Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN

1

PHỤ LỤC I: MẪU PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN

1 Họ và tên người đăng ký: TRƯƠNG LỆ HẢI

2 Chức vụ: Giáo viên

3 Đơn vị công tác: THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu

4 Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: giảng dạy

5 Tên đề tài sáng kiến: NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN

6 Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Ứng dụng trong tiết dạy writing theo sách giáo khoa lớp 11

cơ bản

7 Tóm tắt nội dung sáng kiến:

Sáng kiến nêu các loại biểu đồ trong chương trình SGK Tiếng Anh 11, kết cấu của một đoạn văn phân tích biểu đồ, cách viết đoạn văn phân tích biểu đồ, những khó khăn của học sinh và lưu ý trong bài viết tả biểu đồ, hệ thống từ vựng, cấu trúc thường gặp và các đề xuất các phương pháp để tiến hành trong tiết dạy tả biểu đồ

8 Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến:

Thời gian thực hiện: trong năm học 2018-2019

Địa điểm: các lớp có tiết dạy writing ở trường THPT

9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Tất cả các tiết dạy viết tả biểu đồ trong chương trình THPT ở khối 11 theo chương trình

cơ bản

10 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu

11 Kết quả đạt được: (Lợi ích kinh tế, xã hội thu được)

Qua nghiên cứu, đa số học sinh đồng ý rằng các em đã khắc phục được những khó khăn khi tả biểu đồ Các em đã nêu như cách viết biểu đồ thể hiện qua văn phong và bố cục, hiểu và phân tích được biểu đồ cũng như sử dụng được những từ vững và cấu trúc phù hợp Ngoài ra, học sinh cảm thấy hài lòng và tự tin về bài viết tả biểu đồ của mình Rõ ràng, các phương pháp nêu trong sang kiếm này đã giúp cho học sinh rất nhiều trong luyện viết

An Giang, ngày 15 tháng 9 năm.2018

Tác giả

(họ, tên, chữ ký)

2

PHỤ LỤC II: MẪU BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN

SỞ GD VÀ ĐT AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG: THPT CHUYÊN TNH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

_

An Giang, ngày 12 tháng 2 năm 2019 BÁO CÁO

Kết quả thực hiện sang kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến

bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

_

I Sư lược lý lịch tác giả:

- Họ và tên: TRƯƠNG LỆ HẢI Nam, nữ: Nữ

- Ngày tháng năm sinh: 9/4/1983

- Nơi thường trú: 301/5A Hùng Vương, Long Xuyên, An Giang

- Đơn vị công tác: THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu

- Chức vụ hiện nay: Giáo viên dạy lớp

- Lĩnh vực công tác: giảng dạy môn tiếng Anh

II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị :

Trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu là 1 ngôi trường với chất lượng giảng dạy hàng đầu trong tỉnh Tuy nhiên, đối với môn tiếng Anh viết là một kỹ năng mà đa số giáo viên và học sinh đều gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy và học tập Trong đó, các tiết viết tả biểu đồ được xem như là thách thức rất lớn Có nhiều khó khăn khác nhau như không nắm rõ cấu trúc bài viết, cách phân tích biểu đồ, cũng như những từ vựng chuyên môn dùng trong tả biểu đồ

- Tên sáng kiến: NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP

11 CƠ BẢN

- Lĩnh vực: Ứng dụng trong tiết dạy writing lớp 11

III Mục đích yêu cầu của sáng kiến:

1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:

Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới, là một môn học quan trọng trong nhà trường Thấy được tầm quan trọng của ngôn ngữ này trong giao tiếp quốc tế cũng như trong việc phát triển hội nhập quốc tế nên ngành giáo dục Việt Nam chọn Tiếng Anh là môn học giữ vai trò chủ đạo Tiếng Anh không những cần thiết cho ngành du lịch, ngoại thương, công ty nước ngoài, người sử dụng máy tính … mà còn là môn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc Vì vậy mỗi học sinh khi còn học THPT cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất định để chuẩn bị cho các kì thi và sau khi tốt nghiệp ít nhất các em phải có khả năng giao tiếp, đọc và viết một số văn bản thường gặp

Để làm được việc này chúng ta không ngừng đổi mới phương pháp dạy học cũng như chương trình học để đạt kết quả thực chất cho môn Tiếng Anh nói chung và rèn được một số kỹ năng cơ bản cho học sinh

3

Đặc biệt một trong những kỹ năng viết làm cho nhiều giáo viên lúng túng, đa phần học sinh không hào hứng là miêu tả biểu đồ Thực tế, số bài viết liên quan đến miêu tả biểu đồ trong chương trình SGK không nhiều, học sinh ít có cơ hội dược học và tiếp xúc với với dạng bài viết theo phong cách viết này Do vậy, khi gặp dạng bài này học sinh từ việc tự ti do không đủ lượng kiến thức cơ bản đến việc ngại học cách viết và một số học sinh không thực hiện việc viết bài Chính vì những khó khăn thực tế mà tôi đã gặp ở những năm học trước đã thôi thúc tôi tìm tòi và

đi tìm những giải pháp khác nhau để khắc phục tình trạng này Sau một thời gian áp dụng trong

năm học 2013– 2014, tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm “ NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG

SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN ”

2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:

Nghiên cứu những khó khăn học sinh gặp phải khi tả biểu đồ, từ đó cung cấp một số phương pháp giúp học sinh tự tin viết và viết có hiệu quả hơn

3 Nội dung sáng kiến:

A Các loại biểu đồ trong chương trình SGK Tiếng Anh 11

Có rất nhiều loại biểu đồ mà học sinh đã được gặp khi học môn địa lý như biểu đồ hình cột, biểu đồ hình tròn, biểu đồ đường thẳng, biểu đồ cột kết hợp với đường hay biểu đồ miền … Tuy nhiên, trong giới hạn của đề tài, tác giả chỉ xin giới thiệu hai loại biểu đồ mà học sinh thường gặp trong quá trình học viết miêu tả biểu đồ trong chương trình SGK Tiếng Anh 11 là biểu đồ hình cột và biểu đồ hình tròn

Biểu đồ hình cột (Bar chart)

4

Biểu đồ tròn (Pie chart)

B Kết cấu của một đoạn văn phân tích biểu đồ

Để viết được một đoạn văn phân tích biểu đồ hay, trước hết cần nắm rõ thế nào là đoạn văn và cấu trúc của nó ra sao Đoạn văn là sự kết hợp của một vài câu cùng bàn luận về một đề tài chung Đoạn văn được chia thành ba phần cơ bản: câu chủ đề, phần bổ trợ và câu kết

- Câu chủ đề (Topic sentence): câu dùng để giới thiệu khái quát ý của cả đoạn văn Nó

định hướng cho người đọc về phần tiếp theo của đoạn văn và giúp người viết kiểm soát được ý, không bị viết lệch hướng Câu chủ đề thường là câu đứng đầu đoạn, đặc biệt trong các đoạn văn học thuật Cũng có những trường hợp câu chủ đề không đứng ở đầu câu mà ở giữa câu hoặc cuối câu nhưng sẽ ít gặp hơn Đối với đoạn văn phân tích biểu đồ thì câu chủ đề luôn xuất hiện ở đầu đoạn nhằm giới thiệu đối tượng được thể hiện ở biểu đồ, các thông tin về thời gian, địa điểm và

xu hướng chung nhất được thể hiện ở biểu đồ Với những biểu đồ chứa nhiều thông tin thì câu chủ đề có thể được tách làm hai câu

- Câu bổ trợ (Supporting sentences): những câu bổ sung ý nghĩa hoặc giải thích đề tài

được đưa ra ở câu chủ đề Số lượng câu bổ trợ sẽ phụ thuộc vào lượng thông tin được thể hiện

trong biểu đồ có nhiều biến đổi hay không Trong phân tích biểu đồ, các câu bổ trợ sẽ cung cấp

thông tin chi tiết về các xu hướng, số liệu, sự thay đổi của các đối tượng được thể hiện trong biểu

đồ qua các năm để giúp người đọc hiểu rõ hơn vấn đề được nhắc đến trong câu chủ đề

- Câu kết (Concluding sentence): Trong những đoạn văn trang trọng có một câu ở cuối

đoạn tóm tắt lại toàn bộ thông tin đã được đưa ra trong đoạn Đó chính là câu kết Nói một cách khác, câu kết chính là câu chủ đề đã bị đảo ngược chiều hoặc câu kết là câu chủ đề được diễn đạt bằng từ ngữ khác Đôi khi câu kết có thể được lược bỏ trong văn miêu tả biểu đồ

C Cách viết đoạn văn phân tích biểu đồ

Nhìn chung, về cơ bản thì cách viết một đoạn văn phân tích biểu đồ cũng giống như cách viết một đoạn văn phân tích thông thường Tuy nhiên thì phần nội dung cần bám sát vào các thông tin thể hiện trong biểu đồ

Các bước thực hiện

Bước 1: Suy nghĩ cẩn thận về những điều định viết Thông thường người viết cần suy nghĩ xem mình sẽ miêu tả biểu đồ đó thế nào bằng cách trả lời các câu hỏi như: Phần quan trọng nhất cần trình bày về biểu đồ là gì? Câu chủ đề cần được viết như thế nào? Cần dùng những sự việc, ý kiến nào để bổ trợ cho câu đề tài? Cần phải phân tích biểu đồ như thế nào, mô tả liệt kê hay so sánh đối chiếu để làm rõ vấn đề?

5

Ví dụ, SGK Tiếng Anh 11, bài 11 – Sources of energy, phần D – Writing, ở bài số 2 yêu cầu về miêu tả biể đồ về sự tiêu thụ năng lượng ở Highland trong năm 2005, người viết có thể trả lời các câu hỏi trên như sau:

+ Phần quan trọng nhất cần trình bày về biểu đồ là thể hiện được sự khác nhau về xu hướng sử dụng các nguồn năng lượng thông qua các số liệu cụ thể

+ Câu chủ đề cần thể hiện các thông tin về đối tượng miêu tả (ở đây là sự tiêu thụ các nguồn năng lượng), địa điểm (ở Highland) và năm (năm 2005)

+ Các ý bổ trợ sẽ nói về tổng số năng lượng được tiêu thụ, tiếp đó là chi tiết về số lượng mỗi nguồn năng lượng được tiêu thụ

+ Đoạn văn có thể dùng cách liệt kê các số liệu và so sánh sự chênh lệch về việc sử dụng các nguồn năng lượng…

Bước 2: Hãy dựa vào biểu đồ, đọc những thông tin được thể hiện trên biểu đồ như đối tượng được thể hiện trên biểu đồ là gì? Nó được thể hiện bằng thông số gì, phần trăm hay các số chỉ lượng, đơn vị tính? Đối tượng đấy được tính theo thời gian hay khu vực? Có những xu hướng nào được thể hiện trên biểu đồ? Vv…Tuy nhiên cũng không cần phải dành quá nhiều thời gian cho bước này; đừng viết quá chi tiết, chỉ cần viết ngắn gọn đủ để giúp nhớ được mục đích và phương thức để viết đoạn văn

Ví dụ, với biểu đồ của bài 11 – Sources of energy, học sinh có thể thấy ngay tên biểu đồ (energy consumption – sự tiêu thụ năng lượng), đơn vị tính (million tons – triệu tấn), địa điểm (Highland) và thời gian (in 2000 and 2005) Quan sát biểu đồ, học sinh có thể thấy ngay sự khác nhau về việc sử dụng các nguồn năng lượng qua các số liệu ghi trên mỗi cột…

Bước 3 Thu thập các thông tin cần thiết từ biểu đồ, lập dàn ý, tập trung các từ ngữ, cấu trúc ngữ pháp cần thiết để chuẩn bị cho bài phân tích

D Những khó khăn của học sinh trong bài viết tả biểu đồ

Ở lớp 10 học sinh đã được làm quen với một bài viết tả biểu đồ ở sách giáo khoa lớp 10 ( unit

16 – writing ) , nên trước khi dạy tả biểu đồ ở lớp 11 tôi đã tiến hành khảo sát những khó khăn từ 76 học sinh ở 2 lớp 11B1 và 11B2 ( xem phiếu khảo sát ở phần phụ lục)

Kết quả cho thấy trung bình trên 80% học sinh được phát phiếu điều tra gặp phải những khó

khăn như không hiểu bố cục một bài viết tả biểu đồ, không biết cách phân tích biểu đồ, thiếu vốn từ

vựng cần thiết, ngôn ngữ không mang tính học thuật, cấu trúc đơn điệu và thường lặp lại, không thể hiện được văn phong đặc trưng của một bài tả biểu đồ

1 Không hiểu bố cục một bài viết tả biểu đồ 75/87 86.2

2 Không biết cách phân tích biểu đồ 70/87 80.5

3 Thiếu vốn từ vựng cần thiết, ngôn ngữ không mang tính học

thuật

68/87 71.2

4 Cấu trúc đơn điệu và thường lặp lại 69/87 79.3

5 Không thể hiện được văn phong đặc trưng của một bài tả

biểu đồ

73/87 83.9

E Những lưu ý khi tả biểu đồ

- Việc đầu tiên trước khi miêu tả biểu đồ giáo viên phải chắc chắn rằng học sinh hiểu được các thuật ngữ ghi trên biểu đồ, tên biểu đồ, nội dung được trình bày trong biểu đồ Xu hướng

6

chung của biểu đồ là gì? Các thông số trên biểu đồ có quan hệ gì với nhau? Xác định rõ thời gian

được miêu tả trong biểu đồ: biểu đồ miêu tả các sự kiện trong quá khứ, ở hiện tại, hay dự đoán

tương lai

- Đọc kỹ yêu cầu của bài miêu tả biểu đồ: mục đích của bài miêu tả biểu đồ là gì, cần làm bật lên điều gì trong bài miêu tả( tập trung vào từ khóa trong đề bài) Từ việc xác định được mục

đích viết ta sẽ định hướng những ý căn bản nhất để viết Không mô tả tất cả mọi chi tiết có trong

bảng hoặc biểu đồ, tập trung mô tả chiều hướng, sự tăng hay giảm, các điểm biến động trên biểu

đồ

- Chú ý ngữ pháp, đặc biệt là thì của động từ Thông thường ta sử dụng thì Quá khứ đơn

(nếu mốc thời gian được cho trong quá khứ), thì Hiện tại hoàn thành (với các từ như since,

recently), …

- Sử dụng văn phong chính thống, hợp lí và vốn từ vựng chuyên dụng để

mô tả các biểu đồ

- Đưa ra đáng giá khách quan và mô tả những gì có trong biểu đồ Không cho các ví dụ

mang tính đời tư hoặc nhận xét mang tính chủ quan Không viết về những suy nghĩ của cá nhân, không dùng đại từ nhân xưng như: chúng ta – we, us; tôi – me, my, I; bạn – you, your…

 Ví dụ: Không viết “As we can see from the chart,……… ”

Thay vì vậy ta có thể viết: “As it can be seen from the chart………”

- Một bài viết miêu tả biểu đồ có 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài

- Sử dụng các số liệu cụ thể để bài vết có tính thuyết phục cao

(Biểu đồ chỉ ra/minh hoạ/thể hiện thông tin về /phần trăm về/ )

-As can be seen from the chart/table that the data on………

- It can be seen from the chart/table that the data on………

(Nhìn vào bảng/biểu đồ ta có thể thấy số liệu của )

-As can be seen the bar chart/ table /pie chart is well described/ illustrated the number of/the data on

- It is clear from the chart/table that ………

-From the chart/ table it is clear……

(Nhìn vào bảng ta thấy rất rõ…….)

- As the chart/table shows…

- As is shown in the chart/table that ………

-As is illustrated by the table/ the chart……

G Phần miêu tả chi tiết biểu đồ:

1 Nói về khoảng thời gian:

- from (year)… to (year)……….(Từ năm ….đến năm… )

7

- During the period of ….years….(Trong khoảng thời gian từ … đến … )

-Between and (Giữa thời gian… và…)

- In/during/over the first/last/next years, months

2 Trích dẫn số liệu:

Ta sử dụng một số động từ như:

To account for /to make up/to constitute ( chiếm bao nhiêu)

Ví dụ:

- blue cars account for 28,5%

- red one makes up for 56,1%

3 Miêu tả sự thay đổi trên biểu đồ:

Số liệu trên các biểu đồ được thể hiện bằng 4 chiều hướng như sau:

- Các chỉ số hoặc số liệu có xu hướng tăng (upward movement : )

- Các chỉ số hoặc số liệu có xu hướng giảm (downward movement : )

- Các chỉ số hoặc số liệu giữ mức ổn định (no movement: không tăng, không giảm)

- Các chỉ số đảo chiều tăng hoặc giảm

Để thể hiện sự thay đổi này ta có một số động từ và danh từ thông dụng, cùng kết hợp với các trạng từ và tính từ để làm rõ hơn những thông tin cần miêu tả

dramatic/ rapid/ quick dramatically/ rapidly/ quickly

Nhìn vào miêu tả bằng hình ảnh sau ta có thể thấy các tính từ và trạng từ thể hiện rất rõ mức độ cũng như tốc độ thay đổi của các số liệu

8

Ngoài các tính từ và trạng từ thông dụng như trên, ta cũng cần biết một số danh từ và động

từ được sử dụng trong miêu tả các xu hướng tăng, giảm của các số liệu

*Thể hiện xu hướng tăng:

(to) jump, (to) skyrocket (tăng mạnh) (a) jump

(to) reach a peak, (to) peak (tăng mạnh) (a) peak

(to) collapse (giảm mạnh) (a) collapse (dramatic

V Adv

*Thể hiện sự ổn định của số liệu:

(to) remain stable

(to) stay constant

(to) remain steady

9

*Thể hiện sự đảo chiều tăng hoặc giảm:

(to) stop falling/rising (a) change

(to) stop falling and start rising

(to) stop rising and start falling

*Ngoài ra ta có thể sử dụng một số mẫu câu để thể hiện sự tăng, giảm như:

There

(be) a

quick/slow/sharp/rapid/considerable/steady

increase/ grow/ reduction/

rise/ fall/ drop (có sự tăng

hoặc giảm mạnh ở )

There (be) an upward trend +in có xu hướng tăng ở

There (be) a downward trend +in có xu hướng giảm ở

-There (be) a fluctuation có 1 sự dao động ở

H Đề xuất các phương pháp để tiến hành trong tiết dạy tả biểu đồ

Sau nhiều tiết dạy viết biểu đồ tôi tự đúc rút ra cho mình một số phương pháp và đã được tôi tiến hành trong các tiết học, như: phương pháp cung cấp bài miêu tả mẫu, phương pháp đặt câu hỏi, phương pháp điền từ gợi ý (hoàn chỉnh câu hoặc đoạn văn ngắn), phương pháp sắp xếp câu, phương pháp dựng câu trên cơ sở từ gợi ý

1 PHƯƠNG PHÁP CUNG CẤP BÀI MIÊU TẢ MẪU:

Mục đích của phương pháp này là thiết lập những kiến thức về cấu trúc một bài miêu tả biểu đồ cũng như xây dựng cho các em một số những cụm từ hoặc cấu trúc mẫu Tôi thường áp dụng phương pháp này ở đối tượng học sinh lớp 10 vì những học sinh này mới lần đầu tiếp xúc với dạng bài miêu tả biểu đồ

Lấy ví dụ ở tiết dạy viết trong Unit 16(Historical places) ở SGK lớp 10 tôi cung cấp cho các em một bài viết mẫu kèm theo một biểu đồ và yêu cầu học sinh phân tích cấu trúc bài viết mẫu:

“This chart shows the populations of major European countries in 1996 and 2007

10

It is clear that all countries except Poland the population rose in this period According to the chart the population of Turkey had the largest rise was from over 62 to over 73 million, whereas the smallest increase was in Germany Spain also had a fairly large increase from 39.4 million to 44.5 million, and France was not far behind with an increase of almost 4 million In the other two countries, Italy and the United Kingdom, population growth was more modest with increases of about 2.3 and 2.8 million respectively Poland had the smallest population in both

1996 and 2007 Although Spain and Portugal had comparable populations in 1996, Spain's population is now nearly six and a half million greater than Poland's.”

Từ bài viết mẫu này, học sinh sẽ có những kiến thức cơ bản về cấu trúc một bài viết miêu

tả biểu đồ: Phần giới thiệu chung về biểu đồ cần viết gì? phần miêu tả chi tiết nên tập trung vào những dữ liệu nào,tổ chức các dữ liệu ra sao? phần kết cần đưa ra thông tin gì? Hơn thế nữa các

em có thể học được một số cấu trúc câu, cách miêu tả các dữ liệu có trong biểu đồ vì hai biểu đồ này có một số điểm dữ liệu tương đồng

Một số cấu trúc học được trong bài mẫu như:

- This chart shows………… - It is clear that…………

- nearly … greater than ……

Hiểu rõ về cấu trúc bài và cách sử dụng ngôn ngữ học sinh sẽ cảm thấy tự tin hơn khi tiến hành các bước trong bài miêu tả của mình

2 PHƯƠNG PHÁP DỰNG CÂU:

Lấy ví dụ trong tiết dạy viết Unit 15(Women in society) ở SGK lớp 12, tiết học này SGK

đã cung cấp nguồn câu hỏi gợi ý khá đầy đủ Tuy vậy, việc sử dụng dữ liệu có sẵn này được áp dụng với các học sinh có lực học tương đối khá còn đối với đối tượng lớp có mức học trung bình thì việc trả lời các câu hỏi này là một việc tương đối khó Trong trường hợp đó tôi lại áp dụng phương pháp cung cấp dữ liệu gần hơn, đó là cung cấp một phần bài phụ như sau:

Task: Study the chart and write complete sentences with the given prompts: (các câu

được sắp xếp không đúng thứ tự các câu hỏi trong bài):

- Married men/ have/ do/ housework/ they/ have/ more children

- Women/ spend/ 30 hours per week/ do/ housework/ this number/ be/ 20 hours for men when they have no children

- The chart/ suggest/ married men should spend/ time/ share/ housework/ their wives

- Married women/ have/ do/ housework/ they/ have/ more children

- The numbers of weekly housework hours / men and women with three or more children/ do/ be / 10 and 55 hours respectively

- In general/ married women/ do/ housework/ men/ do

- It/ take/ men and women with one or two children/ 15/ 50 hours/ respectively/ do/ housewwork/ every week

Lưu ý học sinh cách sử dụng thì và thêm từ để hoàn thành các câu trên Sau khi hoàn chỉnh các câu trong phần nhiệm vụ này học sinh sẽ có các câu trả lời cho các câu hỏi cho phần task 1

3 PHƯƠNG PHÁP DÙNG TỪ GỢI Ý:

Mục đích của cách tiến hành này là học sinh hiểu rõ thông tin trong biểu đồ để điền các

từ, cụm từ cho sẵn hoàn chỉnh các câu và từ đó cũng hiểu cách dùng ngôn ngữ trong bài miêu tả

11

Trong tiết dạy viết Unit 7(Population) ở SGK tiếng Anh lớp 11, giáo viên phải hướng dẫn

học sinh miêu tả biểu đồ hình quạt Ta có thể nhận thấy tên biểu đồ là “Sự phân bổ dân cư trên

thế giới theo vị trí địa lý” (The distribution of world population by region) Dữ liệu gợi ý chỉ có

một số cụm từ, nếu ta yêu cầu học sinh viết bài dựa trên số dữ liệu ít ỏi này thì học sinh không thể viết được Trong tiết học này sau khi đã giải thích một số động từ và cụm từ được cung cấp sẵn trong phần “Useful language” tôi thiết kế thêm nhiệm vụ sau đây:

Task 1: Study the chart about the distribution of world population by region and fill in the gaps with given words or phrases:

Ranks first ranks last distributed unevenly accounts for greatest

approximately more than double

1 It can be seen that the world population is ………

2 The South Asian which ….………accounts for nearly half of the world population

with 32%

3 The region with the smallest population is Oceania, which………… only 2% of

world population

4 Compared with the Oceania which…… in the chart, Latin has … 8% of the world

population while Northern American has lower rate with only 6%

5 East Asia has…… the population of Africa with 26% for the former and 15% for the

later

6 As can be seen, the …… concentration of the world population is in Asia, with

Europe far behind

Keys : 1 distributed unevenly 4 ranks last - approximately

2 ranks first 5 more than double

3 accounts for 6 greatest

4 PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH VÀ SẮP XẾP THÔNG TIN:

Đối với một số bài khó tôi thường áp dụng phương pháp này trong tiến trình bài Mục đích

để kiểm tra học sinh thực sự hiểu thông tin trong biểu đồ và biết sắp xếp các thông tin một cách hợp lý

Lấy ví dụ như tiết dạy viết của Unit 7(Economic reforms), bảng cần miêu tả trong bài có rất nhiều thông tin và việc miêu tả cũng khá khó, do đó tôi sẽ cung cấp cho học sinh phần bài như sau :

Task : Study the information given in the table and decide whether the given statements are true(T) or false(F) If they are false, corect them

1 Before 1980 the economy in Tango was not under-developed and stagnant

2 All five main production sectors agriculture, fishery, forestry, industry and constructon were in ruins

3 Before 1980 people could see a lot of activities of export in the country Export value was equal to zero

4 From 1980 to 2000 all branch of economy decreased considerably and continuously