Là giáo viên dạy môn Lịch sử, trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấyviệc tổ chức trò chơi trong dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, không đơn thuần làphương tiện giải trí bổ ích mà qua đó gi
Trang 1SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI 8, 9 Ở TRƯỜNG THCS BA ĐÌNH - NGA SƠN
Họ và tên: Nguyễn Thị Thìn Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Ba Đình SKKN thuộc môn: Lịch Sử
NGA SƠN, NĂM 2021
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Trang 2MỤC LỤC
I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Đối tượng nghiên cứu
4 Phương pháp nghiên cứu
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1 Cơ sở lí luận của sáng kiến
2 Thực trạng của vấn đề
2.1 Về phía giáo viên
2.2 Về phía học sinh
3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
3.1 Một số nguyên tắc khi tổ chức trò chơi
3.2 Vai trò và ý nghĩa của việc tổ chức trò chơi trong dạy học Lịch sử 3.3 Một số hình thức tổ chức “trò chơi” phục vụ giảng dạy bộ môn Lịch sử trong chương trình THCS
3.4 Các trò chơi cụ thể được áp dụng vào quá trình giảng dạy ở trường 4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
4.1 Đối với học sinh
4.2 Đối với bản thân và đồng nghiệp
4.3 Đối với nhà trường
III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1 Kết luận
2 Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 3UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Trang 4I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Trong điều kiện nền kinh tế thị trường đang phát triển, trước tác độngngày càng mạnh của xu thế toàn cầu hóa, chúng ta đang gặp nhiều khó khăn trởngại do chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp hơn so với yêu cầu
Hơn thế nữa khi hòa nhập vào nền kinh tế thế giới thì cũng kéo theo đó có nhiềunền văn hóa du nhập vào nước ta, hơn bao giờ hết chúng ta hiểu rằng những tinhhoa, văn hóa dân tộc đang bị lung lay khi bản sắc dân tộc đang dần mất đi Khichính những con người Việt Nam lại quên đi nguồn gốc, lịch sử dân tộc Đặcbiệt là những năm gần đây, khi kết quả thi tốt nghiệp Phổ thông và thi vào Đạihọc của môn Lịch sử quá thấp đã đặt ra cho chúng ta một vấn đề là vì sao lạinhư vậy?
Đặc thù của bộ môn Lịch sử là dài, nhiều sự kiện với những mốc Lịch sửkhác nhau nên khó ghi nhớ, một thực tế đáng buồn là học sinh không thích họcmôn Lịch sử, xem nhẹ môn Lịch sử Các em tiếp thu kiến thức một cách hời hợt,thiếu chính xác, thiếu hệ thống, vì đa phần các em cho rằng đó chỉ là môn phụ,không quan trọng, lịch sử phải ghi nhớ quá nhiều sự kiện khô khan Lịch sử làmột môn học nghiên cứu về quá khứ mà quá khứ là cái đã qua không thể thayđổi nên chỉ học cho qua chứ không có gì vận dụng vào thực tế và ngay cả ngoài
xã hội cũng không coi trọng đối với môn học này
Vậy thì phải làm sao để thu hút được học sinh có hứng thú và chuyên tâmhơn trong môn Lịch sử Vẫn là câu hỏi trăn trở đối với các thầy, cô giáo khi lênlớp Từ năm 2002 Bộ Giáo dục - Đào tạo bắt đầu triển khai chương trình thaysách giáo khoa và đổi mới phương pháp dạy học
Với phương châm đổi mới là “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Phát huytính tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh trong việc tìm hiểu, tiếp cận vàlĩnh hội tri thức” Vậy làm thế nào để phát huy tính tích cực của học sinh trongdạy học Lịch sử? Trong thực tế dạy học, có rất nhiều phương pháp được ápdụng: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp hướng dẫn họcsinh ghi nhớ sự kiện lịch sử, nắm vững và sử dụng sách giáo khoa, vở bài tập,tiến hành công tác ngoại khoá
Là giáo viên dạy môn Lịch sử, trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấyviệc tổ chức trò chơi trong dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, không đơn thuần làphương tiện giải trí bổ ích mà qua đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiếnthức, nắm được một số kĩ năng quan trọng như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vậnđộng nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ năng hợp tác, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng raquyết định, điều đặc biệt hơn cả là qua tổ chức trò chơi sẽ kích thích học sinhhọc tập, các em sẽ lĩnh hội tri thức lịch sử một cách dễ dàng, củng cố kiến thứcmột cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú hơn trong giờ học Lịch sử
Khi giáo viên đưa ra các trò chơi trong giờ học Lịch sử một cách thườngxuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học sẽ ngày một nâng cao Thôngqua trò chơi Lịch sử nội dung của bài học được truyền tải đến học sinh một cách
tự nhiên, nhẹ nhàng, sâu sắc và dễ hiểu Trò chơi học tập làm thay đổi hình thứchọc tập, làm cho hình thức học tập trở nên đa dạng, phong phú hơn, giúp các emhoà nhập với tập thể, nâng cao tinh thần đoàn kết, mạnh dạn tham gia vào các
Trang 5trò chơi,vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, ham chơi, ham học, tự giác, tích cực…
giúp các em linh hoạt, sáng tạo trong cuộc sống Vì thế, việc tổ chức trò chơitrong dạy học Lich sử là việc cần thiết và quan trọng
Để giúp học sinh ham học môn Lịch sử, góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện, trong quá trình giảng dạy, với sự tích luỹ kinh nghiệm của
bản thân, tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp “Tạo hứng thú cho học sinh qua việc tổchức trò chơi trong giờ học Lịch sử đối với học sinh khối 8,9” ở trường THCS Ba Đình - Nga Sơn.Với đề tài này bản thân tôi mong muốn sẽ góp phần
tích cực giúp giáo viên bộ môn Lịch sử có được giờ dạy tốt hơn, học sinh lĩnhhội kiến thức một cách chủ động, nhẹ nhàng hơn và điều quan trọng là tạo chocác em một không khí thoải mái, hứng thú hơn đối vớibộ môn Lịch sử
2 Mục đích nghiên cứu
Mục đích của tôi nghiên cứu đề tài này nhằm góp phần nâng cao chấtlượng dạy và học bộ môn Lịch sử ở trường THCS Ba Đình - Nga Sơn theohướng tích cực
Giúp học sinh có ý thức học tập, có sự hứng thú, kĩ năng phân tích đánhgiá, nhận biết các sự kiện Lịch sử
3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu mà tôi áp dụng cho đề tài này là: học sinh khối 8,9
trường THCS Ba Đình - Nga Sơn, tiếp nhận tri thức Lịch sử thông qua việc “Tổ chức trò chơi trong giờ học Lịch sử”
- Phương pháp trò chuyện (trao đổi với đồng nghiệp, học sinh)
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm (giảng dạy trên lớp)
- Phương pháp nghiên cứu, sưu tầm tài liệu
1 Cơ sở lí luận của sáng kiến
Trong quá trình dạy học nói chung và dạy học bộ môn đối Lịch sử nóiriêng ở trường THCS thì tổ chức các trò chơi cho học sinh đóng vai trò quan
trọng nhưng ít khi giáo viên chú ý “Tổ chức trò chơi trong giờ học Lịch sử cho học sinh” được sử dụng để củng cố bài học, áp dụng để dạy các dạng bài
bài ôn tập, sơ kết, tổng kết, bài tập lịch sử hay tổ chức ngoại khoá và có tác dụngthiết thực đối với sự nhận thức của học sinh.Tổ chức trò chơi cho học sinhkhông chỉ nhằm mục đích cung cấp kiến thức mới cho học sinh mà còn nhằmcủng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức đã học, rèn luyện kỹnăng tư duy, phân tích, tổng hợp…
Dựa vào kiến thức cơ bản về các sự kiện, các mặt hoạt động chính củatừng giai đoạn hay quá trình lịch sử đã biết, giáo viên thiết kế tổ chức các tròchơi trong dạy học Lịch sử nên hướng dẫn học sinh phân tích nắm vững bảnchất nhiều mối quan hệ, giải thích sâu hơn những khái niệm phức tạp đã đượchình thành Vì vậy khi tiến hành giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận vềnhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, về nội dung và cách thức tổ chức tiến hành
2UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Trang 6Tổ chức các trò chơi trong dạy học Lịch sử là yếu tố quan trọng để nângcao chất lượng kiến thức của học sinh, hình thành cho các em nhiều hiểu biếtkhoa học về lịch sử và tính quy luật của sự phát triển xã hội, bồi dưỡng và rèn
luyện các kỹ năng thông qua việc học bộ môn Lịch sử Đồng thời là một “món
ăn tinh thần” cổ vũ thúc đẩy các em học tập Bác Hồ chúng ta đã từng nói
“Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Đó là lời
căn dặn và cũng là tâm huyết của Bác luôn mong muốn thế hệ trẻ không chỉ hiểu
Lịch sử mà còn phải “tường” hiểu sâu sắc Lịch sử truyền thống của ông cha.
Thông qua trò chơi học tập, giúp học sinh có thể rèn luyện được thể lực,rèn luyện về giác quan, tạo cơ hội giao lưu với mọi người, cùng hợp tác với bạn
bè, đồng đội trong nhóm tổ… đây là một hoạt động được tổ chức có tính chấtvui chơi, giải trí, thư giản Nhưng thông qua hoạt động này học sinh có điềukiện học mà chơi, chơi mà học Khi tham gia các trò chơi học tập học sinh sẽ cóđiều kiện thể hiện khả năng của mình, giúp các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn,giao tiếp cũng tốt hơn, sống hòa nhã với bạn bè hơn, được suy ngẫm, thửnghiệm các tình huống, các lập luận để đạt kết quả cao
Trò chơi học tập còn tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ nhàng, sinhđộng trong giờ học Giúp cho đặc thù bộ môn Lịch sử bớt đi sự khô khan, trầmbuồn Giúp các em ghi nhớ sự kiện, nhân vật lịch sử, thấu hiểu bài học một cáchnhanh nhất, giúp các em tiếp thu tri thức một cách tích cực và tự giác Từ đó bồidưỡng cho các em lòng say mê, yêu thích môn Lịch sử
2.1 Về phía giáo viên
Hiện nay việc dạy và học bộ môn Lịch sử ở trường Phổ thông của nước tachưa đáp ứng được yêu cầu của người học, cũng như chưa làm tròn trách nhiệmcủa một bộ môn tưởng chừng như đơn giản nhưng rất quan trọng đối với họcsinh Trong quá trình giảng dạy giáo viên chưa mạnh dạn trong việc đổi mớiphương pháp dạy học, chính vì vậy mà giờ học luôn cứng nhắc, khô khan, giáoviên luôn có tâm lí dạy làm sao cho hết nội dung bài học, không hướng tới lấyhọc sinh làm trung tâm của việc dạy học Giáo viên cũng chưa dám mạnh dạn tổchức các trò chơi trong tiết dạy, các tiết làm bài tập lịch sử Hơn nữa Sở GiáoDục chưa quy định thống nhất về cách thức tổ chức dạy tiết bài tập lịch sử nhưthế nào? do vậy các tiết này đa phần giáo viên thường thờ ơ, coi nhẹ, hoặc cắtxén để dạy các bài khác trong chương trình, nếu trong dạy học giáo viên có tổchức trò chơi thì mới chỉ mang tính chiếu lệ, hiệu quả chưa cao Chính vì vậy
mà những năm gần đây chất lượng bộ môn Lịch sử là rất thấp
2.2 Về phía học sinh
Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS Ba Đình nơi tôi công tác tôi nhậnthấy: Đa số ý thức học tập môn Lịch sử của học sinh chưa cao, đa phần các emchưa xác định được rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực sự cố gắng trong các tiếthọc, làm bài tập ở nhà, đang còn khép kín, đối phó, chưa dám mạnh dạn khi giáoviên yêu cầu trả lời câu hỏi, chỉ bản đồ, lược đồ… Đặc biệt do quan niệm ăn sâutrong tiềm thức của phụ huynh và học sinh, môn Lịch sử chỉ là một môn họcphụ, học sinh học môn Lịch sử với thái độ thờ ơ, xem thường dẫn đến nhiều bàikiểm tra môn Lịch sử của học sinh nhiều năm học vừa qua bị điểm thấp
Trang 7Đầu năm học 2020- 2021 để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài tôi có làm
một bài tập trắc nghiệm để tìm hiểu động cơ và thái độ học tập qua bảng khảo
sát của 60 học sinh khối lớp 8, 9 trường THCS Ba Đình và thu được kết quả như
23/6
việc sau này nên không cần học nhiều 0
truyện tranh… liên quan đến lịch sử
Qua kết quả thăm dò trên cho thấy đa phần các em chưa xác định được
mục tiêu của môn học Lịch sử Đây là một khó khăn lớn làm giảm sự yêu thích
của học sinh với môn học và việc nâng cao chất lượng bộ môn
Trong những năm gần đây kết quả các kì thi đại học, cao đẳng cho thấy đa
số học sinh không nắm được những kiến thức của lịch sử dân tộc, tỉ lệ điểm môn
Lịch sử đạt trên điểm trung bình rất thấp, điều đó làm cho chúng ta không khỏi băn
khoăn và càng thấy sự cấp bách của việc thay đổi phương pháp dạy học
Để khắc phục thực trạng nói trên tôi đã mạnh dạn áp dụng phương pháp
“Tổ chức trò chơi trong giờ học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học
sinh khối 8,9” ở trường THCS Ba Đình - Nga Sơn Hình thành một số kĩ năng
lịch sử cơ bản như: Rèn luyện tính tư duy độc lập, kĩ năng sử dụng lược đồ, bản
đồ, sử dụng sơ đồ, bảng thống kê, và điều quan trọng nhất là tạo sự hứng thú
học tập lịch sử cho học sinh trong các tiết học, góp phần đổi mới phương pháp
nâng cao hiệu quả bài học
Môn Lịch sử thường rất nhiều sự kiện, mốc thời gian, khối lượng kiến
thức tương đối nhiều… nếu như giáo viên không có phương pháp sư phạm tốt
Trang 8thì giờ học trở nên quá tải, nặng nề, học sinh ít được tham gia hoạt động Điềuquan trọng hơn là không gây được sự hứng thú cho học sinh trong khi học tập.
Trang 9Xuất phát từ thực tế nói trên, tôi đã không ngừng đổi mới phương pháp dạy học và đã mạnh dạn đưa ra một số trò chơi trong giờ học Lịch sử.
3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
3.1 Một số nguyên tắc khi tổ chức trò chơi
- Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường
- Xác định phạm vi, mục đích của trò chơi
- Chọn trò chơi phù hợp với kĩ năng cần rèn luyện cho học sinh
- Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức kĩ năng”
của bộ môn
- Tổ chức trò chơi phải xác định được thời gian: Trừ các trò chơi tổ chức ở các tiếtngoại khoá (1 tiết hoặc nhiều hơn), các tiết làm bài tập lịch sử (1 tiết) thì các trò chơi tổ chức trong tiếtdạy chỉ dừng ở thời gian là 4 -5 phút
- Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút được sự tham gia của học sinh, tạo không khí thoải mái, hấp dẫn trong học tập
- Luôn thay đổi trò chơi để thu hút học sinh, tuy nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu bài để thực hiện
- Khi tổ chức trò chơi, giáo viên là trọng tài công bằng, chính xác và là cổ động viêntích cực của học sinh tham gia trò chơi, cho điểm hoặc ngợi khen các em trước tập thể của lớp
3.2 Vai trò và ý nghĩa của việc tổ chức trò chơi trong dạy học Lịch sử Trong giảng dạy
bộ môn Lịch sử nói riêng cũng như các bộ môn xã hội và
tự nhiên nói chung, tổ chức trò chơi trong dạy học có vai trò, ý nghĩa đặc biệt quan trọng
- Giúp các em thay đổi hình thức, phương pháp dạy và học truyền thống trước đây,làm cho giờ học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, để học sinh tiếp thu kiến thứcmột cách nhẹ nhàng, hứng khởi
- Rèn luyện thêm kĩ năng sử dụng bản đồ, vẽ sơ đồ, tường thuật, hình thành kĩ năng làm việc theo nhóm của học sinh
- Tạo cho học sinh sự tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có cơ hội để hoàn thiện bản thân
- Qua việc tổ chức trò chơi đã kích thích học sinh vận dụng kiến thức năng động,rèn luyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đoán, suy luận Từ đó phát triển tư duy độc lập, học tập cách
xử lý thông minh các tình huống phức tạp, tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để thích nghivới điều kiện mới của xã hội
- Ngoài ra, thông qua trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạođức như: tính nhanh nhẹn, tình đoàn kết thân ái, sự phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực và tinh thầntrách nhiệm lẫn nhau
3.3 Một số hì̀nh thức tổ chức “trò chơi” phục vụ giảng dạy bộ môn Lịch sử trong chương trì̀nh THCS
Với đặc trưng của bộ môn, ở mỗi khối lớp các thầy cô giáo có thể xâydựng được một hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khácnhau, mục đích khác nhau Tuy nhiên với phạm vi của một sáng kiến kinhnghiệm, tôi xin nêu ra đây một số trò chơi mang tính khái quát chung nhất, quantrọng hơn cả là các trò chơi này đều có thể áp dụng được rộng rãi ở tất cả các
5UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Trang 10khối lớp và trên tất cả các địa bàn Hình thức tổ chức “Trò chơi” này có thể vậndụng cho một tiết bài tập lịch sử, ngoại khoá, câu lạc bộ, hoặc áp dụng để giáoviên có thể củng cố bài học Mong rằng trong quá trình giảng dạy mỗi thầy, côgiáo có sự sáng tạo thêm nhiều trò chơi khác nhau, bổ sung làm cho trò chơi lịch
sử trở thành một hệ thống ngày càng sinh động hơn, phong phú hơn và được sửdụng nhiều hơn nhằm phục vụ tốt hơn cho công tác dạy học đối với bộ môn Lịch
sử Sau đây là một số trò chơi có thể vận dụng:
a) Trò chơi “Điền sơ đồ trống”
Đây là trò chơi mà giáo viên đã chuẩn bị trước sơ đồ trống để cho họcsinh điền nội dung, với trò chơi này giáo viên dễ dàng áp dụng đối với các bài
có liên quan tới tổ chức bộ máy nhà nước
VD: Điền vào sơ đồ trống Sự phân chia xã hội của nước Pháp trước khicách mạng nổ ra (Bài 2- Lịch sử 8)
b) Trò chơi “Điền lược đồ trống”
Với trò chơi này thì giáo viên chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống trước hoặcnhà trường có sơ đồ không màu (lược đồ câm) để học sinh điền kí hiệu của mộtchiến dịch, một cuộc khởi nghĩa
VD: Học sinh điền kí hiệu cuộc khởi nghĩa Ba Đình (Bài 26 - Lịch sử 8),Chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947; Chiến dịch Biên giới thu - đông 1950, Cáccuộc tiến công chiến lược Đông -Xuân 1953-1954, Chiến dịch Điện Biên Phủ
1954 …(Bài 25, 26, 27 Lịch sử 9)
c) Trò chơi “ô chữ bí mật”
Ở trò chơi này giáo viên chuẩn bị hệ thống các ô trống theo chủ đề (nhân vật, cụm
từ tiêu biểu….) học sinh tìm các chữ cái thích hợp để điền vào ô trống đã cho theo yêu cầu
Đây là dạng trò chơi mà tôi và đồng nghiệp thường hay sử dụng nhất trong quá trình dạy học, vì hiệu quả của trò chơi này thường mang lại là rất cao
Trang 11kiến nhà Nguyễn đối với quá trì̀nh Pháp xâm lược Việt Nam.
THỎAHIỆ P Đáp án: THỎA HIỆP
- Dạng thứ hai: Ô chữ có nhiều hàng dọc và có từ chì̀a khoá bí mật (mô phỏng trò
chơi Đường lên đỉnh Olympia)
Hoặc giáo viên có thể tổ chức trò chơi trả lời câu hỏi theo hình thứcĐường lên đỉnh Olympia như sau Chọn 2 bạn đại diện cho hai đội chơi trả lờilần lượt 6 câu hỏi, có 3 câu hỏi 10 điểm, 3 câu hỏi 20 điểm, đội nào trả lời đúngđược cộng điểm Câu hỏi như sau
1 Khối liên minh gồm những nước nào?
Trả lời: Đức, Áo, Hung
2 Sự kiện gì xảy ra vào ngày 7/11/1917?
Trả lời: Cách mạng tháng 10 Nga thắng lợi, Nga rút ra khỏi chiến tranh
3 Sự kiện gì xảy ra vào ngày11/11/1918?
Trả lời: Đức kí văn kiện đầu hàng, chiến tranh thế giới thứ nhất kết thúc
4 Tính chất cuộc chiến tranh thế giới thứ nhất? Trả lời: Phi nghĩa
5.Nguyên nhân bùng nổ chiến tranh thế giới thứ nhất?
Trả lời: Thái tử Áo - Hung bị sát hại
6 Khối hiệp ước gồm những nước nào?
Trả lời: Anh, Pháp, Nga
VD Khi dạy xong phần III “Chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ” ở bài 1 Những cuộc cách mạng tư sản đầu tiên - Lich sử 8.
Để chốt lại kiến thức vừa học, giáo viên có thể cho các em tham gia trò chơi,vừa hiểu kĩ phần vừa học xong, mặt khác lại khắc sâu kiến thức cho các em đốivới bài học
Ô chữ hàng ngang: Gồm 14 ô chữ tương ứng với 14 câu hỏi liên quan 14
dữ kiện trong bài học
Ô chữ hàng dọc là chìa khoá (14 chữ cái)Giáo viên đưa ra luật chơi: Có thể trả lời đúng cho điểm hoặc thưởng quà
7UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Trang 123 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Từ khoá
Ô chữ hàng ngang gồm những câu hỏi như sau:
Câu 1 (12 chữ cái): Tháng 9/1774 Đại hội Lục địa lần thứ nhất được tiến hành ở đâu?
Đáp án: Phi la den phia
Câu 2 (9 chữ cái): Đại hội Lục đại lần thứ hai (5/1775) đã quyết định bổ nhiệm ai làm tổng chỉ huy?
Trang 13Câu 10 (6 chữ cái): Anh là nước nằm ở châu lục nào?
VD: Tìm hiểu về một triều đại phong kiến, một cuộc khởi nghĩa, mộtcuộc kháng chiến, một cuộc cải cách…
VD: Cuộc kháng chiến chống Pháp, cuộc kháng chiến chống Mĩ
đ) Trò chơi “Tì̀m hiểu nhân vật lịch sử”
Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu một cách khái quát về thân thế sự nghiệpnhững nhân vật lịch sử có công lao to lớn đối với lịch sử dân tộc và nhân loại,
do vậy mà giáo viên phải tổ chức chương trình ngoại khoá và các tiết làm bàitập lịch sử để dễ dàng thực hiện
9UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Trang 14VD: Tìm hiểu các nhân vật lịch sử đã có công đối với dân tộc trong giaiđoạn Pháp xâm lược Việt Nam (Bài 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đếnnăm 1873; Bài 25: Kháng chiến lan rộng ra toàn quốc (1873-1884) - Lịch sử 8)
e) Trò chơi “Giải thích khái niệm, thuật ngữ”
Giáo viên lồng ghép vào các tiết Làm bài tập lịch sử để tổ chức trò chơi
VD: Chế độ Quân chủ chuyên chế là gì?
g) Trò chơi “Ai là người nhớ nhiều địa danh lịch sử nhất”
Giáo viên tổ chức các tiết ngoại khoá, hay lồng ghép đối với các tiết làmbài tập lịch hoặc sử dụng trong tiết học lịch sử địa phương sẽ dễ tổ chức và dễthực hiện
VD: Em hãy kể tên các di tích lịch sử tiêu biểu ở Thanh Hóa
h) Trò chơi “Hái hoa dân chủ- trả lời câu hỏi lịch sử”
Áp dụng đối với các tiết ngoại khóa, làm bài tập lịch sử Giáo viên chuẩn
bị một cây hoa (trong thiên nhiên hoặc hoa giả), trên nhánh hoa có ghi các chủ
đề câu hỏi để học sinh lựa chọn (chủ đề nhân vật; chủ đề sự kiện; chủ đề chiếntranh; chủ đề văn hoá…) trong mỗi chủ đề có hệ thống câu hỏi để học sinh trảlời Để thành công trong trò chơi này giáo viên phải xác định được phạm vi,mục đích của trò chơi
Để tiến hành trò chơi trên lớp thành công GV cần tiến hành các bước
Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi.
Bước 2: Lựa chọn đội chơi.
Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi.
Bước 4: Tổ chức trò chơi.
Bước 5: Tổng kết (Đánh giá) trò chơi.
Trong những năm học qua, tôi đã thiết kế và mạnh dạn áp dụng các tròchơi nêu trên vào quá trình giảng dạy môn Lịch sử, cũng như trong các Hội thigiáo viên dạy giỏi các cấp, ngoài ra các trò chơi này tôi mời đồng nghiệp tổchức dạy thử nghiệm ở lớp 6, 7 và hiệu quả thu được là rất khả quan
Trong giới hạn của một sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho học sinh khối8,9 nên tôi chỉ đưa ra một số trò chơi tiêu biểu và có hiệu quả cao trong quátrình giảng dạy lịch sử ở trường THCS Ba Đình- Nga Sơn
3.4 Các trò chơi cụ thể được áp dụng vào quá trì̀nh giảng dạy ở
trường * Trò chơi “Điền sơ đồ trống”
Bài áp dụng:Bài 29 Chính sách khai thác thuộc địa của thực dân Pháp
và chuyển biến kinh tế xã hội Việt Nam (Lịch sử lớp 8)
- Phạm vi trò chơi: Dạy kiến thức mới Phần 1 Tổ chức bộ máy Nhà
nước
- Mục đích trò chơi: Giúp các em hiểu và rèn kĩ năng vẽ (dán) sơ đồ bộ máy thống
trị của Pháp ở Đông Dương
- Giáo viên chuẩn bị trước sơ đồ trống (vẽ trên 02 tờ giấy Crôki) như sơ đồ phầnđáp án Giáo viên giới thiệu trò chơi và lựa chọn đội chơi Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội 5 bạn, cử 2 họcsinh nam làm trọng tài cùng giáo viên
Tổ chức bộ máy thống trị của Pháp ở Đông Dương được viết thành từng ôchữ (viết rời ngoài giấy Crôki thành 9 ô) có dán keo 2 mặt (mỗi 1 ô giáo viênchuẩn bị 2 tờ)
