hoạt động dưới dạng trò chơi

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG

GIỜ HỌC GDCD THCS

Hình thức 1: Sử dụng tranh ảnh, video có liên quan đến bài học

Để tiết học thêm hứng thú, giáo viên có thể sử dụng những tranh ảnh, video liên quan đến nội dung bài học để học sinh được trải nghiệm, được phát huy những tri thức vốn có của mình về vấn đề của tiết học Sử dụng tranh ảnh,

video… minh họa để dẫn vào bài là phương pháp dạy học khá phổ biến ở nhiều môn hoc Giáo viên có thể vào bài bằng cách: cho học sinh quan sát tranh ảnh, xem một đoạn phim, tư liệu… có liên quan đến nội dung bài học Câu hỏi có thể được đặt ra trước hoặc sau khi HS được quan sát Với các kiểu câu hỏi như:

- Chú ý lên màn hình, quan sát hình ảnh và cho biết những hình ảnh đó liên quan đến sự vật, hiện tượng nào mà em biết?

-Từ những bức ảnh đó, gợi cho em những suy nghĩ gì?

- Các em quan sát lên máy chiếu, xem đoạn video sau và nêu cảm nhận của em

về nội dung của đoạn phim?

- Đoạn video sau gợi cho các em suy nghĩ gì về…?

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

TRONG GIỜ HỌC GDCD THCS

MINH HỌA TIẾT HOC CỤ THỂ

Hình thức 1: Sử dụng tranh ảnh, video có liên quan đến bài học

GDCD6 -BÀI 2 : YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI

 Giáo viên cung cấp một số hình ảnh về cảnh thiên tai và yêu cầu học sinh nhận biết: Trong các hình dưới đây, em hãy cho biết nội dung của các bức hình là gì ? Đảng và Nhà nước ta đã có những việc làm gì trước những khó khăn trên?Cảm xúc của em trước những việc làm đó ?

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

TRONG GIỜ HỌC GDCD THCS

Bước 1: Giao nhiệm vụ

Bước 2: HS quan sát tranh và bằng hiểu biết để trả lời

Bước 3: HS báo cáo kết quả ( Một HS trả lời, các HS khác nhận xét)

Bước 4: GV dẫn dắt vào bài

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

TRONG GIỜ HỌC GDCD THCS

Hình thức 2 : Sử dụng các câu hỏi hay bài tập tình huống

Tạo tình huống nghĩa là giúp các em tưởng tượng ra một tình huống cụ thể nào đó gần với nội dung bài học để các em trải nghiệm, tưởng tượng Từ đó giáo viên dẫn dắt vào bài Các câu hỏi trong phần vào bài có thể chỉ là một tình huống để cho học sinh phát hiện hay huy động vốn hiểu biết của mình để giải quyết tình huống ấy Các vấn đề hay câu hỏi được đưa ra sẽ giúp học sinh phát triển tư duy, xâu chuỗi vấn đề một cách mạch lạc đồng thời tạo hứng thú cho học sinh vào tiết học mới để khám phá vấn đề còn đang bỏ ngỏ Từ các câu hỏi tình huống, học sinh có thể nêu những ý tưởng và suy nghĩ của bản thân, giáo viên sẽ dựa vào

đó để dẫn dắt vào nội dung bài học Việc thay đổi hình thức giới thiệu bài từ việc chỉ dùng một vài câu để dẫn dắt vào bài thay bằng tổ chức hoạt động để học sinh được tham gia trực tiếp giải quyết vấn đề là một hoạt động thiết thực Hoạt động phải xác định được mục tiêu cần đạt, phương pháp và kĩ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng, chuyển giao nhiệm vụ cho

học sinh một cách rõ ràng, tạo hứng thú cho học sinh, tạo ra tình huống có vấn đề để dẫn

dắt học sinh vào phần hình thành kiến thức mới Mỗi hoạt động vào bài trong giờ học

cũng giống như món ăn khai vị trong một bữa tiệc, tạo tâm thế chủ động cho học sinh khi vào tiết học.

MINH HỌA TIẾT HOC CỤ THỂ Hình thức 2: Sử dụng câu hỏi hay bài tập tình huống

www.themegallery.com

GDCD9 –BÀI : TỰ CHỦ

1 Hoạt động: Khởi động (5 phút)

a) Mục đích:

- Học sinh hiểu được biểu hiện của tính tự chủ thông qua việc theo dõi tình huống

- Tạo hứng thú cho học sinh trước khi bước vào bài mới

Bước 1: Giao nhiệm vụ:

GV đưa ra tình huống hướng dẫn hs sắm vai trước tiết học Sau đó Hs thực hiện sắm vai trước lớp:

Nam đang học bài thi Nga sang rủ Nam đi chơi , Nam kiêm quyết không đi mặc dù Nga rủ rất là hấp dẫn.

Bước 2: yêu cầu HS nhận xét thái độ của Nam và Nga

Bước 3: HS báo cáo kết quả, một học sinh trả lời, các học sinh khác nhận xét, bổ sung đáp án

Bước 4: Từ đó, tôi dẫn dắt học sinh vào bài học một cách nhẹ nhàng, hứng thú và hiệu quả.

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG

GIỜ HỌC GDCD THCS

Hình thức 3 : Tổ chức hoạt động dưới dạng trò chơi

Một số trò chơi phổ biến nhất được sử dụng trong khâu vào bài

đó là: đuổi hình bắt chữ, giải ô chữ , ngôi sao may mắn, vòng quay kì diệu… Việc sử dụng hoạt động trò chơi ngay từ đầu tiết học sẽ tăng sự hứng thú cho học sinh, giúp cho hoạt động dạy học trở nên sôi nổi,

cuốn hút, giúp học sinh rèn luyện được sự mạnh dạn, tự tin, khả năng phản xạ nhanh, sự sáng tạo, nâng cao tinh thần đoàn kết và sự tương tác giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với giáo viên.Trong tiết học, các trò chơi thường được giáo viên tổ chức liên quan đến kiến

thức của tiết học trước và tái hiệnđược kiến thức liên quan đến bài

học mới, làm tiền đề để giáo viên dẫn dắt vào bài một cách hấp dẫn Một số gợi ý tổ chức tṛòchơi như: đuổi hình bắt chữ, giải ô chữ

Xin chào mừng các em đến với trò chơi

ĐOÁN Ô CHỮ

Ô thứ nhất gồm 7 chữ cái có nội dung nói về đơn vị xã hội gồm cha mẹ, con

cái đôi khi có cả ông bà

Ì N H

Ô thứ hai gồm 6 chữ cái có nội dung: Chỉ chung những người cùng huyết thống làm thành các thế hệ nối tiếp

ß H ä

D ßß N G

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG

GIỜ HỌC GDCD THCS

Giáo viên dẫn dắt vào bài mới

TỰ HÀO VỀ TRUYỀN THỐNG GIA ĐÌNH DÒNG HỌ

Với trò chơi như trên không những giúp các em nhớ lại kiến thức của các bài học trước mà còn giúp các em có tâm

lý vui vẻ, hào hứng để bước vào nội dung chính bài học.

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG

GIỜ HỌC GDCD THCS

4 Kết quả đạt được

Học sinh hứng thú với môn GDCD, nhiều em bắt đầu cảm thấy yêu thích

và say mê môn học hơn Bắt đầu mỗi tiết học cảm giác không còn cảm thấy mệt mỏi, nhàm chán và nặng nề, lo lắng như khi giáo viên kiểm tra bài cũ Các em được thoải mái tham gia vào hoạt động học tập, giờ học diễn ra sôi nổi, bớt căng thẳng, khô khan

Cụ thể: Qua thực nghiệm lớp (6A) đối chiếu với lớp đối chứng (6B) học kì

I năm học 2021-2022 (Đây là 2 lớp thường, chất lượng ban đầu như nhau)

+ Về mức độ hứng thú: Hầu hết các em đều thích thú với hình thức này Các

em bắt đầu hào hứng, tò mò khi tiết học văn bắt đầu, sôi nổi khi giáo viên đưa ra các tình huống vào bài, hầu hết các em đều giơ tay phát biểu và mong muốn được giáo viên vận dụng vào các bài học tiếp theo

+ Về chất lượng môn học: Tăng lên so với lớp đối chứng, điểm yếu, điểm

trung bình giảm, điểm khá và điểm giỏi có tăng lên

CÁC HÌNH THỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

TRONG GIỜ HỌC GDCD THCS

KẾT LUẬN

Hoạt động vào bài có vai trò trải nệm để dẫn dắt học sinh nhận thức bài học một cách hứng thú và say mê Đó là một khâu nhỏ không nằm trong trọng tâm bài học nhưng lại ở vào vị trí đầu bài, có tác dụng đặt nền móng và gắn kết các phần còn lại mà người dạy không thể bỏ qua

- Qua thực tiễn dạy học, có thể thấy rằng hoạt động giới thiệu bài có vai trò quan trọng trong giờ dạy Nhưng để hoạt động này có ý nghĩa thì giáo viên cần linh hoạt, nhạy bén trong cách tổ chức và thực hiện Việc đa dạng hóa hoạt động khởi động là cần thiết tạo nên sự hứng thú khởi đầu trong tâm lý học sinh Tuy nhiên cũng không vì thế mà quá chú trọng dành nhiều thời gian cho nó để biến giờ học thành giờ chơi

vô vị

Tôi xi n chân

n !

Tôi xi n chân

n !

Tôi xi n chân

n !