MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Some theoretical issues of academic advising activities at the university ThS. Lý Kiều Hưng

CVHT thực hiện vai trò của mình trong tư vấn, trợ giúp SV giải quyết khó khăn khi học tập và rèn luyện tại trường đại học bằng việc đưa ra lời khuyên, tư vấn, trợ giúp hoặc khích lệ, đ

ĐẠI HỌC SÀI GÒN OF SAIGON UNIVERSITY

Email: tcdhsg@sgu.edu.vn ; Website: http://sj.sgu.edu.vn/

MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN HỌC TẬP TẠI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC

Some theoretical issues of academic advising activities at the university

ThS Lý Kiều Hưng

Trường Đại học Sài Gòn

TÓM TẮT

Hoạt động cố vấn học tập là hoạt động quan trọng và cần thiết tại trường đại học nhằm giúp đỡ sinh viên trong quá trình học tập, rèn luyện Đây là hoạt động mà cố vấn học tập thực hiện chức năng tư vấn, trợ giúp sinh viên trong học tập, nghiên cứu khoa học, định hướng nghề nghiệp cũng như quản lí sinh viên về mọi mặt Bài viết này phân tích các nội dung có liên quan đến hoạt động cố vấn học tập tại trường đại học nhằm xây dựng cơ sở lí luận để khảo sát thực trạng

Từ khóa: cố vấn học tập, hoạt động cố vấn học tập, sinh viên, trường đại học

ABSTRACT

At a university, academic advising activities are important and essential for students’ learning and training Academic advisors play a vital role in performing student management as well as supporting students in their study, research and career guidance This article analyzes the contents of academic advising activities at the university in order to provide a theoretical basis for a comprehensive survey

Keywords: academic advisor, academic advising, student, university

1 Đặt vấn đề

Giáo dục đại học là cấp học đóng vai

trò quan trọng, cung cấp nguồn nhân lực

lao động bậc cao cho xã hội Vì vậy, Việt

Nam cũng như các quốc gia khác trên thế

giới đều xác định rõ vai trò của cấp học

này, từ đó đề ra các nội dung, chiến lược

phát triển phù hợp Giáo dục đại học Việt

Nam hiện nay đã có sự thay đổi rõ rệt khi

chuyển đổi từ đào tạo theo niên chế sang

đào tạo theo hệ thống tín chỉ Với đặc trưng

lấy người học làm trung tâm trong quá

trình dạy học, nhằm phát huy tính chủ

động, tích cực của người học Phương thức

này đòi hỏi người học coi trọng việc tự

học, tự nghiên cứu; đồng thời, người học phải đề ra kế hoạch học tập phù hợp nhằm hoàn thành chương trình học trên cơ sở tư vấn, định hướng, trợ giúp của giảng viên

và cố vấn học tập (CVHT)

CVHT là mắt xích quan trọng trong mối liên hệ giữa sinh viên (SV), trường đại học và chương trình đào tạo (Trần Thị Minh Đức, Kiều Anh Tuấn, 2012) CVHT thực hiện vai trò của mình trong tư vấn, trợ giúp SV giải quyết khó khăn khi học tập và rèn luyện tại trường đại học bằng việc đưa

ra lời khuyên, tư vấn, trợ giúp hoặc khích

lệ, động viên Hiện nay, các trường đại học

đã ban hành văn bản quy định về CVHT và

hoạt động CVHT nhằm tạo cơ sở pháp lí để

nhà trường và những người được phân

công làm CVHT đối với SV, lớp SV được

giao phụ trách

Bài viết này phân tích sự cần thiết của

hoạt động CVHT tại trường đại học và các

nội dung cụ thể của hoạt động CVHT, các

điều kiện để thực hiện cũng như các yếu tố

ảnh hưởng đến hoạt động này

2 Sự cần thiết và nội dung hoạt

động cố vấn học tập tại trường đại học

2.1 Sự cần thiết của hoạt động cố

vấn học tập tại trường đại học

2.1.1 Đối với sinh viên

Phương thức đào tạo theo hệ thống tín

chỉ khi được triển khai thực hiện mang lại

nhiều lợi ích cho SV, nhưng cũng đặt ra

những đòi hỏi, thách thức đối với SV

Thực tế cho thấy còn tồn tại một bộ phận

SV chưa thật sự thích nghi với môi trường

giáo dục đại học, từ đó gây ra những trở

ngại trong quá trình học tập và rèn luyện;

đòi hỏi cần có sự tư vấn, trợ giúp từ nhiều

nguồn, trong đó có CVHT CVHT là người

có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học

tập, rèn luyện cũng như định hướng nghề

nghiệp của SV tại trường đại học, “là

người định hướng, tư vấn, giám sát hoạt

động học tập của SV” (Trần Thị Minh

Đức, và cộng sự, 2012, tr.83) Có thể thấy

vai trò của CVHT đối với SV được thể

hiện qua việc: 1) giúp SV nắm được

chương trình đào tạo; tư vấn, hướng dẫn

SV lập và thực hiện kế hoạch học tập; 2)

giúp SV hiểu và thực hiện đầy đủ nhiệm

vụ, quyền hạn trong quá trình học tập và

rèn luyện tại trường; 3) giúp SV nhận biết

về phẩm chất, năng lực của bản thân để

định hướng nghề nghiệp tương lai; 4) giúp

SV có được lời khuyên, tư vấn nhằm phát

huy vai trò, khả năng của bản thân trong

quá trình học tập và rèn luyện; 5) giúp SV

tiếp nhận nhanh chóng, kịp thời các thông tin từ nhà trường; 6) giúp SV đề xuất những ý kiến phản hồi, nguyện vọng chính đáng với nhà trường

2.1.2 Đối với trường đại học

Đối với trường đại học, CVHT là cầu nối giữa nhà trường với SV nhằm triển khai nhanh chóng, kịp thời những thông tin

có liên quan đến SV; đồng thời, trường đại học nắm bắt thông tin phản hồi từ SV về chương trình đào tạo, hoạt động giảng dạy,

cơ sở vật chất, trang thiết bị.v.v Bên cạnh

đó, thông qua hoạt động CVHT, trường đại học thực hiện tốt công tác đào tạo và quản

lí SV một cách toàn diện, góp phần thực hiện nhiệm vụ của trường, đáp ứng những yêu cầu mục tiêu giáo dục đại học trong đào tạo nhân lực Vai trò của hoạt động CVHT đối với trường đại học được thể hiện qua việc: 1) giúp trường đại học quản

lí người học một cách sâu sát và hiệu quả; 2) giúp trường đại học triển khai các thông tin, nội dung có liên quan đến SV nhanh chóng, kịp thời; 3) giúp trường đại học nắm được thông tin phản hồi từ SV

2.2 Nội dung hoạt động cố vấn học tập tại trường đại học

Căn cứ vào nhiệm vụ và quyền hạn của giảng viên và SV được quy định tại Luật Giáo dục đại học năm 2012, Luật sửa đổi, bổ sung một số điều Luật Giáo dục đại học năm 2018, Điều lệ trường đại học, Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng chính quy theo hệ thống tín chỉ, Quy định về hoạt động nghiên cứu khoa học của SV trong các cơ sở giáo dục đại học, Quy chế đánh giá kết quả rèn luyện của người học được đào tạo trình độ đại học hệ chính quy; có thể khái quát nội dung hoạt động CVHT tại trường đại học bao gồm bảy nội dung cơ bản sau đây:

2.2.1 Hoạt động tư vấn, trợ giúp sinh

viên trong học tập

a Tư vấn, trợ giúp sinh viên trong lập

kế hoạch học tập

Hiện nay, SV thường học tập theo kế

hoạch chung của trường đại học ở học kì

đầu tiên, sau đó tự đăng kí môn học ở

những học kì sau Điều này đòi hỏi SV sự

chủ động, kĩ năng lập kế hoạch để sớm đề

ra kế hoạch học tập của bản thân trên cơ sở

tư vấn, trợ giúp của CVHT Kế hoạch học

tập hợp lí sẽ tạo điều kiện cho SV có thể

hoàn thành nhiệm vụ học tập theo đúng lộ

trình đã đề ra CVHT hỗ trợ một cách có

hiệu quả nhất cho SV trong việc đưa ra

những quyết định đúng đắn, từ đó góp

phần vào sự phát triển và tự định hướng

của SV (The University of Maine, 2019)

Công tác tư vấn, trợ giúp SV trong lập kế

hoạch học tập của CVHT được thể hiện

qua việc: 1) triển khai, phổ biến kịp thời

chương trình đào tạo; hướng dẫn sinh viên

lập kế hoạch học tập; 2) hướng dẫn sinh

viên trong đăng kí môn học; 3) giải đáp các

thắc mắc của sinh viên liên quan đến

chương trình đào tạo

b Tư vấn, trợ giúp sinh viên trong

hình thành thái độ học tập tích cực

SV, nhất là SV năm thứ nhất, có thói

quen học tập ảnh hưởng nhiều từ bậc học

phổ thông Thái độ học tập đối với các môn

học không giống nhau, thường đề cao một

số môn và xem thường những môn khác,

tùy thuộc vào nhận thức và xu hướng nghề

nghiệp của SV (Nguyễn Thị Tứ và cộng

sự, 2012) Điều này dẫn đến việc SV gặp

khó khăn trong học tập Cũng theo tác giả

Nguyễn Thị Tứ và cộng sự (2012), để hình

thành thái độ học tập đúng đắn ở SV, cần

có những biện pháp mang tính phối hợp và

đồng bộ của các lực lượng giáo dục, trong

đó có CVHT CVHT là người kịp thời phổ

biến những thông tin cần thiết để giúp SV

nhìn nhận đúng đắn phương pháp học ở bậc đại học và giúp đỡ SV hình thành thái

độ học tập tích cực, cụ thể: 1) tư vấn, giúp

đỡ sinh viên rèn luyện phương pháp, kĩ năng học tập hiệu quả; 2) tư vấn, giúp đỡ sinh viên hình thành kĩ năng quản lí tiến độ học tập; 3) tổ chức hoạt động của lớp để giúp đỡ sinh viên trong học tập

c Nhắc nhở, hỗ trợ sinh viên điều chỉnh kế hoạch học tập cho phù hợp với năng lực, hoàn cảnh của bản thân

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, SV có thể gặp những khó khăn cần được giải quyết như chưa có thái độ học tập đúng đắn, chưa nắm được chương trình đào tạo, gặp vấn đề trong đăng kí môn học, v.v Từ đó, CVHT cần thực hiện việc tư vấn, trợ giúp SV điều chỉnh kế hoạch học tập phù hợp với bản thân; nhằm mục đích cuối cùng là hoàn thành nhiệm vụ học tập và rèn luyện tại trường đại học Các nội dung cụ thể bao gồm: 1) thường xuyên quan tâm, trợ giúp sinh viên trong điều chỉnh kế hoạch học tập; 2)

tư vấn, trợ giúp kịp thời sinh viên bị cảnh báo kết quả học tập; 3) phối hợp tốt với ban cán sự lớp và đoàn thể để giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn

2.2.2 Hoạt động tư vấn, trợ giúp sinh viên trong nghiên cứu khoa học

Hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) là một bộ phận trong quá trình học tập và rèn luyện của SV tại trường đại học Hoạt động này được thực hiện nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo; phát huy tính năng động, sáng tạo, khả năng NCKH của SV, hình thành năng lực tự học cho SV; góp phần tạo ra tri thức, sản phẩm Thông qua hoạt động NCKH, SV từng bước vận dụng những tri thức khoa học đã biết, phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu để tìm tòi, khám phá hoặc giải

quyết những vấn đề nảy sinh; qua đó, SV

tiếp tục mở rộng, hoàn thiện vốn tri thức

của bản thân Để có thể trợ giúp SV thực

hiện tốt nhiệm vụ này, CVHT thực hiện

các nội dung bao gồm: 1) triển khai, phổ

biến kịp thời các quy chế, quy định về

NCKH của SV; 2) tư vấn, trợ giúp SV hình

thành phương pháp, kĩ năng NCKH; 3) tư

vấn, trợ giúp SV lựa chọn và thực hiện đề

tài khóa luận, đề tài NCKH

2.2.3 Hoạt động tư vấn, trợ giúp sinh

viên trong định hướng nghề nghiệp

Định hướng nghề nghiệp đóng vai trò

quan trọng đối với SV trong việc lựa chọn

chuyên ngành, lựa chọn nơi thực tập và tìm

kiếm việc làm sau khi tốt nghiệp Theo tác

giả Trần Thị Minh Đức và Lê Thị Thanh

Thủy (2012): “Ở tất cả các năm, hầu hết

nội dung tư vấn của sinh viên đều tập trung

chủ yếu vào vấn đề học tập, định hướng

nghề nghiệp” (tr.181) Điều đó cho thấy sự

cần thiết của việc tư vấn, định hướng nghề

nghiệp đối với SV Trên thực tế, nhiều SV

khi học tập tại trường đại học vẫn chưa có

được định hướng hoặc định hướng chưa

đầy đủ về nghề nghiệp mà ngành học đào

tạo Từ đó, dẫn đến việc SV chưa có thái

độ, hứng thú và động lực học tập hợp lí;

gây ra những khó khăn, thậm chí là tình

trạng SV bỏ dở việc học giữa chừng Vai

trò của cố vấn học tập lúc này được phát

huy nhằm mục đích định hướng rõ nét cho

sinh viên về nghề nghiệp tương lai mà

ngành học đang đào tạo thông qua việc trả

lời những câu hỏi: học ngành này ra làm gì,

vị trí việc làm của người học sau khi tốt

nghiệp, khả năng học tập và nâng cao trình

độ sau khi tốt nghiệp của ngành này là gì,

v.v Các nội dung tư vấn, trợ giúp SV có

liên quan đến định hướng nghề nghiệp

được CVHT thực hiện gồm: 1) thực hiện

việc triển khai, phổ biến về chuẩn đầu ra

của chương trình đào tạo; 2) giải đáp kịp thời các thắc mắc của SV liên quan đến định hướng nghề nghiệp; 3) tư vấn, trợ giúp SV lựa chọn nơi thực tập tốt nghiệp

2.2.4 Hoạt động tư vấn, trợ giúp sinh viên trong rèn luyện

Bên cạnh nhiệm vụ học tập, trong quá trình học tại trường đại học, SV phải thực hiện nhiệm vụ của họ trong rèn luyện Mục đích của hoạt động rèn luyện tại trường đại học nhằm giúp SV phát triển và hoàn thiện nhân cách của bản thân thông qua việc tham gia các hoạt động học tập, NCKH, các hoạt động ngoại khóa, v.v Đồng thời, hoạt động này cũng giúp SV hình thành ý thức và thái độ học tập đúng đắn, giúp SV rèn luyện tinh thần vượt khó, phấn đấu vươn lên trong học tập Việc đánh giá kết quả rèn luyện của SV được thực hiện bao gồm những nội dung về ý thức tham gia học tập; ý thức chấp hành nội quy, quy chế, quy định; ý thức tham gia các hoạt động; ý thức công dân trong quan hệ cộng đồng và kết quả khi tham gia công tác cán bộ lớp, đoàn thể Vai trò của CVHT được thực hiện nhằm trợ giúp SV đạt được kết quả tốt nhất trong rèn luyện thông qua những nội dung cụ thể gồm: 1) thực hiện việc triển khai, phổ biến các quy chế, quy định về đánh giá kết quả rèn luyện của SV; 2) thường xuyên theo dõi, nhắc nhở, động viên SV tham gia tích cực các hoạt động rèn luyện; 3) phối hợp tốt với ban cán sự lớp và đoàn thể để tổ chức các hoạt động cho SV tham gia

2.2.5 Hoạt động tư vấn, trợ giúp sinh viên các vấn đề liên quan đến đời sống sinh viên

Khi tham gia học tập tại môi trường đại học, SV đã bắt đầu rèn luyện cho bản thân cuộc sống tự lập, tự khám phá bản thân nhằm thích nghi với môi trường giáo

dục mới này Ở lứa tuổi này, SV tuy đã có

những đặc điểm nhận thức tương đối đầy

đủ nhưng vẫn còn gặp khó khăn trong

nhiều vấn đề của cuộc sống học đường như

phương pháp học tập, cách cư xử và giao

tiếp, chấp hành kỉ luật của trường, quan

niệm về thành công và hạnh phúc.v.v

(Nguyễn Thị Tứ và cộng sự, 2012) Những

yếu tố khác như việc tìm kiếm việc làm

thêm, phòng trọ, vấn đề về tâm lí, quản lí

thời gian cũng tác động không nhỏ đến

SV Điều đó dẫn đến thái độ, kết quả học

tập và rèn luyện tại trường đại học của SV

cũng sẽ bị ảnh hưởng Với vị trí người đi

trước cũng như vai trò trong việc tư vấn,

trợ giúp SV, CVHT thực hiện việc trợ giúp

SV trong các mặt có liên quan đến đời

sống qua các việc như: 1) nắm bắt, tìm hiểu

kịp thời hoàn cảnh của SV; 2) quan tâm,

trợ giúp SV gặp khó khăn trong cuộc sống;

3) vận động các nguồn lực để giúp đỡ SV

gặp khó khăn

2.2.6 Hoạt động quản lí sinh viên

Bên cạnh việc tư vấn, trợ giúp SV

trong học tập, NCKH và định hướng nghề

nghiệp, CVHT còn được trường đại học

giao nhiệm vụ quản lí SV Mục đích của

hoạt động quản lí SV nhằm đảm bảo SV

thực hiện đầy đủ nhiệm vụ và quyền trong

quá trình học tập, rèn luyện tại trường đại

học theo các văn bản quy định CVHT là

người trợ giúp SV thực hiện nhiệm vụ và

quyền của bản thân với các hoạt động gắn

liền với những vấn đề có liên quan đến SV

và lớp SV mình phụ trách Các hoạt động

cụ thể mà CVHT thực hiện để quản lí SV

bao gồm: 1) thực hiện công tác quản lí lớp;

2) thực hiện quản lí hoạt động của ban cán

sự lớp; 3) thực hiện đánh giá kết quả rèn

luyện của SV; 4) thực hiện việc sinh hoạt

lớp định kì, tổ chức đối thoại với SV; 5)

phối hợp tốt với trợ lí khoa và giảng viên,

với các tổ chức đoàn thể để theo dõi, đánh giá toàn diện SV; 6) phối hợp tốt với các đơn vị có liên quan như Phòng Đào tạo, Phòng Công tác SV để thực hiện các hoạt động liên quan đến SV

2.2.7 Các hoạt động khác của cố vấn học tập

Ngoài những nội dung hoạt động có liên quan trực tiếp đến SV, CVHT còn thực hiện những hoạt động khác có liên quan theo yêu cầu của khoa/ngành, của trường đại học Các nội dung cụ thể bao gồm: 1) báo cáo đầy đủ, kịp thời cho khoa và nhà trường về hoạt động CVHT; 2) tham gia đầy đủ các cuộc họp, tập huấn về hoạt động CVHT; 3) xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động CVHT; 4) trang bị, cập nhật bộ công cụ của CVHT; 5) xây dựng tốt kênh liên lạc, giao tiếp với SV

2.3 Các điều kiện để thực hiện hoạt động cố vấn học tập tại trường đại học

2.3.1 Đội ngũ cố vấn học tập

Để triển khai hoạt động CVHT, các trường đại học cần có đội ngũ CVHT để thực hiện nhiệm vụ Tùy vào quan điểm của từng trường mà các nội dung có liên quan đến CVHT có sự khác nhau, cụ thể:

- Tiêu chuẩn chức danh CVHT thường

được thể hiện qua các tiêu chí cụ thể như là giảng viên, chuyên viên quản lí đào tạo đang công tác tại trường ĐH đó; đã hết thời gian tập sự; tốt nghiệp đại học cùng ngành với lớp SV phụ trách; có hiểu biết về chương trình đào tạo, quy định có liên quan đến công tác đào tạo và CVHT; đã tham dự các lớp đào tạo, bồi dưỡng về công tác CVHT; có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình đối với nhiệm vụ được giao; có kinh nghiệm trong giảng dạy, quản lí SV; không vi phạm dẫn đến bị xử lí kỉ luật

- Trách nhiệm của CVHT được quy

định trong các văn bản hướng dẫn về hoạt

động CVHT và bao gồm: chấp hành tốt

chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật

của Nhà nước và quy chế, quy định của

trường đại học; thực hiện tốt nội dung về

CVHT; triển khai đầy đủ thông tin đến lớp

SV phụ trách; có tinh thần, thái độ làm việc

nghiêm túc, có trách nhiệm; lắng nghe, tôn

trọng ý kiến của SV, đồng nghiệp; luôn tìm

hiểu, cập nhật thông tin có liên quan đến

hoạt động CVHT, bồi dưỡng về chuyên

môn nghiệp vụ; phối hợp tốt với các đơn

vị, cá nhân có liên quan

- Quyền hạn của CVHT là một số

quyền hạn nhất định mà CVHT có nhằm

làm tốt trách nhiệm được giao, thường tập

trung vào các nội dung: được cung cấp các

thông tin về chương trình đào tạo; được

yêu cầu trang bị phương tiện, bộ công cụ ;

được quyền tổ chức, thực hiện những hoạt

động CVHT đối với lớp SV phụ trách;

được quyền đề nghị cá nhân, đơn vị có liên

quan cung cấp thông tin cần thiết; được

tham gia tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ;

được quyền kiến nghị ý kiến chính đáng;

được hưởng các chế độ, chính sách theo

quy định

2.3.2 Cơ sở vật chất và tài chính

Trường đại học cần đảm bảo điều kiện

về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động

CVHT, thể hiện qua việc cung cấp phòng

họp, hệ thống máy tính và mạng máy tính

Điều kiện tài chính được hiểu là phụ

cấp trách nhiệm, tiền quy đổi số tiết công

tác, kinh phí công tác, kinh phí khen

thưởng để thực hiện hoạt động CVHT

Mục đích nhằm giúp cho hoạt động CVHT

được thực hiện một cách hiệu quả, thuận

lợi hơn

2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt

động cố vấn học tập tại trường đại học

2.4.1 Các yếu tố thuộc về cố vấn học

tập

- Nhận thức của CVHT về sự cần thiết của hoạt động CVHT là yếu tố quan trọng

trong quá trình triển khai hoạt động CVHT tại trường đại học CVHT cần nhận thức đúng và đầy đủ sự cần thiết của hoạt động CVHT để đề ra các biện pháp thích hợp nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, mang lại hiệu quả của công tác này cho SV

và cho trường đại học

- Năng lực thực hiện nhiệm vụ của CVHT là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến

kết quả thực hiện nhiệm vụ của CVHT Năng lực thực hiện nhiệm vụ của CVHT được thể hiện qua những hiểu biết, kiến thức về hoạt động này và những kĩ năng để triển khai khi thực hiện nhiệm vụ Nếu CVHT có năng lực tốt thì chất lượng của công tác CVHT cũng sẽ đáp ứng tốt những yêu cầu đặt ra

- Phẩm chất, ý thức của CVHT được

thay đổi từ nhận thức đúng và đầy đủ về sự cần thiết của hoạt động CVHT Điều này được thể hiện qua tinh thần, thái độ làm việc nghiêm túc, có trách nhiệm của CVHT; giải quyết công việc khách quan, công khai, minh bạch Đây sẽ là yếu tố thuận lợi giúp cho hoạt động CVHT tại trường đại học được thực hiện một cách có hiệu quả

2.4.2 Các yếu tố thuộc về sinh viên

- Nhận thức của SV về sự cần thiết của hoạt động CVHT, tương tự như CVHT, SV

cần được nhận thức đúng và đầy đủ để phối hợp tốt với CVHT trong thực hiện nhiệm

vụ Qua đó, giúp cho hoạt động này được thực hiện một cách sâu sát và hiệu quả, đảm bảo quyền lợi của người học

- Ý thức của SV thường được biểu hiện

qua việc SV có tinh thần trách nhiệm cao, chủ động trong thực hiện nhiệm vụ của người học, phát huy tốt vai trò và khả năng của bản thân, phối hợp với CVHT trong hoạt động CVHT, sẽ là điều kiện thuận lợi

giúp cho hoạt động này được thực hiện có

hiệu quả tại trường đại học

- Sĩ số SV của lớp phụ trách đông

thường gây ra khó khăn cho CVHT nắm bắt

hoàn cảnh, đặc điểm cũng như sở trường

của từng SV Từ đó, hoạt động tư vấn, trợ

giúp cho SV chưa đáp ứng tốt theo yêu cầu

đặt ra, thậm chí xảy ra tình trạng bỏ sót SV

- Hoạt động của ban cán sự lớp, tổ

chức đoàn thể của lớp tạo điều kiện hỗ trợ,

giúp đỡ CVHT nắm bắt và kịp thời

phản ánh những vấn đề liên quan đến lớp,

đến SV

2.4.3 Các yếu tố thuộc về trường và

khoa

- Sự quan tâm quản lí của trường,

khoa đối với hoạt động CVHT thông qua

việc ban hành văn bản hướng dẫn hoặc chỉ

đạo trực tiếp đều có ảnh hưởng đến hiệu

quả hoạt động CVHT tại trường đại học

Cán bộ quản lí ở cấp nào sẽ có chức năng,

nhiệm vụ, quyền hạn để thực hiện công tác

lãnh đạo tương ứng ở cấp đó

- Hệ thống văn bản pháp lí quy định về

hoạt động CVHT là cơ sở pháp lí trong

thực hiện hoạt động CVHT tại trường đại

học Văn bản quy định càng cụ thể, rõ

ràng, càng tạo điều kiện thuận lợi cho việc

triển khai thực hiện hoạt động, giúp những

người có trách nhiệm liên quan nắm được

nhiệm vụ và quyền hạn của bản thân khi

thực hiện

- Điều kiện cơ sở vật chất và tài chính

của trường hỗ trợ cho hoạt động CVHT là

yếu tố nguồn lực không thể thiếu bên cạnh

nhân lực để thực hiện hoạt động CVHT tại

trường đại học Điều kiện về cơ sở vật chất

và tài chính cho hoạt động CVHT cao hay

thấp đều ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu

quả hoạt động này

- Chế độ, chính sách của trường cho

đội ngũ CVHT là yếu tố mang tính chất đòn

bẩy, động lực nhằm giúp cho CVHT thực hiện tốt nhiệm vụ được giao Yếu tố này được thể hiện qua các quyền lợi mà những người thực hiện nhiệm vụ này có được

- Sự phối hợp của các đơn vị chức năng trong hoạt động CVHT như Phòng

Đào tạo, Phòng Công tác sinh viên nhằm

hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động CVHT được thực hiện hiệu quả, cung cấp những thông tin cần thiết để CVHT

hoàn thành được nhiệm vụ được giao

- Sự phối hợp của các tổ chức chính trị

- xã hội trong hoạt động CVHT như Đoàn

Thanh niên, Hội sinh viên cũng là yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động CVHT, hỗ trợ trường đại học triển khai các thông tin, nội dung có liên quan đến SV cũng như nắm bắt thông tin phản hồi từ

SV về các nội dung có liên quan đến hoạt động này

3 Kết luận

Hoạt động CVHT đóng vai trò quan trọng đối với trường đại học trong bối cảnh các trường hiện nay đang triển khai đào tạo theo hệ thống tín chỉ Hoạt động này giúp

SV thực hiện tốt nhiệm vụ học tập và rèn luyện; đồng thời, giúp trường đại học trong việc góp phần thực hiện nhiệm vụ về giáo dục và đào tạo Bài viết đã hệ thống hóa một số nội dung có liên quan đến hoạt động CVHT tại trường đại học; qua đó, góp phần xây dựng hệ thống lí luận về hoạt động này tại trường đại học, định hướng cho việc thực hiện hoạt động này trong thực tiễn Mặt khác, trên cơ sở lí luận này, các nhà nghiên cứu có thể xây dựng bộ công cụ khảo sát thực trạng hoạt động CVHT tại các trường đại học nhằm đề ra các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động này trong thời gian tới

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012) Quy định về hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên

trong các cơ sở giáo dục đại học (ban hành kèm Thông tư số 19/2012/TT-BGDĐT)

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014) Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo

hệ thống tín chỉ (ban hành kèm Văn bản hợp nhất số 17/VBHN-BGDĐT)

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015) Quy chế đánh giá kết quả rèn luyện của người học được

đào tạo trình độ đại học hệ chính quy (ban hành kèm Thông tư số 16/2015/TT-BGDĐT)

Nguyễn Thị Tứ, Lý Minh Tiên, Bùi Hồng Hà, Huỳnh Lâm Anh Chương (2012) Tâm lý

học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm TP.HCM: NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ

Chí Minh

Quốc hội khóa XIII (2012) Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13

Quốc hội khóa XIV (2018) Luật Sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học

số 34/2018/QH14

The University of Maine (2019) Falcuty handbook Truy cập ngày 15/9/2019 từ

https://machias.edu/academics/faculty-handbook/section-iv-academic-pol/academic-adv-def/

Thủ tướng Chính phủ (2014) Điều lệ trường đại học (ban hành kèm theo Quyết định số

70/2014/QĐ-TTg)

Trần Thị Minh Đức (2012) Cố vấn học tập trong các trường đại học Hà Nội: NXB Đại

học Quốc gia Hà Nội

Trần Thị Minh Đức, Bùi Thị Hồng Thái, Lê Thị Thanh Thủy, Trần Thu Mai, Vũ Mộng

Đóa, Kiều Anh Tuấn, Ngô Thúy Hằng (2012) Xây dựng mô hình hoạt động của cố

vấn học tập trong đào tạo tín chỉ ở trường đại học Việt Nam (Đề tài nghiên cứu khoa học trọng điểm cấp Đại học Quốc gia Hà Nội)

Trần Thị Minh Đức, Kiều Anh Tuấn (2012) “Cố vấn học tập trong các trường đại học”

Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa học Xã hội và Nhân văn, 28,

23-32

Ngày nhận bài: 28/5/2020 Biên tập xong: 15/01/2021 Duyệt đăng: 20/01/2021