Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợp

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm Dạy bài “Hình trụ” theo hướng tích hợp

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Phòng GD&ĐT huyện Hoa Lư

Chúng tôi gồm:

Ngàytháng nămsinh

Nơi côngtác

Chứcvụ

Trìnhđộchuyênmôn

Tỷ lệ (%)đóng gópvàoviệc tạo rasáng kiến

1 Lê Thị Hồng Thái 26/3/1973 THCS ĐTH HT Đại học 30%

2 Dương Thị Quỳnh Oanh 16/11/1973 THCS ĐTH TT Đại học 35%

em, sau đó cho bài tập áp dụng, tiếp đến là gọi học sinh lên bảng trình bày, giáo viênchữa bài và nhận xét

*Ưu điểm của phương pháp này là học sinh nhớ được cách tạo ra hình trụ vàcác em nhớ được công thức tính diện tích xung quanh, diện tich toàn phần và thể tíchhình trụ

* Nhược điểm: Với phương pháp dạy học này giáo viên là chủ thể, thuyếttrình, chuyển tải kiến thức cho học sinh và học sinh là khách thể: nghe, nhớ, ghi chép

và suy nghĩ theo Học sinh tiếp thu kiến thức một cách hình thức và thụ động, thườnghọc và áp dụng một cách máy móc, ít liên hệ thực tế, làm cho học sinh ít có cơ hộiphát triển tư duy sáng tạo, ít có cơ hội khai thác tìm tòi cái mới và kiến thức thực tế

và hiểu biết xã hội của học sinh còn hạn chế và mang tính hàn lâm

2 Giải pháp mới:

Xuất phát từ thực tế phát triển xã hội hiện nay, ngành giáo dục bắt buộc phảiđổi mới thì mới theo sự chuyển biến của xã hội Dạy học từng môn học riêng rẽ cótác dụng cung cấp kiến thức khoa học logic, chặt chẽ, có hệ thống của từng lĩnh vực

và tạo điều kiện phân hóa theo định hướng nghề nghiệp của HS Tuy nhiên, điều nàycũng nảy sinh những bất cập như khó phát triển năng lực HS và dẫn đến tâm lý giáoviên nào cũng cho môn của mình là quan trọng, môn nào cũng muốn đưa nhiều kiếnthức vào sách giáo khoa dẫn đến quá tải đối với HS Tích hợp và dạy học tích hợp sẽgóp phần khắc phục những bất cập trên Từ những suy nghĩ đó cùng với các văn bảnchỉ đạo chuyên môn của ngành chúng tôi đã mạnh dạn thay đổi cách dạy một số bàitrong đó có bài “Hình trụ” hình học 9

2.1 Mục tiêu của bài dạy

+ Hiểu biết về các ngọn hải đăng có kết cấu hình trụ ở biển đảo Trường Sa

* Sau khi học xong tiết học này học sinh cần:

- Nhớ lại và khắc sâu các khái niệm về hình trụ (đáy của hình trụ, trục, mặtxung quanh, đường sinh, độ dài đường cao, mặt cắt khi nó song song với trục hoặcsong song với đáy)

- Nắm chắc và sử dụng thành thạo công thức tính diện tích xung quanh, diệntích toàn phần của hình trụ

- Nắm chắc và sử dụng thành thạo công thức tính thể tích hình trụ

* Thông qua tiết học, các em sẽ:

- Biết được trục của hình trụ cũng chính là trục đối xứng của hình này (Kiếnthức môn Hình học 8: Tiết 10 §6: Đối xứng trục)

- Vẽ được một hình trụ (Kiến thức môn Mĩ Thuật 6: tiết 16, bài 15: Vẽ theomẫu Vẽ dạng hình trụ)

- Xác định được hình chiếu của hình trụ khi cắt hình trụ bởi một mặt phẳngsong song với đáy và song song với trục.(Kiến thức môn Công nghệ 8: Tiết 6, bài 6:Bản vẽ các khối tròn và Tiết 7, bài 7: Thực hành: Bản vẽ các khối tròn)

- Vận dụng các kiến thức về tính chu vi Diện tích các hình đã học để tìm racông thức tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích hình trụ.(Kiến thức các môn:

+ Hình học 9: tiết 53, § 10: Diện tích hình tròn, hình quạt tròn

- Các em tìm được những hình ảnh trong thực tế về hình trụ.Học sinh đã sử dụngkiến thức các môn: địa lý, sinh học, vật lý, lịch sử, văn học……

+ Công nghệ 8: Tiết 37, bài 39: Đèn ống huỳnh quang

+ Sinh học 8: Tiết 8, bài 8: Câu tạo của xương

2.1.2 Kĩ năng:

- Rèn luyện khả năng thuyết trình trước nhóm/tổ/lớp

- Rèn luyện khả năng ghi nhớ kiến thức bằng sơ đồ tư duy

- Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào giải thích các hiện tượngtrong thực tiễn(VD: Tại sao thân cây lại thường là hình trụ, tại sao nồi nấu ăn lại cóhình trụ chứ không phải hình cầu, hình vuông….)

2.1.3 Thái độ:

+ Học sinh chủ động, tích cực xây dựng bài, chiếm lĩnh tri thức dưới sự dẫn dắtcủa giáo viên, năng động, sáng tạo trong suy nghĩ cũng như làm toán

+ Đoàn kết, hợp tác tương trợ nhau trong quá trình học tập và làm việc

+ Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, tình yêu thương con người, yêu quê hương,đất nước

2.2 Đối tượng dạy học của dự án

- Học sinh khối 9 trường THCS Đinh Tiên Hoàng- Hoa Lư

2.3 Ý nghĩa của dự án

- Ngày nay, với sự phát triển như vũ bão của khoa học, kĩ thuật và công nghệ,tri thức của loài người đang gia tăng nhanh chóng Không những thông tin ngày càngnhiều mà với sự phát triển của phương tiện công nghệ thông tin, ngày càng có nhiều

cơ hội để học sinh dễ dàng tiếp cận các thông tin mới nhất Tình hình nói trên buộcphải xem lại chức năng truyền thống của người giáo viên là truyền đạt kiến thức, đặcbiệt là kiến thức của từng môn khoa học riêng rẽ Giáo viên phải biết dạy tích hợp cáckhoa học, dạy cho học sinh cách thu thập, chọn lọc, xử lý thông tin, đặc biệt là biếtvận dụng các kiến thức học được trong việc xử lý các tình huống của đời sống thực

tế

- Dạy học tích hợp là một quan điểm dạy học nhằm hình thành và phát triển ởhọc sinh những năng lực cần thiết trong đó có năng lực vận dụng kiến thức để giảiquyết có hiệu quả các tình huống thực tiễn Thông qua dạy học tích hợp, học sinh cóthể vận dụng kiến thức để giải quyết các bài tập hàng ngày, đặt cơ sở nền móng choquá trình học tập tiếp theo, cao hơn là có thể vận dụng để giải quyết những tìnhhuống có ý nghĩa trong cuộc sống hàng ngày Vì vậy, nếu tổ chức tốt quá trình dạyhọc tích hợp thì sẽ hình thành và phát triển được năng lực cho học sinh đặc biệt là

năng lực tổng hợp để chuẩn bị tâm thế cho học sinh bước vào cuộc sống lao động năng lực vận dụng kiến thức nhất là vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống.Đồng thời, dạy học tích hợp còn giúp người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắcmôn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn họckhác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ratrong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất

Với mục đích giúp học sinh thấy được Toán học không khô khan, không rờirạc đơn lẻ mà liên quan chặt chẽ đến rất nhiều môn học khác và có nhiều ý nghĩatrong thực tiễn cuộc sống; giúp học sinh được tham gia các hoạt động, được tìm hiểu,được trải nghiệm, tự mình nghiên cứu, biết hợp tác trong các hoạt động nhóm, đặcbiệt là được tham gia vận dụng các kiến thức trong sách vở để giải quyết các vấn đềtrong cuộc sống, giúp học sinh hứng thú, yêu thích việc học Chính vì các lí do đó,chúng tôi đưa ra chương trình dạy học dự án bài “ HÌNH TRỤ” Dự án góp phần đổimới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá Học sinh biết tự đánh giá và biếttham gia đánh giá người khác trong các hoạt động học tập

2.3 Thiết bị dạy học, học liệu

2.3.1 Chuẩn bị của giáo viên.

- Tranh ảnh, thông tin, video clip liên quan hình trụ

- Phiếu câu hỏi các loại

- Máy vi tính, máy chiếu

- Sách giáo khoa Hình học 9

- Sách giáo viên hình học 9

- Tuyển tập toán học và tuổi trẻ

- Tài liệu từ Internet: math.vn

Thư viện giáo án điện tử

Baigiang.violet.vn Google.com.vn

Dantri.com

vnexpress…

2.3.2 Chuẩn bị của học sinh.

- Bút dạ bảng, bảng phụ học tập, giấy A0

- Tranh ảnh, tài liệu liên quan đến nội dung của dự án

2.4 Phương pháp dạy học và tiến trình dạy học

2.4.1 Định hướng năng lực hình thành.

a) Các năng lực chung

* Năng lực tự học (là năng lực quan trọng nhất)

- HS xác định được mục tiêu học tập dự án là:

+ Biết cách tính diện tích xung quanh, thể tích của hình trụ

+ Vai trò của nghề làm giò, sản xuất ống cống, cột trụ đá ở Ninh Vân

+ Tìm hiểu các kiến trúc hình trụ trong cuộc sống như các ngọn hải đăng ởquần đảo Hoàng Sa của Việt Nam Từ đó giúp học sinh tự tìm tòi về biển đảo quê

- Học sinh lập và thực hiện được kế hoạch học tập của dự án

* Năng lực giải quyết vấn đề

- HS vận dụng kiến thức bài học để giải quyết các tình huống thực tiễn: Biếtcách tính diện tích xung quanh của hình trụ

- Thu thập thông tin từ các nguồn khác nhau: Từ Phòng Văn Hóa - ủy bannhân dân Huyện Hoa Lư-Ninh Bình, từ người nông dân, sách báo, internet…

- HS phân tích được ưu điểm và nhược điểm của các đồ hộp sản xuất sữahình trụ chứ không làm bằng hình cầu

- HS tìm hiểu các nghề làm cột trụ đá, làm giò ở địa phương

- Tuyên truyền việc bảo vệ và phát triển các làng nghề thủ công như làm cộttrụ đá, làm giò ở địa phương

- Học sinh biết cách giải thích các hiện tượng tự nhiên tại sao thân câythường có hình trụ chứ không phải hình vuông, hình chữ nhật…

- Học sinh biết giải thích tại sao xấu tạo xương ống của con người lại có kếtcấu hình trụ

- Thông qua việc tìm hiểu các ngọn hải đăng hình trụ sẽ giáo dục thêm chohọc sinh về lòng yêu nước, gìn giữ đọc lập chủ quyền biển đảo quê hương

* Năng lực tư duy sáng tạo

- HS đặt ra được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập

* Năng lực tự quản

- Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác động đến bản thân (trướckhi đi thực tế để tìm hiểu về ứng dụng của hình trụ các em biết chuẩn bị tư trang,trong nhóm các em có nhiệm vụ cụ thể …)

- Xác định đúng mục tiêu học tập của chủ đề

- Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập

* Năng lực giao tiếp

Xác định đúng các hình thức giao tiếp: Ngôn ngữ nói, ngôn ngữ viết, ngônngữ cơ thể: Giao tiếp trong nhóm, giao tiếp với cán bộ Ủy ban nhân dân xã, giao tiếpvới bà con nông dân tại địa phương để ghiểu them quy trình làm ống cống, làm giòbằng phương pháp thủ công….biết đặt câu hỏi đối với nhóm khác, đối với giáo viênđặt ra tình huống trong quá trình học tập và giải quyết các tình huống do giáo viên vàcác nhóm khác đưa ra

* Năng lực hợp tác

- Làm việc cùng nhau, chia sẻ kinh nghiệm thống nhất được kết quả làm việc

và hoàn thành nhiệm vụ của nhóm

* Năng lực sử dụng CNTT và truyền thông

Học sinh sử dụng được internet, và các phần mềm có tính ứng dụng trong

xử lý số liệu, trình bày báo cáo ví dụ các phần mềm đã học ở trường như Exel,Powerpoint

* Năng lực sử dụng ngôn ngữ

Các em biết trình bày vở thực hành (ngôn ngữ viết), làm báo cáo (ngôn ngữviết) và trình báy báo cáo (ngôn ngữ nói) các em được rèn luyện các viết báo cáo,trình bày trước tập thể tập thể.

b) Các năng lực chuyên biệt (đặc thù của môn Toán)

- Quan sát: Quan sát các hình trụ có trong cuộc sống quanh ta

Thủy cung hình trụ lớn nhất thế giới

- Năng lực tính toán: Biết cách tính diện tích, thể tích, diện tích các khối

có dạng hình trụ.

- Xử lí và trình bày các số liệu (bao gồm: vẽ hình, lập bảng, trình bày biểu đồ

cột, sơ đồ, ảnh chụp…)

- Xử dụng máy tính: Biết cách sử dụng máy tính để tính toán.

2.4.2 Tổ chức hoạt động dạy - học

- Phương pháp “ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN” và “BÀN TAY NẶN BỘT”.

- Thời lượng chủ đề: 3 tiết.

- Hoạt động dạy - học:

Bước 1:Lập kế hoạch dạy học ( thực hiện trên lớp 1 tiết)c 1:L p k ho ch d y h c ( th c hi n trên l p 1 ti t)ập kế hoạch dạy học ( thực hiện trên lớp 1 tiết) ế hoạch dạy học ( thực hiện trên lớp 1 tiết) ạch dạy học ( thực hiện trên lớp 1 tiết) ạch dạy học ( thực hiện trên lớp 1 tiết) ọc ( thực hiện trên lớp 1 tiết) ực hiện trên lớp 1 tiết) ện trên lớp 1 tiết) ớc 1:Lập kế hoạch dạy học ( thực hiện trên lớp 1 tiết) ế hoạch dạy học ( thực hiện trên lớp 1 tiết)

Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

Tìm hiểu tên

của chủ đề bài

học

-Đưa ra hình ảnh :+ Các vật dụng và kiến trúc trong thực tế có dạng hình trụ

-Xác định tên của dự án-Thảo luận nhóm và đưa ra câu trả lời

-Nhận biết mục tiêu của dự án

Xác định các

tiểu chủ đề

Tổ chức cho học sinh tìmhiểu các tiểu chủ đề thông qua các hình ảnh

+ Hình ảnh về thuỷ cung hình trụ lớn nhất trên thế giới, vở hộp sữa…

+Hình ảnh thực hiện cắtthực tế trên khúc mía cho

HS quan sát Khi cắt hìnhtrụ bởi một mặt phẳngsong song với đáy +Hình ảnh về ống xươnghình trụ

3 Tìm hiểu công thức tính diệntích xung quanh của hình trụ vàvận dụng công thức để giải quyếtbài toán thực tế sản xuất

4 Tìm hiểu về công thức tính thểtích hình trụ và vận dụng côngthức để giải quyết bài toán thực tếtrong sinh hoạt

Xây dựng các

tiểu chủ đề, ý

tưởng

Chia lớp thành 4 nhóm tổchức cho học sinh nghiêncứu SGK cho biết mục tiêu kiến thức cần đạt ở mỗi tiểu chủ đề

4 Tìm hiểu về công thứctính thể tích hình trụ và

-Học sinh thảo luận nhóm, chia sẻ

2 Tìm hiểu hình trụ khi bị cắt bởimột mặt phẳng

3 Tìm hiểu công thức tính diện tích xung quanh của hình trụ - Công thức

-Ứng dụng của công thứcTrong các môn học và tính toán các kiến trúc vật dụng trong đời sống

4 Tìm hiểu về công thức tính thể tích hình trụ

vận dụng công thức đểgiải quyết bài toán thực

tế trong sinh hoạt

-Công thức-Ứng dụng của công thứcTrong các môn học và tính toán các kiến trúc vật dụng trong đời sống

Lập kế hoạch Yêu cầu học sinh nêu các

nhiệm vụ cần thực hiện của từng tiểu chủ đề đã nêu

-GV: Gợi ý các nguồn tư liệu trên mạng tại địa phương mà học sinh có thể tham khảo,cách phân công để thực hiện các tiểu chủ đề

GV:Đua ra khung đề cương báo cáo chung chocác tiểu chủ đề

-Căn cứ vào chủ đề học tập và gợi

ý của giáo viên để nêu các nhiệm

vụ

-Thảo luận và lên kế hoạch thực hiện nhiệm vụ ( nhiệm vụ, người thực hiện, phương hướng, phươngtiện, sản phẩm…)

Bước 2 : Thực hiện dự án và xây dựng dự án( thực hiện ngoài giờ lên lớp 1 tuần) Thời

lượng

pháp, phương tiện tiến hành

Sản phẩm

1 Buổi * Nhóm Sáng Tạo: chuẩn bị các sản phẩm

về hình trụ được ứng dụng trong đời sống

và sản xuất trên PowerPoint để báo cáo

-Sưu tầm các hình ảnh kiến trúc vât dụng

có dạng hình trụ , trong thực tế

-Ứng dụng thực tế của hình trụ

*Nhóm Khoa học đời sống: chuẩn bị các

sản phẩm về hình trụ được ứng dụng

trong đời sống và sản xuất trên

PowerPoint để báo cáo

-Đọc SGK-Truy cập internet/máy tính

-Đi thực địa -Máy ảnh, máy quay phim

-Nội dung kiến thức, hình ảnh video có liênquan đến các tiểu chủ đề

*,Nhóm Làng nghề truyền thống : chuẩn

bị các sản phẩm về hình trụ được ứng

dụng trong đời sống và sản xuất trên

PowerPoint để báo cáo

-Thăm quan các làng nghề truyền thống

làm giò, sản xuất ống cống…

- Nhóm Hải Đăng:

+ Giải bài toán: Năm 2015 một ngọn hải

đăng Ba Bình được xây dựng tại quần đảo

Trường Xa của Việt Nam.Ngọn hải đăng

cao 12,7m có đường kính đáy là 14m

Tính diện tích xung quanh, thể tích của

ngọn hải đăng này

+ Tìm hiểu các ngọn hải đăng thuộc quần

đảo Trường Sa của Việt Nam

1 buổi Thống nhất nội dung báo cáo Hoạt động

nhóm

Đề cương

sơ bộ về nội dung của các tiểu chủ đề

2 buổi -Xây dựng nội dung báo cáo

-Hoàn tất sản phẩm bằng powerpoint

Máy tính -Bản báo

cáo chính thức bằng word-Bản trình chiếu bằngpowerpoint

BƯỚC 3: Báo cáo trải nghiệm và sáng tạo (tiến trình giờ dạy) (phụ lục 1):

3 Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được

3.1 Hiệu quả kinh tế:

Đây là một sáng kiến trong lĩnh vực giáo dục, việc áp dụng các biện pháp trongsáng kiến này giáo viên phải biết phân tích nội dung môn học để thiết kế các hoạtđộng, sao cho khi thực hiện học sinh phải vận dụng kiến thức kỹ năng ở các phạm virộng khác nhau, ứng với các mức độ tích hợp trong bài học, tương thích với kế hoạchdạy học Giáo viên thực hiện vai trò người dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung bài học

và ứng dụng của nó thông qua tích hợp các nội dung trong bài học Hình Trụ, đảmbảo tính đồng bộ giữa các nội dung có liên quan trong bài Từ đó đặt ra những tình

huống đòi hỏi học sinh vận dụng các kiến thức kỹ năng môn học, liên môn để giảiquyết những vấn đề thực tiễn, đáp ứng được yêu cầu đổi mới mang tính chất thời sựcủa sự nghiệp giáo dục hiện nay

Sau một thời gian nghiên cứu hệ thống lý luận đã nêu trong sáng kiến, đưa ratrình bày và thảo luận ở tổ, nhóm chuyên môn của trường cho thấy có thể đem lạihiệu quả kinh tế mang tính bền vững lâu dài vì tất cả các đồng chí GV dạy toán trongnhà trường đã hiểu, đã nắm vững cách làm và biết cách áp dụng thực hiện một cáchđồng bộ, hiệu quả

Sáng kiến áp dụng trong thực tiễn sẽ giúp HS phát triển năng lực tự làm việctức là năng lực tự học, tự nghiên cứu tài liệu, SGK, tìm kiến thức trên các nguồn tàiliệu khác nhau nên có thể chủ động tự học mọi lúc mọi nơi, không phụ thuộc vào GV,bên cạnh đó các em được đi thực tế, trải nghiệm giúp các em thấy được sự gắn bómật thiết giữa toán học và đời sống Thông qua việc trải nghiệm đó các em biết cáchthu thập thông tin và xử lý thông tin một cách hợp lý,tiết kiệm thời gian học trên lớp

mà kiến thức thu được nhiều hơn, hiệu quả hơn

3.2 Hiệu quả xã hội:

Nội dung sáng kiến đã giúp làm sáng tỏ các vấn đề: hệ thống hoá cơ sở lý luận

và thực tiễn về việc đổi mới nội dung phương pháp dạy học tích hợp môn Toán phùhợp với tình hình giảng dạy thực tế, đáp ứng được yêu cầu đổi mới hiện nay Sángkiến giúp chia sẻ kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm cho cán bộ quản lý, GV và HS,vừa có tính lý luận, vừa có tính thực tế cao, việc đưa vào giảng dạy đem lại hiệu quảcao HS thích học hơn, ghi nhớ nhanh hơn và nhớ lâu hơn, kết quả học tập cao

Sau khi được nghiên cứu, tất cả các đồng chí GV trong nhóm chuyên môn toáncủa trường THCS Đinh Tiên Hoàng đã nắm chắc phương pháp giảng dạy bài HìnhTrụ, từ đó biết cách vận dụng dạy bài Hình Trụ phù hợp với đối tượng học sinh tronglớp mình dạy và biết cách áp dụng để thiết kế các dự án dạy học tích hợp khác đemlại hiệu quả cao trong giảng dạy

4 Điều kiện và khả năng áp dụng

- 100% GV dạy toán ở trường THCS Đinh Tiên Hoàng đều có trình độ chuyên

và nghiệp vụ sư phạm môn Toán vượt chuẩn (Đại học sư phạm Toán) nên đủ trình độvận dụng các phương pháp mới cải tiến ở trên để khi giảng dạy đạt hiệu quả cao

- 100% GV dạy toán ở trường THCS Đinh Tiên Hoàng đều có chứng nhận Tinhọc B trở lên (trong đó có 02 ĐH, 01 CĐ), có chứng chỉ Tiếng Anh A (trong đó 90%

có chứng chỉ B) nên có thể sử dụng tốt các thiết bị dạy học hiện đại, biết cách khaithác tài liệu trên mạng và ứng dụng CNTT, có thể tìm kiếm thêm các tài liệu trênmạng, các đề thi của các tỉnh bạn để phù hợp với học sinh lớp mình giảng dạy

- Tất cả các lớp trong trường đều học môn tự chọn là Tin học, HS được sửdụng và biết cách sử dụng máy vi tính ở phòng máy của nhà trường có kết nốiInternet để khai thác nguồn thông tin trên mạng phục vụ cho việc học tập của bảnthân

- Nội dung sáng kiến là động lực quan trọng để thúc đẩy GV tăng cường

nghiên cứu, tìm hiểu những vấn đề thực tiễn.

- Nội dung của sáng kiến đi theo đúng hướng chỉ đạo của ngành giáo dục, đúnghướng đổi mới hiện nay và có tính thời sự nên khá thuận lợi cho việc áp dụng vàothực tiễn Khi đưa sáng kiến vào áp dụng trong thực tiễn, kinh phí sử dụng hằng nămkhông đáng kể nên việc áp dụng rất khả thi

Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sựthật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

1 Tiến trình giờ dạy( trải nghiệm và sáng tạo)

Tiết 1: Dạy lý thuyết bài: Hình trụ

Nội dung 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về hình trụ, cách tính diện tích xung quanh, thể tích của hình trụ.

- Hoạt động 1: Tìm hiểu về hình trụ

- Hoạt động 2: Tìm hiểu hình trụ khi bị cắt bởi một mặt phẳng

- Hoạt động 3: Tìm hiểu công thức tính diện tích xung quanh của hình trụ và vậndụng công thức để giải quyết bài toán thực tế sản xuất

- Hoạt động 4: Tìm hiểu về công thức tính thể tích hình trụ và vận dụng côngthức để giải quyết bài toán thực tế trong sinh hoạt

Nội dung 2: Củng cố và hướng dẫn học sinh về nhà

Vấn đề 1: Củng cố kiến thức và hiểu biết của các em học sinh sau tiết học lý thuyết bài hình trụ.

- Lưu ý học sinh việc sử dụng các kiến thức đã học vầ bài hình trụ để vận dụng

trong đời sống hàng ngày

- GV giúp các em giải thích một số vấn đề trong đời sống tại sao thân cây thường

- Nhóm Hải Đăng:

+ Giải bài toán: Năm 2015 một ngọn hải đăng Ba Bình được xây dựng tại quần

đảo Trường Xa của Việt Nam.Ngọn hải đăng cao 12,7m có đường kính đáy là 14m Tính diện tích xung quanh, thể tích của ngọn hải đăng này

+ Tìm hiểu các ngọn hải đăng thuộc quần đảo Trường Sa của Việt Nam

Tiết 2-3: Báo cáo sản phẩm bài thu hoạch

Tháp tròn ở một lâu đài cổ cho ta hình ảnh hình trụ Vậy để hiểu thế nào là

hình trụ chúng ta đi tìm hiểu bài học hôm nay.

Ho t ạch dạy học ( thực hiện trên lớp 1 tiết) động 1: Tìm hiểu về hình trụ.ng 1: Tìm hi u v hình tr ểu về hình trụ ề hình trụ ụ

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

-Mặt xung quanh của hình trụ:Cạnh AB

quét nên mặt xung quanh của hình trụ Mỗi

vị trí của AB được gọi là một đường sinh.

-Các đường sinh của hình trụ vuông góc với

hai mặt đáy Độ dài đường sinh là chiều

cao của hình trụ

-DC : trục của hình trụ

GV: Hướng dẫn HS vẽ hình trụ

TL: Hình trụNghe suy nghĩ trả lời câu hỏi

HS : Quan sát hình ảnh của hìnhtrụ và vẽ vào vở hình trụ

ở khu vực nào của nước ta không?

GV: Các em đã rất hiểu biết về các khu du

lịch của nước ta

GV: Giới thiệu Khu du lịch Bà Nà nằm

trong khu vực núi Bà Nà, núi Bà Nà thuộc

về dãy núi Trường Sơn nằm ở xã Hòa Ninh,

huyện Hòa Vang Cách trung tâm thành

phố Đà Nẵng 25 km về hướng Tây Nam

Trung tâm khu du lịch Bà Nà nằm trên đỉnh

TL: thùng nước, hộp sữa…

HS: Khu du lịch Bà Nà