BÀI 3 TRUYỆN KHOA HỌC VIỄN TƯỞNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức Tri thức Ngữ văn (Truyện khoa học viễn tưởng, đề tài, sự kiện, tình huống, cốt truyện, nhân vật Số từ và phó từ Viết bài văn biểu cảm về[.]
Trang 1BÀI 3: TRUYỆN KHOA HỌC VIỄN TƯỞNG
- Viết bài văn biểu cảm về con người và sự việc
- Thảo luận vấn đề gây tranh cãi
- Thể hiện được thái độ đồng tình hoặc không đồng tình với cách giải quyết vấn đề của tác giả;nêu được lí do
- Nhận biết và vận dụng được phó từ và số từ vào đọc hiểu nói và nghe có hiệu quả
- Viết được bài văn biểu cảm về con người và sự vật
- Biết thảo luận trong nhóm về một vấn đề gây tranh cãi
3 Phẩm chất
- Nhân ái, tôn trọng sự khác biệt
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- SGK, SGV
- Một số tranh ảnh liên quan đến bài học
- Máy tính, Máy chiếu hoặc bảng đa phương tiện dùng để chiếu VB mẫu
- Giấy A0 để HS trình bày kết quả làm việc nhóm
- Phiếu học tập:
- Bảng kiểm đánh giá thái độ làm việc nhóm, bài thảo luận nhóm của HS về một vấn đề gây tranhcãi
Trang 2TIẾT 29,30 ĐỌC HIỂU VĂN BẢN “BẠCH TUỘC”
(Trích tiểu thuyết Hai vạn dặm dưới đáy biển)
Giuyn Véc- nơ
I TRƯỚC GIỜ HỌC
- Đọc tri thức ngữ văn và lập sơ đồ tư duy về đặc điểm của truyện khoa học viễn tưởng
- Đọc văn bản “Bạch tuộc”, tra từ điển từ ngữ khó
- Tìm hiểu thông tin về tác giả Giuyn Véc-nơ
-Chuẩn bị phiếu học tập 1,2,3,4
II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC
1 Hoạt động 1: Mở đầu (3p)
a) Mục tiêu: Tạo tâm thế, khơi gợi sự hứng thú để học sinh bước vào giờ học Kết nối với những
hiểu biết của các em về biển cả và truyện khoa học viễn tưởng
b) Tổ chức thực hiện:
B1: Chuyển giao nhiệm vụ
1 Chiếu video, yêu cầu HS quan sát và nêu cảm nhận về biển:
? Em có cảm nhận gì về biển cả qua đoạn video trên?
B2: Thực hiện nhiệm vụ
HS quan sát video và suy nghĩ cá nhân.
B3: Báo cáo thảo luận
GV:
- Yêu cầu cá nhân lên trình bày sản phẩm
HS:
- Trả lời câu hỏi của GV
- Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần)
B4: Kết luận, nhận định
- Nhận xét chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động tìm hiểu kiến thức
2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (74p)
2.1 Kiến thức ngữ văn.
a) Mục tiêu: Nhận biết được một số yếu tố hình thức (Sự kiện, tình huống, cốt truyện, bối
cảnh, nhân vật, …) và nội dung (đề tài, chủ đề, ý nghĩa,…) của văn bản “ Bạch tuộc”
b) Tổ chức thực hiện:
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
Yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày kết
quả thảo luận nhóm và sơ đồ tư duy về
đặc trưng thể loại truyện KHVT đã
Trang 3- Các nhóm cử đại diện trình bày.
B3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu đại diện một nhóm lên
trình bày sản phẩm
- Các nhóm còn lại theo dõi, nhận xét
B4: Kết luận, nhận định
HS: Những nhóm không báo cáo sẽ làm
nhiệm vụ nhận xét, bổ sung cho nhóm
báo cáo (nếu cần)
5 Nhân vật
Nhân vật trong truyện KHVT thường là nhữngcon người thông thái ( nhà khoa học, nhà phátminh, sáng chế,… trong các lĩnh vực ( đề tài) màtác phẩm đề cập
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
? Nêu những hiểu biết của em về nhà văn Giuyn
Véc- nơ?
B2: Thực hiện nhiệm vụ
HS quan sát SGK
B3: Báo cáo, thảo luận
HS trả lời câu hỏi
Trang 4B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
- Yêu cầu học sinh tóm tắt bối cảnh đoạn trích
-Kiểm tra phần đọc ở nhà.
- Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc
+ Đọc giọng to, rõ ràng và lưu loát
+ Thể hiện rõ lời thoại, chú ý các từ phiên âm
-Tìm hiểu kiến thức chung về văn bản
Phiếu số 1
ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG
Cây tri thức1.Năm sáng tác
-Một HS lên tóm tắt bối cảnh của đoạn trích
-Tất cả HS tham gia trò chơi “ Nhanh như chớp”
- Tình huống: Giáp chiến với bạchtuộc khổng lồ
- Văn bản chia làm 2 phần+ P1: Từ đầu… đèn trên trần bậtsáng
Hình ảnh con bạch tuộc khổng lồ.+ P2: Còn lại:
Cuộc chiến của đoàn thủy thủ với
những con bạch tuộc khổng lồ.
2.3 Khám phá văn bản
a) Mục tiêu: Giúp HS
- Tìm được hình ảnh con bạch tuộc khổng lồ và sự tưởng tượng của nhà văn
- Hình ảnh con người trong cuộc giáp chiến của thủy thủ đoàn với bạch tuộc
- Nghệ thuật kể chuyện và những chi tiết đặc sắc của truyện
b) Tổ chức thực hiện:
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) II KHÁM PHÁ VĂN BẢN
Trang 5- Trình bày những hiểu biết về con bạch tuộc,
những điều uốn biết về con bạch tuộc?
Phiếu số 2:KWL Hình ảnh con bạch tuộc
Điều con đã
biết
Điều conmuốn biết
Điều con họcđược
- Trình bày tranh vẽ và thuyết minh về con bạch
-Xem lại phiếu KWL
-Xem video thuyết minh về con bạch tuộc ngoài
B3: Báo cáo, thảo luận
- Đại diện một HS đọc phiếu KWL
- Đại diện 1 nhóm lên bày sản phẩm
- Đại diện 1,2 HS nêu các chi tiết tưởng tượng về
con bạch tuộc khổng lồ
- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ
sung (nếu cần) cho nhóm bạn
B4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng
nhóm, chỉ ra những ưu điểm và hạn chế trong
+ Ý nghĩa: Khiến con vật trở nên đáng
sợ, tăng kịch tính cho câu chuyện
->Tượng trưng cho thiên nhiên bí ẩn
và dữ dội
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
-Đóng vai thuyền trưởng Nê-mô kể lại cuộc giáp
2 Hình ảnh con người trong cuộc giáp chiến
Trang 6- Thảo luận :
Phiếu số 3 Hình ảnh con bạch tuộc trong cuộc giáp chiến
Nội dung thảo luận Kết quả thảo luận
Con bạch tuộc xuất
hiện như thế nào?
Nội dung thảo luân Kết quả thảo luận
kéo xuống biển
-Cảm nhận về con người trong cuộc giáp chiến?
- Từ câu chuyện, em rút ra bài học gì khi gặp phải
tình huống khó khăn thử thách?
B2: Thực hiện nhiệm vụ
HS:
- 5 phút thảo luận nhóm( Kĩ thuật khăn trải bàn)
B3: Báo cáo, thảo luận
- 1 học sinh đóng vai thuyền trưởng kể lại cuộc
Trang 7- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
-Tìm các chi tiết dựa trên thành tựu khoa học
công nghệ?
-Yếu tố tưởng tượng của truyện KHVT có gì khác
với yếu tố tưởng tượng trong truyện truyền
thuyết, cổ tích?
- Rút ra một số điểm cần lưu ý khi đọc hiểu
truyện khoa học viễn tưởng?
B2: Thực hiện nhiệm vụ
- Làm việc cá nhân
- Học sinh trả lời, các bạn khác theo dõi, nhận xét
và bổ sung (nếu cần) cho bạn
B3: Báo cáo, thảo luận
- Trả lời câu hỏi cá nhân
- Các bạn khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu
cần) cho bạn
B4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét thái độ học tập của HS.
- Chốt kiến thức và chuyển dẫn sang mục III
*Những lưu ý khi đọc hiểu truyện khoa học viễn tưởng:
Tìm hiểu truyện KHVT, ngoài kĩ năng đọc hiểu truyện nói chung cần chú ý những điểm sau:
-Tác giả viết về ai, về sự kiện ( đề tài ) gì?
- Những yếu tố nào của văn bản cho biếttính chất tưởng tượng về 1 tương lai rất
xa so với thời điểm tác phẩm ra đời?-Những yếu tố nào cho thấy người viết
có những hiểu biết và dựa vào nhữngthành tựu khoa học?
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
- Phát phiếu học tập số 5
Phiếu số 5 Nối các ý ở cột B với nội dung ở cột A để có
được nội dung trả lời đúng.
2.Nội dung văn e.Đề cao tình yêu thương
Trang 8bản “ Bạch
tuộc”
trong khó khăn, hoạn nạn
f.Khát khao khám phá và chinh phục thiên nhiên
g.Tình yêu quê hương đất nước
h.Miêu tả tâm lí nhân vật đặcsắc
B2: Thực hiện nhiệm vụ
HS
- Suy nghĩ cá nhân làm ra giấy
B3: Báo cáo, thảo luận
a Mục tiêu: Nhắc nhở HS học bài cũ và chuẩn bị cho tiết học sau.
b Nội dung: GV giao nhiệm vụ và hướng dẫn.
- Làm thơ 4 chữ dựa trên nội dung bài học ở tiết 29-30
- Vẽ sơ đồ tư duy khái quát về nội dung bài học
Trang 9Tiết 31- 32: CHẤT LÀM GỈ (RÂY BRET-BƠ-RY)
I MỤC TIÊU
1 Về kiến thức: Nhận biết được một số yếu tố hình thức ( sự kiện, tình huống, cốt truyện,
nhân vật, bối cảnh…) và nội dung ( đề tài, chủ đề, ý nghĩa) của truyện khoa học viễn tưởng
2 Về năng lực:
- Biết cách đọc hiểu một văn bản khoa học viễn tưởng.
- Xác định được ngôi kể trong văn bản
- Phân tích được đề tài, sự kiện, tình huống và nhân vật, bối cảnh truyện
- Biết trình bày suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của vănbản
3 Về phẩm chất:
- Nhân ái: Trân trọng các ý tưởng sáng tạo khoa học, người đam mê sáng tạo khoa học Bồi
dưỡng tinh thần yêu chuộng hòa bình và phát triển
- Trách nhiệm: Ủng hộ những người có đam mê sáng tạo khoa học.
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 Thiết bị: Máy chiếu, máy tính, bảng phụ.
a Mục tiêu: Kết nối – tạo hứng thú cho học sinh; huy động tri thức nền và hiểu biết của
HS về chiến tranh, hậu quả của chiến tranh để gợi dẫn vào nội dung bài học
b Nội dung: GV cho HS xem đoạn video nói về chiến tranh GV hỏi, HS trả lời.
c Sản phẩm: Câu trả lời của HS, cảm nhận ban đầu về vấn đề đặt ra trong bài học.
d Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
? Khi xem xong đoạn video, em có suy nghĩ gì về chiến tranh?
? Nếu em trong vai trò là một người lính, em sẽ làm gì để ngăn chặn cuộc chiến tranh?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở những suy nghĩ, cảm
xúc của bản thân
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi của GV
Bước 4: Kết luận, nhận định (GV):
Nhận xét câu trả lời của HS và kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức mới
GV dẫn dắt vào bài mới:
Chiến tranh! Đó là hình dung của tất cả những gì khủng khiếp và tàn khốc nhất Nói đến chiến tranh là nói đến đau thương, chia li, mất mát gây tổn thương cả về vật chất lẫn tinh thần Lịch sử nhân loại đã phải trải qua cuộc chiến tranh đầy những đau thương, dư âm của nó vẫn còn nhức nhối đến hôm nay Mong ước cuộc sống hòa bình không có chiến tranh là mơ ước của nhân loại yêu chuộng hòa bình Văn bản “Chất làm gỉ” là một câu chuyện khoa học viễn tưởng
Trang 10kể về mong muốn chấm dứt chiến tranh của viên trung sĩ bằng cách làm gỉ tất cả các loại súng máy, xe tăng cũng đã gợi cho chúng ta bao suy nghĩ.
2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
- HS đọc, quan sát SGK và tìm thông tin
- GV hướng dẫn HS đọc văn bản và đặt câu hỏi
c Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh
d Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên – học sinh Dự kiến sản phẩm
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
- Yêu cầu HS đọc SGK và trả lời câu hỏi
? Nêu những hiểu biết của em về nhà văn Rây
Brét- bơ-ry?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
HS quan sát SGK và thực hiện nhiệm vụ
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- HS trả lời câu hỏi
- HS khác lắng nghe, đối chiếu với phần chuẩn
bị của mình để nhận xét, bổ sung
Bước 4: Kết luận, nhận định (GV)
Nhận xét câu trả lời của HS và và chốt kiến
thức lên màn hình
GV mở rộng thêm cho hs kiến thức về tác giả:
Rây Brét-bơ-ry (1920-2012) là một nhà văn,
nhà biên kịch người Mỹ nổi tiếng ở thế kỉ XX.
New York Times gọi Rây Brét-bơ-ry là “nhà
văn chịu trách nhiệm lớn nhất trong việc đưa
khoa học viễn tưởng hiện đại vào dòng văn
học chính thống” Nổi tiếng với cuốn tiểu
thuyết 451 độ F (1953) và tập hợp những câu
chuyện khoa học viễn tưởng như The Martian
Chronicles (1950) và Người minh hoạ (1951),
Rây Brét-bơ-ry là một trong những nhà văn
nổi tiếng nhất thế kỉ XX và XXI của nước Mỹ.
Nhiều tác phẩm của ông đã được chuyển thể
thành phim và chương trình truyền hình Ông
- Rây Bret-bơ-ry (Ray Bradbury Douglas)(22/8/1920- 5/6/2012) là nhà văn, nhà biênkịch người Mỹ nổi tiếng thế kỉ XX vàXXI
- Nhiều tác phẩm của ông đã được chuyểnthể thành phim và chương trình truyềnhình
Trang 11có phát biểu: “Yêu và ở lại với tình yêu Làm
những gì bạn yêu thích, đừng làm điều gì khác
ngoài nó Đừng viết vì tiền Hãy viết vì bạn
yêu điều gì đó Nếu bạn viết vì tiền, bạn sẽ
không viết được bất cứ thứ gì đáng đọc”.
2 Văn bản
a Mục tiêu: Giúp HS biết được những nét chung của văn bản (Xuất xứ, thể loại, ngôi kể,
bố cục, ý nghĩa nhan đề)
b Nội dung:
- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận nhóm
- HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ
c Sản phẩm: câu trả lời của học sinh
d Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên – học sinh Dự kiến sản phẩm
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
- Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc
+ Đọc giọng to, rõ ràng và lưu loát
+ Thể hiện rõ lời thoại
- GV gọi 3 học sinh phân vai để đọc rõ lời
thoại của các nhân vật đồng thời thể hiện rõ
tư tưởng, tính cách, hành động của nhân vật
mình hóa thân
- Tóm tắt văn bản: Viên đại tá cho gọi anh
trung sĩ đến để nói cho anh biết về kế hoạch
thuyên chuyển anh đến một nơi khác vì đại
tá nghe nói anh trung sĩ có những biểu hiện
không bình thường về thần kinh gây ảnh
hưởng đến công việc Anh trung sĩ không
đồng ý và nêu ra ý tưởng của mình là không
muốn có chiến tranh nên đã nghiên cứu ra
chất làm gỉ để phá hủy các loại vũ khí ngăn
chặn chiến tranh Sau một hồi nói chuyện,
Đại tá vẫn không tin vào ý tưởng của anh
trung sĩ, cho rằng anh đang mắc chứng bệnh
hoang tưởng và cần được bác sĩ Mét-thiu hỗ
trợ Sau cuộc nói chuyện, anh trung sĩ đi ra
khỏi phòng Ngay sau đó, viên Đại tá được
a Đọc và tóm tắt
- Đọc:
- Tóm tắt:
Trang 12tận mắt chứng kiến sự phâ hủy của chất lăm
gỉ ngay trong cuộc nói chuyện với bâc sĩ Mĩt
– thiu, với anh lính gâc khiến đại tâ tức điín
(GV có thể giải thích thím: Khi sắt hay hợp
kim của sắt (như thĩp…) tiếp xúc với oxy vă
độ ẩm trong một khoảng thời gian dăi, tạo
thănh một hợp chất mới gọi lă oxít sắt hay
còn gọi lă gỉ sắt Chất xúc tâc chính cho quâ
trình gỉ lă nước Cấu trúc sắt hoặc thĩp có vẻ
chắc chắn, nhưng câc phđn tử nước có thể
xđm nhập văo câc lỗ nhỏ vă vết nứt trong bất
kỳ kim loại năo kể cả sắt, sự kết hợp của
nguyín tử hidro có trong nước với câc
nguyín tố khâc để hình thănh axít, ăn mòn
sắt, lăm cho sắt bị phơi ra nhiều hơn Nếu
trong môi trường nước biển, sự ăn mòn có
thể xảy ra nhanh hơn Trong khi đó câc
nguyín tử oxy kết hợp với câc nguyín tử sắt
Cđu hỏi Cđu trả lời Xuất xứ
của văn bản
Trích Truyện khoa học viễn tưởng chọn lọc, Thâi
Hă dịch, NXB trẻ, Thănhphố Hồ Chí Minh, 2016
Thể loại của văn bản
Truyện ngắn (Truyện khoahọc viễn tưởng)
Ngôi kể Ngôi thứ ba
Câc nhđn vật trong văn bản
Nhđn vật: viín trung sĩ vẵng đại tâ, lính gâc, bâc sĩMĩt-thiu
(Nhđn vật chính: viín trung
sĩ vă ông đại tâ)
Bố cục của văn bản
(2 phần)
- Phần 1 (từ đầu đến “Tạmbiệt đại tâ”): Cuộc nóichuyện của trung sĩ văviín đại tâ
- Phần 2 (còn lại): Sự phâhủy của chất lăm gỉ
Ý nghĩa nhan đề của văn bản
Chất lăm gỉ: Lă chất lămcho câc vật, nhất lă kimloại bị hoen rỉ, mục nât,
hư hỏng trở nín vô dụng
=> Dựa trín cơ sở khoahọc về chất lăm gỉ, viíntrung sĩ đê nghiín cứu vătạo ra chất có thể phâ hủycâc loại vũ khí để ngănchặn câc cuộc chiến tranh => Ý tưởng về chất có thể
Trang 13- Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần).
- Theo dõi, hỗ trợ HS
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
HS: Trình bày sản phẩm của mình Theo dõi,
nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần)
- Chốt kiến thức và chuyển dẫn vào mục sau
làm cho thế giới được hòabình => Nhan đề thể hiện
tư tưởng nhân văn
- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ
- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần)
c Sản phẩm: câu trả lời của học sinh.
d Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên – học sinh Dự kiến sản phẩm
Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu đề tài, bối cảnh, sự
kiện chính, tình huống truyện.
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
* Phiếu học tập số 2:
- Chia lớp ra làm 2 nhóm hoặc 4 nhóm:
- Yêu cầu các em ở mỗi nhóm đánh số 1,2,…
(nếu 2 nhóm) hoặc 1,2,3,4 (nếu 4 nhóm)
- Phát phiếu học tập số 2 & giao nhiệm vụ:
PHT SỐ 2 Tìm hiểu đề tài, bối cảnh, sự kiện
- Đề tài: khoa học công nghệ tương lai
- Chủ đề: Ca ngợi trí tuệ của con người vàthể hiện ước mơ về một thế giới hòa bình
- Bối cảnh:
+ Đất nước có chiến tranh
+ Tại căn phòng của viên đại tá
- Sự kiện chính: viên trung sĩ chế ra “chấtlàm gỉ” có thể biến vũ khí kim loại thànhnhững vụn sắt để ngăn chặn chiến tranh
- Tình huống gay cấn: ông đại tá phát hiện
ra viên trung sĩ dùng “chất làm gỉ” để phá
Trang 14Bối cảnh
Sự kiện chính
Tình huống truyện
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
HS: Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’
GV: Theo dõi, hỗ trợ HS.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
HS: Trình bày sản phẩm của mình Theo dõi,
nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần)
GV: Hướng dẫn HS trình bày bằng cách nhắc
lại từng câu hỏi
Bước 4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét về thái độ học tập & sản phẩm học
tập của HS
- Chốt kiến thức và chuyển dẫn vào mục sau
NV2: Tìm hiểu các chi tiết truyện
- GV phát PHT số 3, yêu cầu HS làm việc cá
nhân hoàn thành phiếu trong 5 phút, sau đó
thảo luận, thống nhất cặp đôi trong 5 phút
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3
TÌM HIỂU CÁC CHI TIẾT
TRUYỆN Chi tiết
truyện
Câu văn thể hiện
Ý nghĩa của các chi tiết
1 Các chi
tiết cho
thấy ý
tưởng
“chất làm
gỉ”có liên
quan đến
những
kiến thức
khoa học
2 Những chi tiết
hủy mọi thứ kim loại và vô cùng tức giận
->Là tình huống xung đột gay cấn, căng thẳng và hồi hộp nhất trong câu chuyện.
Thôi thúc viên trung sĩ thực hiện ý tưởng của mình phá hủy các vũ khí để ngăn chặn chiến tranh.
2 Các chi tiết đặc sắc của truyện
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 02 TÌM HIỂU CÁC CHI TIẾT TRUYỆN Chi tiết
truyện
Câu văn thể hiện
Ý nghĩa của các chi tiết
1 Các chi tiết cho thấy
ý tưởng
“chất làm gỉ”có liên quan đến những kiến thức khoa học
- Phát minh này dựa trên
cơ sở cấu trúc
nguyên tử xác định
- các nguyên
tử của loại thép vũ khí được sắp đặt theo một trật
tự nhất định
- khí quyển bao giờ cũng
có chất gây ra
sự hoen gỉ: đó
là hơi nước
- Ý tưởng
“chất làm gỉ”có cơ sở khoa học (vật lý, hóa học) vì: "gỉ" được tạo ra trên bề mặt của kim loại
do tác động
quyển hay môi trường chứa oxi; làm giảm chất lượng
bề mặt và
Trang 15cho thấy
sự hình
dung,
tưởng
tượng của
tác giả về
tác động
của “chất
làm gỉ”
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ HS làm việc cá nhân. Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày HS: Trình bày kết quả tìm hiểu của mình. Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Chốt kiến thức lên màn hình, chuyển dẫn sang mục sau - GV nhận xét, tổng hợp ý kiến và nêu nhận xét, đánh giá về các chi tiết trong truyện, đặc biệt nhấn mạnh các chi tiết thể hiện đặc trưng truyện KH viễn tưởng: + Có thể thấy, câu chuyện đã thể hiện rõ nét đặc trưng của truyện KHVT Trong truyện, tác giả đã đưa ra các chi tiết có tính chất có thật, dựa trên những cơ sở khoa học công nghệ Bên cạnh đó, tác giả còn sử dụng những yếu tố tưởng tượng rất sinh động, hấp dẫn về chất làm gỉ
NV3: Tìm hiểu nhân vật anh trung sĩ và viên đại tá: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) HS trả lời các câu hỏi sau: Nhân vật anh trung sĩ: ? Nhân vật anh trung sĩ được giới thiệu qua lời của ai? Và được giới thiệu như thế nào? ? Em có nhận xét gì về mong muốn của anh trung sĩ? ? Em có nhận xét gì về ý tưởng của trung sĩ? hao mòn kim loại 2 Những chi tiết cho thấy sự hình dung, tưởng tượng của tác giả về tác động của “chất làm gỉ” - Thiết bị nhỏ đến nỗi có thể nhét vừa trong bao diêm, tầm hoạt động của nó là 9 trăm dặm - Chỉ cần đi ngang qua bất kỳ loại vũ khí nào là tôi có thể bắt nó tan vụn ra thành bụi ngay - Tôi có thể điều chỉnh cho bất cứ loại thép nào hủy diệt ngay bất cứ phương tiện nào
- Thể hiện sự hiểu biết sâu rộng, trí tưởng tượng phong phú của tác giả
về khoa học công nghệ tương lai
3 Nhân vật
a Nhân vật trung sĩ trẻ:
- Tên là Hô – lit Là một người lính trẻ đã trải qua cuộc chiến tranh 16 năm
- Mong muốn cao cả, tốt đẹp: Xóa bỏ vũ khí, chấm dứt chiến tranh
- Ý tưởng thông minh, sáng tạo, dựa trên
cơ sở khoa học để tạo ra chất làm gỉ phá hủy các loại vũ khí để kết thúc chiến tranh trên thế giới
=> Trung sĩ trẻ là một người tài giỏi, có lí tưởng, có ước mơ cao đẹp
Trang 16Em có thích ý tưởng đó không? Vì sao?
? Qua cuộc nói chuyện với viên đại tá, em
hãy cho biết trung sĩ trẻ là một người như
thế nào?
GV bình giảng về phẩm chất nhân vật anh
trung sĩ: Thật khâm phục sự can đảm của
nhân vật trung sĩ khi nghe anh ấy tự tin và
dõng dạc nói trước mặt của một người có cấp
bậc cao hơn mình rất nhiều: “tôi muốn sống
không có chiến tranh, tôi muốn biết làm cách
nào để đó để trong một đêm những cỗ đại
bác trên toàn thế giới biến thành đống sắt
gỉ ” Đặc biệt là ý tưởng độc đáo khi anh ấy
sáng chế ra “chất làm gỉ” để hành động với
mục đích nhân văn sâu sắc Tất cả những lời
nói, việc làm ấy đã khẳng định rất rõ phẩm
chất nhân ái cao đẹp, ước mong xuất phát từ
trái tim giàu tình yêu thương con người của
viên trung sĩ
- Liên hệ với thực tế trên thế giới hiện nay
nguy cơ chiến tranh vẫn đe dọa cuộc sống
hòa bình của con người để khẳng định giá trị
của thông điệp.
Nhân vật viên đại tá:
? Viên đại tá trong truyện được giới thiệu
như thế nào?
? Em có nhận xét gì về mong muốn của viên
đại tá?
? Em hãy nhận xét về thái độ của viên đại tá
trong cuộc nói chuyện với trung sĩ trẻ?
Qua cuộc nói chuyện với trung sĩ trẻ, em hãy
cho biết viên đại tá là một người như thế
nào?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
HS làm việc cá nhân.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV: - Yêu cầu HS trình bày.
HS: Trình bày những hiểu biết của mình
b Nhân vật viên đại tá:
- Là cấp trên của trung sĩ trẻ, có quyền lựcchỉ huy đơn vị
- Mong muốn tầm thường, vì lợi ích củacuộc chiến tranh
- Ông gạt phăng tất cả những dự định, ước
mơ của trung sĩ và khăng khăng yêu cầucấp dưới phải làm theo mệnh lệnh
=> Viên đại tá là người có tính cách nóngnảy, không biết lắng nghe và tin tưởng cấpdưới, chuyên quyền độc đoán, bảo thủ
Trang 17Bước 4: Kết luận, nhận định (GV)
- Chốt kiến thức lên màn hình, chuyển dẫn
sang mục sau
III Tổng kết
a Mục tiêu: Giúp HS khái quát nghệ thuật, nội dung của văn bản “Chất làm gỉ” và rút ra
cách đọc hiểu văn bản truyện khoa học viễn tưởng
b Nội dung:
- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, tổ chức hoạt động cá nhân
- HS làm việc cá nhân, trình bày sản phẩm, quan sát và bổ sung
c Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
d Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên – học sinh Dự kiến sản phẩm
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
- Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi ra giấy.
- Làm việc nhóm 5’ (trao đổi, chia sẻ và đi
1 Nội dung: Truyện kể về người trung sĩ
với tấm lòng nhân ái, yêu hòa bình mongmuốn tạo ra một chất để phá hủy vũ khí,ngăn chặn chiến tranh Qua đó, truyện cangợi trí tuệ của con người và thể hiện ước
mơ về một cuộc sống hòa bình
2 Nghệ thuật:
- Xây dựng nhân vật thông qua đối thoạitrực tiếp, nghệ thuật đối lập làm nổi bậttính cách, hành động, lời nói của các nhânvật
- Trí tưởng tượng phong phú, độc đáo dựatrên cơ sở của khoa học kĩ thuật
- Xây dựng tình huống bất ngờ, li kì, nghệthuật kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn
3 Lưu ý khi đọc truyện KH viễn tưởng:
* Lưu ý chung:
- Nhận biết được các yếu tố cơ bản củatruyện khoa học viễn tưởng: thời điểm rađời, đề tài, sự kiện, bối cảnh, tình huốngtruyện
- Xác định được những yếu tố thể hiện tínhchất tưởng tượng về một tương lai rất xa sovới thời điểm tác phẩm ra đời
- Nhận biết những yếu tố cho thấy ngườiviết có những hiểu biết và dựa vào những
Trang 18- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của
từng nhóm
- Chuyển dẫn sang đề mục sau
thành tựu của khoa học – công nghệ,không có các yếu tố thần kì, siêu nhiênnhư truyện truyền thuyết, cổ tích
* Lưu ý riêng
- Qua cốt truyện nhận diện được sự kiện
mà người viết chú tâm miêu tả
- Từ những chi tiết được nhà văn sử dụngtrong truyện, đặc biệt là chi tiết miêu tảnhân vật, lưu ý đánh giá những giá trị nhânvăn mà truyện khoa học viễn tưởng manglại cho người đọc
3 Hoạt động 3: Luyện tập
a Mục tiêu:
-Vận dụng kiến thức của bài học vào việc chơi trò chơi:
DÙNG CHẤT LÀM GỈ NGĂN CHẶN CHIẾN TRANH.
b Nội dung: Bạn hãy cùng trung sĩ trẻ dùng chất làm gỉ để ngăn chặn chiến tranh bằng
cách trả lời đúng các câu hỏi Mỗi câu trả lời đúng sẽ phá hủy được 1 vũ khí chiến tranh Trả lời được hết tất cả các câu hỏi sẽ nhận được biểu tượng hòa bình.
Câu 2: Dòng nào nêu đúng tên các nhân vật của truyện?
A Đại tá, viên trung sĩ (Hô-lít), bác sĩ Mét-thiu, người
lính gác
B Đại tá, viên trung sĩ, người cận vệ
C Đại tá Hô-lít, viên trung sĩ, bác sĩ Mét-thiu, người lính
gác
D Đại tá, viên trung sĩ Mét-thiu, bác sĩ Hô-lít, người lính
- Đáp án các câu hỏi:
Câu 1: Đáp án CCâu 2: Đáp án: ACâu 3: Đáp án: DCâu 4: Đáp án: BCâu 5: Đáp án: BCâu 6: Đáp án: ACâu 7: Đáp án: BCâu 8: Đáp án: DCâu 9: Đáp án: ACâu 10: Đáp án: C
Trang 19Câu 3: Đâu không phải là các sự kiện chính của truyện?
A Đại tá muốn điều chuyển viên trung sĩ đến nơi khác
B Viên trung sĩ nói về ý tưởng muốn phá hủy tất cả vũ khíbằng chất gỉ sét
C Ý tưởng của viên trung sĩ được chứng minh và đại támuốn tiêu diệt viên trung sĩ
D Viên trung sĩ bị bắt giam chờ ngày xử tội.
Câu 4: Dòng nào không nêu đúng những dự định mà viên
trung sĩ đã nói với đại tá?
A Sẽ phá hủy các vũ khí chiến tranh bằng chất làm gỉ
B Sẽ phá hủy các căn cứ quân sự bằng khí độc.
C Đầu tiên sẽ đi khắp châu Mỹ trong vài ngày, sau đó sẽsang châu Âu để phá hủy các vũ khí chiến tranh bằng chấtlàm gỉ
D Mục tiêu trong vòng một tháng, thế giới sẽ tránh đượcthảm họa chiến tranh
Câu 5:
Em hiểu “chất làm gỉ” là gì?
A Là một chất hóa học có thể phá hủy mọi thứ vũ khí
B Là chất tạo ra phản ứng khiến cho các loại vũ khí bằng kim loại đều bị gỉ và tan thành bụi.
C Là một phép thuật có khả năng phá hủy mọi thứ
D Là một thiết bị mà con người có thể dùng để điều khiểntheo ý muốn
Câu 6: Ý tưởng làm hoen gỉ các vật bằng kim loại của viên
trung sĩ dựa trên cơ sở nào?
A Dựa vào cấu trúc của các nguyên tử xác định.
B Không dựa trên cơ sở thực tế nào
C Dựa vào cơ chế hoạt động của hơi nước
D Dựa vào một nhân tố bí ẩn có khả năng phá hủy các vậtbằng kim loại
Câu 7: Vì sao người lính gác không thể làm theo lệnh của
Trang 20Câu 8: Dòng nào không nêu đúng nhận xét về tính cách
của nhân vật viên đại tá?
A Thiếu tin tưởng người khác
B Thiếu sự đồng cảm, lắng nghe
C Nóng giận và kích động
D Bình tĩnh khi giải quyết vấn đề và tin tưởng cấp dưới
Câu 9: Ý tưởng về chất làm gỉ của viên trung sĩ có ý nghĩa
gì?
A Ý nghĩa nhân văn, muốn cho thế giới không có chiến
tranh, tránh được các thảm họa do chiến tranh gây ra.
B Ca ngợi trí tưởng tượng phong phúc của con người
C Khẳng định tài năng của viên trung sĩ
Câu 10: Truyện thể hiện ước mơ gì của người viết?
A Ước mơ chinh phục vũ trụ
B Ước mơ chinh phục những chân trời khoa học
C Ước mơ về một thế giới hòa bình và sự tiến bộ của khoa
học công nghệ
D Ước mơ được khẳng định bản thân
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV: Điều khiển trò chơi.
HS: Đọc yêu cầu của câu hỏi và lựa chọn đáp án
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
- GV yêu cầu HS lựa chọn đáp án
- HS trả lời, các em còn lại theo dõi, nhận xét, đánh giá và
bổ sung cho bài của bạn (nếu cần)
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá HS bằng điểm
số hoặc bằng cách chốt đáp án đúng
Nhiệm vụ 2
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
? Viết một đoạn văn nêu cảm nhận của em về ý tưởng chất
làm gỉ phá hủy các vũ khí để ngăn chặn chiến tranh sau khi
học xong văn bản Chất làm gỉ?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV gợi ý cho HS bằng việc bám sát văn bản (đặc biệt là
những chi tiết nói về ý tưởng và sự phá hủy của chất làm
gỉ)
HS đọc lại văn bản, suy nghĩ cá nhân và viết đoạn văn.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- HS trình bày đoạn văn, Hs khác nhận xét, bổ sung.
* Gợi ý viết đoạn văn:
- HS có thể chọn bất kì nhânvật nào trong truyện nhưngcần giải thích lý do yêu thíchnhân vật:
Ví dụ:
+ Nhân vật viên trung sĩ:dũng cảm, có ước mơ caođẹp, có ý tưởng và hành độngtáo bạo
+ Nhân vật ông đại tá: làngười từng trải, khôn ngoan
Trang 21Bước 4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét ý thức làm bài của HS, cho điểm HS làm tốt
nhưng thiếu sự chia sẻ vàlắng nghe người khác, hànhđộng nóng nảy
4 Hoạt động 4: Vận dụng
a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức bài học vào giải quyết tình huống trong thực tiễn.
b Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ.
c Sản phẩm:) bài thuyết trình về dự án sau khi xem các bộ phim KH viễn tưởng nổi tiếng.
d Tổ chức thực hiện
Hoạt động của giáo viên – học sinh Dự kiến sản phẩm
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
? Là một học sinh đang được sống trong thời bình, em sẽ
làm gì để ngăn chặn chiến tranh và bảo vệ hoà bình?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS làm việc nhóm, vẽ tranh và thuyết trình theo nhiệm vụ
đã được phân công
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV hướng dẫn HS cách gửi bài viết qua các kênh CNTT
Bước 4: Kết luận, nhận định (GV)
- GV nhận xét, đánh giá, động viên, khuyến khích kết quả
thực hiện nhiệm vụ của HS
- Vẽ sơ đồ tư duy về các đơn vị kiến thức của bài học hoặc vẽ tranh hình ảnh ấn tượng về bài học
- Chuẩn bị: Xem lại kiến thức ngữ văn về số từ, phó từ
********************************
PHỤ LỤC:
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN
Nêu xuất xứ của văn
Trang 22Ngôi kể của văn bản? Ngôi thứ ba
Kể tên các nhân vật
trong văn bản Ai là
nhân vật chính?
Nhân vật: viên trung sĩ và ông đại tá, anh lính gác
(nv chính: viên trung sĩ và đại tá)
Nêu bố cục của văn
kim loại dựa trên cơ sở
nào? Nhan đề của văn
bản có ý nghĩa gì?
Chất làm gỉ: Sắt kết hợp với oxy và nước (ở môi trường)
bị biến thành các oxít sắt, làm hư kết cấu sắt ban đầu
=> Dựa trên cơ sở khoa học về chất làm gỉ, viên trung sĩ
đã nghiên cứu và tạo ra chất có thể phá hủy các loại vũkhí để ngăn chặn các cuộc chiến tranh
=> Ý tưởng về chất có thể làm cho thế giới được hòabình
=> Tư tưởng nhân văn ngay từ nhan đề truyện
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ ĐẶC TRƯNG CỦA TRUYỆN KHOA HỌC VIỄN TƯỞNG
Trang 23làm gỉ”
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4 TỔNG KẾT NỘI DUNG, NGHỆ THUẬT, CÁCH ĐỌC HIỂU TRUYỆN KHOA HỌC
VIỄN TƯỞNG
1 Nêu nội dung chính của văn
bản “Chất làm gỉ”?
2 Từ câu chuyện, em rút ra ý
nghĩa gì?
3 Nêu những nét đặc sắc về nghệ
thuật của truyện?
4 Những lưu ý khi đọc truyện
khoa học viễn tưởng
Trang 24TIẾT 33,34: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT: SỐ TỪ, PHÓ TỪ
1 Hoạt động 1: Xác định vấn đề
a Mục tiêu: Giúp học sinh huy động những hiểu biết về số từ, phó từ, kết nối vào bài học, tạo
tâm thế hào hứng cho học sinh và nhu cầu tìm hiểu
b Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Một chú chim hót líu lo trên cành cây.
- Những bông hoa cúc trắng nở rất đẹp.
- Hai thiếu nữ đang du xuân.
- GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua bài tập:
GV chiếu bài thơ: Không ngủ được - Hồ Chí Minh
“Một canh… hai canh… lại ba canh
Trằn trọc, băn khoăn giấc chẳng thành
Canh bốn, canh năm vừa chợp mắt
Sao vàng năm cánh mộng hồn quanh”.
GV gọi 1 HS đọc bài thơ
GV nêu yêu cầu: Dựa vào những kiến thức đã tiếp thu được
về từ loại, các con hãy xác định những từ loại có trong bài
Dùng số từ, lượng từ gọi tên các sự vật trong các bức tranh
sau.
Trang 25thơ trên.
GV: Để thực hiện bài tập này, các con làm việc theo nhóm
( 2 bàn- 4 HS) trong 5 phút
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- Học sinh làm việc nhóm, suy nghĩ, trả lời
- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện,
gợi ý nếu cần
Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận
- Đại diện nhóm trình bày
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá
- Giáo viên nhận xét, đánh giá, KL
GV nhận xét và giới thiệu bài học:
Các con vừa xác định những từ loại đã học được trong bài
thơ “ Không ngủ được” của Bác Những từ loại con chưa
xác định trong bài thơ trên là số từ, phó từ Vậy số từ, phó từ
là gì, nó có vai trò, ý nghĩa gì trong câu Cô trò ta cùng đi
vào tìm hiểu tiết học hôm nay
2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
a Mục tiêu:
- Trình bày được thế nào là số từ , phó từ
- Sử dụng số từ, phó từ trong khi nói và viết
- Định hướng phát triển năng lực sử dụng số từ, phó từ trong viết văn, trong giao tiếp tiếngViệt
b Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
GV chiếu lại bài thơ : Không ngủ được
Một canh… hai canh… lại ba canh
Trang 26Trằn trọc, băn khoăn giấc chẳng thành
Thảo luận theo nhóm 4 HS trong 5 phút:
Với những từ còn lại trong bài thơ, các con hãy
phân loại giúp cô thành 2 nhóm và nêu lí do vì
sao theo phiếu học tập
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh:suy nghĩ, thảo luận
- Giáo viên: nghe, quan sát, gọi nhận xét
Bước 3: Báo cáo, thảo luận kết quả:
HS trả lời miệng, trình bày kết quả
Bước 4: Đánh giá kết quả:
GV chiếu đáp án, biểu điểm, các nhóm tự chấm
điểm kết quả thảo luận
GV nhận xét, chốt kiến thức
- Khi biểu thị thứ tự, số từ đứng sau danh
từ
2 Phó từ: là những từ chuyên đi kèm danh
từ, động từ, tính từ hoặc đại từ để bổ sungcác ý nghĩa sau:
- Số ít hoặc số nhiều, ví dụ: mỗi người, các bạn, những ai, …
- Cầu khiến, ví dụ: hãy đứng dậy, đừng về,
…
- Thời gian: ví dụ: đang đi, đã đến,…
- Mức độ, ví dụ: rất đẹp, hơi khó, giỏi lắm,
- Sự tiếp diễn, ví dụ: vẫn khoẻ, cứ nói,…
- Sự diễn ra đồng thời, ví dụ: đều biết, cũng cười,…
- Sự phủ định, ví dụ: không hiểu, chẳng
cần,…
- Tính thường xuyên, liên tục hay gián
đoạn, bất ngờ, ví dụ: thường nói, luôn có mặt, bỗng đổ mưa,…
- Sự hoàn thành, kết quả, ví dụ: nói xong,
- GV yc hs hoạt động cá nhân làm bài tập 1
trong 2 phút, sau đó đổi bài và chấm chéo
Trang 27Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS làm bài tập sau đó đổi bài và chấm chéo
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV:
- Yêu cầu 2 HS lên bảng trình bày
Bước 4: Kết luận, nhận định (GV)
- HS nhận xét kết quả làm bài của bạn
- Gv sửa chữa, đánh giá, chốt kiến thức
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Hs hoạt động nhóm cặp sau đó trình bày
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- Yêu cầu HS lên trình bày
- Hướng dẫn HS cách trình bày (nếu cần)
HS:
- Trình bày
- Nhận xét và bổ sung cho bạn (nếu cần)
thời gian cho động từ đỗ
c Lại Ý nghĩa chỉ sự lặp lại
mươi
chỉ số lượng cho danh
từ trung tâm “người”
lăm
bổ sung ý nghĩa thời gian cho danh từ trung tâm “cuô
trung tâm “hệ thống liên lạc phụ”
3 Bài tập 3:
a) Tổ hợp “số từ + danh từ” cho biết chiềudài thân hình của con bạch tuộc là rất lớn.b) Tổ hợp “số từ + danh từ” cho biết khốilượng bạch tuộc, giúp em hình dung ra mộtloài vật khổng lồ và nguy hiểm
c) Tổ hợp “số từ + danh từ” cho biết số vòi
Trang 28Gv yc hs hoạt động cá nhân trong 10 phút
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS làm bài tập theo yêu cầu của đề bài.
+ Suy nghĩ cá nhân và viết ra giấy kết quả
- GV hướng dẫn HS bám sát yêu cầu của đề bài,
hướng dẫn HS hoàn thành nhiệm vụ
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV:
- Yêu cầu HS lên trình bày
- Hướng dẫn HS cách trình bày (nếu cần)
- Gv sửa chữa, đánh giá, chốt kiến thức
bị chặt đứt của con bạch tuộc, qua đó hìnhdung về thương tật của con vật cũng như sựchiến đấu dũng cảm của con người
bạch tuộc đã dạy cho em ba bài học lớn.
Bài học thứ nhất là hãy dũng cảm và kiên
cường khi gặp phải khó khăn thử thách Bài
học thứ hai là bài học về sự đoàn kết, kề
vai sát cánh cùng chiến đấu vượt qua gian
nan Bài học thứ ba, cũng là bài học
lớn nhất, đó là phải sống hòa hợp và biết
ơn môi trường sống, mẹ thiên nhiên, khôngngừng khám phá tìm tòi những điều kỳ bíxung quanh
Số từ:
- một: bổ sung ý nghĩa số lượng cho danh
từ trung tâm “trích đoạn”
- nhất: bổ sung ý nghĩa thứ tự cho danh từtrung tâm “bài học”
- hai: bổ sung ý nghĩa thứ tự cho danh từtrung tâm “bài học”
- ba: bổ sung ý nghĩa thứ tự cho danh từtrung tâm “bài học”
4 Hoạt động 4: Vận dụng
a Mục tiêu:
- HS vận dụng những kiến thức đã học để giải quyết một vấn đề trong cuộc sống
Trang 29- Hướng dẫn học sinh tìm tòi mở rộng sưu tầm thêm kiến thức liên quan đến nội dung bài học.
b Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
Gv yc hs hoạt động nhóm tham gia trò chơi: “tiếp sức”
Thể lệ: Gv chia lớp thành 3 nhóm, hs thảo luận thay nhau lên viết các câu trong 5 phút
Đặt câu có chứa cả số từ, phó từ – Nhóm nào đặt được nhiều câu nhất đúng theo yêu cầu,nhóm đó giành chiến thắng
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS làm việc theo nhóm và viết ra giấy kết quả.
- GV hướng dẫn HS bám sát yêu cầu của đề bài, hướng dẫn HS hoàn thành nhiệm vụ.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV:
- Yêu cầu HS lên trình bày
- Hướng dẫn HS cách trình bày (nếu cần)
HS:
- Trình bày kết quả làm việc nhóm
- Nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần)
Bước 4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét thái độ học tập và kết quả làm việc nhóm của HS
- GV đưa ra các tiêu chí để đánh giá HS:
+ Kết quả làm việc của học sinh
+ Thái độ, ý thức hợp tác nghiêm túc trong khi làm việc
- Gv sửa chữa, đánh giá, chốt kiến thức giao bài tập
* Giống nhau:
Mỗi, từng: đều tách ra từng sự vật, từng cá thể
*Khác nhau:
- Từng: mang ý nghĩa lần lượt theo trình tự, hết cá thể này đến cá thể khác
- Mỗi: mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng từng cá thể, không mang ý nghĩa lần lượt
Bài tập : Qua hai ví dụ sau, em thấy nghĩa của các từ từng và mỗi có gì khác nhau?
- Thần dùng phép lạ bốc từng quả đồi, dời từng dãy núi ( )
(Sơn Tinh, Thuỷ Tinh)
- b Một hôm bị giặc đuổi, Lê Lợi và các tướng rút lui mỗi người một ngả