Do đó, đứng trước vấn đề bức thiết của xã hội hiện nay là vấn đề phân biệt đối xử với học sinh thuộc giới tính thứ 3 trong môi trường học đường, bản thân tôi thấy cần thiết phải có trách
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài
Trong thời điểm hiện tại, khi nhắc tới người thuộc cộng đồng LGBT (đồng tính, song tính, chuyển giới) chúng ta không còn cảm thấy quá ngỡ ngàng, lạ lẫm
Do đó tất nhiên đề tài về đối tượng này cũng không còn phải là một đề tài mới mẻ, nhưng nó vẫn là một trong những vấn đề nhạy cảm, đáng chú ý, được cả xã hội quan tâm hàng đầu hiện nay.
Người thuộc cộng đồng LGBT gồm mọi lứa tuổi, trong đó có lứa tuổi học trò Qua việc tìm hiểu, cập nhật thông tin trong cuộc sống hàng ngày cũng như quan sát và trải nghiệm thực tế ở trường học, tôi nhận thấy có thái độ kỳ thị, xa lánh, phân biệt đối xử của các em học sinh đối với bạn đồng tính. Học sinh thuộc cộng đồng LGBT phải chịu rất nhiều ánh nhìn thiếu thiện cảm, bị soi mói, coi thường, thậm chí là khinh bỉ, miệt thị; họ không dám công khai giới tính, sống khép kín, trốn tránh, hoặc trở nên phá phách, không dám là chính mình…dẫn đến rất nhiều hệ lụy cho cá em trong quá trình học tập, sinh sống nói riêng , cho gia đình
và xã hội nói chung.
Là một giáo viên chủ nhiệm, bản thân tôi ý thức rất sâu sắc vị trí, vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của một giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm có vị trí
vô cùng quan trọng trong trường phổ thông, được Hiệu trưởng giao nhiệm vụ quản
lí, tổ chức các hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh trong một lớp nhằm đạt mục tiêu giáo dục và đào tạo. Giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm chính trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp mình chủ nhiệm; là cầu nối giữa lớp chủ nhiệm với giáo viên bộ môn, lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (Công đoàn, Đoàn thanh niên…) và các tổ chức đoàn thể ngoài nhà trường (Hội cha mẹ học sinh, hội phụ nữ…). Giáo viên chủ nhiệm thực hiện vai trò quản lí lớp học và nhân vật chủ chốt trong việc tập hợp, dìu dắt, giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân
tốt, xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh. “Người giáo viên chủ nhiệm, trước
hết phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy, cô giáo nói chung đó là: Mẫu mực về đạo đức, gương mẫu trong công việc Đồng thời giáo viên chủ nhiệm còn giáo dục những phẩm chất đạo đức, rèn luyện năng lực để học sinh trở thành những công dân tốt cho mai sau”(Theo điều 31 – Điều lệ trường THCS, trường
THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học. Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT- BGDDT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp học. Bằng các biện pháp tổ chức, giáo dục, sự gương mẫu, bằng quan hệ tình cảm mà xây dựng lớp thành tập thể đoàn kết và ngày càng vững mạnh. Do đó, đứng trước vấn đề bức thiết của xã hội hiện nay là vấn đề phân biệt đối xử với học sinh thuộc giới tính thứ 3 trong môi trường học đường, bản thân tôi thấy cần thiết phải có trách nhiệm trong việc giáo dục, định hướng cách ứng xử cho các em học sinh, từ đó giúp học sinh LGBT tự tin hòa nhập với bạn bè, cộng đồng
Trang 2Những năm gần đây, trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa nói chung và ở trường THPT Triệu Sơn 2 nói riêng đã xuất hiện những học sinh thuộc giới tính thứ 3. Tại các lớp tôi trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm cũng có những em học sinh thuộc cộng đồng này (Lớp 12B3, 12B4 niên khóa 2015 – 2018; lớp C7 niên khóa 2016 – 2019; lớp C7 niên khóa 2019 – 2022…). Các em có biểu hiện và khao khát muốn được thể hiện con người thật của mình nhưng lại gặp rất nhiều rào cản
Đó là một số học sinh là nam nhưng lại thể hiện mình là nữ và một số học sinh có ngoại hình nữ nhưng lại ăn mặc và hành động rất nam tính. Những học sinh này gặp rất nhiều vấn đề về học tập, về tâm lí… vì thường xuyên bị bạn bè để ý, cười cợt, bình phẩm; bị bố mẹ chửi mắng, không chấp nhận…khiến các em gặp rất nhiều áp lực trong học tập, trong việc hòa nhập với bạn bè, tập thể và trong cuộc sống
Xuất phát từ tính cấp thiết của vấn đề đối với xã hội; từ vị trí, vai trò, trách nhiệm của một người giáo viên chủ nhiệm; đồng thời từ thực trạng của chính ngôi trường THPT mà tôi đang giảng dạy, từ chính những lớp học mà mình đã làm chủ nhiệm; hiểu được những khó khăn mà các em học sinh thuộc giới tính thứ 3 đang phải chịu đựng do chính bản thân chúng ta và xã hội gây nên, tôi lựa chọn đề tài
“ Một số giải pháp hiệu quả giúp học sinh là người LGBT hòa nhập với bạn bè, cộng đồng ở trường THPT Triệu Sơn 2”.
Thông qua đề tài này, tôi hy vọng có thể giúp cho các em học sinh hiểu rõ hơn về cộng đồng LGBT; đưa ra các giải pháp, biện pháp cho gia đình, thầy cô, bạn
bè cũng như nhà trường để giúp các em thuộc giới tính này có sống thể hòa đồng với tất cả mọi người, có thể học tập, sinh hoạt tự tin như những người bình thường
Tôi mong muốn mỗi học sinh, mỗi thầy cô giáo, mỗi phụ huynh có cách nhìn nhận bao dung hơn, hành xử văn minh, đúng mực, góp phần tạo nên một môi trường học đường trong sáng, lành mạnh đầy yêu thương; tránh những kỳ thị, bạo lực, mỉa mai …gây cho các em học sinh thuộc giới tính thứ ba những tổn thương không đáng. Tôi cũng mong muốn giúp mọi người xích lại gần nhau, sống nhân văn và có trách nhiệm hơn với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội để từ đó góp phần thay đổi đáng kể nhận thức và cách nhìn, cách ứng xử với người thuộc cộng đồng LGBT
1.2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài này, trước hết tôi muốn tìm hiểu một số nguyên nhân dẫn đến hiện tượng đồng tính. Tiếp theo, tôi nhằm mục đích tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lí, những biểu hiện của người đồng tính, giúp học sinh hiểu biết hơn về người thuộc cộng đồng LGBT. Nghiên cứu còn nhằm đánh giá thực trạng nhận thức và thái độ của học sinh, đề ra các kiến nghị với nhà trường cũng như đưa ra một số giải pháp để thay đổi cách nhìn tích cực về những người LGBT; tuyên truyền một
số kiến thức cho mọi người. Từ đó chúng ta có cách nhìn nhận đúng đắn, thấu đáo, cởi mở hơn với những người bạn đồng tính và tạo nên một môi trường sống và học tập có tính nhân văn, yêu thương và bình đẳng
Trang 31.3 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu hệ thống các giải pháp hiệu quả giúp học sinh thuộc cộng đồng LGBT trong lớp học, trường học, trong tỉnh nhà và trên toàn đất nước Việt Nam tự tin, hòa nhập với bạn bè, lớp học và xã hội
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin lý luận ở các bài tham luận,
trên Internet…
- Phương pháp quan sát, điều tra, khảo sát, đặt các câu hỏi về trải nghiệm phân biệt đối xử
- Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích các thông tin thu thập được từ các nguồn tham khảo, tổng hợp để rút ra kết luận về vấn đề
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Trong quá trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy chưa có đề tài nào đề cập tới vấn đề học sinh thuộc cộng đồng LGBT. Vì vậy tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài này nhằm nêu lên một cách nhìn mới,
đề xuất một số giải pháp hiệu quả và tích cực về vấn đề LGBT trong môi trường học đường
Sáng kiến kinh nghiệm về người thuộc cộng đồng LGBT nhưng tôi không sa
đà vào việc cung cấp kiến thức, mổ xẻ nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này mà tập trung xoáy sâu vào một số giải pháp hiệu quả đã áp dụng tại lớp chủ nhiệm và trường học trong 6 năm trở lại đây(2015 -2021), giúp học sinh LGBT có thể hòa nhập với bạn bè, cộng đồng ở một ngôi trường cụ thể là trường THPT Triệu Sơn 2 với cương vị là một giáo viên chủ nhiệm
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận
2.1.1. Khái niệm về LGBT
Cộng đồng mạng hiện nay đang xôn xao về chủ đề LGBT, nó ngày càng trở nên phổ biến trong giới trẻ. Theo đó, LGBT là tên viết tắt bằng tiếng Anh các chữ cái đầu của một cộng đồng những người: đồng tính luyến ái nữ (Lesbian), đồng tính luyến ái nam (Gay), song tính luyến ái (Bisexual) và người chuyển giới (Transgender)
Như vậy, LGBT bao gồm: đồng tính, song tính, chuyển giới - đây chính là thuật ngữ mô tả xu hướng tình dục của một người, cụ thể là khi họ có xu hướng tình dục với những người có cùng giới tính, yêu người cùng giới, ví dụ nam yêu nam, nữ yêu nữ, ngoài ra người song tính là sự mô tả một người là nam giới hoặc
nữ giới đều bị thu hút tình yêu, tình dục bởi cả hai giới (tức là nam có thể yêu nữ, nam có thể yêu nam và ngược lại ở phái nữ cũng vậy)
Tại Việt Nam, những năm gần đây cộng đồng LGBT phát triển khá nhanh và mạnh mẽ với việc có rất nhiều người dám đứng ra đồng thời thừa nhận giới tính của mình và sống thật với chính mình
Trang 4Cho đến thời điểm này, không thể khẳng định trọn vẹn hiện tượng LGBT do nguyên nhân sinh học hay nguyên nhân tâm lý. Nguyên nhân xuất hiện đồng tính thì có nhiều, trong số đó có cả do sự biến đổi tâm lý, hệ thần kinh trung ương, hệ hormon v.v… Tổ chức Y tế Thế giới, đã loại đồng tính ra khỏi danh sách các loại bệnh vào năm 1997. Môi trường gia đình, cách giáo dục của bố mẹ và sự tương tác của cuộc sống xung quanh, bạn bè cũng là một yếu tố ảnh hưởng khá rõ đến biểu hiện của hiện tượng này
Theo những nghiên cứu mới nhất, nhiều nhà nghiên cứu đã chứng minh rằng, vùng đồ thị trên não của những người thuộc giới tính thứ 3 có sự khác biệt nhất định so với những người thuộc giới tính thứ nhất hay giới tính thứ 2.
2.2 Thực trạng và cách ứng xử với người thuộc cộng đồng LGBT 2.2.1.Thực trạng người LGBT tại Việt Nam
Theo thống kê mới nhất năm 2020, trên thực tế Việt Nam hiện có khoảng 3%
đến 5% người đồng tính và lưỡng tính trong độ tuổi 15-59, tương đương 2,7 đến 4,7 triệu người. Theo khảo sát của các nhà nghiên cứu, ước tính cả nước có khoảng 270.000 đến 480.000 người chuyển giới cả nam lẫn nữ. Đây là con số không hề nhỏ. Cứ khoảng 100 người thì có khoảng 4 - 7 người thuộc cộng đồng LGBT
2.2.2 Thái độ của xã hội đối với người Thuộc cộng đồng LGBT
Những năm 1970 về trước xã hội Việt Nam còn có thái độ khá khắt khe đối với người đồng giới, khiến cho họ không dám công khai bộc lộ bản thân mình
Nhưng từ những năm 2000 trở lại đây, sự phát triển kinh tế cùng sự giao lưu với các nền văn hóa Phương Tây giới trẻ đã thay đổi trong cách nhìn nhận nhiều vấn đề của xã hội Việt Nam. Đối với những người thuộc đối tượng đồng giới người ta cũng có cái nhìn khác hơn trước rất nhiều. Đặc biệt, thế hệ trẻ có cách nhìn nhận cởi mở hơn, người thuộc giới tính thứ 3 được xã hội công nhận, được các tổ chức quốc tế bảo vệ về nhân quyền. Họ còn được nhà nước ban hành bổ sung một số điều khoản về bảo vệ quyền bình đẳng, được các tổ chức phát hành các tư liệu ấn phẩm về đồng tính. Đề tài về đồng tính đã được xây dựng thành phim, được công chúng đón nhận như bộ phim My Own Private Idaho (1992, Boys Don’t Cry (1999), My Summer of Love (2004), Transamerica (2005) Thế giới còn tổ chức cuộc thị hoa hậu cho giới đồng tính như cuộc thị Hoa vương đồng tính Thế giới với mục đích tìm một đại sứ thích hợp cho tổ chức nhằm xóa bỏ những định kiến lệch lạc không đúng về người đồng tính và tạo nên một môi trường tốt đẹp, cởi mở cho người đồng giới ( Ở nước ta có hoa hậu chuyển giới Hương Giang rất xinh đẹp;
nhiều chương trình như Người ấy là ai? ) Được xã hội cởi mở đón nhận là động lực cho đối tượng đồng tính có cơ hội bộc lộ bản thân, sống tự tin mạnh dạn hơn, ngày càng có nhiều người đồng tính đã bộc lộ bản thân của mình. Do đó số lượng người đồng tính ở nước ta ngày càng nhiều
2.2.3 Phân biệt đối xử đối với người đồng tính trong gia đình, cộng đồng
- Phân biệt đối xử trong gia đình:
Trang 5Do kiến thức về phát triển tâm lý của LGBT ở các bậc phụ huynh còn khá hạn chế nên họ còn lúng túng khi đón nhận con mình là người đồng tính, thậm chí còn rất sốc khi biết con mình như vậy. Họ không thể chấp nhận được thực tế ấy. Họ cảm thấy xấu hổ, hụt hẫng, đau khổ bởi con mình không giống người bình thường
Hành vi phổ biến nhất mà người đồng tính gặp phải trong gia đình của mình là
bị chửi rủa, rầy la, coi thường, không chấp nhận giới tính thật. Người đồng tính
bị ép buộc thay đổi ngoại hình, la mắng, gây áp lực, bạo lực như bị nhốt, cầm giữ,
ép buộc hay gợi ý rời khỏi gia đình, bị đánh đập, cấm các mối quan hệ tình cảm. Có khi bị ép phải kết hôn với người họ không mong muốn, ép buộc đi gặp bác sỹ dùng các biện pháp mang tính khoa học, dân gian để can thiệp mong thay đổi được bản dạng giới tính của con mình. Ngoài ra còn kiểm soát chế độ ăn, tài chính của con…làm họ không có chỗ dựa vững chắc từ gia đình, thấy cô đơn ngay chính trong tổ ấm của mình.
- Phân biệt đối xử trong cộng đồng, xã hội:
+ Đối với công việc: Khi tiếp cận với cơ hội việc làm, thỏa thuận vị trí và mức lương đối tượng đồng tính gặp rất nhiều khó khăn. Người đồng giới bị từ chối việc làm khi họ có đủ điều kiện và năng lực, bị trả lương không đúng với năng lực
và vị trí họ đảm nhiệm. Họ bị hạn chế trong việc thăng tiến của mình, không giải quyết BHYT, BHXH. Họ bị đồng nghiệp và lãnh đạo, khách hàng, đối tác có cái nhìn thiếu thân thiện. Họ không được đối xử công bằng
+ Đối với lĩnh vực dịch vụ y tế: Người đồng tính không được đối xử như những người bình thường, họ bị các nhân viên ý tế phân biệt đối xử, như bị từ chối khi cấp cứu, khi khám, điều trị bị ép buộc, gợi ý kiểm tra tâm lý, xét nghiệm, bị xúc phạm bằng lời nói…Những điều này đã gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe của họ
+ Đối với nghĩa vụ với đất nước: Người đồng tính bị từ chối khi họ đi hiến máu nhân đạo. Họ bị cười cợt mỉa mai, xúc phạm bằng lời khi đi khám nghĩa vụ quân sự. Khi đăng ký làm bảo hiểm y tế, đăng ký tạm trú tạm vắng, đăng ký nhận con nuôi, làm xuất cảnh thể hiện giới tính,…họ cũng gặp không ít khó khăn
2.2.4 Thực trạng đối xử với người đồng tính trong trường học
Trường học là môi trường mà phần lớn người dưới 18 tuổi dành nhiều thời gian nhất để phát triển bản thân, hình thành nhân cách và thiết lập các mối quan hệ
Nhưng ở trường nhiều bạn đồng tính từng bị bạn bè bắt nạt, ngừng kết bạn khi phát hiện bạn ấy là người thuộc giới tính thứ 3, bàn tán về ngoại hình, tẩy chay trong lớp học… một số bị giáo viên, cán bộ nhà trường quấy rầy, bắt nạt. Phân biệt đối xử từ phía nhà trường và gia đình ảnh hưởng tới chất lượng học tập cũng như tâm lý của người đồng giới. Khiến cho các bạn bị chấm động tâm lý quá mức và bị sang chấn nghiêm trọng dẫn đến nhiều hệ lụi như các em trốn học, suy giảm khả năng học tâp, suy giảm hệ thống thần kinh, thậm chí muốn bỏ học, tự tử …. Ngoài ra còn làm ảnh
Trang 6hưởng đến nhân cách và khả năng hòa nhập của các bạn đồng giới, một số em còn rơi vào trầm cảm, ngại tiếp xúc bạn bè.
Tại trường THPT Triệu Sơn 2, những năm gần đây cũng xuất hiện những học sinh đồng tính, và thiên hướng đó ngày càng bộc lộ rõ nét. Có thể kể đến tên các em Nguyễn Văn Đức (lớp B3 khóa 2015 - 2018), em Nguyễn Văn Long (lớp B4 khóa 2015 - 2018), em Lê Sỹ Hoàng Sơn (Lớp chủ nhiệm C7, khóa học 2016 -2019), em Lê Thị Thùy Trang (lớp A4 khóa học 2017 - 2020), hiện tại năm học
2020 - 2021 là em Lưu Mỹ Hoa (lớp 12b6 ), Lê Thị Hà lớp 12B8, em Hoàng Thị Luyến (lớp chủ nhiệm 11C7)…
Những học sinh này có xu hướng muốn bộc lộ giới tính thật của mình: Nam thì muốn thể hiện tính nữ như thường xuyên múa, hát, biểu diễn văn nghệ trong trang phục nữ; chơi đùa, trò chuyện với con gái nhiều hơn, muốn nhập hội vui chơi, học tập, lao động với các bạn gái. Có em còn bộc lộ về ước mơ được Gọt cằm V-line, nâng mí…để sau này học trường sân khấu – điện ảnh
Ngược lại, học sinh đồng tính là nữ lại có xu hướng nam tính hóa như: nói năng hào sảng, ăn mặc trang phục con trai, không mặc áo dài trong các buổi bắt buộc, cắt tóc ngắn, xưng “anh” với bạn khác, thích thể hiện sức mạnh như bênh vực bạn bị bắt nạt, làm những việc nặng của lớp như khi lao động thì cuốc đất, đẩy xe rác, đi bê cả thùng nước về cho lớp uống; thỉnh thoảng tập tành dán vài hình xăm lên tay, cổ để thể hiện sức mạnh; thích chụp ảnh khoe ngoại hình kiểu nam tính của mình…Có nhiều em đã chủ động công khai giới tính của mình; tìm tới cộng đồng người đồng tính (LGBT) để tham gia hoạt động múa hát, nhảy, tuyên truyền về giới tính thứ 3 (Nguyễn Văn Đức, Nguyễn Văn Long).
Đa số các em học sinh đồng tính bị nhiều người để ý, trêu chọc, bàn tán…
nên cũng ảnh hưởng ít nhiều đến học tập.
Một số hình ảnh về các học sinh LGBT ở trường THPT Triệu Sơn 2
Trang 7Nguyễn Văn Long – Lớp B4 (Niên khóa 2015 – 2018)
Trang 8Em Lê Thị Thùy Trang – Lớp A4 (Niên khóa 2017 – 2020)
Em Hoàng Thị Luyến – Lớp C7 (Niên khóa 2019 – 2022)
Trang 92.3 Các giải pháp hiệu quả giúp học sinh LGBT hòa nhập với bạn bè, cộng đồng ở trường THPT Triệu Sơn 2
Trên cơ sở khảo sát thực trạng học sinh đồng tính cả nước nói chung và ở trường THPT Triệu Sơn 2 nói riêng, tùy vào từng đối tượng và mức độ cụ thể, với cương vị là một Phó chủ tịch Hội liên hiệp thanh niên - người lãnh đạo trong công tác Đoàn thanh niên đồng thời là một giáo viên chủ nhiệm, giáo viên đứng lớp, tôi
đã rút ra một số giải pháp có hiệu quả để giúp học sinh đồng tính hòa nhập với bạn
bè, cộng đồng
2.3.1 Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu và xác định đúng đối tượng học sinh LGBT, nắm bắt nguyên nhân dẫn đến đồng tính và đưa ra biện pháp cụ thể, phù hợp
- Đối với những học sinh đồng tính do chưa xác định được tâm sinh lý, sống theo trào lưu, hay giả đồng tính vì mục đích vụ lợi nào đó: Hiện tượng đồng giới giả do a dua, đua đòi, mang tính tập nhiễm hay bị ảnh hưởng hay do như bị hụt hẫng tâm lý hoặc bế tắc trong cuộc sống gia đình, công việc…. Về mặt bệnh lý học tâm thần, họ được xếp vào nhóm bệnh lệch chuẩn hành vi. Nếu không được can thiệp kịp thời thì "giả" sẽ thành "thật", rất có thể các em sẽ rơi vào tình trạng đồng tính hoặc song tính sau này
Giải pháp giải quyết vấn đề này là: giáo viên chủ nhiệm có sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với gia đình, nhà trường, giáo viên bộ môn, bạn bè của học sinh
đó để nắm bắt thông tin, tâm lí; quan tâm và định hướng hành vi cho học sinh kịp thời; hỗ trợ và khuyến khích những hành động đúng. Cần sát sao, thường xuyên tâm sự, trò chuyện để gỡ rối cho học sinh… Đồng tính giả sẽ giảm đi một cách tự nhiên theo sự trưởng thành, cuối cùng sẽ biến mất. Những bạn sống theo trào lưu thì không ngần ngại công khai mối quan hệ mùi mẫn của mình với bạn cùng giới
Nhưng sau một thời gian xác định được về tâm sinh lý thì tự động các bạn sẽ thoát
ra được mối quan hệ ấy
- Đối với trường hợp các bạn học sinh đến tuổi dậy thì mới phát hiện mình là người đồng tính:
Khi còn nhỏ người đồng tính cũng giống như người khác, đến tuổi dậy thì, hay khi các em bắt đầu yêu thì mới nhận ra sự khác biệt của mình, đó là khoảnh khắc các em nhận ra mình là người đồng tính Khi phát hiện mình là song tính, pêđê, gay, let….thường rơi vào trầm cảm, bế tắc và sự giằng xé tâm hồn, nỗi mặc cảm, tự ti về sự “quái dị” của giới tính ngày một lớn lên, không biết phải đối diện với bạn bè và gia đình người thân như thế nào; luôn tìm cách trốn tránh, che giấu
sự thật, không dám đối diện với bản thân; học tập sa sút, tự giải thoát bằng những giọt nước mắt chứ không giám tâm sự với người khác; luôn ẩn mình sống trong nỗi
sợ hãi, buồn tẻ của bản thân cùng những chuỗi ngày chán chường và tuyệt vọng
Đối với đối tượng đồng tính bẩm sinh: khuynh hướng đồng tính sẽ duy trì mãi về sau. Còn đối với đối tượng đồng tính giả hay còn gọi do nhìn nhận lệch lạc,
Trang 10khi được định hình lại giới tính và được gia đình bạn bè quan tâm chia sẻ tìm lại được giới tính của mình
2.3.2 Lắng nghe tâm sự và gỡ rối cho học sinh LGBT, giúp các em tự tin dám sống là chính mình
Trong quá trình tiếp xúc, giảng dạy các em, tôi đã lắng nghe những câu hỏi, thắc mắc về kiến thức, về cách giải quyết những điều trong cuộc sống mà các em đang trải qua cũng như tình huống khẩn cấp mà các em đang phải đối diện. Động viên các học sinh đồng tính hãy đối mặt và sống thực với chính con người của mình. Bởi bản thân mình phải đủ can đảm chấp nhận chính con người mình trước rồi hãy hi vọng người khác chấp nhận mình
Tôi đã khuyên các em dũng cảm vượt qua mọi lời dị nghị, những lời mỉa mai, châm chọc của bạn bè. Im lặng trước dư luận; không ngừng nỗ lực, cố gắng khẳng định bản thân trong cuộc sống và học tập; hãy dũng cảm đối mặt với gia đình.
Tôi cũng cho học sinh là LGBT hiểu rằng, dù bạn là ai đi chăng nữa thì cũng cần nghiêm túc với tương lai. Cuộc sống của mình do chính mình quyết định. Hãy luôn nghĩ mình cũng như bao bạn khác có quyền được đối xử bình đẳng, được học tập, lao động và sáng tạo. Hãy sống thật với chính mình và thực hiện những đam
mê của mình theo đúng pháp luật quy định
Bằng cách này, tôi đã tạo được sự tin cậy tuyệt đối với học sinh, gỡ rối những khúc mắc trong lòng của các em, tạo động lực và niềm tin cho các em cố gắng, vươn lên, thay đổi bản thân theo chiều hướng tích cực. Nhiều học sinh đã
khóc và cảm ơn tôi vì đã không coi các em là dị nhân, là “Trai không ra trai, gái
không ra gái”. Điển hình là em Hoàng Thị Luyến, học sinh lớp chủ nhiệm 11C7
trong hiện tại
Đây là một vài lời tâm sự trong cuộc trò chuyện giữa hai cô trò
