4 PHẦN DÀNH CHO CÁN BỘ CHẤM KIỂM TRA GHI ĐIỂM CỦA CB CHẤM THỨ NHẤT ĐIỂM CỦA CB CHẤM THỨ HAI ĐIỂM KẾT LUẬN (THỐNG NHẤT GIỮA HAI CÁN BỘ CHẤM) ĐIỂM BẰNG SỐ ĐIỂM BẰNG CHỮ Cán bộ chấm kiểm tra thứ nhất (Ký.
Trang 1PHẦN DÀNH CHO CÁN BỘ CHẤM KIỂM TRA GHI
ĐIỂM CỦA CB
CHẤM THỨ
NHẤT
ĐIỂM CỦA CB CHẤM THỨ HAI
ĐIỂM KẾT LUẬN (THỐNG NHẤT GIỮA HAI CÁN BỘ CHẤM) ĐIỂM BẰNG
SỐ
ĐIỂM BẰNG CHỮ
Cán bộ chấm kiểm tra thứ nhất
(Ký và ghi rõ họ tên)
Cán bộ chấm kiểm tra thứ hai
(Ký và ghi rõ họ tên)
PHẦN BÀI LÀM CỦA HỌC VIÊN
Câu hỏi/Đề bài:
Trang 2Hãy đề xuất 02 chủ đề STEM theo hình thức bài học trong dạy học môn
Âm nhạc lớp 6 (Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Âm nhạc , theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) Từ đó lựa chọn và thiết kế 01 kế hoạch bài dạy STEM cho đối tượng học sinh trường THCS mà thầy cô đang công tác
BÀI LÀM
STEM là một chương trình giảng dạy dựa trên ý tưởng trang bị cho người học những kiến thức, kĩ năng liên quan đến khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học - theo cách tiếp cận liên môn và người học có thể áp dụng để giải quyết vấn đề trong cuộc sống hàng ngày
Giáo dục STEM không phải là để học sinh trở thành những nhà toán học, nhà khoa học, kỹ sư hay những kỹ thuật viên mà là phát triển cho học sinh các
kỹ năng có thể được sử dụng để làm việc và phát triển trong thế giới công nghệ hiện đại ngày nay, đó chính là kỹ năng STEM Kỹ năng STEM được hiểu là sự tích hợp, lồng ghép hài hòa từ bốn nhóm kỹ năng là: Kỹ năng khoa học, kỹ năng công nghệ, kỹ năng kỹ thuật và kỹ năng toán học STEM kết hợp chúng thành
một mô hình học tập gắn kết dựa trên các ứng dụng thực tế.Bản chất cốt lõi của chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) 2018 là đem lại những giá trị cho học sinh như phát triển năng lực, phẩm chất… Bên cạnh đó, với những yêu cầu
về dạy học tích hợp, đổi mới phương pháp trong chương trình GDPT, vai trò của giáo dục STEM cực kỳ quan trọng.
Trường THCS Vân Tùng nơi tôi đang công tác nằm tại trung tâm xã Hoa Thám, huyện Thạch Thành, tỉnh Cao Bằng Đa số các em là dân tộc thiểu số như: Dao, Tày, Nùng…Học sinh thuộc diện hộ nghèo và gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn chiếm tỉ lệ khá cao Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường
cơ bản được trang bị khá đầy đủ, tuy nhiên việc các em học sinh được tiếp cận với công nghệ thông tin vẫn còn nhiều hạn chế Đặc biệt, trong môn Âm nhạc các em thiệt thòi rất nhiều khi không có điều kiện để làm quen với các loại nhạc
cụ phục vụ cho môn học Là một giáo viên giảng dạy bộ môn có thời gian công tác 12 năm, tôi luôn trăn trở rằng “làm thế nào để có thể thiết kế các chủ đề STEAM để mang đến cho các em các loại nhạc cụ tự tạo đơn giản” Khi nghiên cứu và thực hiện giảng dạy chương trình môn Nghệ thuật lớp 6 - nội dung Âm nhạc (Bộ sách Kết nối tri thức) theo chương GDPT 2018 của Bộ Giáo dục và đào tạotôi nhận thấy có 02 chủ đề có thể thiết kế theo giáo dục STEAM đó là: Chủ đề 6: Mẹ trong trái tim em, Tiết 25: Vận dụng - sáng tạo.
Sau khi nghiên cứu, bản thân tôi nhận thấy ở Chủ đề có thể làm nhạc cụ định âm bằng chất liệu sẵn có, gần gũi nhất với cuộc sống hàng ngày, tìm kiếm, chi phí rẻ, dễ tìm, dễ sử dụng… phù hợp với môi trường, địa bàn học tập, hoàn cảnh gia đình của các em học sinh miền núi huyện Thạch Thành, tỉnh Cao Bằng.
Trang 3Vấn đề cần giải quyết: Chế tạo được nhạc cụ phát ra được âm thanh.
Kế hoạch bài dạy
CHỦ ĐỀ 6: MẸ TRONG TRÁI TIM EM
Tiết 25: VẬN DỤNG - SÁNG TẠO
Bước 1: Lựa chọn nội dung bài học
- Chọn mạch nội dung “Vận dụng sáng tạo” chủ đề “Mẹ trong trái tim em” thuộc chương trình phân môn Âm nhạc lớp 6 (Sách Kết nối tri thức với cuộc sống)
- Mạch nội dung này có thời lượng chiếm 12% trên tổng số 35 tiết của phân môn Âm nhạc lớp 6 (Sách Kết nối tri thức với cuộc sống) tương đương 3 tiết học
- Trong phân môn Âm nhạc, mạch nội dung này có trong chương trình Âm nhạc cấp THCS, với yêu cầu cần đạt được trình bày trong bảng 1
Bảng 1 Yêu cầu cần đạt của mạch nội dung “Nhạc cụ tự làm”
- Khám phá cấu tạo sản
phẩm: “Những chiếc bát kỳ
diệu”
sản phẩm: “Những chiếc
bát kỳ diệu”
– Nêu được một số đặc điểm cơ bản về hình dáng, cấu trúc của sản phẩm: “Những chiếc bát
kỳ diệu”
– Trình bày được mô hình sản phẩm: “Những chiếc bát kỳ diệu” theo ý tưởng riêng
– Biết sử dụng những chiếc bát thông thường
mà gia đình nào cũng có đây là vật liệu dễ tìm kiếm không độc hại chi phí rẻ để tạo thành sản phẩm
– Áp dụng tác động giữa chiếc đũa inox gõ vào những chiếc bát có mực nước khác nhau
để tạo phát ra âm thanh
Bước 2 Xác định vấn đề cần giải quyết
Với chủ đề: “Làm nhạc cụ tự chế” gồm 2 nội dung: tìm những chiếc bát sứ
có hình dạng khác nhau và Thiết kế được dàn bát tạo ra âm thanh theo thang 7
âm Có nhiều ý tưởng để thiết kế bộ sản phẩm, tuy nhiên để những chiếc bát phát ra âm thanh được thì cần nhiều kiến thức tổng hợp như tỉ lệ, hình dáng,
kích thước của Toán học để hoàn thành sản phẩm: “Những chiếc bát kỳ diệu”
theo ý muốn
Vấn đề cần giải quyết: Làm sao để tạo ra hệ thống bát phát ra âm thanh có cao độ chuẩn theo Thang 7 âm, gam đô trưởng trong phạm vi 1 quãng 8
Nhiệm vụ: Tìm những chiếc bát đổ nước vào để tạo ra sản phẩm âm nhạc Thang 7 âm, gam đô trưởng, 1 quãng 8 với tên gọi: “Những chiếc bát kỳ diệu”
Trang 4Dự kiến sản phẩm
Bước 3 Xây dựng tiêu chí đánh giá sản phẩm/ giải pháp
- Kinh phí được nhận khi làm mô hình: 0 đồng
Bước 4 Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học
4.1 Ý tưởng thiết kế
Với thời lượng cho toàn bộ mạch nội dung “Nhạc cụ tự làm” là 2 tiết, GV
sẽ thiết kế kế hoạch dạy học với thời lượng 1 tiết để hoàn thành cơ bản các yêu cầu cần đạt của chương trình Trong tiết 2, HS sẽ thực hiện chủ đề lựa chọn bát cho phù hợp Các tiết học có thể được bố trí như bảng 2
Bảng 2 Phân phối thời lượng dạy học cho mạch nội dung “Nhạc cụ”
- Trình bày được ý tưởng về nguyên lý gõ phát ra âm thanh từ
các loại bát
- Biết vận dụng vật liệu không độc hại để tạo thành sản phẩm
- Áp dụng mực nước và kích cỡ to nhỏ của bát gõ tạo ra dao
động để phát ra âm thanh
2
HĐ 1 Khởi động
0.5 tiết
HĐ 2 Khám phá
- Thảo luận về hình dáng của những chiếc bát
- Nêu được: Quy trình gõ để phát ra âm thanh
4.2 Kế hoạch bày dạy
1 Về năng lực
- Năng lực Âm nhạc:
+ Nêu được một số đặc điểm cơ bản về hình dáng những chiếc bát
+ Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm
Trang 5+ Nêu được một số đặc điểm cơ bản về hình dáng, cấu tạo của những chiếc bát kỳ diệu
+ Thiết kế được mô hình những chiếc bát kỳ diệu theo ý tưởng riêng
+ Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm
- Năng lực chung:
- Biết sưu tầm, chuẩn bị đồ dùng, vật liệu để học tập, chủ động thực hiện nhiệm vụ của bản thân, của nhóm
-Thảo luận và trưng bày, nhận xét sản phẩm
Biết sử những dụng cụ như: Đũa, những chiếc bát với màu sắc, hình dáng, kích thức khác nhau để thực hành tạo nên sản phẩm.Vận dụng kiến thức vật lý, toán học để hoàn thành sản phẩm
2 Về phẩm chất
- Trung thực trong báo cáo thực hiện nhiệm vụ thiết kế Những chiếc bát kỳ diệu
- Có trách nhiệm, chủ động tham gia các hoạt động nhóm
- Trang thiết bị và học liệu
- GV chuẩn bị SGK Âm nhạc…, kế hoạch DH, đồ dùng, thiết bị dạy học phim, ảnh/video phù hợp với chủ đề, máy tính, máy chiếu
- Mỗi nhóm chuẩn bị nguyên vật liệu và dụng cụ để chế tạo và thử nghiệm
“Làm nhạc cụ” như: Lựa chọn những chiếc bát phù hợp, rõ âm, vang, đũa inox, nước, smartphone
Tiến trình dạy học
Chủ đề này dạy trong 2 tiết, nội dung chia theo bảng 3
Bảng 3 Bảng phân phối thời gian cho các hoạt động của chủ đề “Làm
nhạc cụ từ vật liệu sẵn có”
2
HĐ 3.1: Báo cáo thiết kế, thảo luận 5 phút
3 HĐ 3.2: Lập kế hoạch chế tạo sản phẩm 10 phút
HĐ 3.3: Thiết kế và báo cáo sản phẩm 40 phút
Trang 6HĐ 4.1: Đánh giá sản phẩm 10 phút
Ghi chú: Hoạt động 3 - Chế tạo, thử nghiệm và đánh giá sản phẩm được
làm ở nhà/phòng STEAM
Hoạt động 1 Khởi động (5 phút)
- Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho HS với bài học mới bằng hình ảnh
một số loại nhạc cụ trên thế giới
- Tổ chức thực hiện
+ GV tổ chức bằng trò chơi Ô cửa bí mật
+ Các nhóm theo dõi lên màn hình hoặc bảng với những ô cửa chứa câu hỏi mà GV đã chuẩn bị (GV có thể chuẩn bị các ô cửa bằng hình vẽ dán úp vào bảng và có đánh số theo câu hỏi) Đội nào có nhiều câu trả lời đúng hoặc trả lời được ô cửa cuối cùng sẽ giành chiến thắng
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, tham gia trò chơi
- GV đặt vấn đề: Trong đời sống hàng ngày có nhiều loại nhạc cụ diễn tả cảm xúc như đàn, sáo, trống….đặc biệt có những loại nhạc cụ giúp con người cảm nhận được những cung bậc cảm xúc 1 cách rõ ràng hơn cả mà rất gần gũi với con người và có sẵn trong tự nhiên như: Đá (đàn đá); ống tre, nứa (đàn T’rưng).Lấy ý tưởng và cảm hứng từ đó nhóm chúng em đã lựa chọn thiết kế nhạc cụ từ những chiếc bát
- Mục tiêu
+ HS nhận biết hình dáng, cấu tạo của nhạc cụ, lựa chọn phương án khả thi nhất để thực hiện
- Tổ chức thực hiện
+ GV chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu các nhóm cung cấp thông tin nhóm + Giao nhiệm vụ thảo luận cho các nhóm về các vấn đề sau:
+ Hình dáng của nhạc cụ có gì đặc biệt?
+ Em hãy chia sẻ hiểu biết của em về những chiếc bát chứa nước với các bạn?
Mục tiêu: đề xuất được giải pháp “Thiết kế nhạc cụ từ những chiếc bát
chứa nước”
+ GV đưa ra khung kế hoạch chung về kế hoạch thực hiện nhiệm vụ trên (làm trong bao lâu, từ ngày nào, sản phẩm đạt được là gì, …)
+ Lưu ý, mỗi nhóm trình bày bản thiết kế không quá 5 phút, thảo luận không quá 5 phút
Trang 7+ Giáo viên lưu ý học sinh khi phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm (phụ lục 1) và gợi ý trình bày bản thiết kế (phụ lục 2)
- Mục tiêu
+ Trình bày được bản thiết kế và sản phẩm “Những chiếc bát kỳ diệu”.
+ Giải thích được nguyên lí hoạt động của mô hình đã thiết kế
+ Đưa ra được những ý kiến thảo luận về sản phẩm “Những chiếc bát kỳ diệu” của các nhóm đã trình bày.
+ Đưa ra được những điều chỉnh về sản phẩm “Những chiếc bát kỳ diệu”
đã thiết kế
- Sản phẩm: Bản thiết kế sản phẩm “Những chiếc bát kỳ diệu” của các
nhóm, bài trình bày về sản phẩm “Những chiếc bát kỳ diệu” đã thiết kế.
- Tổ chức thực hiện
+ Giáo viên tổ chức cho các nhóm học sinh lần lượt báo cáo và thảo luận, mỗi nhóm báo cáo không quá 5 phút và thảo luận không quá 5 phút
+ Giáo viên chốt lại các quan điểm, ý kiến chưa đúng hoặc những ý kiến học sinh chưa thống nhất Tuy nhiên tôn trọng bản thiết kế của HS (dù nhận ra bản thiết kế sai, chưa tốt nhưng GV chỉ nên gợi mở chứ không quyết định thay
HS trong việc điều chỉnh thiết kế)
+ GV giao nhiệm vụ: Hãy thiết kế sản phẩm “Những chiếc bát kỳ diệu”
đảm bảo các tiêu chí đã nêu ở tiết 1
- Mục tiêu: Lập được kế hoạch thực hiện nhiệm vụ thiết kế sản phẩm
“Những chiếc bát kỳ diệu”
Trang 8- Sản phẩm: Bản kế hoạch thực hiện nhiệm vụ thiết kế sản phẩm “Những
chiếc bát kỳ diệu”
- Tổ chức thực hiện
+ GV đưa ra khung kế hoạch chung về kế hoạch thực hiện nhiệm vụ trên (làm trong bao lâu, từ ngày nào, sản phẩm đạt được là gì, …)
+ GV lưu ý HS khi phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm (phụ lục 3) và gợi ý trình bày sản phẩm (phụ lục 4)
Mục tiêu
+ Thiết kế được sản phẩm “Những chiếc bát kỳ diệu”
- Sản phẩm: “Những chiếc bát kỳ diệu”
- Tổ chức thực hiện
+ GV yêu cầu các nhóm thực hành thiết kế sản phẩm “Những chiếc bát kỳ diệu”
+ Các nhóm hoàn thành và báo cáo sản phẩm
- Mục tiêu
+ Đánh giá được sản phẩm đã tạo ra
- Sản phẩm: Kết quả đánh giá sản phẩm của các nhóm HS
- Tổ chức thực hiện
+ GV đánh giá sản phẩm của các nhóm theo tiêu chí đã đưa ra Có thể mời các GV khác hoặc HS tham gia đánh giá
Mục tiêu
Trang 9+ Đánh giá được quá trình HS làm việc, sản phẩm của HS (Phụ lục 5)
- Sản phẩm: Ghi nhận của HS về các thông tin GV đánh giá trong hồ sơ học tập
- Tổ chức thực hiện
+ GV nhận xét quá trình làm việc của các nhóm
+ Đánh giá ưu, nhược điểm về sản phẩm của mỗi nhóm
+ Giải thích, chốt lại các kiến thức quan trọng
+ Trao thưởng, cho điểm (nếu có)
PHỤ LỤC
Phụ lục 1 Gợi ý phân công nhiệm vụ thiết kế mô hình “Những chiếc bát kì diệu”
1 Thành viên nhóm
2 Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ
- Phân công chuẩn bị:
+ Hoàng Thị Thái Hà chuẩn bị bộ bát, đũa
+ Cao Bích Hồng chuẩn bị giấy đề can, nước
+ Phạm Thị Huyền Trang chuẩn bị 1 thước kẻ, 1 smartphone
- Thời điểm họp: 13 giờ 30 phút, ngày 25 tháng 11 năm 2022
- Thành phần: tất cả các thành viên trong nhóm
- Địa điểm: Phòng học lớp 6A Trường THCS Vân Tùng
Phụ lục 2 Gợi ý trình bày bản thiết kế mô hình “Những chếc bát kì diệu”
Trang 10- Hoàn thiện dưới dạng hình ảnh.
- Đưa ra kích thước, vật liệu, … của từng chi tiết
- Các tính toán sơ lược để chứng tỏ được mô hình “Những chiếc bát kì diệu” được thiết kế đảm bảo yêu cầu đưa ra
Phụ lục 3 Gợi ý phân công nhiệm vụ chế tạo mô hình “Những chếc bát kì diệu”
phụ trách
Thời gian
1 Chuẩn bị nguyên liệu Tất cả các thành viên trong nhóm 23/11/2022
2 Chuẩn bị thiết bị Tất cả các thành viên trong nhóm 24/11/2022
3 Viết bài trình bày báo
cáo sản phẩm
Phạm Thị Huyền Trang 25/11/2022
4 Thực hành làm sản
phẩm
Hoàng Thị Thái Hà 25/11/2022
Phụ lục 4 Gợi ý trình bày mô hình “Những chếc bát kì diệu”
Bài trình bày mô hình “Những chếc bát kì diệu”cần chú ý tới các yếu tố
sau:
- Giới thiệu thành viên của nhóm
- Bảng phân công nhiệm vụ và tiến độ thực hiện
- Cần đưa ra được nguyên vật liệu cần dùng, các số liệu thử nghiệm, những thay đổi sau khi đã thử nghiệm (nếu có)
- Ưu nhược điểm của sản phẩm hiện tại:
+ Ưu điểm: Vật liệu dễ tìm, âm sắc nghe thánh thót, rõ cao độ các âm, dễ
sử dụng, có thể áp dụng vào một số bài Tập đọc nhạc hoặc các bài hát đơn giản
+ Nhược điểm: Là vật dụng dễ vỡ, cồng kềnh, khó di chuyển vị trí, tương
đối mất thời gian khi đong đếm lượng nước để tạo ra được âm thanh chuẩn
- Bài học rút ra sau khi thiết kế, chế tạo sản phẩm “Những chiếc bát kỳ diệu”: Sản phẩm được làm bằng nguyên liệu có sẵn, dễ tìm, chi phí thấp, mang
tính giáo và tình ứng dụng cao, phát huy được tính sáng tạo, tìm tòi của học sinh
Phụ lục 5 Tiêu chí đánh giá sản phẩm
Trang 114 Tính sáng tạo 5
NGƯỜI LÀM BÀI
(Ký và ghi rõ họ tên)
