Lí do chọn đề tài: Giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vai trò rất quan trọng trongviệc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn vàlâu dài về đạo đức
Trang 12.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 32.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4
2.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5
Giải pháp 1: Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp để có
biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến
bộ của từng học sinh và của cả lớp
Trang 21 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài:
Giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vai trò rất quan trọng trongviệc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn vàlâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để họcsinh tiếp tục học lên các lớp trên
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyênsuốt các buổi trong tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theodõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể ởtrường và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh Vì vậy, công việc của mộtgiáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phứctạp
Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chấtlượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau Nhưng tại sao đến cuốinăm, chất lượng học tập và phẩm chất năng lực của học sinh lớp này lại vượttrội hẳn so với các lớp khác Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viênchủ nhiệm lớp tạo ra Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tậntâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu húthọc sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôncảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
Tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp từ lớp 1đến lớp 5 nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh củamình từ lớp này lên lớp khác Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học vớimột cô khác nhau Mặ dù giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm, xâydựng tốt nền nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều
kĩ năng sống cơ bản khác nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khôngduy trì, không phát huy thì rồi nền nếp lớp học và chất lượng học tập của họcsinh sẽ giảm sút Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ
từ lớp 1 đến lớp 5 Nền nếp lớp học, phương pháp học tập, giáo dục đạo đức,nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú
ý xây dựng, rèn giũa ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ởcác lớp trên
Là một giáo viên chủ nhiệm, để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, ngườigiáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học phải là người có trình độ, năng lực phẩm chấtđạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Ngoài việccung cấp kiến thức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm còn dạy về nền nếp lớphọc, hướng dẫn học sinh cách xếp hàng, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, cách trìnhbày trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội qui của lớp…và phải thườngxuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của học sinh nên có lúc rất căng thẳng,mệt mỏi Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ởTiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dụctoàn diện cho học sinh
Đó là lí do tôi chọn nội dung “Một số giải pháp trong nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1A1 trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1 ”.
Tôi mong nhận được những đóng góp chân tình từ các đồng nghiệp
Trang 31.2 Mục đích nghiên cứu:
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn:
- Ghi lại những giải pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúckết thành kinh nghiệm của bản thân
- Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trongcông tác chủ nhiệm lớp
- Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, củaPhòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp để phát huy những mặt mạnh, điềuchỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn
- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục về mọi mặt, không chỉ mang lạicho các em học sinh tri thức mà hình thành nhân cách, rèn luyện đạo đức chocác em ngay từ ban đầu
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi được áp dụng vào lớp 1A1 Trường Tiểuhọc Thị Trấn Nga Sơn 1, năm học 2020 – 2021
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thống kê, phân loại, so sánh- đối chứng
- Phương pháp phân tích, tổng hợp
- Phương pháp thực nghiệm
2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1: Vị trí, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người được hiệu trưởng phân công trong sốnhững giáo viên có kinh nghiệm và có uy tín Giáo viên chủ nhiệm lớp đượcthay mặt Hiệu trưởng quản lý và tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo
giáo viên chủ nhiệm vừa đóng vai trò quản lý hành chính Nhà nước, vừa đóngvai trò người thầy giáo, đồng thời còn đóng vai trò người đại diện cho quyền lợicủa tập thể lớp
- Giáo viên chủ nhiệm là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáodục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp mình chủ nhiệm
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa lớp với các giáo viên bộ môn, Bangiám hiệu, Tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (Công đoàn,Ðoàn thanh niên, Nữ công ) và cha mẹ học sinh
- Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức các hoạt động giáo dục trong lớp,các hoạt động tập thể và chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về công tác giáodục, lối sống và chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt của lớp mình được quy định tại
QÐ số 16/QQD-BGD ÐT ngày 5/5/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việcban hành chương trình giáo dục phổ thông
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng chínhđáng của tập thể học sinh, là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội
Trang 42.1.2 Nhiệm vụ, chức năng của người giáo viên chủ nhiệm trong trường Tiểu học.
a Nhiệm vụ
- Dựa vào tình hình thực tế, giáo viên chủ nhiệm vạch kế hoạch giúp lớp tổchức thực hiện chương trình đào tạo (học tập, rèn luyện) trong từng tuần, từngtháng, học kỳ và năm học
- Cùng cán bộ lớp theo dõi, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của lớp chủnhiệm theo từng tháng, học kỳ và năm học; đồng thời báo cáo kết quả đó vớinhà trường vào cuối mỗi tháng
- Liên hệ với gia đình học sinh để phối hợp giáo dục học sinh khi cần thiết
- Ghi nhận xét, xác nhận các vấn đề thuộc về quản lý hành chính Nhà nướctrong phạm vị hoạt động của lớp (như các đơn từ của học sinh, các báo cáo củalớp )
- Kết thúc thời gian năm học, chủ nhiệm lớp phải bàn giao hồ sơ công tácchủ nhiệm lớp cho cán bộ văn phòng và bàn giao tình hình lớp cho giáo viênchủ nhiệm mới
- Được quyền cho học sinh nghỉ học (khi học sinh có đơn với lý do chínhđáng) một ngày trong phạm vi gần trường (25 km)
- Được gọi học sinh cá biệt đến nơi làm việc để giáo dục học sinh
- Được mời phụ huynh học sinh đến trường để phối hợp giáo dục khi cầnthiết Giáo viên chủ nhiệm là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáodục đạo đức, lối sống cho học sinh…
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Đầu năm học 2020 - 2021, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân côngchủ nhiệm lớp 1A1 với sĩ số 38 học sinh trong đó có 1 học sinh thuộc diện mồcôi, 2 em là học sinh lưu ban từ năm học trước 4 em thuộc diện hộ nghèo và hộcận nghèo Qua tìm hiểu đặc điểm tình hình của lớp, tôi nhận thấy có một sốthuận lợi và khó khăn như sau:
Trang 52.2.1 Thuận lợi:
- Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi quy định
- Trang thiết bị phục vụ giảng dạy đầy đủ
- Giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến lớp, có tinh thần trách nhiệm cao
Bản thân giáo viên có nhiều năm công tác, có kinh nghiệm trong giảng dạy, tậntụy với học sinh, luôn tìm tòi và tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn
- Được sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, Ban giám Hiệu nhà trường, tổcông đoàn, tổ chuyên môn nhiệt tình giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáoviên an tâm công tác
- Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh về mọi mặt, góp phần độngviên các thầy giáo, cô giáo hoàn thành nhiệm vụ được giao
- Mối quan hệ giữa nhà trường, giáo viên và gia đình học sinh rất chặtchẽ
2.2.2 Khó khăn:
- Phụ huynh học sinh của lớp chủ yếu sống bằng nghề nông Một số emthiếu sự quan tâm, nhắc nhở và sát sao của cha mẹ, gia đình
- Học sinh lớp 1 còn nhỏ, các em vừa chuyển lên từ mầm non nên ý thức
tự giác và ý thức kỉ luật của các em chưa cao Một số em còn rụt rè, thiếu tự tinkhi đến lớp
- Một số em chưa chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập khi đến lớp…
* Qua khảo sát đầu năm có kết quả như sau:
SĨ
Năng lực chung
Năng lực đặc thù
Yêu nước Nhân ái
Chăm chỉ
Trung thực
Trách nhiệm
Kết luận: Từ thực trạng trên cho thấy, số lượng học sinh biết thực hiện
theo các phẩm chất và năng lực cần đạt là rất ít Hầu hết các em còn rất tự do,chưa biết hòa mình vào tập thể Vận làm thế nào để có một lớp học có đầy đủcác nề nếp như mong muốn Sau 3 năm nghiên cứu tôi xin đề xuất giải phápsau
2.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Giải pháp 1: Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp để có biện pháp
tổ chức, giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của từng học sinh và của cả lớp.
a) Nắm thông tin về học sinh, ghi vào Sổ tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục:
Trang 6Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau đây Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các em về nhà nhờ bố mẹ điền đầy đủ thông tin trong phiếu:
ĐIỀU TRA THÔNG TIN CÁ NHÂN HỌC SINH
1 Họ và tên:………; Nam (Nữ):…… ; Dân tộc:…………
2 Ngày, tháng, năm sinh:………
3 Nơi sinh:……….……
4 Chỗ ở hiện nay:
5 Hộ khẩu thường trú:
6 Tình trạng sức khỏe:
7 Có năng khiếu:
8 Họ và tên mẹ: ; Nghề nghiệp:
9 Họ và tên cha: ; Nghề nghiệp:
10 Số điện thoại liên hệ:
11 Gia đình có mấy con: ; Là con thứ mấy:
12 Gia đình có hoàn cảnh đặc biệt:
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết
về từng học sinh để ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục học sinh Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh
b) Tổ chức bầu Ban cán sự lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới Ở trường Mầm Non, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ định học sinh làm hoặc giáo viên theo dõi các em trong quá trình học tập để đưa ra quyết định chọn Ban cán sự lớp Nhưng lên lớp 1, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể Do đó, tôi tổ chức cho các em tự ứng cử cho mình Sau đó tổ chức bình bầu Tiến trình bầu chọn Ban cán sự lớp được diễn ra như sau:
- Trước hết, tôi đưa ra cơ cấu Ban cán sự lớp
+ Ban cán sự lớp gồm 3 người gồm 1 lớp trưởng và 2 lớp phó Ban cán sự lớp phải có đủ cả nam và nữ Có thể 1 bạn nam 2 bạn nữ hoặc cũng có thể là 2 bạn nam 1 bạn nữ
- Tôi phân tích để các em hiểu rõ về tiêu chuẩn, vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó
+ Có tư cách đạo đức tốt, không bị bất kỳ hình thức kỷ luật nào Tích cực, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình trong công tác tập thể, có lối sống lành mạnh, được HSSV trong lớp yêu mến, tín nhiệm Gương mẫu trong việc thực hiện nội quy, quy chế cũng như các hoạt động tập thể khác
+ Có học lực từ Hoàn thành tốt trở lên
+ Có khả năng vận động và tập hợp quần chúng tốt; có khả năng diễn đạt và
Trang 7giao tiếp, thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để giải quyết những vấn đềliên quan đến
quyền và nghĩa vụ của các bạn trong lớp
- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử Sau đó chọn 3 học sinh
Ban cán sự lớp 1A1 năm học 2020- 2021
c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Ban cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thểcho từng em như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và củatừng thành viên trong lớp, thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên trái bảng) ngay sau khixếp hàng vào lớp
- Hướng dẫn các bạn truy bài
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếphàng tập thể dục
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm chữa bài, khi giáo viên có việc phải rakhỏi lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần
- Nhắc nhở các bạn tổ trưởng kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà, đồ dùng họctập
- Tổ chức và chủ trì sinh hoạt lớp theo thời khóa biểu
- Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét thiđua khen thưởng đối với cá nhân và tập thể
* Nhiệm vụ của lớp phó học tập, lớp phó lao động:
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học
tiêu biểu, nhanh nhẹn làm lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động
Tôi cũng trao đổi với các em, sau 1 học kì có thể thay một số bạn trongban cán sự Vì vậy, trong quá trình học tập, tôi thường xuyên theo dõi xem emnào có đủ tố chất, đủ yêu cầu có thể làm Ban cán sự lớp, tôi sẽ lựa chọn em đó
để thay thế
Trang 8- Phân công, theo dơi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt khi ra về.
- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp
- Nhắc nhở các bạn giữ gìn vệ sinh chung
Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình Ngoài ra, lớp trưởng và 2 lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp chiều thứ sáu, lớp trưởng, lớp phóbáo cáo các mặt hoạt động của lớp Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắmđược khả năng quản lắ lớp của từng em
Từ việc giao nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp Các em đã đã thấy rõnhiệm vụ của mình Từ đó các em chủ động hơn trong công việc chỉ đạo lớp
Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy lớp học:
Để đảm bảo nền nếp mỗi lớp học cần có nội quy riêng mà giáo viên chủnhiệm và tập thể lớp thống nhất đề ra và yêu cầu học sinh thực hiện
2.1 Các bước xây dựng nội quy lớp học
Bước 1: Giáo viên họp để lấy ý kiến học sinh về những nội quy cần đặt
ra Chia học sinh thành từng nhóm nhỏ, thảo luận các câu hỏi
- Mong muốn của em khi đến trường là gì?
- Em mong muốn lớp học của mình sẽ như thế nào?
- Em có mong muốn gì về bạn bè và thầy cô?
Mỗi cá nhân sẽ nêu ý kiến, sau đó thống nhất và đưa ra ý kiến chung của
cả nhóm
Bước 2: Tổng hợp ý kiến của các nhóm.
- Từng nhóm chia sẻ ý kiến của nhóm mình cho cả lớp nghe
- Tổng hợp các ý kiến lên bảng
- Cả lớp góp ý, điều chỉnh, nhất trắ ý kiến chung về các điều mọi ngườimong muốn để lớp học tốt hơn
Bước 3: Thống nhất nội quy lớp học tiểu học.
Tổ chức thảo luận chung với cả lớp theo câu hỏi:
- Để đạt được những mong đợi đặt ra thì học sinh phải làm gì và khôngđược làm gì?
- Để xây dựng một lớp học lý tưởng, học sinh và giáo viên cần làm gì?
Học sinh viết ra những nguyên tắc hoặc quy định mà các em tin rằng có ýnghĩa quan trọng để đạt được mong muốn khi xây dựng lớp học lý tưởng
Những nguyên tắc liên quan đến ứng xử, giao tiếp, kỷ luật và học tập và cảnhững điều các em mong đợi từ các giáo viên
Bước 4: Cam kết thực hiện
Tất cả mọi người cam kết thực hiện những nội quy đã thống nhất Họcsinh có thể viết tên mình lên bảng nội quy để thể hiện sự cam kết
Bước 5: Xây dựng quy chế thực hiện, giám sát và có hình thức khen thưởng/kỷ luật phù hợp.
Cả lớp thảo luận một số vấn đề sau:
- Ai sẽ là người giám sát thực hiện nội quy?
- Nếu vi phạm nội quy thì sẽ bị xử lý như thế nào?
- Nếu thực hiện tốt có được khen thưởng không?
Trang 9Bước 6: Viết nội quy lớp học bằng chữ in, trang trí đẹp mắt, hấp dẫn.
Bảng nội quy lớp học cần được treo ở nơi dễ nhìn để tất cả học sinh trong lớpluôn luôn nhìn thấy (Vì lớp Một các em chưa viết được nên giáo viên viết hộ)
2.2 Các biện pháp xây dựng nội quy lớp học hiệu quả.
Các nội quy chỉ có hiệu quả khi học sinh tôn trọng và tuân theo chúng
Thiết lập các nội quy hiệu quả có thể được thực hiện dễ dàng bằng cách tuântheo 5 đặc điểm sau:
Tính đơn giản: Các từ ngữ của nội quy nên đơn giản, rõ ràng và dễ hiểu
cho học sinh hiểu và làm theo
Ðặc trưng: Nói chung, các nội quy trong lớp học bao gồm các kỳ vọng
hành vi của học sinh và cần phải được tách riêng biệt với các bộ nội quy khác(như nội quy trường học)
Ðộ rõ ràng: Tránh đặt các nội quy mơ hồ có thể gây nhầm lẫn Ðây có
thể là cơ hội để học sinh lợi dụng hoặc dễ khiến học sinh hiểu lầm
Thực hành: Tuân thủ các nội quy sẽ dễ dàng hơn khi học sinh hiểu được
qua những ví dụ thực tế, những minh họa cho các hành vi tốt và xấu
Cam kết thực hiện: Nhấn mạnh tầm quan trọng và yêu cầu của các nội
quy trong lớp học Yêu cầu cả lớp cam kết thực hiện Có bảng ghi tên cam kếtthực hiện
2.3 Minh họa bảng nội quy lớp học.
Nội quy lớp học lớp 1A1
Ðiều 1: Tôn trọng, đoàn kết, giúp đỡ nhau, nói lời hay, làm việc tốt và
thực hiện nếp sống văn minh
Ðiều 2: Thi đua học tốt.
Ði học đúng giờ
Kỷ luật, chú ý nghe giảng
Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài
Học bài và làm bài tập đầy đủ trước khi đến lớp
Ðiều 3: Không chạy nhảy, nô đùa trong lớp học, ngoài hành lang.
Ðiều 4: Vệ sinh cá nhân sạch sẽ, không vẽ bậy, bôi bẩn lên tường, bàn ghế
và của cải chung
Ðiều 5: Khi uống nước phải giữ vệ sinh chung, không được lãng phí.
Ðiều 6: Bảo quản và giữ gìn tài sản đã được trang bị Ðóng mở cửa nhẹ
nhàng Bàn ghế kê đúng vị trí quy định Trước khi về phải tắt quạt và bóng điện
Ðiều 7: Tập thể lớp và cá nhân học sinh thực hiện tốt sẽ được khen
thưởng Nếu vi phạm nội quy sẽ bị phê bình, trừ điểm thi đua, nếu gây thiệt hạiphải bồi thường…
Kết luận: Trong quá trình xây dựng nội quy lớp học, nhiều học sinh đã tự
thuộc nội quy Hầu hết các em đã thấm nhuần nội quy của lớp Hằng tuần, tôiđều tổ chức cho học sinh đọc đồng thanh để học sinh ôn lại nội quy Từ đó các
em thực hiện theo nội quy một cách tự giác hơn, hiệu quả hơn
Giải pháp 3: Xây dựng lớp học thân thiện để kích thích tinh thần học tập của học sinh.
Bên cạnh đưa ra nội quy lớp học, tôi khuyến khích, tạo môi trường chocác em học tập tốt nhất Tôi xây dựng phong trào thi đua “Xây dựng trường học
Trang 10thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ giáo dục và Đào tạo phát động nhằm nângcao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩnăng sống cho học sinh Qua nhiều năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏamạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngànhGiáo dục và cho xã hội Muốn phong trào thi đua “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệmphải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớphọc thân thiện, học sinh tích cực” thì mới có “trường học thân thiện, học sinhtích cực”.
Lớp học thân thiện phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảmbảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, tôi tổchức cho phụ huynh và học sinh cùng tham gia trang trí lớp Mỗi tổ được trangtrí một góc Tôi phân công cụ thể như sau:
Tổ 1: Trang trí góc học tập
Tổ 2: Trang trí góc An toàn giao thông
Tổ 3: Trang trí góc sáng tạo
Tổ 4: Trang trí trang vàng danh dự và góc thư viện
Yêu cầu: Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục
Phụ huynh và học sinh cùng trang trí lớp học thân thiện.
Sau một thời gian, dưới sự phát động và hướng dẫn của giáo viên chủ
nhiệm và sự sáng tạo của tất cả các thành viên trong lớp, lớp tôi đã hoàn thành lớp học thân thiện đẹp mắt và khoa học tạo hứng thú cho học sinh
Toàn cảnh lớp học lớp 1A1 sau khi trang trí.
Trang 11Kết luận: Từ khi có lớp học đẹp mắt, học sinh tích cực học tập hơn Các
em yêu lớp học hơn và có ý thức cao trong việc bảo quản lớp học và thiết bị họctập Từ đó góp phần giáo dục nhận cách cho học sinh trong việc tham gia cáchoạt động tập thể
Giải pháp 4: Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp.
a Xây dựng mối quan hệ thầy - trò:
Trước đây, quan hệ thầy- trò là quan hệ chịu ơn - ban ơn; trên- dưới;
giảng giải ghi nhớ Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công hợp tác Cô thiết kế, trò thi công Mỗi lời cô nói ra phải là một “lệnh” (một lờigiao việc) Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thực hiện nghiêm túc
-Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng Nếu chưa đúng thìphải làm lại cho đúng mới thôi Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêmtrong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ cơ bản nhấtcủa tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc, hướng dẫn - học tròlàm; tôi hướng dẫn, gợi ý - học trò sáng tạo thực hiện
- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự Với cáchlàm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều Làm việc như thếnào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy Làm đến nơi đến chốn thì ý thức
kỉ luật cũng đến nơi đến chốn
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sựhình thành tính cách của trẻ Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách điđứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noitheo Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qualoa trước mặt học sinh
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải đọc lại
và làm lại bài Tôi giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể học sinh làm lại ngay tại lớp Dođặc điểm tâm lí học sinh tiểu học thường thích khen nhiều hơn, phê bình ít hơn
Tôi khen ngợi những học sinh làm tốt để động viên tinh thần các em Đối vớihọc sinh làm chưa tốt, tôi thường xuyên gọi lên bảng kèm và hướng dẫn thêm
Nhờ thường xuyên lên bảng, sự giúp đỡ kịp thời của giáo viên mà các em trởthành những con người tự tin hơn, hăng hái phát biểu hơn, lớp học sôi nổi hơn
Đặc biệt các em sẽ trung thực, không gian dối
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôntrọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡcác em sửa chữa Tôi phân tích chỉ ra cho các em thấy mặt nào đúng, mặt nàosai Tuy nhiên, các em mới là học sinh lớp Một nên nhận thức chưa nhiều, vìvậy đối với việc làm chưa đúng tôi phải nghiêm khắc nhắc nhở trước toàn lớp đểnhững bạn khác không mắc phải
Tôi biết có những em học chưa tốt hoặc có hôm không học bài, làm bàinhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các em Có em ham chơi nên quên họcbài, có em do học trước quên sau Nhưng cũng có em học chưa tốt, hoặc khônghọc bài làm bài là do những điều kiện khách quan Vì vậy, đứng trước một họcsinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không phạt ngay mà bìnhtĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân Tôi nhẹnhàng nhắc nhở, kèm thêm cho các em vào giờ hướng dẫn học trên lớp
