SKKN sử dụng trò chơi rung chuông vàng trong dạy đọc hiểu văn bản ngữ văn 12 nhằm phát triển năng lực học sinh

Trong số đó, trò chơi Rung chuông vàng được sử dụng trong các tiết đọc hiểu văn bản khiến học sinh rất thích thú.. Đó là lí do tôi chọn đề tài: “Sử dụng trò chơi " Rung chuông vàng" tron

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài

Trong bài văn bia đặt tại Văn Miếu- Quốc Tử giám năm 1442, tiến sĩ ThânNhân Trung có viết: “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”, nguyên khí thịnh thì

thế nước mạnh, rồi lên cao, nguyên khí suy thì thế nước yếu, rồi xuống thấp Câu

nói nổi tiếng ấy đã nêu bật tầm quan trọng của hiền tài đối với sự thịnh suy củamột quốc gia Vì vậy, muốn phát triển đất nước, không thể không chăm lo công tácbồi dưỡng nhân tài, đào tạo nguồn nhân lực Nhận thức được tầm quan trọng của

giáo dục, Đảng và Nhà nước ta luôn coi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, nỗ lực

không ngừng trong việc đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam

Là một giáo viên Ngữ văn, bản thân tôi luôn trăn trở tìm kiếm các phươngpháp dạy học thích hợp để tạo nên sự hứng thú, say mê ở học sinh trong mỗi giờhọc Ngoài việc tham gia tích cực các lớp bồi dưỡng về phương pháp dạy học do

Sở giáo dục, Bộ giáo dục tổ chức, tôi còn học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp

ở trường và trong các nhóm dạy học tích cực … Từ đó, tôi nhận thấy rằng: trongcác phương pháp dạy học tích cực thì phương pháp dạy học thông qua trò chơiluôn khiến học sinh thích thú và có hiệu quả cao Thông qua các trò chơi có tính

chất “Học mà chơi, chơi mà học” tiết học trở nên vui tươi, sôi nổi và học sinh

không chỉ được hình thành kiến thức mà còn được rèn luyện kĩ năng, phát triểnnăng lực

Trong hai năm qua, tôi đã thử áp dụng nhiều trò chơi trên truyền hình như

Rung chuông vàng, Đường lên đỉnh Olympia, Ai là triệu phú? vào các lớp mình dạy học và mang lại những hiệu quả nhất định Trong số đó, trò chơi Rung chuông vàng được sử dụng trong các tiết đọc hiểu văn bản khiến học sinh rất thích thú Đó

là lí do tôi chọn đề tài: “Sử dụng trò chơi " Rung chuông vàng" trong dạy đọc hiểu văn bản Ngữ văn 12 nhằm phát triển năng lực học sinh” để có thể chia sẻ, trao

đổi với đồng nghiệp gần xa cách tổ chức các trò chơi trong giờ học Ngữ văn đểnâng cao hiệu quả dạy học, hướng tới mục tiêu của chương trình giáo dục phổthông 2018

II Giới hạn nghiên cứu

1 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp 12/1, 12/4, 12/5, 12/7 của trường THPT Duy Tân năm học

2020 - 2021

2 Phạm vi nghiên cứu

Ở đề tài này, người viết trình bày kinh nghiệm sử dụng trò chơi “Rung chuôngvàng” ở phân môn Đọc văn của bộ môn Ngữ văn, cụ thể là trong giờ dạy đọc hiểucác tác phẩm văn học trong chương trình Ngữ văn 12

B PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận

Trò chơi Rung chuông vàng vốn là một cuộc thi kiến thức dành cho sinh

viên các trường đại học tại Việt Nam do Đài Truyền hình Việt Nam (VTV) thựchiện được mua bản quyền từ Hàn Quốc Ban đầu cuộc thi này chỉ dành cho cácsinh viên trong các trường đại học Về sau, cuộc thi này được sử dụng rộng rãitrong tất cả các trường học ở Việt Nam, từ cấp Mầm non, Tiểu học, Trung học cơ

sở, Trung học phổ thông đến Đại học Đây là một trò chơi trí tuệ, thu hút sự quantâm của nhiều người và được sử dụng rộng rãi, có hiệu quả trong các trường học ởViệt Nam trong những năm qua

Nhiều nghiên cứu đã cho thấy rằng tâm trạng của học sinh khi học ảnhhưởng rất lớn đến khả năng tiếp thu và kết quả học tập Người học sẽ tiếp thu bàihọc hiệu quả hơn khi được tiếp thu trong môi trường thư giãn và vui vẻ Ngược lại,nếu rơi vào một trong các trạng thái như hoang mang, sợ hãi, cáu kỉnh, bực bội,buồn chán, lơ đãng thì sẽ khó học được kiến thức

Nhận thức được điều đó, nhiều giáo viên đang chú ý hơn đến việc làm sao

cho học sinh “học mà phấn khởi như chơi” nhằm tăng hiệu quả của quá trình tiếp

thu kiến thức Và trò chơi là một phương pháp dạy học thường được các giáo viên,nhất là các giáo viên ở cấp Mầm non và Tiểu học sử dụng trong các giờ học Nếu

sử dụng trò chơi phù hợp, người thầy không chỉ tạo được sự chú ý, lôi cuốn họcsinh đối với nội dung bài giảng mà còn phát triển được năng lực, phẩm chất củangười học

II Cơ sở thực tiễn

1 Thực trạng giờ học đọc hiểu văn bản Ngữ văn 12 ở trường THPT

Chúng ta vẫn thường nghe đồng nghiệp mình than thở: Học sinh bây giờ không thèm đọc tác phẩm nói chi đến việc học Nếu như học sinh không đọc tác

phẩm Ở NHÀ (nhất là các truyện ngắn, kịch) thì Ở LỚP làm thế nào để học sinh cóthể chiếm lĩnh tác phẩm? Làm thế nào để các em có thể tranh luận, phản biện ýkiến của các bạn hoặc thầy cô? Trong các giờ đọc hiểu tác phẩm văn học, làm sao

để giáo viên có thể truyền tải được nhiều kiến thức nhất mà học sinh vẫn tham giatích cực, đầy hứng thú?

Hiện nay, bộ môn Ngữ văn là sự tích hợp của 3 phân môn: Đọc văn - Tiếng Việt - Làm văn Trong đó, phân môn Đọc văn chiếm tỉ lệ lớn nhất và được giáo

viên quan tâm, đầu tư nhiều hơn cả Trong những năm trở lại đây, giờ đọc hiểu cáctác phẩm văn chương trong trường phổ thông đã có sự thay đổi đáng kể khi nhiều

phương pháp dạy học tích cực được sử dụng như: thảo luận nhóm, hỏi đáp chuyên gia, thuyết trình có minh họa, trò chơi đóng vai, Bên cạnh đó, thiết kế bài học

theo chuỗi 5 hoạt động: Khởi động – Hình thành kiến thức – Luyện tập – Vận dụng– Mở rộng cũng góp phần làm làm cho tiết học trở nên sôi nổi hơn, phát triển đượcnhững năng lực và phẩm chất cần thiết cho học sinh Tuy nhiên, đối với những giờđọc hiểu văn bản ở lớp 12, nhiều giáo viên lại ngại đổi mới phương pháp dạy học,chủ yếu vẫn sử dụng phương pháp thuyết giảng để truyền đạt kiến thức với hi vọnggiúp học sinh có thể làm tốt bài thi, nhất là bài thi THPT quốc gia Tình trạng giáoviên say sưa thuyết giảng, học sinh ngồi chép, thậm chí vừa chép, vừa ngủ gục trênlớp học không phải là không có

Trong những giờ đọc hiểu các tác phẩm văn học, tình trạng học sinh chuẩn

bị bài học một cách đối phó hoặc hoàn toàn không đọc tác phẩm trước khi đến lớpdiễn ra khá phổ biến Chính việc không chuẩn bị bài học một cách nghiêm túc đãgây ra những trở ngại nhất định cho việc áp dụng các phương pháp dạy học tíchcực và khiến việc tiếp thu bài của các em rất hạn chế, hiệu quả của giờ học khôngcao Trong các bài kiểm tra thường xuyên và định kì, việc các em xuyên tạc nộidung tác phẩm, nhiều bài viết “cười ra nước mắt” là điều có thật Đây là thực tếđáng buồn mà chúng ta vẫn thấy ở bộ môn Ngữ văn trong hầu hết các kì thi

2 Nguyên nhân của thực trạng

Trước hết, nguyên nhân đến từ phía học sinh Hiện nay, nhiều học sinh

không mặn mà với các môn Khoa học xã hội, trong đó có môn Ngữ văn vì nghĩ

rằng học những môn này khó xin việc hay xin được việc làm nhưng lương khôngcao bằng các môn Khoa học tự nhiên Lên lớp 12, việc học lệch diễn ra phổ biến,các em chỉ tập trung những môn mình sẽ thi đại học Một số học sinh yếu kémkhông thi đại học thì không có động lực học tập nên càng không quan tâm, đầu tưcho việc học Căn bệnh thành tích trong giáo dục khiến cho học sinh ỷ lại sẽ đượclên lớp, sẽ đậu tốt nghiệp (việc đậu tốt nghiệp hiện nay đồng nghĩa với việc đậu đạihọc) nên tâm lí lười biếng, lên lớp để giết thời gian rất phổ biến ở các trườngTHPT.

Một nguyên nhân nữa của tình trạng này đến từ phía chương trình học, cách kiểm tra đánh giá ở bộ môn Ngữ văn Chương trình SGK Ngữ văn hiện nay

còn nặng về những kiến thức hàn lâm và thời lượng dành cho mỗi bài học rất ít nênchưa thực sự tạo điều kiện để áp dụng các phương pháp dạy học tích cực cũng nhưchưa khơi gợi được sự yêu thích của người học Việc kiểm tra đánh giá trong nhàtrường hiện nay chủ yếu là kiểm tra việc ghi nhớ, tái hiện kiến thức nên chưa thúcđẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học

Còn có những nguyên nhân khác nữa nhưng nguyên nhân quan trọng nhất của thực trạng này lại xuất phát từ phía giáo viên Việc chưa tìm ra được

cách tổ chức giờ học sao cho hiệu quả, chưa khơi gợi hứng thú, say mê học tập ởhọc sinh đã khiến giờ đọc hiểu tác phẩm văn chương trở nên nhàm chán Thậm chí,nhiều học sinh gọi những tiết đọc hiểu tác phẩm văn chương là “tiết học gây mê” Học sinh không thể hứng thú với bài học khi người giáo viên chỉ nói lại nhữngkiến thức trong sách giáo viên, tài liệu tham khảo mà chưa có sự rung động đối vớitác phẩm Chỉ khi người giáo viên sống trong thế giới nghệ thuật của tác phẩm mới

có thể cuốn hút người đọc bước vào thế giới ấy Trong mỗi giờ đọc văn, thay vìtruyền thụ, nhồi nhét kiến thức, giáo viên phải chạm đến được trái tim và tâm hồnngười học Đó quả là thách thức lớn đối với mỗi giáo viên Ngữ văn hiện nay

3 Giải pháp của thực trạng

Để xây dựng “trường học hạnh phúc”, trước hết mỗi giáo viên và học sinhphải thực sự hạnh phúc trong từng tiết học Người giáo viên phải có cách thức tổchức giờ học sao cho tất cả học sinh đều được tham gia và hứng thú tham gia vàomỗi hoạt động để hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển năng lực,phẩm chất Vì vậy, trong những năm qua, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học là

vấn đề được nhiều giáo viên quan tâm thực hiện và đã có những chuyển biến rõ rệt.Các hình thức dạy học mới được áp dụng, các phương pháp dạy học tích cực được

sử dụng ngày một thuần thục

Trong những năm qua tôi luôn tìm tòi, thử nghiệm các phương pháp dạy họctích cực và bước đầu đã thu được những kết quả khả quan Học sinh thích học văn,tham gia sôi nổi vào giờ học, thậm chí có những tiết học, tôi chỉ ngồi bên dưới xemcác em trình bày, tranh luận rồi nhận xét, góp ý, chấm điểm Để làm được điều đó,tôi cho rằng người giáo viên phải phát huy được năng lực tự học của học sinh Vìđây là năng lực cốt lõi, là nền tảng để các em có thể phát triển tốt hơn trong tươnglai

Trong quá trình dạy đọc văn, tôi nhận ra rằng việc các em TỰ ĐỌC TÁCPHẨM một vài lần trước khi đến lớp sẽ quyết định đến sự thành bại của tiết học.Nhưng làm thế nào để học sinh chịu đọc tác phẩm trước khi đến lớp khi mà hiệnnay, công nghệ, mạng xã hội, truyền hình đã chiếm phần lớn QUỸ THỜI GIANcủa các em? Kiểm tra bài mới trước khi bắt đầu buổi học? Giao phiếu bài tập vềnhà từ tiết trước để các em phải đọc tác phẩm? Yêu cầu học sinh tóm tắt, viết cảmnhận ban đầu về tác phẩm và thu bài chấm điểm thay cho kiểm tra thườngxuyên? Đó là những biện pháp tôi đã sử dụng để BUỘC học sinh của mình đọctác phẩm Kết quả: chỉ một số học sinh chăm ngoan thực hiện Đa số học sinh cònlại đối phó: chép bài của bạn, đọc lướt tác phẩm,

Trong năm học 2020 - 2021, khi sử dụng những trò chơi vào trong giờ đọc

văn để tạo hứng thú cho học sinh học tập, khắc sâu kiến thức thì trò chơi “Rung chuông vàng” là trò chơi đã được các em hưởng ứng nhiệt tình, vừa nâng cao hiệu

quả tiết học vừa phát triển được năng lực tự học của học sinh

III Sử dụng trò chơi Rung chuông vàng trong dạy đọc hiểu văn bản Ngữ văn

12

1 Yêu cầu của trò chơi Rung chuông vàng

- Trò chơi phải kết hợp được với việc hình thành kiến thức, phát huy tối đanăng lực tự học, rèn khả năng tư duy, tính quyết đoán cho học sinh

- Tạo được không khí vui vẻ, hào hứng, tâm lí thoải mái cho học sinh đểchiếm lĩnh tri thức

- Kiểm tra đánh giá được năng lực học tập và phẩm chất của từng học sinh: sựchuẩn bị bài học, khả năng tiếp thu kiến thức, phẩm chất trung thực, chăm chỉ,

- Mỗi câu hỏi cần quy định cụ thể thời gian trả lời (Thông thường từ 1-10giây/ câu hỏi) Tùy mức độ khó - dễ, dạng câu hỏi trắc nghiệm hay tự luận mà giáoviên quy định thời gian cho phù hợp, tránh việc thừa thời gian trả lời khiến họcsinh có thể quay cóp Điều đó dẫn đến việc đánh giá không chính xác năng lực củatừng học sinh

2 Các bước thực hiện trò chơi Rung chuông vàng

2.1 Chuẩn bị

2.1.1 Học sinh

- Đọc kĩ tác phẩm trước khi đến lớp

- Chuẩn bị 1 tờ giấy trắng hoặc 1 chiếc điện thoại smartphone có cài đặt

phần mềm LED Scroller PRO- màn hình điện tử để ghi câu trả lời

2.1.2 Giáo viên

- Thông báo cho học sinh việc tham gia trò chơi Rung chuông vàng trong

giờ học, thể lệ cuộc chơi, cách chơi và phần thưởng của trò chơi Lưu ý là thể lệcuộc chơi và phần thưởng có thể thay đổi để phù hợp với từng tiết học, từng lớphọc Nếu lấy kết quả trò chơi để làm kiểm tra thường xuyên thì nên báo trước chohọc sinh để các em có sự chuẩn bị kĩ lưỡng hơn

- Xây dựng bộ câu hỏi Rung chuông vàng phù hợp với đối tượng học sinh và

phù hợp với từng bài học cụ thể (Số lượng câu hỏi, mức độ khó - dễ, tỉ lệ câu hỏitrắc nghiệm – tự luận, )

- Thiết kế PowerPoint trò chơi Rung chuông vàng trên trên máy vi tính và

kết nối với Ti - vi để trình chiếu cho học sinh dễ quan sát câu hỏi (Hiện nay có

nhiều thiết kế PowerPoint trò chơi Rung chuông vàng rất đẹp trên mạng, giáo viên

có thể tải về và sửa lại theo ý mình để tiết kiệm thời gian)

2.2 Thực hiện trò chơi Rung chuông vàng

- Giáo viên đọc lần lượt các câu hỏi của trò chơi Rung chuông vàng.

- Học sinh giơ cao câu trả lời.

- Giáo viên công bố câu trả lời đúng, quyết định những học sinh sẽ đượcchơi tiếp

- Trò chơi kết thúc khi học sinh rung được chuông vàng hoặc bị loại hết

* Lưu ý: Việc học sinh trả lời sai câu nào sẽ bị loại ngay hay bắt đầu từ câu

nào mới bị loại là do giáo viên đặt ra trong thể lệ cuộc chơi

2.3 Tổng kết và phát thưởng

Sau mỗi lần chơi Rung chuông vàng, giáo viên đều tổng kết để neo chốt kiến

thức và nhận xét, khen thưởng những học sinh đạt thành tích cao trong trò chơi vàtuyên dương những bạn có sự tiến bộ

Giáo viên có thể lấy kết quả tham gia trò chơi của học sinh làm điểm kiểmtra thường xuyên hoặc lấy điểm này làm điểm cộng vào điểm kiểm tra thườngxuyên của học sinh

3 Thiết kế trò chơi Rung chuông vàng trong dạy đọc hiểu văn bản Ngữ văn 12 3.1 Một số câu hỏi Rung chuông vàng ở hoạt động “Khởi động”

Việc sử dụng trò chơi Rung chuông vàng khi bắt đầu bài học mới sẽ tạo

không khí lớp học sôi nổi, vui vẻ, hào hứng Điều đó tạo tâm trạng thoải mái, vuitươi để các em tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất Tuy nhiên, để việc sửdụng trò chơi này trong hoạt động “Khởi động” mang lại kết quả cao nhất, giáoviên cần lưu ý những vấn đề sau:

Một là học sinh chỉ mới đọc tác phẩm ở nhà, nhiều em chưa nắm được nộidung tư tưởng và những cái hay, cái đẹp của tác phẩm văn học Do đó, khi xây

dựng bộ câu hỏi Rung chuông vàng nên lựa chọn các câu hỏi ở mức độ NHẬN

BIẾT, chỉ sử dụng một vài câu hỏi ở mức độ THÔNG HIỂU

Hai là nếu lần đầu tiên tổ chức trò chơi Rung chuông vàng thì một số em sẽ

có sự bỡ ngỡ, lúng túng Vì vậy, giáo viên cần dùng nhiều câu hỏi trắc nghiệmhơn là câu hỏi tự luận để các em quen dần với trò chơi này Khi các em đã quen,giáo viên có thể tăng các câu hỏi tự luận, tăng độ khó của câu hỏi để nâng cao nănglực của học sinh

Ba là nếu giáo viên dạy nhiều lớp, không nên dùng chung một bộ câu hỏi

Rung chuông vàng Vì như thế sẽ không tạo được sự công bằng giữa các lớp (học

sinh lớp sau có thể hỏi lớp trước để biết được câu hỏi, đáp án)

Sau đây là một số bộ câu hỏi trò chơi Rung chuông vàng trong hoạt động khởi động được sử dụng trong giờ đọc hiểu văn bản Ngữ văn 12 (Đáp án được in đậm):

3.1.1 Bài Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài)

Câu 1.Tác phẩm nào sau đây là của nhà văn Tô Hoài?

Câu 7 Những nhân tố nào dẫn tới sự hồi sinh của Mị trong đêm tình mùa xuân?

A Tiếng sáo gọi bạn tình, men rượu

B Tiếng chó sủa xa xa, tiếng sáo, men rượu

C Không khí rạo rực của mùa xuân, tiếng sáo gọi bạn tình

D Men rượu, tiếng sáo, không khí rạo rực của mùa xuân.

Câu 8 Nhân vật Mị về làm dâu nhà thống lí Pá Tra được mấy năm?

A Ba năm

B Năm năm

C Mười năm

D Không rõ

Câu 9 Nhân vật Mị cứu A Phủ và bỏ chạy theo A Phủ là vào thời gian nào?

A Đêm mùa xuân

B Đêm mùa đông

C Đêm mùa hạ

D Đêm cuối thu

Câu 10 Truyện Vợ chồng A Phủ ca ngợi vẻ đẹp nào của những con người lao động

3.1.2 Bài Vợ nhặt (Kim Lân)

Câu 1 Kim Lân là nhà văn chuyên về thể loại nào?

B nông thôn và người nông dân

C người trí thức nghèo và nông dân nghèo

D xã hội thượng lưu

Câu 3 Trong tác phẩm, nhân vật Tràng gặp người vợ nhặt mấy lần?

Trả lời: 2 lần

Câu 4 Lần thứ 2 gặp gỡ, Tràng đã đãi người đàn bà xa lạ ăn món gì?

Trả lời: Bánh đúc

Câu 5 Nhân vật Tràng đưa người vợ nhặt về nhà vào khoảng thời gian nào?

Trả lời: Chạng vạng/ Hoàng hôn/ Chiều tối

Câu 6 Trên đường theo Tràng về nhà, người vợ nhặt cắp theo cái gì?

Trả lời: Cái thúng con

Câu 7 Sau đêm tân hôn, Tràng tỉnh dậy và cảm thấy trong người như thế nào?

Trả lời: Hạnh phúc/ Trong người êm ái lửng lơ như người vừa ở trong giấc mơ đi ra

Câu 8 Trong “Bữa cơm ngày đói” có những món ăn gì?

Trả lời: Lùm ra chuối thái rối, đĩa muối, cháo loãng và cháo cám.

Câu 9 Trong bữa ăn đón nàng dâu mới của gia đình Tràng bỗng vang lên “một hồitrống” Đó là tiếng trống gì?

Trả lời: Tiếng trống thúc thuế

Câu 10 Kết thúc tác phẩm Vợ nhặt, trong óc Tràng hiện lên hình ảnh nào?

Trả lời: Đám người đói và lá cờ đỏ bay phấp phới.

3.1 3 Bài Chiếc thuyền ngoài xa (Nguyễn Minh Châu)

Câu 1 Nhân vật Phùng làm nghề gì?

A Lái xe

B Nhiếp ảnh

C Nhà văn

Câu 4 Người đàn bà hàng chài khoảng bao nhiêu tuổi?

Trả lời: Trạc ngoài 40 tuổi

Câu 5 Người đàn ông đánh vợ ở đâu?

Trả lời: Bên bãi xe tăng hỏng trên bờ biển

Câu 6 Câu chuyện về cuộc đời người đàn bà hàng chài được kể ở đâu?

Trả lời: Tòa án huyện

Câu 7 Trong truyện, chánh án Đẩu được ví với nhân vật nổi tiếng nào?

Trả lời: Bao Công

Câu 8 Khi biển động hàng tháng trời, cả nhà người đàn bà hàng chài ăn gì?

Trả lời: Xương rồng luộc chấm muối

Câu 9 Bối cảnh của câu chuyện là vào khoảng thời gian nào?

Trả lời: Thời hậu chiến (Sau năm 1975)/ Trước thời kì đổi mới,

Câu 10 Cuối tác phẩm, mỗi lần nhìn vào tấm ảnh đen trắng “trong bộ lịch nămấy”, Phùng thấy gì?

Trả lời: Màu hồng của sương mai và người đàn bà hàng chài

3.1.4 Bài Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Lưu Quang Vũ)

Câu 1 Đóng góp nổi bật của Lưu Quang Vũ là ở lĩnh vực nào?

A Dựa vào sự hư cấu, tưởng tượng

B Dựa vào một cốt truyện dân gian Việt Nam

C Dựa trên một nguyên mẫu nhân vật lịch sử

D Dựa vào cốt truyện của một tác phẩm văn học nước ngoài

Câu 3 Vở kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt có bao nhiêu cảnh?

Câu 7 Vị quan thiên đình nào đã gạch tên bừa khiến Trương Ba phải chết ?

Trả lời: Nam Tào

Câu 8 Vì sao Trương Ba muốn trả lại xác hàng thịt và không muốn nhập vào xác

cu Tị?

Trả lời: Vì Trương Ba muốn được sống là chính mình

Câu 9 Trong màn đối thoại với người thân, trước khi vừa khóc vừa chạy đi, cáiGái đã gọi Trương Ba là gì?

3.2 Một số bộ câu hỏi trò chơi Rung chuông vàng ở hoạt động luyện tập

Trò chơi Rung chuông vàng thường được sử dụng trong hoạt động KHỞI

ĐỘNG để tạo tâm thế cho học sinh bước vào hoạt động HÌNH THÀNH KIẾNTHỨC với nguồn năng lượng dồi dào nhất Và sau hoạt động này, để củng cố,khắc sâu kiến thức cho các em nhưng vẫn khiến giờ học vui vẻ, thỏa mái thì giáoviên vẫn có thể sử dụng trò chơi này

Để phát huy cao nhất tác dụng của trò chơi, giáo viên cần lưu ý giảm bớt cáccâu hỏi ở mức độ NHẬN BIẾT và tăng cường các câu hỏi ở mức độ THÔNGHIỂU Điều đó không chỉ giúp giáo viên có thể kiểm tra ngay khả năng tiếp thukiến thức của học sinh mà còn giúp giáo viên thấy được cách thức tổ chức hoạtđộng hình thành kiến thức của mình đã phù hợp hay chưa Từ đó, giáo viên có thể

điều chỉnh Thiết kế bài học của mình Bên cạnh đó, khi sử dụng trò chơi này ở hoạt

động luyện tập, giáo viên có thể tổ chức theo hình thức cá nhân hoặc theo hìnhthức nhóm (Nếu chơi theo nhóm thì câu hỏi cần khó hơn) để tăng cường năng lựcgiao tiếp, hợp tác của học sinh Điều này làm cho trò chơi luôn mới mẻ, hấp dẫnđối với người học

Sau đây là một số bộ câu hỏi trò chơi Rung chuông vàng trong hoạt động

LUYỆN TẬP được sử dụng trong giờ đọc hiểu văn bản Ngữ văn 12 (Đáp án được

in đậm):

3.2.1 Bài Tây Tiến (Quang Dũng)

Câu 1 Bài thơ Tây Tiến được Quang Dũng sáng tác khi nào?

A Cuối năm 1948, khi Quang Dũng rời xa đoàn quân Tây Tiến chưa lâu.

B Mùa xuân năm 1947, khi Quang Dũng gia nhập đoàn quân Tây Tiến

C Đầu năm 1986, khi Quang Dũng về thăm lại chiến trường xưa

D Đầu năm 1948, khi Quang Dũng chia tay đồng đội để chuyển sang đơn vị khác

Câu 2 Thành phần của đoàn quân Tây Tiến đa phần là

A nông dân

B trí thức