SKKN một số BIỆN PHÁP THỰC HIỆN tốt nội DUNG TRÒ CHƠI TRONG môn THỂ dục lớp 2

MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỐT NỘI DUNG TRÒ CHƠI TRONG MÔN THỂ DỤC LỚP 2 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Trò chơi là nhu cầu cần thiết của trẻ em nên việc lựa chọn đúng và tổ chức tốt các trò chơi có t

MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỐT NỘI DUNG TRÒ CHƠI

TRONG MÔN THỂ DỤC LỚP 2

I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:

Trò chơi là nhu cầu cần thiết của trẻ em nên việc lựa chọn đúng và tổ chức tốt các trò chơi có tác dụng phát triển thể chất, hình thành những kĩ năng cơ bản và nhân cách của con người Việt Nam cho trẻ em là vấn đề đặc biệt quan trọng của bậc học tiểu học Chính vì lẽ đó, việc khai thác, lựa chọn và sử dụng những trò chơi vừa phát triển được thể lực cho các em, vừa giữ được bản sắc văn hoá dân tộc luôn được chú trọng quan tâm Học sinh tiểu học thường ham thích sự vui nhộn, thích khám phá những điều mới

lạ, đặc biệt là các trò chơi Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi Các em muốn hòa mình vào các trò chơi tìm sự thỏa mái thư giản sau tiết học căng thẳng Nhưng cũng mau nhàm chán, nếu các trò chơi đơn điệu không hấp dẫn lôi cuốn Việc định hướng cho các em tham gia những trò chơi lành mạnh, bổ ích góp phần tích cực hình thành nhân cách, tâm hồn trẻ thơ Thông qua các trò chơi đã toát lên tính tập thể, tính cộng đồng, tinh thần đoàn kết trong nhân dân nói chung, trong các hoạt động thanh thiếu nhi nói riêng Các trò chơi được lưu truyền đã thu hút được sự háo hức của trẻ em khi chơi, cùng sự quan tâm của người lớn Mỗi trò chơi lại có một quy luật riêng, mang những sắc thái khác nhau khiến trẻ em chơi mãi mà không thấy chán Các trò chơi có vai trò vô cùng quan trọng trong học tập, góp phần giáo dục trẻ về tính tập thể, tinh thần kỷ luật, ý chí vươn lên giành chiến thắng, rèn luyện thể chất, sức mạnh, dẻo dai, khôn khéo và sức chịu đựng giúp trẻ ngày càng phát triển toàn diện về trí, đức, thẩm, mỹ Thông qua các trò chơi có thể nâng cao thể chất, ý chí phấn đấu của con người; giáo dục ý thức cộng đồng, bản sắc và truyền thống văn hoá dân tộc cho các em Ngày nay trước sự bùng nổ của công nghệ số, trong quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa, quá trình đô thị hóa và sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin, sự ảnh hưởng của quá trình hội nhập và phát triển, sự ảnh hưởng trực tiếp cũng như gián tiếp của nhiều trào lưu văn hóa mới, cùng với sự tác động mạnh mẽ của cơ chế thị trường đã dẫn tới những sự thay đổi mang tính tiêu cực của các trò chơi Đặc biệt, giá trị của các trò chơi đang có nguy cơ mai một, ngày càng bị lãng quên trở nên xa lạ đối với trẻ em, biến mất hay biến tướng một cách bất thường Thay thế vào đó là các trò chơi mới được du nhập không phù hợp với văn hóa, thể chất của con người Việt Nam

Là những trò chơi điện tử mang tính bạo lực, nguy hiểm Các tiệm game mọc lên nhan nhản mà khách hàng ở đây lại là các em ở lứa tuổi tiểu học Bên cạnh đó, trong thực tế việc chuyển tải các trò chơi cho học sinh tiểu học còn gặp nhiều bất cập do những khó khăn như: Không gian, thời gian chơi, cách thức tổ chức trò chơi, chơi như thế nào để vừa vui tươi, lành mạnh vừa đảm bảo an toàn cho học sinh Trong khi học sinh hiện nay chưa có điều kiện tiếp cận nhiều với trò chơi và bản thân nhiều giáo viên cũng còn bỡ ngỡ trước các trò chơi nên chưa tổ chức được các trò chơi có hiệu quả, lôi cuốn có tính giáo dục cao Trước tình hình đó, là một giáo viên bộ môn thể dục tôi luôn trăn trở đi tìm ra giải pháp để tổ chức tốt nội dung trò chơi trong tiết học thể dục đạt hiệu quả cao

Do đó, tôi đi sâu vào tìm hiểu: “Một số biện pháp thực hiện tốt nội dung trò chơi trong môn thể dục lớp 2”

A- Mục Đích:

Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất và giúp cho các em học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Vĩnh Châu B hứng thú hơn trong các giờ học thể dục Trang bị cho các em một số kiến thức và kĩ năng về trò chơi Giáo dục cho các em nề nếp tập luyện Thể dục thể thao, có ý thức giữ gìn vệ sinh và lối sống lành mạnh, vui chơi giải trí có tính tổ chức kĩ luật, góp phần giáo dục đạo đức, lối sống, hình thành nhân cách con người mới góp phần phát triển con người theo hướng toàn diện Đồng thời đề uất những biện pháp góp phần giảng dạy tốt hơn nội dung trò chơi trong môn thể dục lớp Ngoài ra đây cũng là tài liệu để các đồng nghiệp cùng tham khảo và góp ý giúp tôi nhận thấy những điểm còn hạn chế, thiếu sót từ đó có thể tự hoàn thiện hơn trong công tác giảng dạy

B- Phạm Vi:

Các biện pháp thực hiện tốt nội dung trò chơi trong môn thể dục lớp 2 của trường Tiểu học Vĩnh Châu B trong năm học 2020 - 2021

Đây là những kinh nghiệm của bản thân được đúc kết từ thực tế giảng dạy học sinh của khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Châu B trong năm học 2020 - 2021

II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

A- Thực trạng:

Việc chuyển tải các trò chơi cho học sinh còn gặp không ít những bất cập do có những khó khăn sau:

- Về phía học sinh: Một số học sinh tiếp cận với trò chơi còn bở ngở, chưa chủ động Các em chưa có điều kiện tiếp cận nhiều với trò chơi, chưa tập trung cao trong việc tập luyện cũng như tham gia trò chơi Số lượng học sinh ở điểm phụ rất ít gây khó khăn cho giáo viên trong việc phân chia nhóm, đội chơi

- Về phía giáo viên: Một bộ phận giáo viên thể dục còn chủ quan, em thường, không chịu khó nghiên cứu tài liệu hay tham gia các đợt tập huấn chuyên đề, hội thảo chuyên môn Ngoài nội dung chính bắt buộc trong phân phối chương trình giáo viên thường ít chú ý biên soạn (Ở phần trò chơi do giáo viên chọn) chưa tìm tòi những trò chơi mới lạ, hấp dẫn để đưa vào phục vụ mục đích giảng dạy hoặc nếu có thì còn đơn giản kém phong phú và hấp dẫn, chưa đưa ra hình thức thưởng phạt thích đáng Bản thân giáo viên cũng còn bỡ ngỡ trước các trò chơi vì vậy khi hướng dẫn trò chơi, luật chơi chưa chi tiết, rỏ ràng nên tính tổ chức, kỷ luật không cao Thường tổ chức chơi đi chơi lại một trò chơi quá nhiều lần Do đó giáo viên chưa tổ chức được các trò chơi có hiệu quả, lôi cuốn có tính giáo dục cao

Bên cạnh đó sự đầu tư về cơ sở vật chất, sân bãi tập luyện cũng chưa đáp ứng được nhu cầu luyện tập của học sinh và gây không ít khó khăn cho giáo viên trong việc chọn lựa nội dung, đội hình trò chơi như thế nào cho phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, sân bãi của trường

Với tinh thần và ý thức bù lấp những thiếu hụt trên, Bản thân tôi mạnh dạn đưa ra 1

số biện pháp với hy vọng góp phần thực hiện tốt nội dung trò chơi trong môn thể dục của khối lớp 2 ở Trường Tiểu học Vĩnh Châu

Nhằm phục vụ tốt cho việc thực hiện sáng kiến này ở những tuần lễ đầu năm học

2020 - 2021 tôi đã tiến hành khảo sát 41 học sinh của khối lớp Trường Tiểu học Vĩnh Châu B về sự yêu thích tham gia trò chơi trong tiết học thể dục (Học sinh chọn thích

tham gia trò chơi, bình thường hoặc chưa yêu thích tham gia trò chơi) và được kết quả như sau:

Tổng số

học sinh

KẾT QUẢ KHẢO SÁT Thích tham gia trò chơi Bình thường Chưa yêu thích tham gia trò chơi

Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ %

Qua khảo sát về sự yêu thích tham gia trò chơi trong tiết học thể dục giữa học kì I năm học 2020 - 2021 của khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Châu B ta thấy trong 41 học sinh chỉ có 8 phiếu thích tham gia trò chơi chỉ chiếm tỉ lệ 20% và có có 17 phiếu bình thường chiếm tỉ lệ đến 41% và 16 phiếu chưa yêu thích tham gia trò chơi chiếm tỉ lệ đến 39% Số lượng học sinh thấy bình thường và chưa yêu thích tham gia trò chơi khá nhiều chiếm tỉ lệ đến 80% điều đó cho thấy việc thực hiện nội dung trò chơi trong môn thể dục khối lớp đạt hiệu quả chưa cao cần phải tìm những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy

* Kết quả đánh giá chất lượng giáo dục môn thể dục giữa HKI năm học 2020 - 2021

ở khối lớp 2 của trường Tiểu học Vĩnh Châu B như sau:

Tổng số

học sinh

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ GIỮA HỌC KÌ I Hoàn thành tốt (T) Hoàn thành (H) Chưa hoàn thành (C)

8

41

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Số lượng

khảo sát

Yêu thich Bình thường Chưa yêu

thích

Yêu thích 20%

Bình thường 41%

Chưa yêu thích 39%

Qua khảo sát chất lượng môn thể dục giữa học kì I năm học 2020 - 2021 của 41 học sinh ở khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Châu B ta thấy chỉ có 17 học sinh hoàn thành tốt chiếm tỉ lệ 41%, có 24 học sinh hoàn thành chiếm tỉ lệ đến 59% Điều này có thể chưa phản ánh được thực trạng nhưng cũng phần nào cho thấy hiệu quả giảng dạy chưa được như mong muốn Cần phải tìm những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy Trong đó có việc tìm ra những biện pháp thực hiện tốt nội dung trò chơi trong môn thể dục lớp 2 là việc làm hết sức cần thiết

B- Các biện pháp thực hiện tốt nội dung trò chơi trong môn thể dục lớp 2:

Để có thể thực hiện tốt nội dung trò chơi trong môn thể dục người giáo viên thể dục cần phải:

1 Có những kiến thức cơ bản về nguồn gốc, bản chất, khái niệm, phân loại, ý nghĩa

và tác dụng của trò chơi để làm cơ sở giảng dạy cho học sinh tiểu học có hiệu quả

- Nguồn gốc: Trò chơi vận động là một trong những hoạt động của con người phát sinh từ lao động sản xuất Nói cách khác: Những hoạt động tự nhiên, xã hội của con người là nguồn gốc phát sinh ra trò chơi

- Bản chất: Con người nguyên thuỷ đã sử dụng trò chơi để truyền thụ kinh nghiệm cuộc sống cho các thế hệ nối tiếp bằng cách bắt chước các động tác lao động Trò chơi được ra đời từ đó và phát triển cùng với sự phát triển của xã hội loài người Các trò chơi

sơ khai của con người mang nhiều dấu ấn của lao động sản xuất và con người sáng tạo, trừu tượng hoá Trò chơi phản ánh các mặt hoạt động của con người như văn hoá, giáo dục, quân sự Trò chơi được phát triển rất đa dạng và ngày càng phong phú, tác dụng của nó đối với đời sống xã hội cũng được con người chú ý nhiều hơn Ngày nay trò chơi được phân loại và sử dụng trong giáo dục, văn hoá, nghệ thuật, rèn luyện nâng cao sức khoẻ cho con người và các trò chơi được những người làm công tác Giáo dục thể chất hết sức quan tâm Trò chơi trở thành một trong những phương tiện giáo dục thể chất

- Khái niệm trò chơi: Tuỳ thuộc vào góc độ quan sát và hướng tiếp cận vấn đề

mà có rất nhiều định nghĩa khác nhau về trò chơi Nhưng trong hầu hết các định nghĩa

về trò chơi người ta đều gắn nó với mục đích giải trí vui chơi Trong từ điển Tiếng Việt xuất bản năm 199 chữ “trò” được hiểu là một hình thức mua vui, bày ra trước mắt mọi người, chữ “chơi” là một từ chung để chỉ ra những hoạt động lúc nhàn rỗi, ngoài giờ

41

17

24

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Tổng số học sinh Hoàn thành tốt

(T)

Hoàn thành (H)

Hoàn thành 41%

Hoàn thành tốt 59%

làm việc nhằm mục đích giải trí là chính Từ đó “Trò chơi” được hiểu là những hoạt động làm thoả mãn nhu cầu của con người trước hết về vui chơi giải trí

- Phân loại trò chơi: Có thể chia trò chơi ra làm ba nhóm chính: Trò chơi sáng tạo, trò chơi vận động và trò chơi thể thao (các môn bóng) Trò chơi vận động thường được sử dụng trong các tiết thể dục Riêng ở nhóm trò chơi này cũng rất phong phú đa dạng, vì vậy có nhiều cách phân loại khác nhau

- Ý nghĩa và tác dụng của trò chơi: Trò chơi là 1 trong những phương tiện giáo dục thể chất nó được sử dụng kết hợp với bài tập thể chất và rèn luyện trong tự nhiên góp phần củng cố và nâng cao sức khoẻ của con người Thông qua trò chơi góp phần giáo dục khả năng nhanh nhẹn, khéo léo, thông minh, đức tính thật thà, tính tập thể; giáo dục các mặt đức, trí, thể, mỹ Trò chơi là phương tiện vui chơi giải trí, là hình thức nghỉ ngơi tích cực, và là hoạt động có tính văn hoá góp phần nâng cao đời sống tinh thần cho con người

2 Giảng dạy trò chơi theo các bước:

- Biên soạn giáo án giảng dạy trò chơi: Để giảng dạy cho học sinh 1 trò chơi, công việc đầu tiên của người giáo viên là tham khảo sách hướng dẫn tiến hành soạn giảng giáo án phù hợp với trình độ, sức khoẻ, đặc điểm giới tính, địa điểm định tổ chức cho học sinh chơi rộng hay hẹp, có bảo đảm không, phương tiện tổ chức có đầy đủ để tổ chức được trò chơi đó không? Giáo viên cần biên soạn giáo án giảng dạy từng bước cho các em từ chỗ chưa biết đến biết, từ chỗ chỉ biết tham gia chơi một cách cầm chừng, thụ động đến biết tham gia chơi một cách hoàn toàn chủ động và có thể sáng tạo được

- Chuẩn bị phương tiện và địa điểm để tổ chức trò chơi

+ Về địa điểm: Sau khi đã chọn địa điểm giáo viên cho học sinh thu nhặt các vật gây nguy hiểm và có thể phải quét dọn cho bảo đảm môi trường sư phạm

+ Về phương tiện: Cần phải phân chia ra những phương tiện giáo viên cần chuẩn

bị và phương tiện nào học sinh cần chuẩn bị Ví dụ: “Nhảy dây cá nhân” thì học sinh phải chuẩn bị dây, muốn vậy giáo viên phải nhắc nhở các em trong giờ học trước để các

em chuẩn bị Đối với giáo viên thì phương tiện để tổ chức cho học sinh chơi chia ra làm hai loại, loại thứ nhất là loại cần phải chuẩn bị trước khi đến giờ tổ chức cho học sinh chơi Ví dụ: làm mô hình đầu ngựa, mua bóng v.v…và loại thứ hai kẻ vẽ sân chơi để chơi thì có thể tiến hành chuẩn bị trước nếu kẻ bằng vôi nước, sơn Còn nếu vẽ bằng phấn thì đợi đến giờ học mới kẻ, vẽ

- Chuẩn bị tốt các bài đồng dao tập cho học sinh để phục vụ cho trò chơi

ột phần không thể thiếu trong một số không ít trò chơi dân gian là các bài v , các bài đồng dao lồng vào khi chơi Vì vậy, để tổ chức tốt trò chơi cho học sinh chúng ta phải sưu tầm và tập cho học sinh học thuộc các bài đồng dao phục vụ cho trò chơi Có thuộc các bài thơ, đồng dao thì trò chơi mới sinh động, lí thú VD: Kết bạn, kết bạn Kết bạn là đoàn kết Kết bạn là sức mạnh Chúng ta cùng nhau kết bạn Kết mấy, kết mấy!

- Tổ chức đội hình cho học sinh chơi: Tổ chức đội hình cho học sinh chơi được qui định trong một số nhiệm vụ sau:

+ Tập hợp học sinh theo các đội hình khác nhau và ổn định tổ chức, phân chia đội + Chọn vị trí đứng của giáo viên để giải thích và điều khiển trò chơi

+ Chọn đội trưởng cho từng đội hoặc người tham gia đóng vai trong cuộc chơi

+ Tuỳ theo tính chất của trò chơi, giáo viên có thể tổ chức trò chơi theo nhiều đội hình khác nhau: Đội hình hàng dọc, đội hình hàng ngang, đội hình một hay hai vòng tròn v.v… Ở mỗi đội hình như vậy, vị trí đứng của giáo viên để giải thích và điều khiển trò chơi cũng khác nhau, tuy nhiên có một nguyên tắc phải chú ý là làm sao cho học sinh phải nghe rõ được lời của giáo viên nói, nhìn rõ được giáo viên làm mẫu và giáo viên phải quan sát được toàn bộ học sinh và tiến trình cuộc chơi nhưng không gây cản trở cuộc chơi của các em

- Giới thiệu và giải thích trò chơi: Có thể tiến hành theo nhiều cách khác nhau phụ thuộc vào tình hình thực tiễn và sự hiểu biết của đối tượng:

+ Nếu các em chưa biết trò chơi đó, thì cần giới thiệu, giải thích và làm mẫu tỷ mỉ, nhưng nếu các em đã biết hoặc đã nắm rõ trò chơi đó rồi thì cách giới thiệu và giải thích lại khác Thông thường khi giới thiệu và giải thích trò chơi nên tiến hành theo các bước sau: Gọi tên trò chơi, luật lệ và cách chơi, yêu cầu về tổ chức kỷ luật, cách đánh giá thắng, bại (phân thắng, thua) và những điểm cần chú ý khác Các em thường muốn được tổ chức chơi ngay, nhất là những trò chơi mà các em đã biết, sau khi giáo viên gọi tên trò chơi các em đã biểu lộ tình cảm ngay như reo hò hưởng ứng hoặc không đồng ý chơi trò chơi đó Các em thường không thích giảng giải dài dòng, vì vậy khi giải thích trò chơi, giáo viên nên nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, nhưng phải làm sao cho tất cả học sinh đều nghe và nắm được cách chơi

+ Đối với những trò chơi các em đã hiểu luật lệ chơi, giáo viên không cần giải thích trò chơi nữa, mà nên nêu thêm một số yêu cầu Có thể đưa ra một số yêu cầu cao, chặt chẽ hơn lần chơi trước đòi hỏi học sinh phải cố gắng mới hoàn thành được Có như vậy các em mới thấy hào hứng, hăng hái, phát huy hết khả năng sức lực, trí tuệ và óc sáng tạo của mình

Giới thiệu và giải thích trò chơi hấp dẫn, lôi cuốn được sự chú ý và khích lệ được học sinh tham gia chơi một cách thực sự là nghệ thuật của người điều khiển Vì vậy mỗi giáo viên cần tích luỹ kinh nghiệm và không nên coi thường khâu giới thiệu và giải thích trò chơi

- Điều khiển trò chơi

+ Người điều khiển phải đóng vai trò như một trọng tài trong một trận thi đấu Mọi tình huống như vi phạm luật, thống kê điểm thắng và thua của từng đội để rồi phân loại thắng - thua, giải quyết các vấn đề kiện cáo đều do người điều khiển quyết định Vì vậy, người điều khiển phải nắm vững tiến trình và theo dõi trò chơi thật chặt chẽ

+ Lúc chơi trò chơi mới nên chơi thử một đến ba lần, sau mỗi lần giáo viên cần nhận xét và bổ sung thêm những điều về luật để các em nắm vững luật, sau đó mới cho các em chơi chính thức và có thi đua

+ Thông thường, người điều khiển phải làm một số công việc sau: Theo dõi và nắm vững các hoạt động của từng em hoặc tập thể những học sinh tham gia chơi Đề phòng chấn thương ở những chỗ cần thiết

+ Khi điều khiển trò chơi, giáo viên có thể điều chỉnh khối lượng vận động cho các

em bằng nhiều cách: Dùng tiếng vỗ tay, tiếng trống, tiếng reo hò để tăng nhịp điệu trò chơi, rút ngắn hoặc tăng thời gian cuộc chơi Thay đổi phạm vi hoạt động của trò chơi (rút ngắn hoặc tăng cự li, khối lượng vận động; giảm hoặc tăng trọng lượng vật…)

Thay đổi số lượng người chơi Thay đổi yêu cầu, mục đích hoặc luật lệ chơi Nghỉ giải lao nếu cần giảm khối lượng vận động

+ Khi điều khiển trò chơi, giáo viên phải chú ý bảo hiểm cho các em và tìm các biện pháp phòng ngừa chấn thương có thể xẩy ra Cần nhắc nhở và giáo dục ý thức tổ chức

kỷ luật vì đây là một trong những biện pháp phòng ngừa chấn thương có hiệu quả nhất

- Đánh giá kết quả cuộc chơi

+ Sau mỗi lần chơi giáo viên cần nhận ét, đánh giá kết quả cuộc chơi Để đánh giá đúng thực chất của cuộc chơi, giáo viên phải thống kê được những ưu, khuyết điểm của từng đội, cụ thể: Về thời gian đội nào hoàn thành trước, nhiều hay ít người vi phạm luật

lệ, đội hình đội ngũ có trật tự kỷ luật không v.v

+ Dựa vào yêu cầu, nội qui chơi, kết quả cuộc chơi giáo viên đánh giá và phân loại thắng thua thật công bằng, rõ ràng Giáo viên phải hết sức lưu ý vấn đề này, vì đôi khi giáo viên nêu yêu cầu và luật lệ chơi rất khắt khe, nhưng khi đánh giá kết quả cuộc chơi lại đại khái, không chính xác hoặc không công bằng Do đó đã làm cho học sinh mất phấn khởi, đôi khi các em biểu lộ sự phản đối với sự đánh giá đó và không chấp nhận kết luận của người điều khiển Và tất nhiên là kết quả của cuộc chơi mà chúng ta tổ chức cho học sinh chơi bị giảm đi nhiều, mất đi ý nghĩa giáo dục và đôi khi dẫn dến sự hiềm khích, hiểu lầm

+ Có thể nói, điều khiển tiến trình một cuộc chơi nhất là với học sinh tiểu học, các

em hiếu động và mức độ hiểu biết còn hạn chế thì làm sao cho sôi nổi, sinh động, hấp dẫn lôi cuốn được học sinh tham gia chơi một cách thích thú, đó là nghệ thuật của nhà

sư phạm Có lẽ chỉ có lòng yêu trẻ, yêu nghề, sự ham học hỏi, nghiên cứu sưu tầm tích luỹ kinh nghiệm thì nghệ thuật đó mới ngày càng phong phú và hoàn thiện

3 Nắm vững nội dung trò chơi trong chương trình thể dục lớp 2: Theo công văn số

983 /BGD&ĐT-GDTH ngày 01 tháng 9 năm 006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về phân phối chương trình môn thể dục lớp 2 Trong đó ngoài một số trò chơi đã học ở lớp 1 nội dung học ở lớp 2 gồm có 10 trò chơi mới: Bịt mắt bắt dê, Vòng tròn, Tung vòng vào đích, Ném trúng đích, Bỏ khăn, Nhanh lên bạn ơi, Chạy đổi chỗ - vỗ tay nhau, Con cóc là cậu ông Trời, Nhóm ba, nhóm bảy, Kết bạn

4 Tìm hiểu và nắm rõ mục đích, nội dung chuẩn bị, cách chơi, cách dạy các trò chơi trong chương trình thể dục lớp 2

* Trò chơi: Kết bạn

- Mục đích: R n luyện phản xạ, sức nhanh và kĩ năng chạy

- Chuẩn bị: Tập hợp học sinh mặt hướng theo một vòng tròn lớn hoặc hai vòng tròn đồng tâm hay khác tâm, em nọ cách em kia tối thiểu 1 - 1,5m

- Cách chơi: Học sinh chạy nhẹ nhàng hoặc vừa chạy vừa nhảy chân sáo theo vòng

tròn, đọc “Kết bạn, kết bạn Kết bạn là đoàn kết Kết bạn là sức mạnh Chúng ta cùng nhau kết bạn” Đọc xong những câu trên, các em vẫn tiếp tục chạy theo vòng tròn, khi

nghe thấy giáo viên hô “Kết… !”, tất cả nhanh chóng kết thành từng nhóm người, nếu đứng một mình hoặc nhóm nhiều hơn là sai và phải chịu phạt một hình phạt nào

đó Tiếp theo, giáo viên cho học sinh tiếp tục chạy và đọc các câu quy định, sau đó giáo viên có thể hô “Kết… 3 ! (hoặc 4, 5, 6…)” để học sinh kết thành nhóm 3 hoặc 4, 5, 6… Trò chơi tiếp tục như vậy, sau 1 - 2 lần chơi, giáo viên cho học sinh chạy đổi chiều so với chiều vừa chạy

* Chú ý :

- Nhắc học sinh không nên chạy nhanh quá để tránh chạy xô vào nhau hoặc vấp ngã

- Giáo viên có thể sưu tầm hoặc sáng tạo lời mới cho phong phú, sinh động

- Trò chơi này tương tự như trò chơi “Nhóm ba, nhóm bảy” nhưng tạo thành nhóm phong phú hơn và hình thành nhóm trong lúc đang chạy Do đó, học sinh khó đoán hơn,

vì vậy nên tổ chức sau trò chơi “Nhóm ba, nhóm bảy”

III/ KẾT QUẢ:

Qua quá trình tổ chức thực hiện với nhiều biện pháp và sự nổ lực của bản thân Tôi thấy các tiết học thể dục vẫn được đảm bảo về nội dung kiến thức, thời gian, lượng vận động cần thiết trong một giờ luyện tập Học sinh hứng thú hơn trong các giờ học thể dục Riêng nội dung trò chơi đạt được một số kết quả sau:

- Học sinh tích cực tham gia chơi và tìm hiểu các trò chơi

- Đa số các em nắm được cách thức chơi, biết cách tổ chức trò chơi, thuộc được các bài hát đồng dao

- Một số em đã có thêm hiểu biết và sự sáng tạo trong khi tham gia chơi trò chơi

- Các em hứng thú tham gia các trò chơi một cách tích cực và còn động viên các bạn cùng tham gia

- Qua việc tham gia chơi các trò chơi giúp các em phát triển được các tố chất vận động, thể hiện tinh thần tập thể, đoàn kết với nhau hơn Trong giờ học thể dục đã có nhiều em tích cực tham gia hơn, khi tổ chức trò chơi các em đoàn kết hơn, quyết tâm hơn để dành chiến thắng cho đội mình, các em hồ hởi động viên nhau, cổ vũ, hò reo làm cho tiết học vui tươi hơn hẳn

- Sau giờ chơi, các em có hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt

Với kinh nghiệm này tuy mới áp dụng nhưng tôi thấy các em đã có ý thức phấn đấu mong muốn được thể hiện bản thân trước tập thể Mà cụ thể được thể hiện qua kết quả khảo sát 41 học sinh của khối lớp Trường Tiểu học Vĩnh Châu B về sự yêu thích tham gia trò chơi trong tiết học thể dục cuối năm học 2020 - 0 1 như sau:

24

10

5

41

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Số lượng

khảo sát

Yêu thich Bình thường Chưa yêu

thích

Y êu thích

59 %

Bình thường 29%

C hưa yêu thích

12%

Tổng số

học

sinh

KẾT QUẢ KHẢO SÁT Thích tham gia trò chơi Bình thường Chưa yêu thích tham gia trò chơi

Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ %

Biểu đồ so sánh kết quả khảo sát về sự yêu thích tham gia trò chơi trong tiết học thể dục giữa HKI và cuối năm học 2020 - 2021 của 41 học sinh khối lớp Trường Tiểu học Vĩnh Châu B như sau:

Qua biểu đồ so sánh kết quả khảo sát về sự yêu thích tham gia trò chơi trong tiết học thể dục giữa học kì I và cuối năm học 2020 - 2021 của khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Châu B ta thấy số học sinh thích tham gia trò chơi tăng từ 8 lên 24 chỉ chiếm tỉ lệ khá cao 59% Số học sinh chưa yêu thích giảm từ 16 xuống 5 em chiếm tỉ lệ 12% Điều đó cho thấy việc áp dụng các biện pháp thực hiện nội dung trò chơi trong môn thể dục khối lớp đã đạt hiệu quả tốt điều đó cho thấy việc áp dụng các biện pháp thực hiện nội dung trò chơi trong môn thể dục khối lớp đã đạt hiệu quả tốt

41

8

24

41

17

12

16

5

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Tổng số học sinh Giữa HKI năm học 0 0 -

2021

Cuối năm học 0 0 - 2021

Yêu thich Bình thường Chưa yêu thích

* Kết quả đánh giá chất lượng cuối năm học 2020 - 2021 ở khối lớp 2 của trường Tiểu học Vĩnh Châu B như sau:

Tổng số

học sinh

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CUỐI NĂ 0 0 - 2021 Hoàn thành tốt (T) Hoàn thành (H) Chưa hoàn thành (C)

Biểu đồ so sánh kết quả đánh giá chất lượng giáo dục giữa HKI và cuối năm học

2020 - 2021 của 41 học sinh khối lớp Trường Tiểu học Vĩnh Châu B như sau:

41

27

14

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Tổng số học sinh Hoàn thành tốt (T) Hoàn thành (H)

Hoàn thành 34%

Hoàn thành tốt 66%

41

17

27

24

14

59%

34%

41

41%

66%

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Tổng số học sinh Giữa HKI năm học 0 0 -

2021

Cuối HKII năm học 0 0

- 2021

Hoàn thành tốt (T) Hoàn thành (H) Tổng số học sinh