Suy nghĩvề những vấnđề xã hội, sự xuống cấp trong nhân cách học sinh và tình hình thực trạng của trường, trong những năm qua, tôi đã đào sâu nghiêncứu tìm ra nguyên nhân, hậu quả và
Trang 12.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 13
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài
Song song với nhiệm vụ giảng dạy, bản thân tôi còn tham gia công tác chủnhiệm lớp Đây là nhiệm vụ vô cùng quan trọng Bởi giáo viên chủ nhiệm là mộtquản lí nhỏ, là linh hồn của lớp, là cầu nối giữa nhà trường, giáo viên bộ môn vàphụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm còn liên quan và ảnh hưởng trực tiếp đếnkết quả giáo dục và nhân cách của học sinh Một công việc phức tạp, một mặt trậnkhông tiếng súng nhưng vô cùng cam go đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải
có trái tim yêu nghề, yêu trẻ và đầy lòng nhân ái đặc biệt hơn nữa là giáo dục họcsinh cá biệt là một công việc rất khó đầy gian nan và thử thách Theo lời Bác Hồ
dạy, nhiệm vụ của người thầy là “Củng cố dạy chữ, nâng cao dạy người”.
Đất nước ta đang phát triển theo hướng Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấtnước, trong thời kì đổi mới, mở cửa,xu thế hội nhập kinh tế thị trường, mặt tráicủa xã hội len lỏi vào khắp nơi, trong mọi ngóc ngách cuộc sống Nó tác độngmạnh mẽđến tuổi trẻ làm cho các em nhiều lúc mất phương hướng, suy nghĩ lệchlạc, biến thoái phẩm chấtđạođức Trong đó lứa tuổi học sinh THPT dễ bị kíchđộng, bởi lứa tuổi này vừa có cá tính tò mò khám phá, vừa nhạy cảm, thích làmngười lớn Người làm công tác giáo dục còn thờơ chưa quan tâm sâu sắcđến việcgiáo dục nhân cách học sinh Tình trạng học sinh hỗn láo, vô lễ với giáo viên,thậm chí còn hành hung với thầy cô trên địa bàn cả nước còn xảy ra đã trở thànhvấnđềđauđầu trong ngành giáo dục Đãđến lúc ngành giáo dục cần phải tập trungquyết liệt việc giáo dục nhân cách cho học sinh Cổ nhân có câu: “Yếu tri vi thếquả - Kim tri tắc giả thị” nghĩa là: Muốn biết tương lai thế nào hãy nhìn vào hiệntại Tương lai của ngành giáo dục có phát triển rực rỡ không? Đất nước sau này
có hưng thịnh bền lâu không? Phần lớn thể hiện quá trình giáo dục hiện nay
Đau lòng biết bao khi nghe cái cảnh vì ham chơi Internet mà đánh bà nộichếtđi hay cái cảnh bạo lựcđâm chết nhau trong trường học Nói đến học sinh cábiệt có lẽ trường nào cũng có Các em nếu thiếu sự quan tâm giáo dục chặt chẽcủa nhà trường, gia đình, xã hội thì nhữngđiều thương tâm trên tránh đâu chokhỏi Nhiều năm công tác tại trường bản thân tôi cũng bắt gặp nhiềuđối tượnghọc sinh cá biệt Từ thực tiễn trong quá trình trao đổi, làm việc cảm hoá đượccác em, tôi đã rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm trong lĩnh vực này
Suy nghĩvề những vấnđề xã hội, sự xuống cấp trong nhân cách học sinh
và tình hình thực trạng của trường, trong những năm qua, tôi đã đào sâu nghiêncứu tìm ra nguyên nhân, hậu quả và biện pháp tích cực để giáo dục các em cá
biệt Chính vì lẽ đó, tôi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nhân cách học sinh cá biệt ở trường THPT” [1].
1.2 Mục đích sáng kiến
Đề tài được nghiên cứu với mong muốn tìm ra những biện pháp giáo dụchọc sinh yếu về mặt đạo đức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diệncủa nhà trường
Trang 31.3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là những em học sinh cá biệt ở lớp 10M tại trườngTHPT Hà Trung
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Điều tra điều tra khảo sát thực tế
- Nghiên cứu tài liệu
- Ứng dụng thể nghiệm
- Phương pháp nghiên cứu lí luận:
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến
Ở lứa tuổi học sinh THPT - lứa tuổi đang có sự chuyển giao giữa trẻ em
và người lớn, các em luôn mong muốn trở thành người lớn và luôn tưởng mình
đã là người lớn, vì vậy các em luôn có sự mất cân bằng về mặt tâm sinh lý, việccác em mong muốn trở thành người lớn trong khi các em chưa có sự hiểubiết,chưa thích ứng với điều kiện sống,hoàn cảnh của mỗi em một khác nhau, có
em may mắn nhận được sự tư vấn kịp thời của cha mẹ có em không được sựquan tâm đúng mức, có em thì lại được quá chiều chuộng Từ sự khác biệt trênnảy sinh ra những hiện tượng cá biệt trong học sinh và chính một bộ phận họcsinh này đã gây không ít khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp
Những học sinh có thái độ hành vi không phù hợp với giá trị, nội quy,truyền thống của tập thể, không thực hiện tròn bổn phận và trách nhiệm củangười học sinh, hoặc thiếu văn hóa, ăn nói cộc lốc, thiếu “dạ - thưa”, ngôn ngữ
tỏ ra vô lễ với thầy cô và người lớn Trình bày vấn đề gì thường ấp a ấp úng, haynói dối và tìm cách chạy tội Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói tỏ vẻ người
bề trên ra vẻ “đại ca”, hách dịch, hành động vi phạm pháp luật như trộm cắp,
dùng vật cứng, hung khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào các quáncác em này thường có những quan hệ bạn bè và người khác hết sức phức tạp
Đối với bạn bè tốt các em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh bởi sợ các bạn
tố giác và phản ánh đến nhà trường, gia đình những điều mình sai phạm Họcsinh cá biệt thường tìm cách lôi kéo những học sinh hư hỏng khác vào cuộc đểthành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấu hoặc
bị những người xấu lôi kéo làm những việc phạm pháp.Học sinh cá biệt lànhững học sinh có cá tính khác biệt, không tuân theo đúng theo qui định,nội quycủa trường học,là những học sinh chậm tiến bộ mặc dù thầy cô quan tâm giáodục nhiều các em thường hay vi phạm các nội qui, qui chế trong nhà trường, làmảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập của lớp, mặc dù thầy cô, tậpthể góp ý xây dựng nhiều lần nhưng “chứng nào tật ấy” không thay đổi
Giáo dục là quá trình dạy dỗ, giúp đỡ, giáo dục học sinh đạt đến nhữngđiều mình mong muốn Đó là các em trở thành những người hiểu biết sâu rộng vềkiến thức khoa học, cuộc sống, có đạo đức tốt, có những suy nghĩ và hành động
Trang 4đúng đắn Đúng vậy, giáo dục là nhân tố quyết định sự hình thành nhân cách củahọc sinh Đối với học sinh cá biệt đòi hỏi cần phải đầu tư nghiên cứu giáo dục các
em nhiều hơn, để đưa các em trở về vị trí ban đầu và định hướng giáo dục cho các
em trở thành người tốt Có thế người làm công tác giáo dục mới tự hào, xã hộimới bớt đi gánh nặng, đất nước mới phồn vinh trong tương lai [3]
Vậy nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm vô cùng quan trọng.Thực hiệnnhiệm vụ tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục theo kế hoạch giáo dục củanhà trường và kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, quản lý học sinh trong cáchoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia các hoạt động chuyên môn,chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục Giáo viên chủ nhiệm còn giữ
vai trò như là chiếc cầu nối đa chiều là mắt xích quan trọng của sự kết hợp cácmối quan hệ cụ thể gia đình - học sinh - nhà trường Tôi luôn ý thức giáo viênchủ nhiệm là chiếc cầu nối đa chiều để tạo nên mối liên kết đó Vì chỉ như vậy,
người giáo viên chủ nhiệm mới có thể hoàn thành tốt sự nghiệp trồng người,
hình ảnh người thầy giáo mẫu mực luôn là tấm gương sáng cho các em học sinh
Do vậy, xuất phát từ vai trò trách nhiệm và sự gắn kết với học sinh mà đòi hỏimỗi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biếttôn trọng nhân cách của học sinh và được các em tin yêu, ngoài ra giáo viên chủnhiệm còn có vai trò quan trọng đó là phải nắm bắt rõ thực trạng của vấn đề đểgiáo dục các em đạt hiệu quả cao hơn [4]
2.2 Thực trạng
Trường THPT Hà Trung chúng tôi nằm trên một địa bàn khá phức tạpgần đường quốc lộ 1A, có thể nói là điểm đến của bất cứ các loại hình văn hoá,các thành phần kinh tế, các thành phần lối sống con người trong xã hội lôi kéohọc sinh Số lượng học sinh toàn trường khá đông, mỗi năm hơn một nghìn họcsinh nên việc quản lí học sinh gặp nhiều vất vả, khó khăn Năm nào cũng có đốitượng học sinh cá biệt Các dịch vụ kinh doanh trò chơi giải trí như: Điện tử,Chát, Game, Bida mọc lên rất nhiều, là những điểm thu hút học sinh hư hỏng,làm cho các em đam mê bỏ học, thậm chí còn nẩy sinh những hành động trộmcắp, bắt nạt học sinh lớp dưới để lấy tiền
Thành phần kinh tế của phụ huynh cũng đa dạng Một số phụ huynh có điềukiện kinh tế cao chiều con nên con sinh ra hư hỏng, có phụ huynh lo việc buôn bánkhông quan tâm đến việc học hành con cái nên có em lêu lổng ăn chơi; có nhiều giađình quá khó khăn sức học lại yếu nên chán học, bị bạn bè rủ rê lôi kéo
Hiện nay tình trạng học sinh cá biệt ở trường Trường THPT Hà Trungkhông còn hiếm, gần như lớp nào cũng có với xu thế ngày càng gia tăng, ví nhưtrong năm học 2020 – 2021 lớp 10 M do tôi chủ nhiệm kết quả xếp loại hạnhkiểm học kỳ I có tới 03 em hạnh kiểm yếu, những biểu hiện cá biệt của các emcũng rất khác nhau
Trong quá trình giáo dục học sinh cá biệt trường nào cũng có, học sinh cá
Trang 5biệt không nhiều song lại là lực cản rất lớn thậm chí là thế lực đen đe dọa khốngchế những nhân tố tích cực dám đấu tranh để bạo vệ lẽ phải ở trong lớp, trongtrường, để giáo dục các em đó giáo viên thường giáo dục chung chung khôngnghiên cứu xem em đó các biệt về học tập hay tính cách đạo đức Chính vì vậy
mà bản thân tôi đã phân chia học sinh cá biệt theo từng nguyên nhân, nắm rõđiều kiện cụ thể từng em từng đối tượng học sinh cá biệt và phân loại học sinh
cá biệt thành từng nhóm để giáo dục mang lại hiệu quả cao hơn
Qua thực trạng trên bản thân tôi là một trong những giáo viên chủ nhiệmtôi rất mong muốn học trò của mình sẽ trở thành những con ngoan, trò giỏi, tàiđức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời,trở thành những người công dân có ích cho xã hội và có những suy nghĩ, hànhđộng đúng đắn từ đó tôi có thể rút ra được một số nguyên nhân chủ quan vàkhách quan cơ bản sau đây:
2.2.1 Nguyên nhân khách quan
2.2.1.1 Nguyên nhân từ phía gia đình
Thời gian mà các em sống với gia đình là khoảng thời gian dài nhất, chính
vì thế môi trường sống của gia đình có ảnh hưởng rất lớn đối với các em, nhữngthái độ, hành vi, cách cư xử trong gia đình sẽ ảnh hưởng đến sự hình thànhnhững độ, hành vi, cách cư xử của các em khi ra ngoài xã hội Những em thiếumay mắn sinh ra trong gia đình cha mẹ bất hoà, cách cư xử của cha mẹ thô bạo,hay có những em đã không còn bố mẹ Thậm chí có những em lại quá may mắnđược sống trong gia đình giàu có quá chiều chuộng và chiều chộng các emkhông đúng cách tất cả đã ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của các em
Hơn thế nữa xã Hà Bình, Hà Dương lại là xã gần khu công nghiệp, phần đông
bố mẹ các em đi làm trong khu công nghiệp không có thời gian quan tâm, tưvấn, uốn nắn những suy nghĩ hay hành vi lệch lạc của các em từ đó hình thànhnên tính cách cá biệt trong các em
2.2.1.2 Nguyên nhân từ phía nhà trường
Đây là ngôi nhà thứ hai của các em, nơi để phụ huynh gửi gắm niềm tinvào việc giáo dục con em của họ, từ đây các em được học tập, được hiểu biết,được lớn lên về mọi mặt Nhưng để đạt được đúng như những điều đó cũngkhông phải là dễ Trong thực tế khi gặp những học sinh có những biểu hiện cábiệt thầy cô cũng khuyên răn, phân tích đúng sai và nếu học sinh tiếp tục tái diễn
sẽ dùng đến các biện pháp nặng hơn như phê bình, khiển trách trong các buổi sinhhoạt lớp, các buổi chào cờ đầu tuần hay đưa ra hội đồng kỉ luật nhưng nhữngbiện pháp đó không thực sự có hiệu quả với nhiều đối tượng học sinh, thậm chícòn làm mất lòng tin ở các em, tạo ra một khoảng cách không đáng có giữa thầy
và trò và chính điều này đã dẫn đến biểu hiện chống đối lại từ phía học sinh
2.2.1.3 Nguyên nhân từ phía môi trường xã hội
Ngoài môi trường gia đình và nhà trường ra, học sinh còn phụ thuộc rất
Trang 6lớn vào môi trường xã hội Hiện nay do sự phát triển kinh tế - xã hội, sự pháttriển của mạng lưới thông tin hiện đại, sự du nhập của nhiều loại hình văn hoákhác nhau đã ảnh hưởng không ít đến tầng lớp thanh thiếu niên Các loại hìnhdịch vụ như Internet, bi da đã lôi kéo không ít học sinh vào đam mê những trò
chơi vô bổ Hiện tượng học sinh trốn học để chơi điện tử, bi da, là chuyệnthường xảy ra
2.2.2 Nguyên nhân chủ quan từ phía bản thân các em
Do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho rằng
"Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ còn non nớt, nhận thức chưa cao, chính vìthế các em có những hành vi thiếu chuẩn xác là điều không thể tránh khỏi
Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn là những em có năng lựchọc tập yếu kém, điều đó cũng hoàn toàn dễ hiểu bởi nhận thức của các em kémthì làm sao có hành động tốt được Việc hạn chế trong tiếp thu kiến thức của các
em cũng dẫn đến sự lười biếng, chán nản, muốn phá phách, nhất là đối với họcsinh nam Xét ở một khía cạnh khác thì cũng có thể các em vì tự ái vì bị thầy cônhắc nhở, vì bạn bè xa lánh, các em muốn chứng minh cho mọi người thấy rằngmình học không tốt nhưng mình có thể nổi trội hơn về mặt khác, hoặc các emmuốn thầy cô chú ý mình hơn chẳng hạn, chính vì thế mà các em có những hànhđộng vượt ra khỏi những quy định chung
Từ việc nghiên cứu những học sinh cá biệt và những nguyên nhân dẫnđến tình trạng ấy, tôi tìm ra những phương pháp tối ưu để từng bước cảm hoágiáo dục các em Sau đây là một vài kinh nghiệm của bản thân trong việc giáodục học sinh cá biệt mà tôi muốn trao đổi cùng đồng nghiệp qua đề tài này
2.3 Các giải pháp giải quyết vấn đề
Là một giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đứng lớp, tính đến nay đã hơn 20năm trong nghề Trong suốt quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng học sinh ởlớp tôi chủ nhiệm chủ yếu là con em lao động, cha mẹ làm vườn, ruộng nên ít cóthời gian quan tâm đến việc học của con em mình Hầu hết phụ huynh có trìnhđộ văn hoá thấp nên mức hiểu biết rất hạn chế, mọi vấn đề liên quan đến việchọc tập của con em mình chỉ trông chờ và giao phó cho giáo viên chủ nhiệm
Chính vì vậy vai trò của người giáo viên đứng lớp quả thật rất vất vả
Trước những tình trạng và thực trạng trên tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp,biệnpháp mà tôi đã đúc rút được qua nhiều năm giảng dạy ở trường THPT
2.3.1 Giải pháp
Biện pháp 1: Phân biệt học sinh cá biệt theo từng nhóm:
Bắt đầu vào nhận lớp tôi nắm bắt sĩ số và tìm hiểu về hoàn cảnh từng em thôngqua nhiều kênh như:hồ sơ lý lịch, hộ khẩu, bạn bè, gia đình, thầy cô bộ môn,từ
đó tôi nắm rõ điều kiện cụ thể từng em từng đối tượng học sinh cá biệt và phânloại học sinh cá biệt thành từng nhóm như
Nhóm 1 Dạng học sinh ương ngạnh do gia đình quá chiều chuộng.
Trang 7Nhóm 2 Dạng học sinh cá biệt do gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm.
Nhóm 3 Dạng học sinh cá biệt có hoàn cảnh khá đặc biệt Biện pháp 2 Biện pháp cảm hóa và thuyết phục.
Để có phương pháp giáo dục phù hợp và tôi đã sử dụng “Phương pháp thuyết phục và phân tích” gặp gỡ gia đình và học sinh đềtrao đổi và phân
tích” Cụ thể như sau:
Nhóm 1 Dạng học sinh ương ngạnh do gia đình quá chiều chuộng Trường hợp thứ 1 Trên thực tế năm học 2020-2021 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 10M có em Dương thành Huy - em sống tại xã Hà Hải -Hà Trung.
Hoàn cảnh gia đình em khá giả,bố mẹ quá chiều chuộng con cái cả về vậtchất lẫn tinh thần Nghĩa là cho các em tiêu tiền, sử dụng đồng tiền theo ý thích hoặc
dễ dàng tha thứ khi các em mắc phải những khuyết điểm, nên ngay từ nhỏ các em
đã có cá tính ương ngạnh, muốn được mọi người chiều theo ý mình Em thường bỏ
bê việc học hành, bị các thành phần khác lợi dụng, thường tỏ ra lối sống vương giả,khinh thường bạn bè, rủ rê các học sinh khác bỏ học vào quán, vào các dịch vụ vuichơi nên ít nghe lời thầy cô, tỏ ra cứng đầu, khó bảo chậm tiến bộ
* Biện pháp xử lí:
Đối với học sinh: Tôi tâm sự, trao
đổi thuyết phục, phân tích để các em nhậnthấy rằng: Ông bà, cha mẹ nào cũng giàulòng thương con nhưng tình thương ấy bịcác em lạm dụng, đòi hỏi ở cha mẹ quánhiều thì mình trở thành người có tội vàphụ lại tấm lòng yêu thương của cha mẹ,ông bà Tiền bạc của cha mẹ làm ra xét chocùng cũng là mồ hôi nước mắt, sự vất vảlăn lộn trong cuộc sống mới có được Việctiêu tiền đúng mục đích, phù hợp với côngviệc thì đồng tiền ấy mới có ý nghĩa, mới
là con ngoan trong gia đình Còn chi phívào việc ăn chơi đua đòi, khác nào chà đạpnên công sức lao động của cha mẹ
Giáo viên tâm sự với học sinh
- Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy
không nên cho tiền các em một cách thoải mái, không nên nuông chiều các em quámức; phải theo dõi sự chi tiêu của các em, việc kết bạn vui chơi của các em ở nhà,
ở trường Nếu thoải mái, lỏng lẻo trong việc cho tiền các em và không nghiêmkhắc khi các em mắc phải khuyết điểm khác nào đưa con mình vào vòng tội lỗi
Qua việc trao đổi phân tích với học sinh và phụ huynh, em đã tiến bộ rấtnhanh, ngăn chặn được em có chiều hướng đi xuống Phụ huynh đã sớm nhận ra
Trang 8những sai lầm của mình Họ càng lo lắng quan tâm theo dõi các em và phối hợptốt với cô giáo chủ nhiệm và nhà trường để giáo dục.
Nhóm 2 Dạng học sinh cá biệt do gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm.
Trường hợp thứ 2 là Lê tuấn Anh em sống ở Hà giang, Hà Trung.
Gia đình chỉ biết lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việchọc hành của con cái Chuyện học của con được chăng hay chớ Có thể do quábận công việc làm ăn buôn bán, thường phải đi xa nhà để con tự lập sinh sốngnăm bảy hôm mới vềnên không có thời gian quan tâm đến con Em Tuấn Anhnày thực ra do không có người quản lí, quan tâm nên mới hư hỏng Lúc đầu em
lơ là việc học, học yếu dần rồi chán học, bỏ tiết đi chơi game Khi bố mẹ pháthiện ra con mình hư hỏng mới quan tâm rồi la mắng, đánh đập trút giận lên connhưng thực ra hành động này gây áp lực thêm cho con Bởi ở trường các em đã
bị bạn bè quở trách vì làm ảnh hưởng thi đua của tập thể lớp, về nhà bố mẹ lạigắt gỏng giận dữ, thậm chí còn trút lên mình con những trận đòn roi vô cớ Em
đã không những hư hỏng mà còn trở nên lì lợm, bướm bỉnh, quậy phá hơn
* Biện pháp xử lí:
Đối với học sinh: Bản thân
tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi,tâm sự riêng với em rất nhiềulần, phân tích việc sai tráicủa các em, chỉ rõ cho các
em thấy việc bố mẹ bận rộn
lo làm ăn kinh tế để xâydựng gia đình mà mình lơ làviệc học tập là sai trái, thiếutrách nhiệm với gia đình, lànhững người con bất hiếu
em đã nhận ra điều tôi nói làhoàn toàn đúng và em đã dầndần sửa chữa Giáo viên tâm sự với học sinh
- Đối với phụ huynh: Bản thân tôi gặp gỡ trao đổi phân tích và chỉ ra cho
phụ huynh thấy được việc con mình hư hỏng là hậu quả của việc thờ ơ vô tráchnhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho các em, cho nhàtrường Để giúp họ nhận ra việc thiếu sót của mình và định hướng cho họ cầnphải phối hợp với nhà trường và cô giáo chủ nhiệm để theo dõi và giáo dục em
Cần tránh dùng những biện pháp nhưđánh đập thỏa mãn và bõ cơn tức giận khi
mà GVCN gọi điện về thông báo là em mắc lỗi vi phạm Gia đình nên mềmmỏng, lấy tình cảm và sự quan tâm để cảm hoá giáo dục em trở lại thành người
Trang 9tốt Chớ vội thất vọng, chán nãn mà buông thả các em và phụ huynh đã nhận ra
từ đó gia đình thường xuyên gọi điện cho GVCN để nắm bắt tình hình của em
và giáo dục kịp thời nên em tiến bộ rất rõ
Nhóm 3 Dạng học sinh cá biệt có hoàn cảnh khá đặc biệt Trường hợp thứ 3 Em Vũ Duy Hoàng Em sống tại Yên Dương -Hà
Trung Em Hoàng đã bị đúp lại một năm, hạnh kiểm yếu do em không để ý việchọc hành luôn bỏ học đi chơi bời
Em sống và lớn lên trong một gia đình bất hạnh bố mẹ bỏ nhau Em đượcsinh ra trong vòng một năm thì mẹ đã bỏ em đi theo người khác, không hề cóchút tình cảm thân thiện mẹ con Em lớn lên nhờ sự chắm sóc của ông bà nội và
mẹ kế.Gia đình em thuộc hộ nghèo.Em luôn luôn tỏ ra xấu hổ, rất lạnh lùng, bấtcần, thích làm gì thì làm, bỏ bê việc học hành, cô nói thì mặc cô, luôn tự ti mặccảm và nghĩ rằng chảng ai muốn chơi với mình không ai quan tâm chia sẻ đếnmình, cho rằng sự quan tâm của người khác là sự thương hại, bố thí Chính vìvậy em có tâm trạng ấm ức, uất hận đời sống tinh thần và vật chất của emgặp nhiều khó khăn Đây là học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố rất đáng lo Nếukhông giáo dục tốt, em sẽ là gánh nặng cho xã hội sau này Việc cảm hoá đượchọc sinh này là một quá trình gian khổ đầy thử thách
* Biện pháp xử lí
- Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh
này tôi cần lấy tấm lòng chân thật, tìmcách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em
Điều tế nhị không nên động chạm đếntình cảm đau thương của em Tránh dùngnhững hình thức kỉ luật nặng gây tổnthương tình cảm dẫn đến em dể hiểunhầm trên đời này không có ai thươngmình hoặc mình là thứ bỏ đi Phải làmsao cho em tin tưởng ở mình và cảm thấymình là chỗ dựa tinh thần duy nhất của
em tôi phân tích, định hướng cho em phải
có nghị lực phấn đấu vượt lên trên sốphận Gieo vào lòng em suy nghĩ và hànhđộng đúng đắn tránh buông xuôi, chánchường vì hoàn cảnh, yếu hèn nhút nhát
là đáng chê trách
Giáo viên tâm sự và chia sẻ tình cảm
với học sinh
Trang 10Đối với phụ huynh: Đối với
em ông bà nội là người đỡ đầu tôiđộng viên họ cố gắng quan tâm giáodục các em thật nhiều, đem hết tráitim yêu thương để quản lí dạy bảocác em,tránh đừng để các em đaulòng qua lời nói vì trong lòng các
em đã sẵn nỗi đau rồi Riêng đối vớihọc sinh chỉ còn cha hoặc mẹ hay vì
lí do nào đó cha mẹ không chungsống với nhau thì tôi khuyên phụhuynh nên quan tâm chăm sóc tinhthần cho các em; hãy phân tích chocác em hiểu để chia sẻ hoặc nhờ
người thân trong gia đình khuyênnhủ động viên các em
Giáo viên tâm sự với phụ huynh
* Đối với những học sinh dạng 2 và dạng 3 như vừa trình bày trên, tôi rấtchú ý đến đời sống vật chất của các em Nếu các em thực sự gặp khó khăn về vậtchất tôi đề nghị lên lãnh đạo nhà trường quan tâm chiếu cố miễn giảm các khoảnthu cho các em Với tư cách là giáo viên chủ nhiệm tôi tâm sự, kêu gọi tập thểlớp đùm bọc chia sẻ với các em một cách kín đáo, tế nhị
2.3.2 Những kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh cá biệt.
2.3.2.1 Tìm hiểu kỹ từng đối tượng học sinh cá biệt
Tôi thường có riêng quyển sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh:
Bạn bè (cùng lớp và ở nhà), giáo viên bộ môn, gia đình và các tổ chức khác
Tìm hiểu các em nhiều mặt: hoàn cảnh sống, cá tính, sở thích mỗi em, nhóm bạncùng chơi, năng khiếu, kết quả học tập nhiều năm trước
Trên cơ sở tìm hiểu kỹ từng em tôi đánh đòn tâm lí vào điểm yếu mỗi em:
Có em tôi đi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ
để các em nhận ra mình đang đi ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận ra lỗilầm sai trái, tỏ ra ân hận muốn sửa chữa
Có em tôi đi sâu vào phân tích, giảng giải chữ “Hiếu” mà các em đã vi
phạm như cha mẹ vất vả gian khổ để tìm ra cái ăn cái mặc cho con, bổn phậnlàm con chưa giúp được gì cho cha mẹ mà đã làm cho cha mẹ buồn, tủi, đaukhổ Đó chính là tội “bất hiếu”
Có em tôi đi sâu vào phân tích giảng giải chữ “nghĩa” để các em hiểu
trong cuộc sống con người với con người ràng buộc nhau bởi tình cảm đó là đạonghĩa Sự giúp đỡ của người khác xuất phát từ trái tim nhân hậu chân thật thìphải nên trân trọng đón nhận, ghi ơn, đáp trả Xung quanh có biết bao ngườiquan tâm đến mình như thầy cô, bạn bè, làng xóm, người thân Tại sao mình
