CHUYÊN ĐỀ SINH VIÊN GIỎI MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC, TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI – GIAO TIẾP – SÁNG TẠO KỸ NĂNG TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN.pdf

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂNKHOA TÂM LÝ CHUYÊN ĐỀ SINH VIÊN GIỎI MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC, TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI – GIAO TIẾP – SÁNG TẠO NĂM HỌC 2022 – 2023 KỸ NĂNG TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SIN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN

KHOA TÂM LÝ

CHUYÊN ĐỀ SINH VIÊN GIỎI MÔN HỌC

TÂM LÝ HỌC, TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI – GIAO TIẾP – SÁNG TẠO

NĂM HỌC 2022 – 2023

KỸ NĂNG TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG

ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN

Sinh viên thực hiện : Võ Văn Phước

Giáo viên hướng dẫn : Thiếu tá, ThS Phạm Thị Thu

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2022

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN

KHOA TÂM LÝ

CHUYÊN ĐỀ SINH VIÊN GIỎI MÔN HỌC

TÂM LÝ HỌC, TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI – GIAO TIẾP – SÁNG TẠO

NĂM HỌC 2022 – 2023

KỸ NĂNG TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG

ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN

Sinh viên thực hiện : Võ Văn Phước

Giáo viên hướng dẫn : Thiếu tá, ThS Phạm Thị Thu

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2022

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan chuyên đề nghiên cứu khoa học “Kỹ năng tạo động lựchọc tập của sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân” là công trình do tôinghiên cứu dưới sự chỉ dẫn của Thiếu tá, ThS Phạm Thị Thu

Các số liệu thống kê, kết quả nghiên cứu trong chuyên đề này là trungthực không sao chép bất kỳ công trình nghiên cứu khác

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội dung nghiên cứu của toàn bộchuyên đề này

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2022

Người thực hiện chuyên đề

Võ Văn Phước

LỜI CẢM ƠN

Trước hết, tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trường Đại Học An ninh nhân dân, đặc biệt là quý thầy cô Khoa Tâm lý đã tận tình giảng dạy và hướng dẫn cho tôi trong suốt thời gian học tập môn Tâm lý tại trường.

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thiếu tá, ThS Phạm Thị Thu đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và ân cần động viên tôi trong suốt quá trình thực chuyên đề.

Xin cảm ơn các anh chị học viên các khóa của Trường Đại Học An ninh nhân dân đã tham gia khảo sát, bạn bè và những người thân yêu trong gia đình đã ân cần quan tâm chia sẻ, động viên tôi trong thời gian học tập và hoàn thành chuyên đề này.

Cuối cùng xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trong hội đồng chấm thi chuyên đề đã bỏ ra thời gian, công sức để giúp cho tôi hoàn thiện được chuyên đề này tốt hơn.

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2

2.1 Khách thể 2

2.2 Đối tượng 3

3 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 3

4 Câu hỏi nghiên cứu 3

5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 3

5.1 Giới hạn nội dung 3

5.2 Giới hạn không gian 3

5.3 Giới hạn thời gian 4

6 Phương pháp nghiên cứu 4

6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản 4

6.2 Phương pháp điều tra xã hội học 4

6.3 Phương pháp phỏng vấn sâu 5

6.4 Phương pháp phân tích tổng hợp dữ liệu, thông tin 5

7 Dự kiến đóng góp của đề tài 6

7.1 Về mặt lý luận 6

7.2 Về mặt thực tiễn 6

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 6

1.1 Một số khái niệm liên quan 6

1.1.1 Kỹ năng 6

1.1.2 Động lực 7

1.1.3 Học tập 7

1.1.4 Kỹ năng tạo động lực học tập 8

1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng tạo động lực học tập cho sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân 9

1.2.1 Yếu tố khách quan 9

a Nhà trường 9

b Giáo viên 10

c Gia đình 10

d Bạn bè 10

1.2.2 Yếu tố chủ quan 10

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN 11

2.1 Vài nét về khách thể và đối tượng nghiên cứu 11

2.1.1 Vài nét về khách thể nghiên cứu 11

2.1.2 Vài nét về đối tượng nghiên cứu 12

2.2 Tổ chức và phương pháp nghiên cứu 13

2.2.1 Mục đích 13

2.2.2 Nội dung 13

2.2.3 Đối tượng 13

2.2.4 Phương pháp 13

2.3 Thực trạng về kỹ năng tạo động lực học tập cho sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân 14

2.4 Ý kiến đề xuất 14

TÀI LIỆU THAM KHẢO 15

PHỤ LỤC 16

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Các nhà tâm lý học đã nghiên cứu và chỉ ra rằng động lực có vai trò vôcùng quan trọng trong mọi hoạt động của con người Động lực là sự thúc đẩycon người hành động để đạt được mục tiêu của mình Vai trò của động lực đượcthể hiện rộng rãi trong các lĩnh vực, bao gồm cả lĩnh vực giáo dục - đào tạo, cụthể là động lực học tập của sinh viên Sinh viên là những tri thức trẻ tương lai, là

bộ phận tiên tiến của xã hội, có trình độ học vấn cao, có khả năng tiếp nhận cáimới, biết thay đổi linh hoạt để thích nghi với sự thay đổi nhanh chóng của xã hộihiện đại và là đại diện cho một thế hệ tiến bộ mới Nghị quyết số 29-NQ/TW,ngày 04/11/2013 của Trung ương Đảng về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục

và đào tạo đã chỉ rõ: “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạonhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang

bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học điđôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dụcgia đình và giáo dục xã hội”(1) Động lực học tập là tiền đề để sinh viên cốgắng, nỗ lực hơn trong học tập Tạo động lực học tập đồng nghĩa với tạo điềukiện cho người học nâng cao chất lượng học tập, nâng cao năng lực, trình độchuyên môn của cá nhân

Mỗi sinh viên Trường Đại học An Ninh Nhân Dân đều nhận thức rõ vai tròrất to lớn của mình trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ an ninh Tổ quốc Đểđảm nhiệm được trọng trách của mình, trước hết sinh viên phải học tập, rènluyện tốt Học tập là nhiệm vụ quan trọng và cơ bản nhất trong lối sống của sinhviên Chất lượng học tập chịu sự ảnh hưởng của các yếu tố khách quan và chủquan, đặc biệt là động lực học tập “Động lực học tập là một vấn đề quan trọng

có ảnh hưởng đến thái độ và kết quả học tập của sinh viên” (Cole và Chan,1994)

Trường Đại học An ninh nhân dân là một trong những trường công lập trựcthuộc Bộ công an, là cơ sở giáo dục có bề dày kinh nghiệm về công tác giảngdạy, điều này được thể hiện rõ nét qua chất lượng đội ngũ giảng viên và kết quảhọc tập mà sinh viên của trường đã đạt được Nhà trường đã đào tạo hàng vạncán bộ sỹ quan công an, nhiều người đã và đang giữ cương vị quan trọng củaĐảng, Nhà nước, Quốc hội và rất nhiều lãnh đạo đơn vị thuộc Bộ công an, lãnh

1

đạo các bộ ngành Trung ương, Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân và Ban Giám đốc công

an các địa phương trong suốt gần 60 năm qua Theo Giordan (2010) nhiệm vụchủ chốt của giáo dục nói chung, của giảng dạy trong trường học nói riêng nên

là một nghệ thuật, một công việc tạo ra động lực, truyền cảm hứng, kích thích sự

tò mò, sự mong muốn khám phá vốn có nơi trẻ Hòa chung với sự phát triển vàđổi mới của nền giáo dục nước nhà, trường đã và đang có sự chuyển biến vềhình thức giảng dạy Để đáp ứng được yêu cầu của sự biến đổi, đã có rất nhiềuhoạt động để tạo động lực học tập, giúp sinh viên có môi trường học tập, traođổi tốt, từ đó tác động đến tư tưởng và hành động của người học theo hướng tíchcực Hơn thế nữa là để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo để cung cấp cho

xã hội nguồn nhân lực trẻ, nắm vững kiến thức và thành thạo về chuyên môn,nghiệp vụ Trên cơ sỡ khoa học, động lực học tập của sinh viên là sự thúc đẩybên trong khiến cho sinh viên tích cực và nỗ lực học tập đạt hiệu quả cao Đây làyếu tố không chỉ ảnh hưởng tích cực đến quá trình học tập của bản thân sinhviên, mà còn ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giảng dạy của giáo viên Giúpsinh viên đặt ra mục tiêu phát triển bản thân rõ ràng, rèn luyện về ý chí tạo nênđộng lực vượt qua mọi rào cảng hoàn thành mục tiêu của bản thân

Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 của Trung ương Đảng vềđổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “Đẩy mạnh phân cấp,nâng cao trách nhiệm, tạo động lực và tính chủ động, sáng tạo của các cơ sởgiáo dục, đào tạo” Công tác nâng cao kỹ năng tạo động lực học tập cho sinhviên tại trường Đại học An ninh nhân dân đã được quan tâm thực hiện ở tất cảcác khoa, các năm học tuy nhiên chưa đạt kết quả như mong muốn Một bộ phậnsinh viên chưa ý thức được sự tự rèn luyện về các mặt kỹ năng, thái độ thờ ơkhông hiểu và không biết xây dựng kỹ năng tạo động lực học tập cho bản thân,luôn buộc mình vào khuôn khổ không phát triển dẫn đến kết quả học tập khôngcao Là một trong những sinh viên của Trường Đại học An ninh nhân dân, mongmuốn được tìm hiểu và nghiên cứu nhiều hơn về ngành nghề, môn học mìnhđang được lĩnh hội Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, với mong muốn tìm ranhững tồn tại và đề xuất những giải pháp nâng cao kỹ năng tạo động lực học tập

cho sinh viên, đề tài “Kỹ năng tạo động lực học tập cho sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân” là rất cần thiết lựa chọn để nghiên cứu thi sinh viên

giỏi học phần Tâm lý học và Tâm lý học xã hội – giao tiếp – sáng tạo

2 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

2

2.1 Khách thể: Kỹ năng tạo động lực học tập của Trường Đại học An ninh

nhân dân

2.2 Đối tượng: Sinh viên trường Đại học An ninh nhân dân.

3 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

- Mục tiêu: Làm rõ được cơ sở lý luận, quá trình hình thành và phát triểnnhững kỹ năng tạo ra động lực trong học tập cho sinh viên Trường Đại học Anninh nhân dân, dựa trên hệ thống hóa các cơ sở lý luận và phân tích thực trạng

Từ đó, phân tích, đề xuất các giải pháp nhằm thúc đẩy vấn đề học tập, góp phầnnâng cao chất lượng học tập của sinh viên

- Đề tài tập trung vào 3 nhiệm vụ chính sau:

+ Hệ thống hóa các cơ sở lý luận về kỹ năng tạo động lực học tập cho sinhviên;

+ Phân tích thực trạng kỹ năng tạo động lực học tập cho sinh viên TrườngĐại học An ninh nhân dân;

+ Đề xuất một số giải pháp nâng cao kỹ năng tạo động lực học tập cho sinhviên trường Đại học An ninh nhân dân

4 Câu hỏi nghiên cứu

1.Thực trạng kỹ năng tạo động lực học tập cho sinh viên Trường Đại học

An ninh nhân dân hiện nay như thế nào?

2 Các yếu tố nào có ảnh hưởng đến kỹ năng tạo động lực học tập cho sinh

viên Trường Đại học An ninh nhân dân?

3 Kỹ năng tạo động lực học tập cho sinh viên Trường Đại học An ninhnhân dân cần những yêu cầu, giải pháp nào nhằm nâng cao chất lượng học tậpcủa sinh viên?

5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài

5.1 Giới hạn nội dung

Nội dung đề tài sẽ tập trung nghiên cứu về kỹ năng tạo động lực học tậpcho sinh viên (mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức, các điều kiện hỗtrợ) nhằm nâng cao chất lượng học tập của sinh viên

5.2 Giới hạn không gian

3

Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng kỹ năng tạo động lực cho sinh viênTrường Đại học An ninh nhân dân (Km18 Xa Lộ Hà Nội, Phường Linh Trung,Thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh) trong năm học 2021 - 2022

5.3 Giới hạn thời gian

Đề tài tiến hành thực hiện trong khoảng thời gian từ tháng 7 năm 2021 đếntháng 7 năm 2022

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản

Mục đích: Thu thập, tổng hợp và phân tích để làm sáng tỏ cơ sở lý luận liênquan đến quản lý kỹ năng tạo động lực của sinh viên đại học; thảo luận nhữngkết quả của các công trình nghiên cứu trước đó có liên quan đến kết quả của đềtài

Nội dung: Tác giả tập trung vào tìm kiếm các nguồn tài liệu sơ cấp (rất hạnchế sử dụng các nguồn tài liệu thứ cấp và phổ thông) và chính thống từ các sáchchuyên khảo, sách tham khảo, giáo trình, các tạp chí chuyên ngành, báo cáokhoa học, các công trình nghiên cứu, luận văn, luận án, các trang web của các cơquan chính thống, trong và ngoài nước liên quan đến cơ sở lý luận và thựctrạng kỹ năng tạo động lực của sinh viên đại học để phục vụ cho quá trình thiết

kế các nội dung của cơ sở lý luận và bàn luận trong các kết quả nghiên cứu cóliên quan như các mô hình của vấn đề nghiên cứu; các khái niệm về quản lý,động lực, động lực học tập của sinh viên; tầm quan trọng và vai trò của việc pháttriển kỹ năng tạo động lực học tập của sinh viên; các yếu tố đánh giá kỹ năng tạođộng lực của sinh viên và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý kỹ năng tạo độnglực học tập của sinh viên

Cách thức tiến hành: Tác giả nghiên cứu và phác thảo ra các nội dung cơ sở

lý luận cơ bản và cần thiết cho vấn đề nghiên cứu; tập trung tìm các tài liệu liênquan đến kỹ năng tạo động lực học tập của sinh viên đại học và trong quá trìnhtìm kiếm, tác giả cũng tìm ra các nguồn tài liệu liên quan đến các khía canh vànội dung khác liên quan, trên cơ sở đó, tác giả đã điều chỉnh và bổ sung các nộidung theo các nguồn tài liệu thu thập được; căn cứ vào kết quả nghiên cứu, tácgiả truy tìm ngược lại các tài liệu tham khảo có các kết quả liên quan để thảoluận cho vấn để nghiên cứu của đề tài

4

6.2 Phương pháp điều tra xã hội học

Mục đích: Thu thập các dữ liệu định lượng qua các bảng hỏi về thực trạng

kỹ năng tạo động lực học tập của sinh viên và quản lý kỹ năng tạo động lực họctập của sinh viên – những sinh viên đang công tác và học tập tại Trường Đại học

An ninh nhân dân để trả lời cho các câu hỏi nghiên cứu của đề tài

Nội dung: Tác giả tập trung vào thu thập các dữ liệu về mức độ đồng ý của

sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân đối với các yếu tố đại diện để đánhgiá kỹ năng tạo động lực học tập của sinh viên (bao gồm những yếu tố cá nhân,nhóm và cộng đồng); mức độ thường xuyên vận dụng các phương pháp giảngdạy, phương thức đánh giá, sự am hiểu về chương trình học; mức độ thườngxuyên sinh viên tham gia các hoạt động học tập (như đi thư viện, phát biểu tronglớp, chuẩn bị bài, ) và tham gia các hoạt động đoàn thể (như các hoạt động thểthao, văn nghệ, thiện nguyện, nghệ thuật,…); các thông tin cá nhân của sinh viêntham gia trả lời phiếu khảo sát

Cách thức tiến hành: Tác giả tiến hành cách thức chọn mẫu phi xác suất có

chủ đích trong quá trình khảo sát các đối tượng tham gia tại Trường Đại học Anninh nhân dân

6.3 Phương pháp phỏng vấn sâu

Mục đích: Thu thập các dữ liệu định tính từ các đối tượng tham gia trả lờibảng hỏi khảo sát để làm rõ vấn đề và khẳng định các thông tin, nội dung màtrong quá trình thu thập từ bảng hỏi khảo sát chưa được lý giải rõ ràng, cụ thểnhằm đối chiếu, so sánh các kết quả thực trạng của vấn đề nghiên cứu

Nội dung: Tác giả tập trung vào thu thập các dữ liệu về: (1) mức độ đánhgiá các yếu tố năng lực tự học của sinh viên với các giá trị trung bình thấp nhất

và cao nhất; (2) sự khác biệt có ý nghĩa giữa các yếu tố cá nhân và kỹ năng tạođộng lực học tập của sinh viên; (3) các yếu tố môi trường đại học đã ảnh hưởng(tích cực, tiêu cực) đến kỹ năng tạo động lực học tập của sinh viên

Cách thức tiến hành: Tác giả tiến hành cách thức chọn mẫu phi xác suất cóchủ đích để tiến hành phỏng vấn các sinh viên tại Trường Đại học An ninh nhândân - những người đã tham gia trả lời phiếu khảo sát

6.4 Phương pháp phân tích tổng hợp dữ liệu, thông tin

5

Tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học bằng phần mềm SPSS20.0 để phân tích các chỉ số như tần số, độ lệch chuẩn, điểm trung bình, tỷ lệ

% đối với các dữ liệu định lượng Các dữ liệu định tính tác giả sử dụngphương pháp phân tích nội dung nhằm bổ sung làm sáng tỏ các vấn đề cho dữliệu định lượng

7 Dự kiến đóng góp của đề tài

7.1 Về mặt lý luận

Đề tài sẽ làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về kỹ năng tạo động lực học tậpcủa sinh viên (Mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức, các điều kiện hỗtrợ) Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng tạo động lực học tập của sinh viên đạihọc

7.2 Về mặt thực tiễn

Kết quả của đề tài sẽ là cơ sở giúp cho sinh viên hoàn thiện, nâng cao hơnnữa kỹ năng tạo động lực học tập; tư liệu cho các nhà lãnh đạo, các nhà quản lýgiáo dục, các bên liên quan ban hành các chủ trương, chính sách, chươngtrình, nhằm nâng cao kỹ năng tạo động lực học tập của sinh viên; nguồn tàiliệu tham khảo cho các nhà nghiên cứu tìm hiểu về vấn đề này

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1 Một số khái niệm liên quan

1.1.1 Kỹ năng

Kỹ năng = Phương pháp + Luyện tập = Thành thạo Hay nói cách khác kỹnăng là sự thành thạo, thuần thục một việc nào đó thông qua rèn luyện một cáchhiệu quả có phương pháp

Từ những cách tiếp cận khác nhau về kỹ năng, có thể thấy kỹ năng có một

số nội dung cơ bản sau:

- Nói đến kỹ năng là nói đến khả năng để thực hiện những phương pháp,quá trình của cá nhân

- Phương pháp và quá trình đó được phản ánh, nhận thức thông qua nắmvững các hoạt động, tiếp xúc của chủ thể đối với những nhu cầu của cá nhân

- Kỹ năng thể hiện rõ bản chất của cá nhân phản ánh các yếu tố tri thức

- Kỹ năng dựa trên các kinh nghiệm và nhận thức về các tác nhân xungquanh

6