(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nhân cách học sinh cá biệt ở trường THPT

Suy nghĩvề nhữ̃ng vấnđề xã hộKi, sự xuống cấp trong nhân cách học sinh và tình hình thực trạng của trườ̀ng, trong nhữ̃ng năm qua, tôi đã đào sâu nghiêncứu tìm ra nguyên nhân, hậu quả

MỤC LỤC

Nội dung

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài1.2 Mục đích sáng kiến1.3 Đối tượng nghiên cứu1.4 Phương pháp nghiên cứu

luận của sáng kiến

2.2.Thực trạng2.3 Các giải pháp giải quyết vấn đề2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

Song song với nhiêm vu giang day, bản thân tôi còn tham gia công tac chunhiêm lớp Đây la nhiêm vu vô cùng quan trong Bơi giao viên chu nhiêm la mộtquan li nhỏ, la linh hồn cua lớp, la cầu nôi giữa nha trường, giao viên bộ môn vaphu huynh hoc sinh Giao viên chu nhiêm còn liên quan va anh hương trưc tiêp đênkêt qua giao duc va nhân cach cua hoc sinh MộKt công viêc phưc tap, một mặt trânkhông tiêng súng nhưng vô cùng cam go đòi hỏi người giao viên chu nhiệm phải cótrái tim yêu nghề, yêu trẻ và đầ̀y lò̀ng nhân ái đặKc biệt hơn nữ̃a là giáo dục học sinh

cá biệt là mộKt công việc rất khó đầ̀y gian nan và thử thách Theo lờ̀i Bác Hồ̀ day,

nhiêm vu cua người thầy la “Củng cố dạy chữ, nâng cao dạy người”.

Đất nướ́c ta đang phát triển theo hướ́ng Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấtnướ́c, trong thờ̀i kì đổi mớ́i, mở cửa,xu thế hộKi nhập kinh tế thị trườ̀ng, mặKt trái của

xã hộKi len lỏ̉i vào khắp nơi, trong mọi ngóc ngách cuộKc sống Nó tác độKng mạnhmẽđến tuổi trẻ làm cho các em nhiều lú́c mất phương hướ́ng, suy nghĩ lệch lạc, biếnthoái phẩm chấtđạođức Trong đó lứa tuổi học sinh THPT dễ bị kích độKng, bởi lứatuổi này vừa có cá tính tò̀ mò̀ khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm ngườ̀ilớ́n Ngườ̀i làm công tác giáo dục cò̀n thờ̀ơ chưa quan tâm sâu sắcđến việc giáodục nhân cách học sinh Tình trạng học sinh hỗn láo, vô lễ vớ́i giáo viên, thậm chícò̀n hành hung vớ́i thầ̀y cô trên địa bàn cả nướ́c cò̀n xảy ra đã trở thànhvấnđềđauđầ̀u trong ngành giáo dục Đãđến lú́c ngành giáo dục cầ̀n phải tập trungquyết liệt việc giáo dục nhân cách cho học sinh Cổ nhân có câu: “Yếu tri vi thế quả

- Kim tri tắc giả thị” nghĩa là: Muốn biết tương lai thế nào hãy nhìn vào hiện tại

Tương lai của ngành giáo dục có phát triển rực rỡ không? Đất nướ́c sau này cóhưng thịnh bền lâu không? Phầ̀n lớ́n thể hiện quá trình giáo dục hiện nay

Đau lò̀ng biết bao khi nghe cái cảnh vì ham chơi Internet mà đánh bà nộKichếtđi hay cái cảnh bạo lựcđâm chết nhau trong trườ̀ng học Nói đến học sinh cábiệt có lẽ trườ̀ng nào cũng có Các em nếu thiếu sự quan tâm giáo dục chặKt chẽcủa nhà trườ̀ng, gia đình, xã hộKi thì nhữ̃ngđiều thương tâm trên tránh đâu chokhỏ̉i Nhiều năm công tác tại trườ̀ng bản thân tôi cũng bắt gặKp nhiềuđối tượnghọc sinh cá biệt Từ thực tiễn trong quá trình trao đổi, làm việc cảm hoá đượccác em, tôi đã rú́t ra được nhiều bài học kinh nghiệm trong lĩnh vực này

Suy nghĩvề nhữ̃ng vấnđề xã hộKi, sự xuống cấp trong nhân cách học sinh

và tình hình thực trạng của trườ̀ng, trong nhữ̃ng năm qua, tôi đã đào sâu nghiêncứu tìm ra nguyên nhân, hậu quả và biện pháp tích cực để giáo dục các em cá

biệt Chính vì lẽ đó, tôi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nhân cách học sinh cá biệt ở trường THPT” [1].

1.2 Mục đích sáng kiến

Đề tài được nghiên cứu vớ́i mong muốn tìm ra nhữ̃ng biện pháp giáo dụchọc sinh yếu về mặKt đạo đức góp phầ̀n nâng cao chất lượng giáo dục toàn diệncủa nhà trườ̀ng

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là nhữ̃ng em học sinh cá biệt ở lớ́p 10M tại trườ̀ng THPT Hà Trung

1.4 Phương pháp nghiên cứu

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến

Ở lứa tuổi học sinh THPT - lứa tuổi đang có sự chuyển giao giữ̃a trẻ em

và ngườ̀i lớ́n, các em luôn mong muốn trở thành ngườ̀i lớ́n và luôn tưởng mình

đã là ngườ̀i lớ́n, vì vậy các em luôn có sự mất cân bằng về mặKt tâm sinh lý, việccác em mong muốn trở thành ngườ̀i lớ́n trong khi các em chưa có sự hiểubiết,chưa thích ứng vớ́i điều kiện sống,hoàn cảnh của mỗi em mộKt khác nhau, có

em may mắn nhận được sự tư vấn kịp thờ̀i của cha mẹ có em không được sựquan tâm đú́ng mức, có em thì lại được quá chiều chuộKng Từ sự khác biệt trênnảy sinh ra nhữ̃ng hiện tượng cá biệt trong học sinh và chính mộKt bộK phận họcsinh này đã gây không ít khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớ́p

Nhữ̃ng học sinh có thái độK hành vi không phù̀ hợp vớ́i giá trị, nộKi quy,truyền thống của tập thể, không thực hiện trò̀n bổn phận và trách nhiệm củangườ̀i học sinh, hoặKc thiếu văn hóa, ăn nói cộKc lốc, thiếu “dạ - thưa”, ngôn ngữ̃

tỏ̉ ra vô lễ vớ́i thầ̀y cô và ngườ̀i lớ́n Trình bày vấn đề gì thườ̀ng ấp a ấp ú́ng, haynói dối và tìm cách chạy tộKi Đối vớ́i bạn bè thườ̀ng sử dụng lờ̀i nói tỏ̉ vẻ ngườ̀i

bề trên ra vẻ “đại ca”, hách dịch, hành độKng vi phạm pháp luật như trộKm cắp,

dù̀ng vật cứng, hung khí để đánh lộKn hay bỏ̉ học chơi la cà, lân la vào các quáncác em này thườ̀ng có nhữ̃ng quan hệ bạn bè và ngườ̀i khác hết sức phức tạp

Đối vớ́i bạn bè tốt các em thườ̀ng ngại tiếp xú́c, tìm cách xa lánh bởi sợ các bạn

tố giác và phản ánh đến nhà trườ̀ng, gia đình nhữ̃ng điều mình sai phạm Họcsinh cá biệt thườ̀ng tìm cách lôi kéo nhữ̃ng học sinh hư hỏ̉ng khác vào cuộKc đểthành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thườ̀ng quan hệ vớ́i ngườ̀i xấu hoặKc

bị nhữ̃ng ngườ̀i xấu lôi kéo làm nhữ̃ng việc phạm pháp.Học sinh cá biệt lànhữ̃ng học sinh có cá tính khác biệt, không tuân theo đú́ng theo qui định,nộKi quycủa trườ̀ng học,là nhữ̃ng học sinh chậm tiến bộK mặKc dù̀ thầ̀y cô quan tâm giáodục nhiều các em thườ̀ng hay vi phạm các nộKi qui, qui chế trong nhà trườ̀ng, làmảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập của lớ́p, mặKc dù̀ thầ̀y cô, tậpthể góp ý xây dựng nhiều lầ̀n nhưng “chứng nào tật ấy” không thay đổi

Giáo dục là quá trình dạy dỗ, giú́p đỡ, giáo dục học sinh đạt đến nhữ̃ng điềumình mong muốn Đó là các em trở thành nhữ̃ng ngườ̀i hiểu biết sâu rộKng về kiếnthức khoa học, cuộKc sống, có đạo đức tốt, có nhữ̃ng suy nghĩ và hành độKng

đú́ng đắn Đú́ng vậy, giáo dục là nhân tố quyết định sự hình thành nhân cách củahọc sinh Đối vớ́i học sinh cá biệt đò̀i hỏ̉i cầ̀n phải đầ̀u tư nghiên cứu giáo dụccác em nhiều hơn, để đưa các em trở về vị trí ban đầ̀u và định hướ́ng giáo dụccho các em trở thành ngườ̀i tốt Có thế ngườ̀i làm công tác giáo dục mớ́i tự hào,

xã hộKi mớ́i bớ́t đi gánh nặKng, đất nướ́c mớ́i phồ̀n vinh trong tương lai [3]

Vậy nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm vô cù̀ng quan trọng.Thực hiệnnhiệm vụ tổ chức các hoạt độKng dạy học, giáo dục theo kế hoạch giáo dục củanhà trườ̀ng và kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, quản lý học sinh trong cáchoạt độKng giáo dục do nhà trườ̀ng tổ chức, tham gia các hoạt độKng chuyên môn,chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục Giáo viên chủ nhiệm cò̀n giữ̃

vai trò̀ như là chiếc cầ̀u nối đa chiều là mắt xích quan trọng của sự kết hợp cácmối quan hệ cụ thể gia đình - học sinh - nhà trườ̀ng Tôi luôn ý thức giáo viênchủ nhiệm là chiếc cầ̀u nối đa chiều để tạo nên mối liên kết đó Vì chỉ như vậy,

ngườ̀i giáo viên chủ nhiệm mớ́i có thể hoàn thành tốt sự nghiệp trồng người,

hình ảnh ngườ̀i thầ̀y giáo mẫu mực luôn là tấm gương sáng cho các em học sinh

Do vậy, xuất phát từ vai trò̀ trách nhiệm và sự gắn kết vớ́i học sinh mà đò̀i hỏ̉imỗi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lò̀ng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biếttôn trọng nhân cách của học sinh và được các em tin yêu, ngoài ra giáo viên chủnhiệm cò̀n có vai trò̀ quan trọng đó là phải nắm bắt rõ thực trạng của vấn đề đểgiáo dục các em đạt hiệu quả cao hơn [4]

2.2 Thực trạng

Trườ̀ng THPT Hà Trung chú́ng tôi nằm trên mộKt địa bàn khá phức tạp gầ̀nđườ̀ng quốc lộK 1A, có thể nói là điểm đến của bất cứ các loại hình văn hoá, cácthành phầ̀n kinh tế, các thành phầ̀n lối sống con ngườ̀i trong xã hộKi lôi kéo họcsinh Số lượng học sinh toàn trườ̀ng khá đông, mỗi năm hơn mộKt nghìn học sinhnên việc quản lí học sinh gặKp nhiều vất vả, khó khăn Năm nào cũng có đốitượng học sinh cá biệt Các dịch vụ kinh doanh trò̀ chơi giải trí như: Điện tử,Chát, Game, Bida mọc lên rất nhiều, là nhữ̃ng điểm thu hú́t học sinh hư hỏ̉ng,làm cho các em đam mê bỏ̉ học, thậm chí cò̀n nẩy sinh nhữ̃ng hành độKng trộKmcắp, bắt nạt học sinh lớ́p dướ́i để lấy tiền

Thành phầ̀n kinh tế của phụ huynh cũng đa dạng MộKt số phụ huynh có điềukiện kinh tế cao chiều con nên con sinh ra hư hỏ̉ng, có phụ huynh lo việc buôn bánkhông quan tâm đến việc học hành con cái nên có em lêu lổng ăn chơi; có nhiều giađình quá khó khăn sức học lại yếu nên chán học, bị bạn bè rủ rê lôi kéo

Hiện nay tình trạng học sinh cá biệt ở trườ̀ng Trườ̀ng THPT Hà Trungkhông cò̀n hiếm, gầ̀n như lớ́p nào cũng có vớ́i xu thế ngày càng gia tăng, ví nhưtrong năm học 2020 – 2021 lớ́p 10 M do tôi chủ nhiệm kết quả xếp loại hạnhkiểm học kỳ I có tớ́i 03 em hạnh kiểm yếu, nhữ̃ng biểu hiện cá biệt của các emcũng rất khác nhau

Trong quá trình giáo dục học sinh cá biệt trườ̀ng nào cũng có, học sinh cá

biệt không nhiều song lại là lực cản rất lớ́n thậm chí là thế lực đen đe dọa khốngchế nhữ̃ng nhân tố tích cực dám đấu tranh để bạo vệ lẽ phải ở trong lớ́p, trongtrườ̀ng, để giáo dục các em đó giáo viên thườ̀ng giáo dục chung chung khôngnghiên cứu xem em đó các biệt về học tập hay tính cách đạo đức Chính vì vậy

mà bản thân tôi đã phân chia học sinh cá biệt theo từng nguyên nhân, nắm rõđiều kiện cụ thể từng em từng đối tượng học sinh cá biệt và phân loại học sinh

cá biệt thành từng nhóm để giáo dục mang lại hiệu quả cao hơn

Qua thực trạng trên bản thân tôi là mộKt trong nhữ̃ng giáo viên chủ nhiệmtôi rât mong muôn hoc trò cua minh sẽ trở thành nhữ̃ng con ngoan, trò giỏi, tàiđưc vẹn toàn để sau này lớ́n lên các em tự tin, năng độKng, bản lĩnh bướ́c vào đờ̀i,trở thành nhữ̃ng ngườ̀i công dân co ich cho xa hội và có nhữ̃ng suy nghĩ, hànhđộKng đú́ng đắn từ đó tôi có thể rú́t ra được mộKt số nguyên nhân chủ quan vàkhách quan cơ bản sau đây:

2.2.1 Nguyên nhân khách quan

2.2.1.1 Nguyên nhân từ phía gia đình

Thờ̀i gian mà các em sống vớ́i gia đình là khoảng thờ̀i gian dài nhất, chính

vì thế môi trườ̀ng sống của gia đình có ảnh hưởng rất lớ́n đối vớ́i các em, nhữ̃ngthái độK, hành vi, cách cư xử trong gia đình sẽ ảnh hưởng đến sự hình thànhnhữ̃ng độK, hành vi, cách cư xử của các em khi ra ngoài xã hộKi Nhữ̃ng em thiếumay mắn sinh ra trong gia đình cha mẹ bất hoà, cách cư xử của cha mẹ thô bạo,hay có nhữ̃ng em đã không cò̀n bố mẹ Thậm chí có nhữ̃ng em lại quá may mắnđược sống trong gia đình giàu có quá chiều chuộKng và chiều chộKng các emkhông đú́ng cách tất cả đã ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của các em

Hơn thế nữ̃a xã Hà Bình, Hà Dương lại là xã gầ̀n khu công nghiệp, phầ̀n đông

bố mẹ các em đi làm trong khu công nghiệp không có thờ̀i gian quan tâm, tưvấn, uốn nắn nhữ̃ng suy nghĩ hay hành vi lệch lạc của các em từ đó hình thànhnên tính cách cá biệt trong các em

2.2.1.2 Nguyên nhân từ phía nhà trường

Đây là ngôi nhà thứ hai của các em, nơi để phụ huynh gửi gắm niềm tin vàoviệc giáo dục con em của họ, từ đây các em được học tập, được hiểu biết, được lớ́nlên về mọi mặKt Nhưng để đạt được đú́ng như nhữ̃ng điều đó cũng không phải là dễ

Trong thực tế khi gặKp nhữ̃ng học sinh có nhữ̃ng biểu hiện cá biệt thầ̀y cô cũngkhuyên răn, phân tích đú́ng sai và nếu học sinh tiếp tục tái diễn sẽ dù̀ng đến cácbiện pháp nặKng hơn như phê bình, khiển trách trong các buổi sinh hoạt lớ́p, cácbuổi chào cờ̀ đầ̀u tuầ̀n hay đưa ra hộKi đồ̀ng kỉ luật nhưng nhữ̃ng biện pháp đókhông thực sự có hiệu quả vớ́i nhiều đối tượng học sinh, thậm chí cò̀n làm mất lò̀ngtin ở các em, tạo ra mộKt khoảng cách không đáng có giữ̃a thầ̀y và trò̀ và chính điềunày đã dẫn đến biểu hiện chống đối lại từ phía học sinh

2.2.1.3 Nguyên nhân từ phía môi trường xã hội

Ngoài môi trườ̀ng gia đình và nhà trườ̀ng ra, học sinh cò̀n phụ thuộKc rất

lớ́n vào môi trườ̀ng xã hộKi Hiện nay do sự phát triển kinh tế - xã hộKi, sự pháttriển của mạng lướ́i thông tin hiện đại, sự du nhập của nhiều loại hình văn hoákhác nhau đã ảnh hưởng không ít đến tầ̀ng lớ́p thanh thiếu niên Các loại hìnhdịch vụ như Internet, bi da đã lôi kéo không ít học sinh vào đam mê nhữ̃ng trò̀

chơi vô bổ Hiện tượng học sinh trốn học để chơi điện tử, bi da, là chuyệnthườ̀ng xảy ra

2.2.2 Nguyên nhân chủ quan từ phía bản thân các em

Do đặKc điểm tâm sinh lý của học sinh, lứa tuổi mà nhiều ngườ̀i cho rằng

"Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ cò̀n non nớ́t, nhận thức chưa cao, chính vì thế các em có nhữ̃ng hành vi thiếu chuẩn xác là điều không thể tránh khỏ̉i

Nhữ̃ng học sinh cá biệt ta thườ̀ng gặKp phầ̀n lớ́n là nhữ̃ng em có năng lựchọc tập yếu kém, điều đó cũng hoàn toàn dễ hiểu bởi nhận thức của các em kémthì làm sao có hành độKng tốt được Việc hạn chế trong tiếp thu kiến thức của các

em cũng dẫn đến sự lườ̀i biếng, chán nản, muốn phá phách, nhất là đối vớ́i họcsinh nam Xét ở mộKt khía cạnh khác thì cũng có thể các em vì tự ái vì bị thầ̀y cônhắc nhở, vì bạn bè xa lánh, các em muốn chứng minh cho mọi ngườ̀i thấy rằngmình học không tốt nhưng mình có thể nổi trộKi hơn về mặKt khác, hoặKc các emmuốn thầ̀y cô chú́ ý mình hơn chẳng hạn, chính vì thế mà các em có nhữ̃ng hànhđộKng vượt ra khỏ̉i nhữ̃ng quy định chung

Từ việc nghiên cứu nhữ̃ng học sinh cá biệt và nhữ̃ng nguyên nhân dẫn đếntình trạng ấy, tôi tìm ra nhữ̃ng phương pháp tối ưu để từng bướ́c cảm hoá giáodục các em Sau đây là mộKt vài kinh nghiệm của bản thân trong việc giáo dụchọc sinh cá biệt mà tôi muốn trao đổi cù̀ng đồ̀ng nghiệp qua đề tài này

2.3 Các giải pháp giải quyết vấn đề

Là mộKt giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đứng lớ́p, tính đến nay đã hơn 20năm trong nghề Trong suốt quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng học sinh ởlớ́p tôi chủ nhiệm chủ yếu là con em lao độKng, cha mẹ làm vườ̀n, ruộKng nên ít cóthờ̀i gian quan tâm đến việc học của con em mình Hầ̀u hết phụ huynh có trìnhđộK văn hoá thấp nên mức hiểu biết rất hạn chế, mọi vấn đề liên quan đến việchọc tập của con em mình chỉ trông chờ̀ và giao phó cho giáo viên chủ nhiệm

Chính vì vậy vai trò̀ của ngườ̀i giáo viên đứng lớ́p quả thật rất vất vả

Trướ́c nhữ̃ng tình trạng và thực trạng trên tôi mạnh dạn đưa ra mộKt số giảipháp,biện pháp mà tôi đã đú́c rú́t được qua nhiều năm giảng dạy ở trườ̀ng THPT

2.3.1 Giải pháp

Biện pháp 1: Phân biệt học sinh cá biệt theo từng nhóm:

Bắt đầ̀u vào nhận lớ́p tôi nắm bắt sĩ số và tìm hiểu về hoàn cảnh từng em thôngqua nhiều kênh như:hồ̀ sơ lý lịch, hộK khẩu, bạn bè, gia đình, thầ̀y cô bộK môn,từ

đó tôi nắm rõ điều kiện cụ thể từng em từng đối tượng học sinh cá biệt và phânloại học sinh cá biệt thành từng nhóm như

Nhóm 1 Dạng học sinh ương ngạnh do gia đình quá chiều chuộKng.

Nhóm 2 Dạng học sinh cá biệt do gia đình bỏ̉ rơi thiếu quan tâm.

Nhóm 3 Dạng học sinh cá biệt có hoàn cảnh khá đặKc biệt Biện pháp 2 Biện pháp cảm hóa và thuyết phục.

Để có phương pháp giáo dục phù̀ hợp và tôi đã sử dụng “Phương pháp thuyết phục và phân tích” gặKp gỡ gia đình và học sinh đềtrao đổi và phân

tích” Cụ thể như sau:

Nhóm 1 Dạng học sinh ương ngạnh do gia đình quá chiều chuộng Trường hợp thứ 1 Trên thực tế năm học 2020-2021 tôi được phân công chủ nhiệm lớ́p 10M có em Dương thành Huy - em sống tại xã Hà Hải -Hà Trung.

Hoàn cảnh gia đình em khá giả,bố mẹ quá chiều chuộKng con cái cả về vật chất lẫn

tinh thầ̀n Nghĩa là cho các em tiêu tiền, sử dụng đồ̀ng tiền theo ý thích hoặKc

dễ dàng tha thứ khi các em mắc phải nhữ̃ng khuyết điểm, nên ngay từ nhỏ̉ các em

đã có cá tính ương ngạnh, muốn được mọi ngườ̀i chiều theo ý mình Em thườ̀ng bỏ̉

bê việc học hành, bị các thành phầ̀n khác lợi dụng, thườ̀ng tỏ̉ ra lối sống vương giả,khinh thườ̀ng bạn bè, rủ rê các học sinh khác bỏ̉ học vào quán, vào các dịch vụ vuichơi nên ít nghe lờ̀i thầ̀y cô, tỏ̉ ra cứng đầ̀u, khó bảo chậm tiến bộK

* Biện pháp xử lí:

Đối với học sinh: Tôi tâm sự, trao

đổi thuyết phục, phân tích để các em nhận thấy rằng: Ông bà, cha mẹ nào cũng giàu lò̀ng thương con nhưng tình thương ấy bị các em lạm dụng, đò̀i hỏ̉i ở cha mẹ quá nhiều thì mình trở thành ngườ̀i có tộKi và phụ lại tấm lò̀ng yêu thương của cha mẹ, ông bà.

Tiền bạc của cha mẹ làm ra xét cho cù̀ng cũng là mồ̀ hôi nướ́c mắt, sự vất vả lăn lộKn trong cuộKc sống mớ́i có được Việc tiêu tiền đú́ng mục đích, phù̀ hợp vớ́i công việc thì đồ̀ng tiền ấy mớ́i có ý nghĩa, mớ́i là con ngoan trong gia đình Cò̀n chi phí

vào việc ăn chơi đua đò̀i, khác nào chà đạp Giáo viên tâm sự với học sinh

nên công sức lao độKng của cha mẹ

- Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặKp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy không nên

cho tiền các em mộKt cách thoải mái, không nên nuông chiều các em quá mức; phải theo dõi sự chi tiêu củacác em, việc kết bạn vui chơi của các em ở nhà,

ở trườ̀ng Nếu thoải mái, lỏ̉ng lẻo trong việc cho tiền các em và không nghiêm khắc khi các em mắc phải khuyết điểm khác nào đưa con mình vào vò̀ng tộKi lỗi

Qua việc trao đổi phân tích vớ́i học sinh và phụ huynh, em đã tiến bộK rấtnhanh, ngăn chặKn được em có chiều hướ́ng đi xuống Phụ huynh đã sớ́m nhận ra

nhữ̃ng sai lầ̀m của mình Họ càng lo lắng quan tâm theo dõi các em và phối hợptốt vớ́i cô giáo chủ nhiệm và nhà trườ̀ng để giáo dục.

Nhóm 2 Dạng học sinh cá biệt do gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm.

Trường hợp thứ 2 là Lê tuấn Anh em sống ở Hà giang, Hà Trung.

Gia đình chỉ biết lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việchọc hành của con cái Chuyện học của con được chăng hay chớ́ Có thể do quábận công việc làm ăn buôn bán, thườ̀ng phải đi xa nhà để con tự lập sinh sốngnăm bảy hôm mớ́i vềnên không có thờ̀i gian quan tâm đến con Em Tuấn Anhnày thực ra do không có ngườ̀i quản lí, quan tâm nên mớ́i hư hỏ̉ng Lú́c đầ̀u em

lơ là việc học, học yếu dầ̀n rồ̀i chán học, bỏ̉ tiết đi chơi game Khi bố mẹ pháthiện ra con mình hư hỏ̉ng mớ́i quan tâm rồ̀i la mắng, đánh đập trú́t giận lên connhưng thực ra hành độKng này gây áp lực thêm cho con Bởi ở trườ̀ng các em đã

bị bạn bè quở trách vì làm ảnh hưởng thi đua của tập thể lớ́p, về nhà bố mẹ lạigắt gỏ̉ng giận dữ̃, thậm chí cò̀n trú́t lên mình con nhữ̃ng trận đò̀n roi vô cớ́ Em

đã không nhữ̃ng hư hỏ̉ng mà cò̀n trở nên lì lợm, bướ́m bỉnh, quậy phá hơn

* Biện pháp xử lí:

Đối với học sinh: Bản thân

tôi trực tiếp gặKp gỡ trao đổi,tâm sự riêng vớ́i em rất nhiềulầ̀n, phân tích việc sai tráicủa các em, chỉ rõ cho các

em thấy việc bố mẹ bận rộKn

lo làm ăn kinh tế để xâydựng gia đình mà mình lơ làviệc học tập là sai trái, thiếutrách nhiệm vớ́i gia đình, lànhữ̃ng ngườ̀i con bất hiếu

em đã nhận ra điều tôi nói làhoàn toàn đú́ng và em đã dầ̀n

Giáo viên tâm sự với học sinh

dầ̀n sửa chữ̃a

- Đối với phụ huynh: Bản thân tôi gặKp gỡ trao đổi phân tích và chỉ ra cho phụ

huynh thấy được việc con mình hư hỏ̉ng là hậu quả của việc thờ̀ ơ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chuđáo, khoán trắng việc học hành cho các em, cho nhà trườ̀ng Để giú́p họ nhận ra việc thiếu sót của mình

và định hướ́ng cho họ cầ̀n phải phối hợp vớ́i nhà trườ̀ng và cô giáo chủ nhiệm để theo dõi và giáo dục

em Cầ̀n tránh dù̀ng nhữ̃ng biện pháp nhưđánh đập thỏ̉a mãn và bõ cơn tức giận khi mà GVCN gọi điện

về thông báo là em mắc lỗi vi phạm Gia đình nên mềm mỏ̉ng, lấy tình cảm và sự quan tâm để cảm hoágiáo dục em trở lại thành ngườ̀i

tốt Chớ́ vộKi thất vọng, chán nãn mà buông thả các em và phụ huynh đã nhận ra

từ đó gia đình thườ̀ng xuyên gọi điện cho GVCN để nắm bắt tình hình của em

và giáo dục kịp thờ̀i nên em tiến bộK rất rõ

Nhóm 3 Dạng học sinh cá biệt có hoàn cảnh khá đặc biệt Trường hợp thứ 3 Em Vũ Duy Hoàng Em sống tại Yên Dương -Hà

Trung Em Hoàng đã bị đú́p lại mộKt năm, hạnh kiểm yếu do em không để ý việchọc hành luôn bỏ̉ học đi chơi bờ̀i

Em sống và lớ́n lên trong mộKt gia đình bất hạnh bố mẹ bỏ̉ nhau Em đượcsinh ra trong vò̀ng mộKt năm thì mẹ đã bỏ̉ em đi theo ngườ̀i khác, không hề cóchú́t tình cảm thân thiện mẹ con Em lớ́n lên nhờ̀ sự chắm sóc của ông bà nộKi và

mẹ kế.Gia đình em thuộKc hộK nghèo.Em luôn luôn tỏ̉ ra xấu hổ, rất lạnh lù̀ng, bấtcầ̀n, thích làm gì thì làm, bỏ̉ bê việc học hành, cô nói thì mặKc cô, luôn tự ti mặKccảm và nghĩ rằng chảng ai muốn chơi vớ́i mình không ai quan tâm chia sẻ đếnmình, cho rằng sự quan tâm của ngườ̀i khác là sự thương hại, bố thí Chính vìvậy em có tâm trạng ấm ức, uất hận đờ̀i sống tinh thầ̀n và vật chất của em gặKpnhiều khó khăn Đây là học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố rất đáng lo Nếukhông giáo dục tốt, em sẽ là gánh nặKng cho xã hộKi sau này Việc cảm hoá đượchọc sinh này là mộKt quá trình gian khổ đầ̀y thử thách

* Biện pháp xử lí

- Đối với học sinh: Đối vớ́i dạng học sinh này tôi cầ̀n lấy tấm lò̀ng chân thật, tìm cách gầ̀n gũi để

chia sẻ tình cảm vớ́i em Điều tế nhị không nên độKng chạm đến tình cảm đau thương của em Tránh dù̀ng nhữ̃ng hình thức kỉ luật nặKng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dể hiểu nhầ̀m trên đờ̀i này không có ai thương mình hoặKc mình là thứ bỏ̉ đi Phải làm sao cho em tin tưởng ở mình và cảm thấy mình là chỗ dựa tinh thầ̀n duy nhất của em tôi phân tích, định hướ́ng cho em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên trên số phận Gieo vào lò̀ng em suy nghĩ và hành độKng đú́ng đắn tránh buông xuôi, chán

chườ̀ng vì hoàn cảnh, yếu hèn nhú́t nhát Giáo viên tâm sự và chia sẻ tình cảm

9

UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com

Đối với phụ huynh: Đối vớ́i

em ông bà nộKi là ngườ̀i đỡ đầ̀u tôiđộKng viên họ cố gắng quan tâm giáodục các em thật nhiều, đem hết tráitim yêu thương để quản lí dạy bảocác em,tránh đừng để các em đaulò̀ng qua lờ̀i nói vì trong lò̀ng các

em đã sẵn nỗi đau rồ̀i Riêng đối vớ́ihọc sinh chỉ cò̀n cha hoặKc mẹ hay vì

lí do nào đó cha mẹ không chungsống vớ́i nhau thì tôi khuyên phụhuynh nên quan tâm chăm sóc tinhthầ̀n cho các em; hãy phân tích chocác em hiểu để chia sẻ hoặKc nhờ̀ Giáo viên tâm sự với phụ huynh ngườ̀ithân trong gia đình khuyên

nhủ độKng viên các em

* Đối vớ́i nhữ̃ng học sinh dạng 2 và dạng 3 như vừa trình bày trên, tôi rất chú́ ý đếnđờ̀i sống vật chất của các em Nếu các em thực sự gặKp khó khăn về vật chất tôi đề nghị lên lãnh đạo nhàtrườ̀ng quan tâm chiếu cố miễn giảm các khoản thu cho các em Vớ́i tư cách là giáo viên chủ nhiệm tôitâm sự, kêu gọi tập thể lớ́p đù̀m bọc chia sẻ vớ́i các em mộKt cách kín đáo, tế nhị

2.3.2 Những kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh cá biệt.

2.3.2.1 Tìm hiểu kỹ từng đối tượng học sinh cá biệt

Tôi thườ̀ng có riêng quyển sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh:

Bạn bè (cù̀ng lớ́p và ở nhà), giáo viên bộK môn, gia đình và các tổ chức khác

Tìm hiểu các em nhiều mặKt: hoàn cảnh sống, cá tính, sở thích mỗi em, nhóm bạncù̀ng chơi, năng khiếu, kết quả học tập nhiều năm trướ́c

Trên cơ sở tìm hiểu kỹ từng em tôi đánh đò̀n tâm lí vào điểm yếu mỗi em:

Có em tôi đi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp của gia đình, dò̀ng họ

để các em nhận ra mình đang đi ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận ra lỗilầ̀m sai trái, tỏ̉ ra ân hận muốn sửa chữ̃a

Có em tôi đi sâu vào phân tích, giảng giải chữ̃ “Hiếu” mà các em đã vi

phạm như cha mẹ vất vả gian khổ để tìm ra cái ăn cái mặKc cho con, bổn phậnlàm con chưa giú́p được gì cho cha mẹ mà đã làm cho cha mẹ buồ̀n, tủi, đaukhổ Đó chính là tộKi “bất hiếu”

Có em tôi đi sâu vào phân tích giảng giải chữ̃ “nghĩa” để các em hiểu

trong cuộKc sống con ngườ̀i vớ́i con ngườ̀i ràng buộKc nhau bởi tình cảm đó là đạonghĩa Sự giú́p đỡ của ngườ̀i khác xuất phát từ trái tim nhân hậu chân thật thìphải nên trân trọng đón nhận, ghi ơn, đáp trả Xung quanh có biết bao ngườ̀iquan tâm đến mình như thầ̀y cô, bạn bè, làng xóm, ngườ̀i thân Tại sao mình

không đón nhận, nghe lờ̀i? Tại sao mình phụ họ Đó có phải tộKi “bất nghĩa”

không? Tôi cò̀n chỉ rõ cho các em hiểu: đón nhận tình cảm vật chất lẫn tinh thầ̀ncủa ngườ̀i khác hôm nay là mình mượn ở đờ̀i để mình vượt lên trên cuộKc sốnghiện tại Mai này mình thành đạt trong cuộKc sống mình phải có trách nhiệm vớ́i

đờ̀i vớ́i thế hệ mai sau, đó mớ́i là ngườ̀i sống có “Nghĩa”.

Có em tôi dù̀ng cách “Khích tướng” qua việc phân tích, giảng giải hai

chữ̃ “ Yếu hèn” CuộKc sống hiện tại dẫu khó khăn trăm bề, dẫu bất hạnh muônngã cũng chỉ là tạm thờ̀i, là giai đoạn có thể ai cũng phải trải qua Nhưng điềuquan trọng vượt qua nó như thế nào, bằng cách nào là mình phải tự tìm rahướ́ng đi đú́ng nhất Buông xuôi theo số phận, buồ̀n chán trướ́c cuộKc sống,buông thả bản thân, e ngại việc học hành khác nào kẻ yếu hèn, không có nghịlực! Thử hỏ̉i ai khâm phục? Ai quí trọng mình? Nghị lực sống để ở đâu?

Tóm lại: Tâm sự, phân tích, thuyết phục là nhữ̃ng yếu tố hết sức cầ̀n thiết

và quan trọng Nói cho các em nghe, các em cảm độKng là mộKt điều khó Nói chocác em sửa chữ̃a để trở thành ngườ̀i tốt là điều càng khó và đò̀i hỏ̉i lâu dài, kiêntrì Tôi thườ̀ng nói đù̀a vớ́i đồ̀ng nghiệp: Đối tượng nào mà tôi nói các em rơinướ́c mắt xem như thành công hơn mộKt nửa

2.3.2.2 Giao nhiệm vụ và kiểm tra kết quả công việc

Đối vớ́i học sinh cá biệt tuy ngỗ nghịch nhưng khi giao công việc các emrất thích và hoàn thành tốt nhiệm vụ Nhữ̃ng công việc khi giao cho các em cầ̀nphải lựa chọn cho phù̀ hợp và thườ̀ng xuyên kiểm tra, độKng viên khen thưởngkịp thờ̀i để khích lệ tinh thầ̀n Cụ thể như sau:

Tôi giao cho các em nhiệm vụ theo dõi nhữ̃ng học sinh vi phạm kỉ luật (ănquà vặKt, gây gổ nhau ) trong nhà trườ̀ng Các em có trách nhiệm phân tích,tuyên truyền, vận độKng nhữ̃ng học sinh hay lườ̀i học, ngỗ nghịch, đua đò̀i trởnên siêng năng, ngoan ngoãn Công việc giao tưởng như vô lí bởi bản thân các

em là ngườ̀i chưa tốt Nhưng khi các em nhận nhiệm vụ này thì bản thân các emphải biết tự đổi thay, tự vươn lên thì mớ́i nói được các bạn khác

Giao làm nhiệm vụ trong các dịp lễ lớ́n như 20/11, 26/3 hay buổi diễn vănnghệ của trườ̀ng để các em có dịp đóng góp công sức vào nhà trườ̀ng và ý thứcđược trách nhiệm gắn bó vào tập thể Mỗi khi giao việc tôi thườ̀ng mờ̀i các emlên trao đổi và quán triệt rất kĩ lưỡng

Qua mỗi lầ̀n giao công việc cho các em tôi thườ̀ng kiểm tra nhắc nhở,độKng viên các em hoàn thành Xem tinh thầ̀n ý thức kỉ luật các em tớ́i đâu đểđiều chỉnh Nhữ̃ng em nào hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và có tiến bộK nhanh tôitán thưởng khen ngợi đồ̀ng thờ̀i chấm điểm tốt để làm cơ sở cuối học kì, cuốinăm xếp loại hạnh kiểm cho phù̀ hợp

Tóm lại: Giao nhiệm vụ cho học sinh là vừa quản lí các em vừa đưa các

em vào khuôn phép biết tự rèn luyện mình Đồ̀ng thờ̀i đây là cơ hộKi để các emchứng tỏ̉ khả năng mình vớ́i bạn bè, thấy mình được thầ̀y cô tin tưởng Nhữ̃ng

lờ̀i độKng viên tán thưởng các em sau khi đã hoàn thành nhiệm vụ là hết sức cầ̀nthiết, bổ ích giú́p các em phấn chấn tinh thầ̀n trong học tập Kinh nghiệm này đãđem lại hiệu quả hai mặKt, vừa thành công trong các buổi sinh hoạt, văn nghệ vừa

có tính giáo dục tốt cho các em

2.3.2.3 Yêu cầu các em viết nhật kí hằng ngày

Đối vớ́i các em học sinh cá biệt chậm tiến vẫn cò̀n vi phạm thì tôi đưa racách cho các em viết Nhật kí hằng ngày, ghi cụ thể nhữ̃ng việc làm trong ngày

từ việc tốt (như giú́p đỡ cha mẹ, giú́p đỡ bạn bè, giú́p đỡ ngườ̀i khác ), đến việcchưa tốt (như không vâng lờ̀i cha mẹ, thầ̀y cô, gây gổ vớ́i bạn bè, nói tục, hamchơi lườ̀i học ) yêu cầ̀u ghi cụ thể rõ ràng từng ngày Qui định sau mộKt tuầ̀n,vào ngày thứ 7 tiết sinh hoạt của lớ́p nộKp sổ và gặKp gỡ cô để trao đổi Nếu trongtuầ̀n tiến bộK làm được nhiều việc tốt nhiều hơn việc xấu thì tôi khen ngợi vàđộKng viên em Nếu trong tuầ̀n vẫn cò̀n làm nhiều việc xấu thì tiếp tục góp ý nhắcnhở độKng viên em tiếp tục sửa đổi Cho em tự rú́t ra nhữ̃ng điều sai trái củamình, tự phê bình và tự vạch ra hướ́ng sửa chữ̃a trong thờ̀i gian đến

Tóm lại: Kinh nghiệm cho học sinh cá biệt viết Nhật ký (chỉ dành cho

nhữ̃ng em chậm tiến) cũng có nhiều cái hay Vừa biết được khả năng học tập,vừa gầ̀n gũi tâm sự chia sẻ giú́p đỡ các em trong học tập Kinh nghiệm cho thấy

để công việc này có hiệu quả cao thì quyển Nhật kí đó chỉ có tôi và em biết màthôi Tôi luôn bí mật theo dõi việc sinh hoạt, học tập của các em hằng ngày đểxem em viết có trung thực không Qua nhiều lầ̀n trao đổi trên dò̀ng Nhật kí tôithấy các em rất gầ̀n gũi, tin tưởng vớ́i mình hơn Các em mạnh dạn nói nhữ̃ngđiều sâu kín trong lò̀ng ra nên hiệu quả giáo dục rất cao

2.3.2.4 Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cùng với cán sự lớp kết hợp

để giúp đỡ học sinh cá biệt

Kết hợp giữ̃a giáo viên chủnhiệm và giáo viên bộK môn là hết sứcquan trọng Trướ́c hết giáo viên chủnhiệm là ngườ̀i có trách nhiệm theo dõixuyên suốt thờ̀i gian ở trườ̀ng của em

Phân công học sinh khác (cán bộK lớ́p)kèm cặKp giú́p đỡ trong mặKt học tập vànhắc nhở trong việc rèn luyện đạo đức

Giáo viên chủ nhiệm không nên lamắng, cảnh cáo hay sử dụng hình phạtkhác đối vớ́i các em trướ́c tập thể lớ́p,như vậy sẽ làm các em lì lợm, ngoan

cố hơn nên mờ̀i các em để trao đổi cán sự lớp kèm cặp giúp đỡ và trao đổi

riêng hoặKc mờ̀i cán bộK lớ́p cù̀ng trao góp ý với các bạn học sinh cá biệt

đổi góp ý các em

Đối vớ́i giáo viên bộK môn tôi trao đổi nhữ̃ng thầ̀y cô để phối hợp giáodục, để độKng viên chia sẻ em, độKng viên thầ̀y cô cù̀ng phối hợp để giáo dục các

em, không nên la mắng, nói nặKng lờ̀i các em trướ́c tập thể nhiều Cầ̀n nhẹ nhàngkhuyên bảo nhưng cương quyết, cứng rắn

Đối vớ́i học sinh cò̀n chậm tiến và tỏ̉ ra lạnh nhạt, lánh xa bạn bè, tôi tìmhiểu trong lớ́p, bạn bè cù̀ng xóm có bạn nào thiện cảm vớ́i em, kể cả nhữ̃ng emthườ̀ng chơi thân ĐặKc biệt tôi chú́ ý đến nhữ̃ng em học sinh nữ̃ thườ̀ng chơithân vớ́i các em Trướ́c hết tôi trao đổi vớ́i các em hãy dành nhiều tình yêu mến

để tâm sự độKng viên các bạn làm nhữ̃ng việc tốt, tránh xa ngườ̀i xấu và nhữ̃ngviệc làm buồ̀n lò̀ng thầ̀y cô, gia đình và các bạn Kinh nghiệm này vận dụng tốt

sẽ có hiệu quả cao và rất nhanh

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Tôi đã áp dụng các biện pháp trên đã đem lại thành công đáng kể Các

em giảm hẳn việc vi phạm nộKi quy, biết lắng nghe và thấu hiểu đi học đầ̀y đủ,không cò̀n tự ti, lì lợm và ăn nói cộKc lốc nữ̃a Các em đã phát huy được tinh thầ̀nđoàn kết tập thể, hỗ trợ nhau trong mọi hoạt độKng.Cuối năm có sự tiến bộK rõ rệt

Cách ăn nói cũng lễ phép Biết cầ̀u tiến Từ mộKt tập thể có kết quả không mấykhả quan nhưng mọi hoạt độKng của lớ́p luôn hoàn thành tốt và cuối năm lớ́p vẫnđược tiến tiến, lớ́p tôi chủ nhiệm các em đều tham gia tốt các hoạt độKng củađoàn, trườ̀ng, luôn được đánh giá cao, bản thân tôi được hộKi đồ̀ng thi đua nhàtrườ̀ng công nhận là giáo viên chủ nhiệm giỏ̉i Quan hệ thầ̀y trò̀, bạn bè ngàycàng được thắt chặKt Uy tín nhà giáo được nâng cao, tạo được niềm tin trong phụhuynh học sinh

Trong năm học 2020-2021 đầ̀u năm khi nhận lớ́p chủ nhiệm lớ́p tôi là mộKtlớ́p có phong trào học tập yếu ý thức của mộKt số em rất kém

Qua áp dụng các biện pháp giáo dục trên kết thú́c năm học, lớ́p tôi đã cónhữ̃ng tiến bộK có thể thống kê trên số học sinh 41 em như sau