(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống cho học sinh khu bán trú ở trường THPT quan hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG THPT QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH KHU BÁN TRÚ Ở TRƯỜNG THPT QUAN HÓA Ngư

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH KHU

BÁN TRÚ Ở TRƯỜNG THPT QUAN HÓA

Người thực hiện: Cao Thị Minh Chức vụ: Phó Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2021

MỤC LỤC

1 Mở đầu 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu……… 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến 2

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến……….3

2.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề……….5

2.4 Hiệu quả của sáng kiến 9

3 Kết luận, kiến nghị 11 3.1 Kết luận 11

3.2 Kiến nghị 12

1 Mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục là nền móng của sự phát triển khoa học - kỹ thuật, giáo dục mang lại sự phát triển cho nền kinh tế quốc dân, nền văn minh của đất nước Với mục tiêu giáo dục của Việt Nam là đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề nghiệp và kỹ năng sống có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế Đứng trước những đòi hỏi của sự phát triển nền kinh tế - xã hội trong giai đoạn mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh được xác định là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn vị trường học, mỗi cấp học

Bên cạnh các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, tăng cường

cơ sở vật chất, đổi mới công tác quản lý… thì việc quan tâm đến chất lượng cuộc sống của đối tượng học sinh cũng là một vấn đề hết sức cần thiết Đặc biệt

là đối với đối tượng học sinh khu bán trú ở các trường phổ thông miền núi, vùng sâu, vùng xa còn chịu nhiều thiệt thòi Việc nâng cao chất lượng cuộc sống cho các em sẽ góp phần tích cực xóa dần khoảng cách về chất lượng cuộc sống, chất lượng giáo dục giữa các vùng miền

Trường THPTQuan Hóa tỉnh Thanh Hóa là một trường thuộc huyện miền núi chủ yếu là người đồng bào thiểu số sinh sống Nhà trường đã và đang từng ngày cố gắng để hoàn thành tốt các mục tiêu chung của ngành, của đơn vị Tuy nhiên, đối tượng học sinh của nhà trường còn gặp rất nhiều khó khăn, điều kiện gia đình nhiều em thuộc hộ nghèo, ba mẹ phần lớn làm nương rẫy, hoặc đi làm

ăn xa ít có thời gian quan tâm đến việc học và cuộc sống hằng ngày của con cái

Đây là yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo của nhà trường

Luật giáo dục năm 2005 và sửa đổi bổ sung năm 2009 khẳng định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc” [1]

Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020 khẳng định người học là tâm điểm của chiến dịch Điều đó được thể hiện trong quan điểm đầu tiên: “ Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện” Trong quan điểm trọng tâm thứ ba cũng khẳng định: “ Giáo dục một mặt vừa đáp ứng yêu cầu xã hội nhưng mặt khác vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân người học, mang đến niềm vui học tập cho mỗi người” Để góp phần tạo được niềm vui, hứng thú trong học tập cho học sinh thì việc nâng cao chất lượng cuộc sống hằng ngày cả

về vật chất lẫn tinh thần là hết sức quan trọng, đúng như ông cha ta đã nói “ Có thực mới vực được đạo” [2]

Qua tìm hiểu bản thân tôi nhận thấy, hiện tại chưa có nhiều các tài liệu nghiên cứu sâu vào vấn đề nâng cao chất lượng cuộc sống cho học sinh, đặc biệt

là đối tượng học sinh bán trú ở các trường phổ thông miền núi, vùng sâu, vùng

xa, vùng đặc biệt khó khăn Ngay cả tại đơn vị nơi tôi công tác, các đồng nghiệp, nhà trường cũng chưa có nhiều kinh nghiệm để giải quyết, khắc phục vấn đề này

Từ những vấn đề trăn trở, những kinh nghiệm sống và học tập kinh nghiệm của đồng chí đồng nghiệp trong đơn vị, ngoài đơn vị bản thân đã suy nghĩ tìm ra một số giải pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng cho học sinh ở khu bán trú tại trường THPT Quan Hóa nơi tôi đang công tác Bản

thân mạnh dạn lựa chọn và nghiên cứu đề tài : “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống cho học sinh khu bán trú ở trường THPT Quan Hóa”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Xuất phát từ thực trạng xã hội và thực tế học sinh của trường THPT Quan Hóa, đề tài này của tôi nhằm nghiên cứu thực trạng cuộc sống của học sinh ở khu bán trú nhà trường và một số nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng cuộc sống học sinh còn hạn chế Từ đó tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp quản lý

mà bản thân và nhà trường đã áp dụng thành công trong quá trình công tác của mình, nhằm tạo sự chuyển biến trong đời sống của các em và chuyển biến trong nhận thức của xã hội, phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung của nhà trường

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh trường THPT Quan Hóa - một trường thuộc vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn của tỉnh Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.

- Phương pháp quan sát, khảo sát thực tế.

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

“Chất lượng” có lẽ là một trong những từ được nhắc đến nhiều nhất trong các văn kiện tại Đại hội toàn quốc lần thứ XII của Đảng Chỉ riêng Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đọc tại Đại hội có 163 lần nhắc đến từ này “Chất lượng” đi cùng với các cụm từ như “chất lượng cuộc sống”, “chất lượng nguồn nhân lực”, “chất lượng lãnh đạo”, “chất lượng hoạt động (của các ngành)”, “chất lượng nền kinh tế”, “chất lượng tăng trưởng”,

“chất lượng tổ chức đảng và đảng viên”, “chất lượng cán bộ”, “chất lượng môi trường”… Trong đó, văn kiện đã 5 lần nêu cụm từ “chất lượng cuộc sống” [3]

Tại Đại hội Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa nhiệm kỳ 2020 – 2025 cũng đã nêu trong dự thảo Báo cáo chính trị: “ Cần chú trọng xem xét, tháo gỡ các vướng mắc, giải quyết kịp thời các khó khăn, nâng cao chất lượng cuộc sống của nhân dân” [4]

Trong định hướng giáo dục thế kỷ XXI, Ủy ban quốc tế về giáo dục của UNESCO cũng đã đề ra sáu nguyên tắc cơ bản cho các nhà quản lý giáo dục, các lực lượng giáo dục, trong đó nhấn mạnh:

- Các chính sách giáo dục phải chú ý phối hợp phài hòa cả ba mục đích là: công bằng, thích hợp và chất lượng

- Muốn tiến hành cải cách giáo dục cần phải xem xét kỹ lưỡng và hiểu biết sâu sắc

về thực tiễn, chính sách và các điều kiện cũng như những yêu cầu của từng vùng

- Cần có cách tiếp cận phát triển giáo dục thích hợp với từng vùng, tuy nhiên cần phải chú ý đến các giá trị chung, các mối quan tâm của cộng đồng quốc tế như: quyền con người, sự khoan dung, hiểu biết lẫn nhau, dân chủ, trách nhiệm, bản sắc dân tộc, môi trường, chia sẽ tri thức, nâng cao chất lượng cuộc sống, giảm đói nghèo, dân số, sức khỏe…[5]

Từ đó ta có thể thấy, chất lượng cuộc sống là một đòi hỏi chính đáng của người dân và đối tượng học sinh cần nâng cao chất lượng cuộc sống để phục vụ tốt cho việc học tập cũng không phải là một ngoại lệ Khi gắn với mục tiêu “Vì hạnh phúc nhân dân” thì chất lượng cuộc sống chính là sự đáp ứng một cách tốt nhất các nhu cầu của người dân trong điều kiện cho phép

Căn cứ vào những vấn đề cơ sở lý luận trên, bản thân tôi với vai trò là một người quản lý tại đơn vị, tôi đã nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng cuộc sống cho học sinh miền núi nói chung và học sinh tại đơn vị mình công tác nói riêng Từ đó, bản thân đã tiến hành khảo sát, phân tích để năm bắt được thực trạng, tìm hiểu các nguyên nhân của thực trạng, từ đó đưa ra một

số giải pháp quản lý hiệu quả nhằm thay đổi thực trạng đó

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Quan Hoá là huyện vùng cao, biên giới, cách trung tâm tỉnh Thanh Hoá

140 km về phía Tây Toàn huyện có 10.762 hộ với 47.335 người, gồm 5 dân tộc anh em sinh sống: Dân tộc Thái chiếm 65,61%; dân tộc Mường chiếm 24,,48%;

dân tộc Kinh chiếm 8,97%; dân tộc H'Mông chiếm 0,82% và dân tộc Hoa 0,12% Quan Hóa là 01 trong 62 huyện nghèo theo Nghị quyết 30A của Chính phủ Trong những năm qua an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội, an ninh biên giới, lãnh thổ tương đối ổn định Trên địa bàn huyện hiện nay có một Thị trấn và

14 xã Khoảng cách của xã xa nhất đi đến trung tâm huyện là 65km, đường xá đi lại khó khăn, chịu nhiều ảnh hưởng của thiên tai, lũ lụt gây sạt lở, giao thông không thuận tiện, do đó hầu hết các em học sinh của nhà trường phải đi trọ học đến 70% [6]

3

Trường THPT Quan Hóa nằm trên địa bàn huyện Quan Hóa, 85% đối tượng học sinh của nhà trường là người dân tộc thiểu số Học sinh của nhà trường trong vùng tuyển gồm các xã Phú Nghiêm, Thanh Xuân, Phú Lệ, Phú Thanh, Thành Sơn, Trung Thành, Trung Sơn và khu vực Thị trấn Trong đó, xã

xa nhất trong vùng tuyển của nhà trường là xã Trung Sơn, bản xa nhất có khoảng cách là 65km Trừ khu vực Thị trấn, xã Phú Nghiêm là xã gần nhất song

từ nhà học sinh thuộc bản xã nhất của xã cũng là 7km đường yên ngựa ( đường đất, đá – theo thuận ngữ của dân địa phương) và 100% học sinh thuộc xã này vẫn phải đi buổi để đến trường

Qua nhiều năm công tác bản thân tôi nhận thấy chất lượng giáo dục và cơ

sở vật chất của nhà trường trong mấy năm gần đây đã được nâng lên, tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội, chưa đạt được so với yêu cầu đặt ra

Trong đó phải kể tới rất nhiều khó khăn vướng mắc từ đầu năm học 2019 – 2020 nhà trường lần đầu tiên đưa khu bán trú của học sinh vào hoạt động Từ đầu năm học 2020 – 2021, được sự quan tâm của Sở GD và ĐT, của UBND huyện, nhà trường đã đưa khu bán trú của học sinh vào hoạt động hoạt động bán trú của nhà trường ra đời đã góp phần giải quyết nhu cầu gửi con của hầu hết các bậc phụ huynh Đồng thời, tạo điều kiện cho học sinh được tham gia học tập 2 buổi/

ngày, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Thuận lợi thì thấy rõ, nhưng bên cạnh đó vẫn còn tồn tại nhiều khó khăn, bất cập trong công tác quản

lý học sinh và một số vấn đề liên quan khác Cụ thể là:

Thứ nhất, về cơ sở vật chất: Từ đầu năm học 2020 – 2021, được sự quan tâm của Sở GD và ĐT, của UBND huyện, nhà trường đã được bàn giao và đưa vào hoạt động khu nhà bán trú của học sinh với 20 phòng ở, 1 khu nhà ăn, 1 khu nhà vệ sinh phục vụ cho nhu cầu ăn ở sinh hoạt của học sinh Tuy nhiên, cơ sở vật chất tại của khu bán trú còn thiếu nhiều hạng mục quan trọng như: điện, hệ thống nước sạch chưa đáp ứng được nhu cầu sử dụng của các em, nhà trường đã cho khoan thêm giếng khoan, mua máy bơm công xuất lớn, tuy nhiên vào mùa

hè nhu cầu sử dụng của các em lớn nên chưa thể đáp ứng hết được; các trang thiết bị thiết yếu trong phòng ở; một vấn đề hiện nay các trường bán trú nói chung và trường THPT Quan Hóa đang gặp khó khăn, đó là hệ thống vệ sinh trường học đang bị quá tải so với nhu cầu hàng ngày của học sinh, khi lượng học sinh đã tăng lên rất nhiều thì đây cũng chính là một bất cập rất lớn Bên cạnh đó, thực tế cho thấy, hầu như ở các trường bán trú, do nguồn kinh phí thu từ hoạt động bán trú quá eo hẹp, nên việc tuyển nhân viên nấu ăn có trình độ, bằng cấp

và được đào tạo bài bản theo đúng chuyên ngành là hoàn toàn không thể Thay vào đó, nhà trường chỉ có thể tuyển người dân địa phương với trình độ nấu ăn tối thiểu để phục vụ tại các bếp ăn bán trú Chính điều này cũng đã dẫn đến một

số hạn chế trong quá trình quản lý vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm trong trường học hiện nay; ngoài giờ học việc sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, TDTT của các em rất hạn chế do sân chơi, bãi tập của nhà trường chưa đủ quỹ đất và kinh

phí để xây dựng.…Tất cả các khó khăn về cơ sở vật chất đó điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng cuộc sống của các em

Thứ hai, về công tác quản lý: Thực tế tại đơn vị cho thấy, nhiều gia đình khi gửi con bán trú tại trường cũng đồng nghĩa với việc phụ huynh gần như giao phó hoàn toàn cho nhà trường trong việc quản lý con em mình, từ học tập, ăn uống, vui chơi đến các hoạt động liên quan khác Đây là vấn đề thuộc về trách nhiệm của giáo viên đối với học sinh, nhưng đồng thời cũng là trăn trở của họ khi mà ở môi trường có những tình huống không thể lường hết được

Với cương vị là Phó Hiệu trưởng nhà trường, được phân công phụ trách công tác ký túc xá nhà trường, bản thân nhận thấy đây là một nhiệm vụ quan trọng song cũng tương đối khó khăn do bản thân và đơn vị còn thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý hoạt động này

Thứ ba, về hoạt động của Ban quản lý ký túc xá: Ngay sau khi ký túc xá

đi vào hoạt động, Ban giám hiệu nhà trường đã thành lập Ban quản lý Ký túc xá, gồm 5 đồng chí với nhiệm vụ được giao là quản lý an ninh trật tự, an toàn, vệ sinh và đảm bảo việc học tập của học sinh khu bán trú Tuy nhiên, cho đến thời điểm hiện tại chỉ còn 3 đồng chí Nguyên nhân là do kinh phí chi trả chế độ cho hoạt động quá eo hẹp, công việc nặng nề đòi hỏi trách nhiệm cao, mất nhiều thời gian, công sức mà chế độ không có nhiều; nhà trường không bố trí được giáo viên chuyên trách, các đồng chí trong Ban quản lý đều phải kiêm nhiệm các công tác giảng dạy, bảo vệ… nên không thể chuyên tâm để thực hiện hết các yêu cầu đặt ra

Thứ tư, về phía học sinh: Khu ký túc xá của nhà trường hiện nay có 120 học sinh Do nhu cầu của học sinh đăng ký ở nhiều, số lượng phòng không đủ

Do đó, nhà trường chỉ ưu tiên cho đối tượng học sinh thuộc các xã xa như Trung Sơn, Trung Thành, Thành Sơn, Phú Lệ, Phú Thanh và đối tượng học sinh khối

12 chuẩn bị ra trường Tuy nhiên, sau một thời gian nhiều phụ huynh học sinh lại có nhu cầu muốn xin cho con em mình ra ở ngoài do cảm thấy chất lượng cuộc sống trong khu bán trú chưa đáp ứng được yêu cầu

Bên cạnh đó, qua nghiên cứu thực tế tại đơn vị bản thân tôi nhận thấy còn một số nguyên nhân cơ bản dẫn đến tình trạng học sinh không thích ở trong khu bán trú nhà trường, đó là các em thích được tự do, không thích chịu sự quản lý của thầy cô về giờ giấc; một số em thích chơi TDTT nhưng sân tập của nhà trường chưa có đủ để tập;…

Trước thực trạng đó đã đặt ra những khó khăn rất lớn đối với công tác quản lý ký túc xá của nhà trường Bản thân là một cán bộ quản lý, tôi cảm thấy rất trăn trở và luôn mong muốn tìm ra được những biện pháp tích cực để khắc phục các tồn tại đã và đang gặp phải tại đơn vị, nâng cao chất lượng cuộc sống cho học sinh khu bán trú, tạo điều kiện tốt nhất để các em được học tập và sinh hoạt trong thời gian tại trường THPT Quan Hóa

2.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Từ thực tế vừa nêu và trong khuôn khổ của bài viết, bản thân tôi mạnh 5

dạn đưa ra một số giải pháp trong công tác quản lý nhằm khắc phục những tồn tại, nâng cao chất lượng đời sống của học sinh khu bán trú Cụ thể một số giải pháp bản thân tôi đã nghiên cứu, thực hiện và cho kết quả tốt đó là:

Thứ nhất, về phía Ban giám hiệu nhà trường:

- Ngay khi đưa khu bán trú vào hoạt động, Ban giám hiệu phải thống kê đầy đủ, chính xác, cụ thể các thông tin cá nhân của học sinh ở từng thôn, bản, gia đình và thường xuyên cập nhật thông tin học sinh nếu có thay đổi Việc thu thập thông tin sẽ tạo ra mối liên hệ mật thiết giữa nhà trường

và gia đình trong việc quản lý học sinh không chỉ trong giờ mà còn ngoài giờ học, nắm bắt được thói quen, nếp sinh hoạt hằng ngày của học sinh

Đội bóng đá nữ KTX tập luyện sau giờ học

- Lựa chọn đội ngũ Ban quản lý khu bán trú có tinh thần trách nhiệm cao, năng động Tạo điều kiện cho Ban quản lý được đi tham quan, học hỏi các mô hình ký túc xá tiêu biểu ở trường bạn trong và ngoài tỉnh

- Xem xét đưa vào quy chế chi tiêu nội bộ của nhà trường có chế độ hợp lý để hỗ trợ, động viên Ban quản lý hoạt động có hiệu quả

- Tham mưu với các cấp chính quyền, địa phương trong việc tu sửa, nâng cấp cơ sở vật chất của nhà trường, đặc biệt là đầu thư thêm cho khu bán trú học sinh những hạng mục cần thiết như: sân chơi, bãi tập TDTT để học sinh được rèn luyện nâng cao sức khỏe và vui chơi lành mạnh, tránh xa những cám dỗ của xã hội; đầu tư phòng tự học và phòng đọc cho học sinh khu bán trú để các em có không gian học tập thích hợp, không bị ảnh hưởng đến học tập do sống tập thể và giúp các em có đời sống tinh thần phong phú hơn; xây dựng các công trình đáp ứng đủ nhu cầu sinh hoạt của học sinh như: công trình nước sạch; khu vệ

6

sinh đảm bảo chất lượng…Đầu tư thêm các trang thiết bị trong phòng ở như quạt, tủ đựng đồ dùng cá nhân, chăn màn…

- Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, kêu gọi được sự ủng hộ của các nhà hảo tâm; phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để cải thiện đời sống, cải thiện bữa ăn hằng ngày cho các em

Từ nguồn kinh phí được chia khó trong năm học, nhà trường đã sử dụng tiết kiệm, hợp lý và trích một phần để hỗ trợ khu bán trú tu sửa, bổ sung cơ sở vật chất

- Tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cho cán bộ phụ trách bán trú được đi học tập kinh nghiệm quản lý ở các đơn vị bạn

Thứ hai, về phía Ban quản lý Ký túc xá:

- Ban hành các nội quy, quy định cụ thể, phù hợp với đặc điểm tình hình của khu ký túc xá tại đơn vị và đưa vào thực hiện ngay khi hoạt động

- Xây dựng kế hoạch hoạt động theo tháng Rất cần thiết phải phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, đặc biệt là Đoàn thanh niên để tổ chức được các hoạt động vui chơi, giải trí, các phong trào TDTT chào mừng các ngày lễ trong năm như: 8/3,36/3,20/10,20/11…

Rèn luyện TDTT bảo vệ sức khoẻ

- Tham mưu cho Ban giám hiệu trong việc ban hành các kế hoạch hoạt động của khu bán trú; là cầu nối giữa Ban giám hiệu và học sinh, để giúp Ban giám hiệu năm bắt được tâm tư, nguyện vọng của học sinh trong khu bán trú

- Phân công lịch trực cụ thể, khoa học để tránh ảnh hưởng đến việc dạy của giáo viên (vì hiện tại Ban quản lý chưa có người chuyên trách mà giáo viên nhà trường phải kiêm nhiệm)

- Thường xuyên quan tâm, nắm bắt tâm tư, tình cảm, khó khăn trong cuộc sống của các em, ngay cả những vấn đề tế nhị trong cuộc sống, vì đối tượng học sinh THPT là đối tượng học sinh mới lớn, các em có nhiều vấn đề cần được

7

quan tâm về cả việc phát triển tâm, sinh lý… giúp các em giải quyết khó khăn xảy ra trong cuộc sống hằng ngày khi cần thiết

Thứ ba, về phía các tổ chức đoàn thể:

- Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như Công đoàn, Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Ban quản lý khu bán trú trong việc quản lý, nhắc nhở, động viên các em thực hiện tốt các quy định và giải quyết khó khăn trong cuộc sống

- Tạo điều kiện cho các em tham gia các phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT nâng cao chất lượng đời sống tinh thần của các em

Thầy và trò nhà trường giao lưu TDTT sau ngày học

Thứ tư, về phía phụ huynh học sinh:

- Phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường, với Ban quản lý bán trú để quản

lý, nhắc nhở con em mình Vì bên cạnh những bạn học sinh có ý thức tốt là những học sinh có ý thức chưa tốt, chưa chấp hành đúng các nội quy, quy định của khu bán trú Các em vẫn còn ham chơi hơn ham học, còn tham gia vào các trò chơi gây mất trật tự an ninh khu ký túc

- Phụ huynh phải thường xuyên liên hệ với Ban quản lý ký túc để nắm bắt được tình hình con em mình, không giao phó trách nhiệm quản lý cho nhà trường

- Trường THPT Quan Hóa nằm trên địa bàn huyện miền núi có kinh tế khó khăn, do

đó học sinh nhà trường đa phần được hưởng chế độ hỗ trợ từ nhà nước như chế độ 116, chế độ theo Thông tư 42/2013, Nghị định 86/2015 Nhà trường đã thống nhất với phụ huynh học sinh đối với những học sinh ở bán trú sẽ trích lại tiền ăn, ở của các em khi nhận chế độ (có danh sách công khai minh bạch

về các khoản và có xác nhận của phụ huynh học sinh), giảm bớt một phần khó khăn cho gia đình các em

8

UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com