Bởi vậy trong bố́i cảnh chung như đã nêu trên mỗ̃i nhà trường, mỗ̃i cơ sởgiáo dục muố́n duy trì̀ và phát triển chấ́t lượ̣ng giáo dục nhấ́t thiết cần có nhữngbiện pháp bồi dưỡng,
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨNCHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III
Tháng 07 –2021
Trang 2TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN
CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
Cho giáo viên Mầm non hạng III
Họ và tên: Vũ Thị Hòa
Nơi công tác: Trường Mầm non xã Tân Khánh
Địa điểm bồi dưỡng: Trường đại học Sư phạm, đại học Huế
HUẾ - 2021
Trang 3MỤC LỤC
VẤN ĐỀ 1
BÀI LÀM 1
A ĐẶT VẤN ĐỀ 1
B NỘI DUNG 3
C KẾT LUẬN 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO 22
Trang 4GD cua mình đap ưng yêu câu cua thơi đai, băt kip vơi sự tiên bô ̣cua cac quốc giatrên thê giơi Trong GD, đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên có vai trò quan trọngnhấ́t, quyết định trự̣c tiếp đến chấ́t lượ̣ng giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) Họ lànhững người hưởng ứng các thay đổi trong nhà trường; là người xây dự̣ng và thự̣chiện kế hoạch phát triển nhà trường; người xây dự̣ng, vun trồng và phát triển vănhóa nhà trường; người tham gia huy động và sử dụng các nguồn lự̣c của nhàtrường Bởi vậy trong bố́i cảnh chung như đã nêu trên mỗ̃i nhà trường, mỗ̃i cơ sởgiáo dục muố́n duy trì̀ và phát triển chấ́t lượ̣ng giáo dục nhấ́t thiết cần có nhữngbiện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên của nhà trường.Muố́n phát triển sự̣ nghiệp GD thì̀ việc đầu tiên cần làm là xây dự̣ng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí trường mầm non đủ về số́ lượ̣ng, đồng bộ về cơ cấ́u đảm bảo yêu
cầu về chấ́t lượ̣ng Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT là một trong những động lực quan trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”, thông qua việc đổi mới toàn diện GD&ĐT, đổi mới cơ cấ́u tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả năng vận dụng, thự̣c hành của người học,
Trang 5“phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, trong đó đội ngũ viên
chức đóng vai trò then chốt quyết định chất lượng đào tạo” Nghị quyết Hội nghị
lần thứ 2 của Ban chấ́p hành TƯ Đảng khóa VIII đã khẳng định “viên chức là nhân
tố quyết định chất lượng GD và được xã hội tôn vinh” Chiến lượ̣c phát triển giáo
dục Việt Nam 2009-2020 đã nhấ́n mạnh 2 giải pháp mang tính chấ́t đột phá là “Đổi
mới quản lý giáo dục” và “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” Chỉ thị số́ 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư đã đề ra mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí GD được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng,
đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo thông qua việc quản lí, phát triển đúng định hướng và hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Tại Điều 22 Luật Giáo dục có ghi “Mục tiêu của GDMN là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”[7] GDMN là bậc học đầu tiên của hệ thố́ng giáo dục quố́c dân, có vai trò đặc
biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự̣ hì̀nh thành và phát triển của nhâncách con người Chính vì̀ thế, hầu hết các quố́c gia và các tổ chức quố́c tế đều xácđịnh GDMN là một mục tiêu quan trọng của giáo dục cho mọi người Đầu tư chotrẻ em hôm nay là đầu tư cho phát triển nguồn lự̣c con người trong tương lai Pháttriển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên tại các trường Mầm non có ý nghĩa quantrọng đố́i với việc nâng cao chấ́t lượ̣ng GMNN, công tác này đượ̣c thự̣c hiện vớinhiều biện pháp, trong đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chứcdanh nghề nghiệp giáo viên mầm non là một trong những biện pháp căn bản, đảmbảo nâng cao chấ́t lượ̣ng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên trường mầm non nóiriêng và nâng cao chấ́t lượ̣ng giáo dục trong nhà trường nói chung
Trang 62 Nội dung các chuyên đề bồi dưỡng và hướng phát triển nghề nghiệp của bản thân
2.1 Chuyên đề 1: Tổ chức huy động cộng đồng tham gia giáo dục mầm non
+ Đoàn thanh niên
- Nội dung của việc huy động cộng đông tham gia chăm sóc giáo dục trẻ
mầm non là :
+ Phố́i họp chương trì̀nh chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ
+ Phố́i hợ̣p thự̣c hiện chương trì̀nh giáo dục trẻ
+ Phố́i họp kiếm tra đánh giá công tác chăm sóc giáo dục trẻ của trường /lớpmầm non
+ Tham gia xây dự̣ng cơ sở vật chấ́t
- Phương pháp huy động cộng đông tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là: + Trao đố́i trự̣c tiếp với cha mẹ
Trang 7+ Tư vấ́n với một nhóm phụ huynh
+ Trao đố́i với phụ huynh qua nhóm Zalo, điện thoại
+ Thố́ng qua hội thi về nuôi con khỏe dạy con ngoan
+ Mời cha mẹ đến dự̣ các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường mầm non.+ Làm sách có ảnh của trẻ với nhiều hoạt đông khác nhau
+ Trao dố́i qua thư điện tử
- Những hì̀nh thức huy động cộng đố́ng tham gia vào việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non:
+ Huy động tài chính, cơ sở vật chấ́t vào việc chăm sóc giao dục trẻ mầmnon
+ Huy động nhân lự̣c vào việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
+ Huy động cộng đồng đánh giá kết quả chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
* Kỹ năng
- Từ những kiến thức đã học cho thấ́y việc tố́ chức huy động cộng đồng tham
gia giáo dục trẻ mầm non là: Điều tra chính xác trẻ trong độ tuổi từ 0-72 tháng
tuổi Ở địa phương và kết hợ̣p điều tra với tuyên truyền về GDMN, cùng với việcvận động trẻ ra lớp Nâng cao chấ́t lượ̣ng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻtại trường thái độ: Qua các vấ́n đề đượ̣c học và đượ̣c tì̀m hiếu về việc huy độngcộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, cá nhân tôi tự̣ nhận thấ́ychính bản thân tại nơi mì̀nh công tác là cần phải nhiệt tì̀nh, chịu khó, luôn gươngmẫu đi đầu trong mọi phong trào thi đua, mọi hoạt động trong nhà trường, luôntrau dồi đạo đức lố́i số́ng, không ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp
- Phải xác định rõ công tác vận động nhân dân đưa trẻ đến trường là tráchnhiệm chung của mọi người chứ không phải của riêng ai đế có biện pháp chủđộng, phôi hợ̣p, tích cự̣c, hiệu quả hơn
- Phải thường xuyên nang cao ý trách nhiệm của người giáo viên trong thời đại mới, thự̣c hiện tố́t chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ
- Thường xuyên chăm lo sức khoẻ cho trẻ, nhằm giảm tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấ́p còi hàng năm
Trang 8* Biện pháp vận dụng các kiến thức và kĩ năng của chuyên đề trong phát triển nghề nghiệp bản thân
Hiện nay tại trường tôi để phát huy cộng đồng tham gia vào chăm sóc giáodục trẻ mầm non tôi tiến hành trao đố́i trự̣c tiếp với cha mẹ học sinh về một số́thông tin như sức khỏe, các thói quen, hành vi của trẻ Hoặc sau mỗ̃i lần khámsức khỏe cho trẻ tôi tiến hành trao đổi với phụ huynh về cách cho trẻ ăn, vệ sinh
cá nhân, vệ sinh môi trường, cách chăm sóc trẻ suy dinh dưỡng cách sửa lỗ̃i nóisai cho trẻ Đặc biệt chúng tôi tiến hành xây dự̣ng góc trao đổi với phụ huynh.Tại đây chúng tôi trưng bày các tài liệu, tranh ảnh, đồ chơi, đồ dùng, kết quảkiếm tra sức khỏe, các bài hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ có chủ đề theo từngtháng Học một số́ hì̀nh thức như trao đổi với phụ huynh qua nhóm Zalo, (điệnthoai, qua hội thi, qua các hoạt động dự̣ giờ của cha mẹ học sinh, qua sổ liênlạc
2.2 Chuyên đề 2: Phát triển chương trình mầm non của khối
lớp * Kiến thức
Giúp cho em hiếu và phân tích đượ̣c những yêu cầu đố́i với phát triểnchương trì̀nh giáo dục mầm non của từng khố́i lớp là một quá trì̀nh liên tục , baogồm việc rà soát, lập kế hoạch, thự̣c hiện và duy trì̀ chương trì̀nh cho từng khố́i,lớp dự̣a trên chương trì̀nh khung và tì̀nh hì̀nh thự̣c tế của khố́i lớp, từng chủ đềhoạt động Để từ đó vận dụng đượ̣c nội dung phát triển chương trì̀nh giáo dụcmầm non đố́i với từng khố́i lớp cho phù họp
Hiểu đượ̣c tầm quan trọng của phát triển chương trì̀nh giáo dục mầm noncủa khố́i lớp Giúp giáo viên chủ động trong cố́ng việc, thể hiện khả năng sángtạo của bản thân với kế hoạch riêng cho khố́i, lớp của mì̀nh Giáo viên căn cứtrên khả năng thự̣c tế của trẻ và điêu kiện thự̣c tiễn của lớp mì̀nh để qua đó xâydự̣ng chương trì̀nh cụ thể
* Kỹ năng
Giúp em thự̣c hiện đượ̣c phân tích nội dung chương trì̀nh giáo dục mầm noncủa từng khố́i lớp và phát triển chương trì̀nh giáo dục mầm non khố́i lớp theo
Trang 9quy trì̀nh xác định cụ thế như sau:
Xác định đượ̣c những yêu cầu cơ bản đố́i với sự̣ phát triển chương trì̀nh giáodục mầm non của khố́i lớp Để thự̣c hiện đượ̣c điều này phải nắm đượ̣c quanđiểm tiếp cận chương trì̀nh giáo dục mầm non hiện nay là:
Mục tiêu của chương trì̀nh nhằm hì̀nh thành ở trẻ những phẩm chấ́t, năng lự̣cchung giúp trẻ có khả năng giải quyết đượ̣c tì̀nh huố́ng, hoàn cảnh có ý nghĩa đố́ivới chúng
Chương trì̀nh nhấ́n mạnh đến việc kết họp các lĩnh vự̣c thể chấ́t, nhận thức,ngôn ngữ, tì̀nh cảm đạo đức xã hội và thẩm mỹ
Chương trì̀nh giáo dục mâm non hiện nay là chương trì̀nh khung, mang tínhchấ́t định hướng, cho phép sự̣ đáp ứng đa dạng của các vùng miền và các đố́itượ̣ng trẻ khác nhau Trên cơ sở đó giáo viên có thê chủ động, linh hoạt xâydự̣ng kế hoạch giáo dục cho phù hợ̣p với khả năng của trẻ
Xác định đượ̣c yêu cầu phát triển chương trì̀nh giáo dục mầm non giáo viênbiết vận dụng linh hoạt các phương pháp khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ đượ̣ctự̣ học thông qua hoạt động chủ đạo của từng độ tuổi Khuyên khích trẻ sử dụngcác giác quan để tì̀m hiểu khám phá, tích cự̣c tham gia vào hoạt động
Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi, trẻ có thể tự̣ lự̣a chọn góc chơi, lự̣a chọnbạn chơi, lự̣a chọn chủ đề chơi, đưa ra ý tưởng chơi, đưa ra ý tưởng chơi, tự̣ sắpxếp và thỏa thuận, đánh giá lẫn nhau Giáo viên giúp trẻ thiết lập môi trườngchơi, tạo ra các tì̀nh huố́ng cho trẻ giải quyết, đa dạng các cách chơi và nâng dầnmức độ khó Đặc biệt giáo viên quan sát và chỉ giúp trẻ hay tác động khi thự̣c sự̣cần thiệt để qua đó hì̀nh thành các phẩm chấ́t, hành vi đạo đức đúng mự̣c
* Biện pháp vận dụng các kiến thức và kĩ năng của chuyên đề trong phát triển nghề nghiệp bản thân
Qua chuyên đề này giúp người học đưa ra đượ̣c những chiến lượ̣c để pháttriển chương trì̀nh giáo dục mầm non của khố́i lớp như: biết cách phân chia cácmục tiêu và nội dung trong chương trì̀nh khung theo các tháng trong chươngtrì̀nh năm học cho hợ̣p lý, rồi biết xây dự̣ng theo hệ thố́ng các chủ đề/ sự̣ kiện
Trang 10gần gũi đơn giản, ngoài ra biết lập kế hoạch năm học, kế hoạch tháng (chủ đề),
kế hoạch tuần, ngày
Sau khi học xong chuyên đề này em thấ́y đây là một trong những chuyên đềcung cấ́p cho người học nhiều kiên thức để vận dụng vào trong thự̣c tiễn giáodục mâm non của mì̀nh Hiệu phó và TTCM ở trường tôi là người xây dự̣ngchương trì̀nh chi tiết Các giáo viên có nhiệm vụ căn cứ vào chương trì̀nh chi tiết
đó để lập kê hoạch cho lớp mì̀nh, phù hợ̣p với khả năng, nhu cầu cũng như điềukiện thự̣c tế Từ đó nâng cao chấ́t lượ̣ng chương trì̀nh GDMN, góp phần đấ́ymạnh chấ́t lượ̣ng chăm sóc, giáo dục trẻ
2.3 Chuyên đề 3: Xây dựng môi trường tâm lý - xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non
* Kiến thức
Giúp em hiểu sâu hơn về các yêu cầu đố́i với việc xây dự̣ng môi trường tâm
lý - xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mâm non là:
+ Luôn đảm bảo an toàn cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
+ Môi trường có bầu không khí thân thiện, cởi mở và hỗ̃ trợ̣ trẻ
+ Hỗ̃ trợ̣ việc hợ̣p tác và học tập tích cự̣c
+ Tuyệt đố́i nghiêm cấ́m hì̀nh phạt và bạo lự̣c thể xác ( về mặt thể chấ́t) và các hành vi dọa nạt, quấ́y rố́i và phân biệt đố́i xử ( về mặt tinh thần)
+ Khuyển khích và ủng hộ các hoạt động sáng tạo của trẻ
+ Tạo cơ hội cho trẻ bì̀nh đắng và đượ̣c tự̣ quyết định
Kết nố́i trường học và gia đì̀nh thông qua sự̣ tham gia của cha mẹ
+ Cung cấ́p dịch vụ hỗ̃ trợ̣ trẻ, cha mẹ và giáo viên
* Kỹ năng
Từ việc hiểu đượ̣c các yêu cầu đố́i với việc xây dự̣ng môi trường tâm lý - xãhội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non đã giúp cho em có kĩ năng hơn trongviệc xây dự̣ng môi trường tâm lý xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non vànắm đượ̣c các biện pháp xây dự̣ng môi trường tâm lý - xã hội trong giáo dục trẻ
ở trường mâm non như:
Trang 11+ Xây dự̣ng các quy định hành vi văn hóa ứng xử trong trường mầm non đó
là những quy tắc hành vi đố́i với bản thân, quy tắc hành vi trong giáo tiếp, quy tắchành vi trong hoạt động
+ Xây dự̣ng các mố́i quan hệ tích cự̣c, thân thiện là phải tạo đượ̣c niềm tincho trẻ vào bản thân tạo niềm tin cho tre vào giáo viên, tạo niềm tin cho trẻ vàobạn, tạo niềm tin cho trẻ vào môi trường
+ Xây dự̣ng hành vi tích cự̣c đó là giáo viên, cán bộ, nhân viên trường mầm non là mẫu mự̣c cho trẻ noi theo
+ Giáo viên hỗ̃ trợ̣, đáp ứng nhu cầu của trẻ một cách thích hợ̣p
Ngoài ra phải thự̣c hành xây dụng các chuẩn mự̣c hành vi văn hóa ứng xửtrong trường mầm non là xây dự̣ng các chuẩn mự̣c về hành vi văn hóa ửng xửcủa trẻ với bạn và của trẻ với người lớn
+ Thự̣c hành xây dự̣ng các mố́i quan hệ tích cự̣c, thân thiện giữa giáo viênvới trẻ là xây dự̣ng niềm tin cho trẻ vào bản thân, bạn bè, giáo viên trong mố́itrường giáo dục
+ Thự̣c hành xây dự̣ng hành vi tích cự̣c của trẻ và giáo viên trong trườngmầm non là giáo viên phải xây dự̣ng hành vi mẫu mự̣c của mì̀nh trong các hoạtđộng giáo dục trẻ
* Biện pháp vận dụng các kiến thức và kĩ năng của chuyên đề trong phát triển nghề nghiệp bản thân
Nhận thức đúng đắn về môi trường tâm lý xã hội trong giáo dục trẻ ở trườngmầm non Giáo viên cần có quan niệm đúng về đố́i tượ̣ng giáo dục để quyếtđịnh thái độ và phương pháp giáo dục Cần coi trẻ là chủ thế của quá trì̀nh giáodục đế tạo mọi cơ hội cho sự̣ chủ động, độc lập, tích cự̣c ở trẻ, đồng thời phảiquan tâm, tôn trọng và thương yêu trẻ như con em mì̀nh, luôn đi sâu tì̀m hiếu thếgiới nội tâm ở trẻ, hiếu đượ̣c nguyện vọng, yêu cầu, hứng thú, say mê của trẻ.Hiện nay chúng tố́i đang xây dự̣ng môi trường đáp ứng nhu cầu hoạt độngcủa trẻ Khi giáo viên biết rõ trẻ đang nghĩ gì̀ và làm như thế nào sẽ giúp trẻ xâydự̣ng đượ̣c ý tưởng hoạt động Giáo viên phải dành thời gian để quan sát hành vi
Trang 12của trẻ Chính sự̣ quan sát này là động cơ thúc đây trẻ hoạt động tích cự̣c vì̀muố́n đượ̣c cô khen chứ khố́ng phải là khẳng định bản thân Nhờ xây dự̣ng đượ̣cmố́i trường tâm lý xã hội mà đáp ứng đượ̣c nhu cầu hoạt động của trẻ Gián tiếpcho trẻ thấ́y rằng giáo viên rấ́t quan tâm đến trẻ Trự̣c tiếp thúc đấ́y trẻ tiếp tụchoạt động theo cách chúng đang thự̣c hiện.
2.4 Chuyên đề 4: Kĩ năng làm việc nhóm và kỹ năng quản lý thời gian 2.4.1 Kĩ năng làm việc nhóm
* Kiến thức
Với cá nhân: Ít áp lự̣c hơn so với làm việc cá nhân, làm giảm sự̣ lo lắng vàcảm giác vô dụng khi đương đầu với những mục tiêu lớn, đúc kết thêm nhiềukinh nghiệm khi làm việc với người khác, tăng cường tính hợ̣p tác và xây dự̣ngtrong một tố́ chức, đánh giá cao phần thưởng tinh thần khi hoàn thành công việcnhóm, có nhiều động lự̣c hơn đế quản lý công việc, năng suấ́t công việc hiệu quảhơn so với làm việc cá nhân, đạt đượ̣c kết quả lớn hơn, tố́t hơn và có nhiều ýtưởng hơn, cải thiện mố́i trường làm việc, tăng lòng tin, học hỏi đượ̣c nhiều hơn
từ đồng nghiệp
- Đố́i với cấ́p quản lý ít căng thắng và áp lự̣c để hoàn thành mục tiêu vì̀ làmviệc nhóm giúp tăng năng suấ́t, hiệu quả, sự̣ trung thành và xóa bỏ căng thắngtrong nội bộ Công tác quản lý nhóm dễ dàng hơn quản lý từng cá nhân vì̀ nhómthường hoạt động theo kiểu bán phân quyền
- Với nhà trường: Đóng góp đáng kể trong việc tăng hiệu quả và chấ́t lượ̣ngchăm sóc, giáo dục trẻ, giúp tố́ chức phát triển Tạo dự̣ng hì̀nh ảnh tích cự̣c đố́i vớiphụ huynh học sinh, cộng đồng xã hội, đội ngũ giáo viên nhà trường
Vai trò của cá nhân trong làm việc nhóm
- Người lãnh đạo: Tì̀m kiếm các thành viên có năng lự̣c phù hợ̣p và nâng caotinh thần, làm việc của cả nhóm,
- Người góp ý: giám sát và phân tích sự̣ hiệu quả lâu dài cua nhóm
- Người bổ sung: Đảm bảo nhóm hoạt động trôi chảy
- Người giao dịch: Tạo mố́i quan hệ bên ngoài cho nhóm