(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 4a trường tiểu học thành kim, huyện thạch thành, tỉnh thanh hóa

Để giúp học sinh viết đúng chính tả, các chuyên gia giáo dục đã xây dựng bài tập theohướng mở, gồm 2 phần: bài tập bắt buộc và bài tập lựa chọn.. Mặt khác, nhiệm vụ quan trọng là tìm ra

MỤC LỤC Nội dung

1 Mở đầu1.1 Lí do chọn đề tài1.2 Mục đích nghiên cứu1.3 Đối tượng nghiên cứu1.4 Phương pháp nghiên cứu

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2 3 Giải pháp2.3.1 Thống kê các bài tập chính tả cần thay thế2.3.2 Xây dựng hệ thống bài tập thay thế cho những bài tập chính tả lựa chọn

và cung cấp, mở rộng các quy tắc chính tả2.3.3 Giáo viên chấm, chữa bài thường xuyên, cẩn thận

2.3.4 Tạo hứng thú, động lực chọc tập cho học sinh2.3.5 Trang bị sổ tay chính tả

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục với bảnthân, đồng nghiệp và nhà trường

3 Kết luận, kiến nghị3.1 Kết luận

3.2 Kiến nghịTài liệu tham khảoPhụ lục

1 Mở đầu:

1.1 Lí do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết, chữ viết có vai trò quan trọng đối với con người, cố Thủ tướng PhạmVăn Đồng đã nói: “Chữ viết là một biểu hiện của nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩnthận, viết đẹp là góp phần rèn luyện tính cẩn thận, tính kỉ luật và lòng tự trọng” Vì vậy, việc dạyđúng chính tả phải được coi trọng ngay từ đầu đối với học sinh Tiểu học

Để giúp học sinh viết đúng chính tả, các chuyên gia giáo dục đã xây dựng bài tập theohướng mở, gồm 2 phần: bài tập bắt buộc và bài tập lựa chọn Điều này giúp gợi ý cho giáo viêncách chọn bài tập phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên có thể căn cứ vào lỗi chính tả củahọc sinh ở địa phương mình mà lựa chọn các bài tập chữa lỗi chính tả cho phù hợp hoặc giáoviên có thể tự soạn một bài tập khác để thay thế Tuy nhiên, việc này chưa được đa số giáo viênthực hiện một cách triệt để và hiệu quả.

Thạch Thành là một huyện miền núi nằm ở phía Bắc tỉnh Thanh Hoá Dân cư chủ yếu gồm

2 dân tộc Kinh và Mường sinh sống Dân tộc Kinh đa số là dân di cư từ các huyện khác đến như:

Hậu Lộc, Hoằng Hoá, Cũng giống như nhiều địa phương khác, phương ngữ luôn là vấn đề màgiáo viên cũng như những nhà quản lí giáo dục trăn trở

Tại trường Tiểu học Thành Kim, qua nhiều năm giảng dạy tôi thấy: chất lượng chữ viết lớp

4 còn thấp, chủ yếu do các em viết sai chính tả nhiều Là giáo viên có nhiều năm giảng dạy họcsinh lớp 4, tôi đã luôn trăn trở: Làm thế nào để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 4 nhằm

nâng cao chất lượng chữ viết? Vì vậy, tôi đã nghiên cứu, tìm ra: “Một số biện pháp khắc phục

lỗi chính tả cho học sinh lớp 4A - Trường Tiểu học Thành Kim, huyện Thạch Thành”.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Để kế thừa và phát huy thành tựu của các thế hệ đi trước đồng thời tìm ra phương pháp dạyhọc thích hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy- học và hiệu quả giáo dục Nhằm nâng cao, bồidưỡng về kĩ năng viết cho học sinh, giúp học sinh thuận tiện trong quá trình giao tiếp và làmgiàu vốn kiến thức Bên cạnh đó, tiếp tục củng cố và hoàn thiện tri thức cơ bản về hệ thống chữviết về hệ thống ngữ âm Tiếng Việt cho học sinh Cung cấp kiến thức cơ bản về hệ thống quy tắcchuẩn, thống nhất chính tả Tiếng Việt Rèn luyện thuần thục kỹ năng viết, đọc hiểu chữ viếtTiếng Việt Trang bị cho học sinh một công cụ quan trọng để học tập và giao tiếp (ghi chép, viếtđọc, hiểu bài đọc…) Mặt khác, nhiệm vụ quan trọng là tìm ra nguyên nhân học sinh lớp 4A viếtsai chính tả để từ đó tìm các biện pháp khắc phục các lỗi chính tả học sinh thường mắc nhằmnâng cao chất lượng phân môn chính tả nói riêng, môn Tiếng Việt nói chung

Vận dụng các nguyên tắc dạy học trong phân môn Chính tả hình thành kĩ năng viết đúngchính tả cho học sinh

Xây dựng một hệ thống các bài tập chính tả thay thế cho các bài tập chính tả lựa chọn trongchương trình Tiếng Việt lớp 4

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh lớp 4A, trường Tiểu học Thành Kim huyện Thạch Thành tỉnh

- Chương trình phân môn Chính tả lớp 4, các tài liệu có liên quan

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Thống kê, xử lí số liệu

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Trong phân môn Tiếng Việt lớp 4, mỗi tuần có 1 tiết chính tả Cả năm học, học sinh được học

35 tiết chính tả Chương trình của phân môn chính tả ở khối lớp 4 gồm các dạng sau:

* Chính tả đoạn, bài: Nghe – viết hoặc nhớ – viết một đoạn trích từ bài tập đọc hoặc từ các văn bản khác

có nội dung phù hợp với chủ điểm học tập của mỗi tuần với độ dài khoảng 100 chữ (tiếng)

Nội dung các bài tập chính tả âm, vần là ôn lại quy tắc viết một số chữ như: c/k; ng/ngh; g/gh

và tiếp tục luyện viết đúng các từ có âm, vần, thanh dễ viết sai chính tả do ảnh hưởng của cáchphát âm địa phương Các cặp âm vần, thanh dễ lẫn được luyện viết gồm:

- Phụ âm đầu: l/n; ch/tr; s/x; r/d/gi

ăt/ăc, ât/ăc, uôt/uôc, ơt/ơc, iêt/iêc, ên/ênh, im/iêm, iu/iêu; vần chứa âm chính o/ô.

- Ôn luyện cách viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam và tên người, tên địa lí nước ngoài

- Bước đầu rèn luyện để có ý thức về cách viết hoa tên riêng tổ chức, danh hiệu, giải thưởng, huânchương,…Chữ viết là hệ thống kí hiệu ghi lại ngôn ngữ Đặc biệt đối với bậc Tiểu học, chữ

viết là một trong những công cụ dạy học của giáo viên Bên cạnh việc dạy cho học sinh viết đẹpthì yêu cầu dạy cho học sinh viết đúng rất quan trọng Muốn làm được điều đó, giáo viên phảinắm được những nguyên tắc chính tả Tiếng Việt sau:

+ Nguyên tắc dạy chính tả theo khu vực: Nghĩa là nội dung giảng dạy về chính tả phải sát với phương ngữ

+ Nguyên tắc kết hợp chính tả có ý thức với chính tả không có ý thức Trong nhà trường, giáo viên cần

sử dụng và khai thác tối đa phương pháp có ý thức Muốn vậy, giáo viên cần phải được trang bị những kiến thức về ngữ

âm học, về từ vựng – ngữ nghĩa học liên quan đến chính tả

+ Nguyên tắc phối hợp giữa biện pháp tích cực với biện pháp tiêu cực (xây dựng cái đúng, loại bỏ cái sai)

Đối với học sinh Tiểu học có hai loại lỗi cơ bản sau:

- Lỗi chính tả do không nắm được cấu trúc Tiếng Việt

- Lỗi chính tả do viết theo lỗi phát âm địa phương Chính vì vậy, việc dạy cho học sinh viết đúng chính

tả, đặc biệt là dạy cho các em nắm vững nguyên tắc chính tả để thay cho cách viết theo phương ngữ là công việc vô cùngkhó, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, cần rèn luyện cho học sinh thường xuyên và lâu dài

Việc rèn luyện các quy tắc chính tả sẽ hình thành kĩ năng viết đúng đơn vị từ của học sinh, khicác em đã viết đúng, viết chính xác thì mới có điều kiện học tốt các môn học khác và trên cơ sở

đó, các em rèn luyện kĩ năng sử dụng Tiếng Việt có hiệu quả Trong suy nghĩ và giao tiếp đặcbiệt là giao tiếp bằng ngôn ngữ viết, người xưa thường nói “Nét chữ - Nết người”, “Văn hay chữtốt” Do đó, việc bảo vệ tiếng nói, chữ viết của dân tộc đã trở thành tư tưởng có tính chất chínhthống và mỗi người Việt Nam cần có ý thức gìn giữ sự trong sáng của tiếng Việt

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

Qua nhiều năm giảng dạy tôi thấy lỗi chính tả cơ bản của các em học sinh trường Tiểu họcThành Kim thường mắc là do cách phát âm địa phương, nhầm lẫn giữa thanh hỏi, thanh ngã,

hay những lỗi phổ biến do các em không nắm được quy tắc chính tả như: r/d/gi, s/x, ch/tr, g/gh,ng/ngh Cụ thể, đầu năm học 2018-2019, lớp 4A còn nhiều em viết sai chính tả, điển hình như:

(Bài viết của em Hoàng Yến Nhi, Lớp 4A )

(Bài viết của em Nguyễn Việt Anh – Lớp 4A)

Để nắm chính xác, cụ thể những lỗi chính tả mà học sinh lớp tôi thường mắc phải, tôi đãtiến hành làm một bài khảo sát như sau:

Bài 1: (Phân biệt âm, vần theo các dạng bài tập trong sách giáo khoa)

a) Điền vào chỗ trống l hoặc n để hoàn chỉnh đoạn văn sau:

Điên điển, …oại cây hoang dã, thân mềm mà dẻo, …á nhỏ …i ti, mọc từng chòm từng vạt

…ớn trên đồng ruộng đồng bằng sông Cửu Long Từ An Giang, Đồng Tháp dài xuống Cần Thơ,Rạch Giá, Cà Mau, ruộng đồng …ào cũng có

Theo Mai Văn Tạo

b) Điền vào chỗ trống vần an hoặc ang để hoàn chỉnh đoạn văn:

Chuyến ô tô chở h… sơn màu v… đ… lê ì ạch trên bờ đê dưới những bụi tre già Bụiđường và ánh nắng bốc lên đỏ xuộm Trong l… bụi, mờ mờ thấy những h … cơm, quán nước

Theo Tô Hoài

c) Điền tiếng có vần in hoặc inh để tạo từ ngữ đúng

d) Điền vào chỗ trống vần ut hoặc uc để hoàn chỉnh đoạn thơ:

Tiếng nhạc v… lên cao

Bé lắc người theo nhịpTr… ngoài vườn xào xạcNước trong hồ xôn xao

Hoàng Trang

Bài 2: (Phân biệt âm, vần học sinh lớp tôi đã mắc)

a) Điền vào chỗ trống r, d hay gi để hoàn chỉnh truyện sau: Hai chú bé đang …ủ …ỉ trò chuyện:

- Mẹ cậu là cô …áo mà cậu chẳng biết viết một …òng chữ nào!

- Thế sao cha cậu là bác sĩ …ăng mà em cậu lại không có cái nào? Theo Trần Mạnh Thường

b) Đặt thanh hỏi hoặc thanh ngã trên các chữ in đậm để hoàn chỉnh đoạn thơ: Thấy anh mơ sách học

Em lâm châm đến bên Anh dạy em chư nhé

Chư A này bé ơi.

Nguyễn Thị Hồng Ngát c) Trong các từ ngữ sau, từ ngữ nào viết sai chính tả? Em hãy viết lại cho đúng.

Sạch sẽ, xanh sao, sang sông, sáng xủa, ngôi xao, sôi gấc, cặp xách, sương đêm, xửa chữa,xức khoẻ

d) Điền vào chỗ trống ch hay tr:

Nền …ời rực hồng Từng đàn én …ao lượn, bay ra phía biển Những con tàu sơn …ắngđậu san sát, tung bay cờ đủ màu sắc, …ông …úng như những toà lâu đài nổi ẩn hiện …ong gióban mai

Kết quả khảo sát như sau:

Nhìn vào bảng kết quả khảo sát trên, tôi nhận thấy số lượng học sinh viết sai

các cặp phụ âm: r/d/gi, thanh hỏi /thanh ngã, s/x, ch/tr rất nhiều Ngoài ra trong quá trình giảng day, tôi còn thống kê thêm một số lỗi chính tả học sinh thường nhầm lẫn như: ng/ngh,

g/gh, … 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

2.3.1 Thống kê các bài tập chính tả lựa chọn cần thay thế:

Sau khi có kết quả khảo sát, tôi tiến hành nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoahiện hành một cách tỉ mỉ, chi tiết Đặc biệt là nghiên cứu hệ thống bài tập lựa chọn của phânmôn Chính tả Tôi nhận thấy trong chương trình, các nhà viết sách đã có rất nhiều bài tập đượcxây dựng theo hướng mở để giúp giáo viên có thế soạn bằng các bài tập thay thế phù hợp với địaphương Do đó, tôi đã thống kê các bài tập chính tả lựa chọn cần thay thế theo tuần, cụ thể nhưsau:

STT Bài/ tuần Nội dung bài tập lựa chọn Nội dung thay thế

1 Tuần 1 phân biệt l/n, an/ang phân biệt thanh hỏi/ thanh ngã

5 Tuần 26 phân biệt l/n, in/inh phân biệt ng/ngh, g/gh

2.3.2 Xây dựng hệ thống bài tập thay thế cho những bài tập chính tả lựa chọn và cung cấp, mở rộng các quy tắc chính tả:

*Tuần 1: Bài tập thay thế là:

Bài tập: Em hãy điền thanh hỏi hoặc thanh ngã trên các chữ in đậm để hoàn chỉnh truyện

sau:

Có một người nôi tiếng bun xin Một hôm, anh ta có khách Gà, vịt, ngan, ngông thì đầy sân, nhưng chu thì luôn miệng than là chăng có gì đai khách Đến trưa, vẫn chăng thấy động

tinh gì dưới bếp, người khách nói: “Thôi bác giết quách ngựa cua tôi đi Ta làm bưa chen, mấy

khi mình gặp nhau” Chu nhà ngạc nhiên: “Thế lúc về thì bác đi bằng gì?” Khách than nhiên:

“Bác cho tôi mượn một con ngông to nhất đàn Tôi cươi ngông về cung được”.

Theo Truyện cười dân gian Việt Nam

Qua bài tập này tôi củng cố cho học sinh một số mẹo đẻ phân biệt thanh hỏi, thanh ngã nhưsau:

A Đối với từ Hán Việt:

* Mẹo : "Mình Nên Nhớ Viết Là Dấu Ngã" (Chú ý các âm đầu : M - N - Nh - V - L - D - Ng)

* Luật :Với các từ Hán Việt, những từ có âm đầu là M - N - Nh - V - L - D - Ng thì viết dấu ngã

Ví dụ:

- Mĩ mãn, mã lực, mãnh hổ, từ mẫu

- Truy nã, nỗ lực, nữ giới, trí não

- Nhẫn nại, nhũng nhiễu, thạch nhũ, nhiễm độc

- Thành lũy, lữ hành, kết liễu, lễ độ

- Vĩnh viễn, vũ lực, vĩ tuyến, vãng lai

- Dã man, hướng dẫn, dũng cảm, diễm lệ

- Ngữ nghĩa, hàng ngũ, vị ngã, ngưỡng mộ

Ngoại lệ : Ngải (ngải cứu - tên cây thuốc)

**Ngoài 7 âm đầu trên, các từ Hán Việt đều viết dấu hỏi Ví dụ:

- Ảo ảnh, ảm đạm, ẩm thực, ẩn hiện, ẩu đả, ỷ lại, yên ổn, yểu mệnh, … Tuy nhiên vẫn có một số trường hợp ngoại lệ:

- bãi : (bỏ) bãi khóa - bĩ : (đen) bĩ cực, vận bĩ.

- cữu : (hòm) linh cữu - cưỡng : (cưỡng ép)

- đãng : phóng đãng, thoáng đãng.

- hãm : (hại) - hoãn : trì hoãn.

- hỗ : (cùng) hỗ tương - hỗn : (loạn).

- huyễn : (mê) - hữu : (có - bạn - phải)…

B Đối với từ Thuần Việt:

1) Đối với từ thuần Việt, các từ láy đều viết theo luật sau: Huyền – sắc – hỏi – nặng

ƠKhông dấu - thanh ngang) Mẹo: "Chị huyền mang nặng ngã đau

Anh ngang sắc thuốc hỏi đau chỗ nào"

Nghĩa là : thanh huyền, nặng, ngã kết hợp với dấu ngã Thanh ngang, sắc, hỏi kết hợp với dấu hỏi.

Ví dụ :

- Huyền - Ngã : sẵn sàng, lững lờ, vồn vã, vẽ vời

- Nặng - Ngã :nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ, lạnh lẽo

- Ngã - Ngã : lỗ lã, dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo

- Ngang - Hỏi : nho nhỏ, lẻ loi, vui vẻ, trong trẻo

- Sắc - Hỏi : nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ

- Hỏi - Hỏi : lỏng lẻo, thỏ thẻ, hổn hển, rủ rỉ

Ngoại lệ : bền bỉ, chàng hảng, chồm hổm, chèo bẻo,…

*Tuần 9: Bài tập thay thế là:

Bài tập: Điền vào chỗ trống ch hoặc tr để hoàn chỉnh đoạn văn:

a) Tôi yêu những cánh đồng vàng rực ngày mùa, thơm vị mía lùi và …ắng xoá sương mù sau Tết.Tôi yêu tiếng …uông …ùa ngân thăm thẳm canh khuya Tôi yêu ánh nắng …iều tà …ải màu vàng …ên rẫy khoai mì,nghiêng nghiêng bên …iền núi

Theo Mai Văn Tạo

b) …oáng ngợp chập …oạng tối mở …oàng mắt

d) vắt …anh bỏ vỏ …è bưởi …ậu nhômSau bài tập này tôi lại củng cố, mở rộng thêm cho học sinh về quy tắc chính tả, mẹo chính

tả tr/ch như sau:

+ Chữ tr không đứng trước các tiếng có âm đệm (oa, oă, oe, uê, oo, oen) Do đó nếu gặp các dạng này ta chọn ch để viết, không chọn tr Ví dụ: sáng chóa, vỡ choang, choàng dậy,…

+ Những từ chỉ đồ vật trong nhà, chỉ tên các loại quả, chỉ tên các món ăn, thường có âm đầu ch Ví

dụ: chăn, chuối, chanh, cháo,…

*Tuần 22: Bài tập thay thế là:

Bài tập:

a) Điền vào chỗ trống s hoặc x để hoàn chỉnh đoạn văn:

Biển luôn thay đổi tùy theo …ắc mây trời Trời …anh thẳm, biển cũng thẳm …anh, nhưdâng cao lên, chắc nịch Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu hơi …ương Trời âm u mâymưa, biển …ám …ịt, nặng nề Trời ầm ầm dông gió, biển đục ngầu giận dữ

Vũ Tú Nam

b) Tìm 5 từ láy bắt đầu bằng s hoặc x?

Sau bài tập, tôi cung cấp cho học sinh cách phân biệt s/x:

+ Đa số âm x xuất hiện trong các tiếng có âm đệm Ví dụ: xuề xoà, xoành xoạch,…),

s chỉ xuất hiện trong một số ít các âm tiết có âm đệm như: soát, soạt, soạn, soạng, suất.

+ Đa số các từ chỉ tên cây và tên con vật được bắt đầu bằng s Ví dụ: sả, sầu riêng,

sáo, sâu,…

*Tuần 9: Bài tập thay thế là:

Bài tập: Điền vào chỗ trống ch hoặc tr để hoàn chỉnh đoạn văn:

a) Tôi yêu những cánh đồng vàng rực ngày mùa, thơm vị mía lùi và …ắng xoá sương mù sau Tết.Tôi yêu tiếng …uông …ùa ngân thăm thẳm canh khuya Tôi yêu ánh nắng …iều tà …ải màu vàng …ên rẫy khoai mì,nghiêng nghiêng bên …iền núi

Theo Mai Văn Tạo

b) …oáng ngợp chập …oạng tối mở …oàng mắt

d) vắt …anh bỏ vỏ …è bưởi …ậu nhôm

Sau bài tập này tôi lại củng cố, mở rộng thêm cho học sinh về quy tắc chính tả, mẹo chính

tả tr/ch như sau:

+ Chữ tr không đứng trước các tiếng có âm đệm (oa, oă, oe, uê, oo, oen) Do đó nếu gặp các dạng này ta chọn ch để viết, không chọn tr Ví dụ: sáng chóa, vỡ choang, choàng dậy,…

+ Những từ chỉ đồ vật trong nhà, chỉ tên các loại quả, chỉ tên các món ăn, thường có âm đầu ch Ví

dụ: chăn, chuối, chanh, cháo,…

*Tuần 22: Bài tập thay thế là:

Bài tập:

a) Điền vào chỗ trống s hoặc x để hoàn chỉnh đoạn văn:

Biển luôn thay đổi tùy theo …ắc mây trời Trời …anh thẳm, biển cũng thẳm …anh, nhưdâng cao lên, chắc nịch Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu hơi …ương Trời âm u mâymưa, biển …ám …ịt, nặng nề Trời ầm ầm dông gió, biển đục ngầu giận dữ

Vũ Tú Nam

b) Tìm 5 từ láy bắt đầu bằng s hoặc x?

Sau bài tập, tôi cung cấp cho học sinh cách phân biệt s/x:

+ Đa số âm x xuất hiện trong các tiếng có âm đệm Ví dụ: xuề xoà, xoành xoạch,…),

s chỉ xuất hiện trong một số ít các âm tiết có âm đệm như: soát, soạt, soạn, soạng, suất.

+ Đa số các từ chỉ tên cây và tên con vật được bắt đầu bằng s Ví dụ: sả, sầu riêng,

sáo, sâu,…

*Tuần 26: Bài tập thay thế là:

Bài tập: Điền vào chỗ chấm a) g hoặc gh:

- gặp …ỡ - Lên thác xuống …ềnh

b) Điền vào chỗ trống g/gh hoặc ng/ngh để hoàn chỉnh đoạn thơ: Gió bấc thật đáng …ét

Cái thân …ầy khô đétChân tay dài …êu …aoSau bài tập giáo viên củng cố cho học sinh quy tắc:

+ gh, ngh chỉ ghép với các âm i, e, ê Ví dụ: ghé, ghi, nghĩ, nghề, Các trường hợp còn lại ghép với

g, ng Ví dụ: gà, ngõ,

( Tiết Chính tả lớp 4A, năm học 2018-2019)

( Tiết Chính tả lớp 4A, năm học 2018-2019)

2.3.3 Giáo viên chấm, chữa bài thường xuyên, cẩn thận:

Nhìn chung, khi viết chính tả, học sinh thường mắc nhiều khuyết điểm viết theo thói quen,không tập trung phân tích tiếng trước khi ghi chữ, nhớ thế nào thì ghi thế ấy Thậm chí nhữngchữ viết sai đã sửa nhiều lần mà khi viết vẫn mắc lại lỗi cũ Vì vậy, việc chấm bài kỹ để tìm ranhững lỗi sai mà các em thường mắc phải là điều quan trọng, thậm chí tôi còn ghi nhớ kỹ lỗichính tả của từng em để nhắc nhở đúng tên em đó khi chuẩn bị viết bài

Tôi cho rằng việc chấm chữa bài cho học sinh sau khi viết chính tả cũng rất quan trọng

Tôi đã hướng dẫn học sinh đổi chéo vở để kiểm tra, giúp học sinh sửa lỗi chính tả lẫn nhau Điềunày, giúp các em khắc sâu được những lỗi chính tả của bạn và của mình Đồng thời khi chấm bàicho học sinh, tôi soát lỗi cẩn thận và chỉ ra từng lỗi cụ thể cả về chính tả và chữ viết Khi trả bàicho các em, tôi yêu cầu học sinh tự đọc lời nhận xét của cô rồi viết lại những từ mình viết sai sau

đó sửa lại vào sổ tay Việc làm này, tôi luôn nhắc nhở và động viên các em làm thường xuyên ởtất cả các môn học

(Bài viết của em Hoàng Mai Lan, lớp 4A)

2.3.4 Tạo hứng thú, động lực học tập cho học sinh:

Hứng thú có vai trò quan trọng trong học tập, không có việc gì người ta không làm đượcdưới ảnh hưởng của hứng thú Đúng như M.Gorki từng nói: “Thiên tài nảy nở từ tình yêu đối vớicông việc” Vì vậy bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh rất quan trọng Trong các phong

trào của lớp, tôi tổ chức cho học sinh tham gia bài thi “Em yêu chính tả” 2 tuần làm một bài thi

“Chính tả âm vần” Chữa bài và trao giải vào 15 phút đầu giờ tuần thứ hai, tuần thứ tư của tháng

cho những em có bài làm đúng, trình bày sạch đẹp, nộp bài nhanh