CHƯƠNG I TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1 Khái niệm về nhóm Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng làm việc nhóm đang được khuyến khích ở hầu hết các lĩnh vực, xuất phát từ quan niệm “trí tuệ tập thể bao giờ c.
Trang 1chính là vấn đề đặt ra đối với chuyên đề này Một cách hiểu khái quát nhất, nhóm là tập hợp các thành viên có số lượng từ hai người trở lên, có giao tiếp trực diện, có kỹ năng bổ sung cho nhau, có sự chia sẻ mối quan tâm hoặc mục đích chung
2 Ý nghĩa của làm việc nhóm.
2.1 Phân công công việc.
Hoạt động nhóm ngày càng trở thành một yêu cầu thiết yếu trong các tổchức với mục tiêu để phân công công việc và phối hợp công việc Trong thực tế
có những công việc mà một cá nhân không đủ khả năng giải quyết hoặc giảiquyết hiệu quả không cao, vì thế, lựa chọn làm việc nhóm là sự phương phápthực hiện công việc hợp lý nhất Theo đó, mỗi thành viên trong nhóm sẽ thamgia đóng góp vào nội dung làm việc chung của nhóm để đảm bảo hoàn thànhnhiệm vụ đối với vấn đề và yêu cầu công việc mà nhóm được giao Mỗi thànhviên khi tiếp nhận phần việc của mình sẽ buộc phải có sự tương tác với côngviệc của các thành viên khác trong nhóm Phân công công việc không tạo nênnhững hoạt động độc lập mà thực chất là sự phân công phối hợp
2.2 Quản lý và kiểm soát công việc.
Làm việc nhóm cũng để tăng cường quản lý và kiểm soát công việc, bởi vaitrò và trách nhiệm của nhóm sẽ khiến các thành viên của nhóm phải có sự xemxét toàn diện công việc được giao Đối với những công việc đòi hỏi phải có
Trang 2quyết định rõ ràng, làm việc nhóm sẽ giúp giải quyết vấn đề một cách tối ưunhất, từ đó giúp tổ chức có những quyết định tốt nhất Trong nhóm, hoạt độngcủa mỗi thành viên sẽ được kiểm soát bằng những quy chế làm việc đã được cảnhóm thống nhất Với tư cách là một cá nhân làm việc trong một nhóm, mỗithành viên sẽ chịu sự quản lý của người phụ trách nhóm, điều chỉnh hành vigiao tiếp, giải quyết vấn đề theo khuôn khổ quy chế đã đề ra Công việc, vì vậy,
sẽ được tiến hành trôi chảy và đồng bộ, có sự phối hợp nhịp nhàng
2.3 Giải quyết vấn đề và ra quyết định
Làm việc nhóm là dịp để mỗi cá nhân đóng góp ý tưởng với những phátkiến của mình Những vấn đề do một cá nhân không thể giải quyết sẽ có sựtham gia đề xuất ý kiến, giải pháp của nhóm Từ những ý kiến, quan điểm vàgiải pháp khác nhau, thông qua hoạt động nhóm sẽ thống nhất các nội dung, vấn
đề về một mối, tránh được sự chủ quan, độc đoán Quyết định cuối cùng củanhóm không bao giờ là của một thành viên bởi đó là thành quả làm việc của cảnhóm
2.4 Thu thập thông tin và các ý tưởng.
Làm việc nhóm là quá trình thu nạp thông tin và các ý tưởng hiệu quả nhất.Mỗi thành viên trong quá trình làm việc tham gia đóng góp ý kiến cũng tức làcung cấp thông tin liên quan đến các vấn đề cần giải quyết các thông tin đượcchia sẻ sẽ làm được bổ sung và làm phong phú nguồn tư liệu cần thiết phục vụcho nội dung vấn đề nhóm cần giải quyết Cũng chính trong quá trình làm viêcnhóm, các ý tưởng khác nhau sẽ được đề xuất, tạo nên sự đa dạng trong việckiếm tìm các giải pháp cho vấn đề cần giải quyết Nhờ đó nhóm có cơ hội lựachọn nhiều hơn cho những quyết định cuối cùng
2.5 Xử lý thông tin.
Thực chất của việc xử lý thông tin là trên cơ sở các nguồn dữ liệu, cứ liệu
đã được cung cấp, nhóm sẽ phải lựa chọn những thông tin thiết yếu, liên quantrực tiếp đến vấn đề nhóm cần giải quyết Việc xử lý thông tin sẽ do tập thểnhóm quyết định với cái nhìn đa chiều, đa diện và đảm bảo tính khách quan.Nguồn thông tin và các ý tưởng đa dạng đòi hỏi việc xử lý thông tin phải nhanh
Trang 3chóng và chuẩn xác Sự tham gia của các thành viên trong nhóm thực chấthướng tới tiêu chí này
2.6 Phối hợp, tăng cường sự tham gia và cam kết.
Một nhóm hiệu quả sẽ là nhóm có sự phối hợp chặt chẽ, tăng cường được sựtham gia của các thành viên trong nhóm, thậm chí là sự tham gia của nhữngngười ngoài nhóm theo sự thống nhất trao đổi, học hỏi của cả nhóm Nhóm phốihợp tốt là nhóm phát huy được tối đa khả năng của các thành viên vì mục tiêuchung của nhóm Giữa các thành viên có sự ăn ý, nhịp nhàng, hỗ trợ cùng giảiquyết vấn đề Nhóm phối hợp tốt là nhóm mà các thành viên đều tuân thủ theonhững cam kết đã được thông qua trước cả nhóm, không có quan điểm cá nhântrong quyết định cuối cùng của nhóm
2.7 Đàm phán và giải quyết xung đột.
Làm việc nhóm sẽ tăng cường các mối quan hệ giao tiếp Mọi ý kiến cánhân đưa ra đều được xem xét trên quan điểm của cả nhóm, vì vậy, mọi ý kiếnphải tìm kiếm được sự đồng thuận của các thành viên trong nhóm Để thuyếtphục các thành viên khác, những ý kiến, giải pháp đưa ra phải dựa trên sựthương thuyết với những luận điểm, luận cứ và luận chứng xác đáng Nhờ đó kỹnăng đàm phán được phát huy Mặt khác trong trường hợp các quan điểm tráichiều khi xuất hiện trong nhóm cũng sẽ được điều tiết bởi sự thống nhất cuốicùng của nhóm, tránh nảy sinh xung đột, nhất là xung đột cá nhân có thể xảy ra
2.8 Thoả mãn nhu cầu quan hệ xã hội và tăng cường ý thức về bản thân trong các mối quan hệ với những người khác.
Làm việc nhóm đáp ứng được nhu cầu quan hệ xã hội Quá trình làm việcnhóm cũng là quá trình kết nối, tìm hiểu về nhau của các thành viên trong cùngmột nhóm, đồng thời cũng là quá trình tự ý thức của bản thân mỗi người trongmối tương quan với các thành viên khác của nhóm Mỗi thành viên nhóm có cơhội bộc lộ năng lực, trình độ, thậm chí cá tính của mình, đồng thời cũng có sựnhìn nhận, đánh giá những biểu hiện của người khác trong nhóm, từ đó điềuchỉnh hành vi, ngôn ngữ, thậm chí cả tính cách cho phù hợp với tập thể nhóm,
2.9 Nhận được sự giúp đỡ trong việc thực hiện mục tiêu cụ thể.
Trang 4Thông qua nhóm, mỗi cá nhân có cơ hội tự điều chỉnh mình trên cả phươngdiện giao tiếp, khả năng phối hợp và kiến thức, nhận được sự giúp đỡ trong việcthực hiện mục tiêu cụ thể Thế mạnh trong khả năng và trình độ được phát huy,
và bên cạnh đó những điểm yếu của mỗi cá nhân cũng sẽ được khắc phục
2.10 Chia sẻ, thông cảm khi cùng tạo nên một thành quả lao động cụ thể.
Nhóm cũng là nơi có thể chia sẻ, thông cảm và tìm được sự cộng hưởng khicùng tạo nên một thành quả lao động cụ thể Làm việc theo nhóm có thể giảmđược một số nhân sự, khâu trung gian nên hoạt động của tổ chức linh hoạt hơntrong mọi điều kiện khác nhau, kể cả trong bối cảnh biến đổi mạnh, nhờ đó nắmbắt cơ hội và giảm thiểu được nhiều nguy cơ nguy cơ Ý thức về trách nhiệm cánhân trong nhóm, thành quả công việc của nhóm ảnh hưởng trực tiếp đến từng
cá nhân đã tạo nên sự đồng cảm giữa các thành viên trong nhóm Các thành viên
sẽ có chung niềm vui, nỗi buồn và những bài học quý giá trong và sau khi làmviệc nhóm
Từ những cơ sở lý luận về nhóm và hoạt động nhóm trên đây Tôi nhận thấy
rằng việc “giáo dục, rèn luyện kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi trong trường Mầm non” là một vấn đề mang tính cấp thiết Nhằm giúp trẻ
biết cách hoạt động nhóm thành thạo từ đó trẻ chủ động hơn trong mọi hoạtđộng học tập cũng như trong cuộc sống sau này Đây cũng là điều kiện cần có
để chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1 được dễ dàng hơn
II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN.
- Trong quá trình thực hiện SKKN tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp tiếpcận để tạo ra sáng kiến như sau:
+ Phương pháp lý luận : Qua nghiên cứu sách vở, chuyên đề tài liệu có liênquan đến việc giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ em mầm non
+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Quan sát các hoạt động trong ngày của trẻlớp mình và qua các giờ hoạt động của đồng nghiệp
+ Phương pháp thu thập thông tin: Tôi thực hiện cuộc phỏng vấn với giáo viên,đồng thời hỏi trẻ một số câu hỏi trẻ một số câu hỏi liên quan đến kỹ năng năng
Trang 6CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN
I Vấn đề giáo dục, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5– 6 tuổi trong trường Mầm non.
Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng làm việc nhóm đang được khuyến khích
ở hầu hết các lĩnh vực, xuất phát từ quan niệm “ trí tuệ tập thể bao giờ cũngsáng suốt hơn trí tuệ của mỗi cá nhân” Người ta coi các nhóm làm việc là nhân
tố cơ bản tạo nên hiệu quả của vốn nhân lực trong một tổ chức Nhưng làm thếnào để có kỹ năng làm việc nhóm thành thục nhằm phát huy triệt để khả năngcủa mỗi cá nhân và sự phối hợp khi hoạt động trên mọi phương diện? Đó chính
là vấn đề đặt ra đối với con người Một cách hiểu khái quát nhất, nhóm là tậphợp các thành viên có số lượng từ hai người trở lên, có giao tiếp trực diện, có kỹnăng bổ sung cho nhau, có sự chia sẻ mối quan tâm hoặc mục đích chung
Từ thời tiền sử, con người muốn tồn tại phải hình thành các nhóm như: nhưnhóm chống thú dữ, nhóm cùng săn bắn hái lượm Từ nhỏ chúng ta đã sốngtrong gia đình, nhóm bạn bè hàng xóm, cùng lớp học, cùng lứa tuổi Con người
là sinh vật xã hội, điều đó có nghĩa là chúng ta không thể sống và làm việc mộtmình
Ngay từ khi sinh ra ra, chúng ta đã gắn mình với một nhóm cơ bản nhất đó
là “gia đình” Sau đó, khi lớn lên bước vào nhà trường chúng ta sẽ có nhữngngười bạn và nếu phù hợp sẽ tạo thành các nhóm bạn Bản thân chúng ta vớinăng lực và tính cách sẽ có những ảnh hưởng lên nhóm, đồng thời chịu nhữngtác động của bạn bè cả về điều tốt lẫn đường xấu Nhờ các hoạt động và sựtương tác giữa các thành viên trong nhóm, chúng ta vừa phát triển những kỹnăng cá nhân, thu thập những kiến thức, kinh nghiệm cho bản thân Đồng thờigóp phần vào các hoạt động đem lại những giá trị về vật chất và tinh thần cho
Trang 7tập thể, cộng đồng.
Bắt đầu từ tuổi mẫu giáo hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi vì trẻ đã
có nhu cầu muốn chơi, làm việc cùng nhau và khả năng này sẽ phát triển tốt hơn
ở các lứa tuổi sau Trong lớp, trẻ nhỏ hay được yêu cầu cùng bạn hoàn thànhmột nhiệm vụ nào đó và kể cả khi chơi các trò chơi thì hầu hết các trò chơi cũngcần đến sự hợp tác giữa các thành viên trong một đội Là thành viên trong nhómđiều này sẽ giúp trẻ phát triển các kỹ năng xã hội - biết lắng nghe ý kiến củangười khác, giải quyết mâu thuẫn trong nhóm, động viên đồng đội và thậm chí
là khích lệ tinh thần của mọi người khi nhóm phạm sai lầm Tất cả những kỹnăng đó sẽ là công cụ hữu hiệu để trẻ dễ dàng kết bạn ở trường và ở nhà Nhữngtrẻ hòa đồng thường là những trẻ có những thuận lợi trong giao tiếp xã hội vàhoạt động nhóm đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành lợi thế đó ở trẻ.Trong mỗi chúng ta đều hiểu được vai trò quan trọng của việc hình thành kỹnăng làm việc nhóm cho trẻ mầm non nhưng một thực tế đặt ra là làm sao đểlàm việc nhóm có hiệu quả Bên cạnh đó, do đặc thù của trẻ mầm non mongmuốn chơi với bạn, giao lưu với bạn nếu trẻ không biết cách làm việc nhóm,thiếu kỹ năng, thiếu kinh nghiệm, hoạt động mất nhiều thời gian mà kết quả đạtđược không cao Làm sao nếu trẻ làm việc theo nhóm mà không biết cùng nhauhợp tác chia sẻ, thỏa thuận thì nếu trẻ làm việc cùng nhau sẽ gây ra những xung,đột bất hòa trong hoạt động và không làm được nhiệm vụ được giao
Hiện nay, giáo dục mầm non đang đặt mục tiêu chú trọng dạy trẻ các kỹnăng Nhưng trên thực tế, kỹ năng của trẻ vẫn chưa đạt so với mục tiêu trong đó
có kỹ năng làm việc nhóm Thực tế, ở trường mầm non giáo viên đã tổ chức dạyhọc theo nhóm, trẻ cũng chơi theo nhóm ở các góc chơi riêng, trong các hoạtđộng hàng ngày Nhưng kỹ năng của trẻ còn rất yếu Trẻ MG 5 tuổi rất thích tìmhiểu về thế giới xung quanh thích chơi với các bạn, có nhu cầu giao lưu thíchthể hiện mình trong nhóm bạn, dần dần trẻ ngày càng ý thức mình là một thànhviên trong tập thể chúng dành thời gian để tạo dựng và giữ vững vị trí với các
Trang 8trẻ đồng trang lứa Chúng cũng dễ dàng sử dụng vốn từ vựng của mình để khen,chê, chỉ những trẻ khác nhằm hướng sự chú ý của bạn vào khả năng của chúng
và thuyết phục các bạn trong nhóm chấp nhận ý tưởng của mình Tuy nhiên,việc bất đồng ý kiến giữa trẻ với trẻ vẫn xảy ra thường xuyên
Xuất phát từ những lý do nêu trên nên tôi chọn vấn đề nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong trường mầm non ”.
1 Thực trạng của vấn đề giáo dục, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong trường mầm non.
1.1 Thuận lợi:
Năm học 2019 - 2020 tôi được phân công phụ trách lớp 5 tuổi D với 36 học sinh
đa số phụ huynh làm nghề nông nhưng rất quan tâm đến con em mình Trẻ đihọc đều đạt tỷ lệ chuyên cần , bé ngoan cao, hầu hết trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin,thông minh, nhanh nhẹn thích tham gia các hoạt động
- Ngay từ khi nhận lớp tôi đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giámhiệu nhà trường về thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và đầu tư về cơ sở vật chất
- Trường đạt chuẩn quốc gia, có khuôn viên rộng, khang trang sạch sẽ, lớp học có đủdiện tích, có các góc chơi và đồ chơi đầy đủ
- Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, có năng lực trách nhiệm và trình độ chuyên môntrên chuẩn, có khả năng ứng dụng và tiếp cận công nghệ thông tin, internet tốt Luôn
cố gắng trong quá trình tự học tự rèn luyện và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáodục trẻ tôi hiểu được rằng làm việc nhóm là một trong những cách giúp conngười làm việc, học tập chủ động hơn và có kết quả hơn Sự hợp tác trong côngviệc, học tập và nghiên cứu là một trong những phương pháp tốt nhất để đi đếnthành công Do đó, tôi cố gắng áp dụng những phương pháp đơn giản nhất,mang lại hiệu quả cao đối với việc hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻtrong từng hoạt động
- Tôi luôn nghiên cứu và tuyên truyền tới các bậc phụ huynh biết về việc giáo dục
Trang 9rèn luyện, kỹ năng sống cho trẻ đặc biệt là kỹ năng làm việc nhóm và những thóiquen tốt cho trẻ để phụ huynh cùng phối hợp giáo dục các cháu khi ở nhà.
- Từ khi ra trường tôi đã được đứng lớp trực tiếp chăm sóc và dạy dỗ các cháu,tích lũy được nhiều kinh nghiệm Nên tôi cũng phần nào nắm bắt được tâm lýcủa trẻ và có một số kinh nghiệm để có thể hình thành kỹ năng làm việc nhómcho trẻ trong từng hoạt động
Bảng 1: Kết quả khảo sát kỹ năng làm việc nhóm của trẻ lớp 5 tuổi D tại
thời điểm tháng 9/2019.( Chưa áp dụng sáng kiến)
Số trẻ Tỷ lệ
%
Số trẻ Tỷ lệ %
1 Kỹ năng phát biểu ý kiến 16/36 44% 20/36 56%
2 Kỹ năng biết tôn trọng ý kiến của bạn 12/36 36% 21/36 64%
3 kỹ năng phân chia công việc 8/36 22% 25/36 78%
3 Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế
- Với giáo viên:
+ Bản thân tôi chưa được tham gia các lớp bồi dưỡng cũng như tiếp cận nhiềutài liệu sách báo về giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ để học tập, nghiêncứu và tham khảo
+ Giáo viên chưa tạo dựng được môi trường để trẻ có nhiều cơ hội tham gia
Trang 10hoạt động nhóm, các hoạt động chưa được xây dựng một cách khoa học, cònmang tính chất tình huống, nhất thời, chưa có có hệ thống, chưa theo hướng tíchhợp với các hoạt động chơi trong ngày chưa thật sự đầu tư đồ dùng, đồ chơi chotrẻ ; chưa chủ động tuyên truyền, phối hợp với nhà trường và xã hội trong việcrèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ
- Với trẻ:
- Trẻ trong lớp tôi đa số sống trong khu đặc biệt khó khăn: 35/36 cháu thuộc diện
hộ nghèo, cận nghèo và khu đặc biệt khó khăn, nên việc nhận thức về giáo dụcmầm non của các bậc cha mẹ trẻ còn hạn chế, phụ huynh cho rằng trẻ mầm nonkhông cần học kỹ năng sống vì các cháu còn nhỏ đã người lớn làm thay
- Trong lớp còn có trẻ nói ngọng, nói lắp, quá nhút nhát, thiếu kỹ giao tiếp, đihọc còn khóc
- Một số trẻ do ảnh hưởng quá nhiều từ gia đình “luôn có tư tưởng chỉ biết riêngmình, luôn đặt lợi ích cá nhân lên trên, không quan tâm lợi ích tập thể” Nên trẻphần nào bị ảnh hưởng chỉ biết mình và hình thành ở trẻ tính ích kỷ không biếthợp tác chia sẻ cùng bạn
- Đầu năm qua khảo sát thực tế tại lớp tôi thấy kỹ năng làm việc theonhóm của trẻ lớp tôi còn yếu Qua bảng khảo sát thực trạng (Bảng 1) thì đa sốtrẻ chưa có các kỹ năng khi làm việc theo nhóm, đa số các tiêu chí đều chưa đạt50%
- Với phụ huynh:
Nhận thức của phụ huynh về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đặc biệt là kỹ nănglàm việc nhóm còn hạn chế Phụ huynh luôn tự mình đưa ra quyết định thaycon Và bao bọc con quá nhiều nên vô tình tạo cho trẻ tính ích kỷ, thụ động vànhất mực coi mình là nhất không chia sẻ hay quan tâm bất cứ ai…
4 Tính cấp thiết của sáng kiến.
Dạy con tầm quan trọng của làm việc nhóm ngay từ khi con còn nhỏ sẽ rất cóích cho sự phát triển về lâu dài của con và có thể giúp cho mọi việc mà con làmsau này trở nên dễ dàng hơn Có rất nhiều người lớn chỉ bắt đầu học làm việcnhóm một cách hiệu quả khi họ trưởng thành, và có không ít người trong số đóvẫn chưa thực sự làm quen được với việc này Những trẻ em được dạy cách làm
Trang 11việc nhóm ngay từ khi còn nhỏ sẽ trở nên cởi mở hơn đối với chuyện phải hợptác với người khác, tránh được việc chỉ biết đến cái tôi của mình và sẽ lưu giữđược những kỹ năng này khi bé lớn lên và bước ra ngoài xã hội trong tương lai Tương lai chứa đựng những phần thưởng lớn cho những ai biết cách làm việcnhóm tốt Hầu hết các doanh nghiệp hiện nay đều nhận thức được rằng năng lựchoạt động nhóm là một kỹ năng cần thiết, và là một điều kiện không thể thiếutrong công việc Và những người thể hiện được kỹ năng làm việc nhóm tốt sẽ cónhiều cơ hội việc làm hơn.
Vì vậy, việc “giáo dục, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 trong trường mầm non” là một nhiệm vụ mang tính cấp thiết đòi hỏi giáo
viên phải thực hiện ngay từ bậc học mầm non nhằm hình thành và phát huy tínhtích cực chủ động sáng tạo cho trẻ sau này
II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN.
Giải pháp 1: Xác định các kỹ năng cần giáo dục, rèn luyện cho trẻ khi
làm việc nhóm:
Kỹ năng làm việc nhóm cần được giáo dục ngay từ khi trẻ còn học mẫugiáo, tuy nhiên điều này chưa được chú ý đúng mức Tất cả các nhà trẻ mẫugiáo hầu hết chỉ được trang bị các đồ chơi chơi như cầu trượt, đu quay, cầu bậpbênh, những trò chơi đó rất khó bố trí chơi theo nhóm Cần hình thành nhiềuhoạt động, cũng như trò chơi sao cho có thể chia trẻ thành nhóm, tạo sự đoànkết và thi đua giữa các nhóm, với tiêu chí vừa nêu trên thì tôi xin trình bài: Một
số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi màtôi đã thực hiện được
Có thể nói các kỹ năng sống cho trẻ gồm rất nhiều kỹ năng để trẻ có thể tồntại trong xã hội, nhưng tôi xin chú trọng đến kỹ năng làm việc nhóm của trẻ Vìtheo tôi được biết trong hoạt động học tập và hoạt động xã hội ngày nay, vai tròcủa hoạt động nhóm chiếm vị trí vô cùng quan trọng Sau đây là một số kỹ năngcần có để trẻ có thể hoạt động nhóm một cách tích cực nhất và đạt hiệu quả caonhất
Trang 12Làm việc nhóm với trẻ nhỏ không còn là việc xa lạ với trẻ nữa, chính vì vậyviệc giáo dục, rèn luyện một số kỹ năng làm việc nhóm sẽ giúp trẻ rất nhiềutrong việc học hỏi cũng như chơi, góp phần hình thành đức tính tốt cho trẻ saunày.
Những kỹ năng này giáo viên phải chú ý rèn cho trẻ một cách nhẹ nhàngtừng bước, tôi đã rèn cho trẻ khi bước vào giai đoạn mà trẻ sẵn sàng cùng bạntham gia mọi hoạt động, nghĩa là không phải ở cái giai đoạn hình thành kỹ nănglàm việc nhóm trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ ở trường, vì đây là giai đoạncho trẻ làm quen với việc làm việc cùng nhau để vui hơn và nhanh hơn, tôi chưamuốn tạo áp lực cho trẻ làm việc nhóm là phải như thế này như thế kia mớiđược
Bắt đầu vào giai đoạn kế tiếp tôi từ từ uốn nắn trẻ để trẻ có được những kỹnăng cần thiết để làm việc nhóm có hiệu quả hơn Bằng những lời nói nhẹnhàng, góp ý trên thực tế từng trẻ sau mỗi hoạt động và thậm chí có những trẻphải góp
ý riêng để trẻ không bị mất tự tin
Sau đây là một số kỹ năng cần hình thành cho trẻ khi làm việc nhóm:
1 Giáo dục, rèn luyện kỹ năng phát biểu ý kiến của mình:
Trẻ hiểu và biết vấn đề đó là một chuyện tốt, nhưng bé có mạnh dạn tự tin nóilên suy nghĩ của mình hay không mới là điều quan trọng Trẻ cần đưa ra ý kiến,suy nghĩ riêng của cá nhân mình trong nhóm, đồng thời đưa ra ý kiến đồng ýhay không đồng ý
Tôi đã rất khó khăn để rèn kỹ năng này cho trẻ, vì một số trẻ còn rụt rè nhútnhát chưa dám đưa ra chính kiến, một phần chưa quen, một phần sợ sai Cô giáocần quan tâm đến những trẻ này động viên trẻ nói, nếu trẻ không nói cô gợi ýcho trẻ nói để bàn luận cùng nhóm, dần dần trẻ sẽ quen và mạnh dạn phát biểu,nêu lên ý kiến của mình khi làm việc nhóm Cô cũng cần cho trẻ hiểu lợi ích khimình đưa ra ý kiến, nhận xét trong nhóm mới có thể đạt được kết quả tốt chonhóm
Ví dụ: Bé Phương Linh lúc chơi thì nói nhiều nhưng khi vào hoạt động nhóm cứ
Trang 13ngồi xem, không tham gia đóng góp ý kiến Nhưng khi tôi đến khuyến khíchkhơi gợi cho bé trả lời, qua 3 tuần bé đã có tiếng nói tham gia khi hoạt độngnhóm.
Bé Phương Linh phát biểu ý kiến
1 Giáo dục, rèn luyện kỹ năng biết tôn trọng ý kiến của bạn:
Dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến của bạn, hướng dẫn cho trẻ những cách thứcgiải quyết các vấn đề, không được bác bỏ ý kiến của các bạn trong khi làm việc,phải thống nhất cả nhóm để có kết quả cuối cùng chứ không phải mình cứ tùytiện làm theo ý mình và bắt cả nhóm phải chấp nhận
Hoạt động nhóm quan trọng nhất là phải thống nhất nhiều ý kiến để có thểgiải quyết vấn đề một cách tốt nhất Do vậy cần dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến củađồng đội, không được bỏ qua bất cứ ý kiến nào Điều này đôi khi người lớncũng khó có thể làm được, nên với trẻ cần phải có thời gian để rèn kỹ năng nàycho trẻ
Tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ phải để tất cả các bạn trong nhóm trình bày ýkiến riêng của mình cho cả nhóm nghe, nếu ý kiến đó không hợp thì chỉ có cảnhóm mới có quyền không chấp nhận thực hiện theo, chứ không cá nhân ai cóquyền tự ý bác bỏ ý kiến của bạn mình khi chưa được nhóm thống nhất
Ví dụ: Bé Phong thông minh, lanh lợi nên khi có bé trong nhóm nào thì nhóm
đó rất sôi nổi, nhưng bé hay lớn tiếng la bạn khi bạn nói sai Tôi đã gặp riêng bé
Trang 14để nói nhưng phải nhẹ nhàng không thì bé sẽ bị mất tự tin trong các hoạt độngsau vì bị cô nhắc nhở (cô la), tôi khen bé giỏi thông minh, biết giúp đỡ bạn,nhưng lần sau con nhớ đừng lớn tiếng với bạn, con biết bạn nói không đúng conphải giải thích cho bạn hiểu, con la và hét lên “không phải như vậy” bạn sẽbuồn lắm và từ lần sau không muốn cùng nhóm với con nữa bạn sẽ không dámnêu ý kiến của mình thì sau Những lần sau đó có lúa bé cũng quên lớn tiếng sau
đó nhớ lại và nói nhỏ lại và tôi còn nghe bé xin lỗi bạn
2 Giáo dục, rèn luyện kỹ năng phân chia công việc:
Dạy trẻ phân chia công việc khi thực hiện làm việc nhóm, dạy trẻ cách phâncông cụ thể cho từng bạn, có thể theo năng lực đã nhận thấy được, trẻ không cóquyền giành việc của bạn, tránh tình trạng ôm hết việc khi trẻ nhận thấy việc đóquá dễ, không cần ai giúp đỡ, hay do trẻ không coi trọng năng lực của bạnmình Giáo viên cần giải thích cho tất cả trẻ hiểu rằng khi đã cùng chung mộtnhóm thì cá nhân nào cũng phải được giao một công việc cụ thể để giúp nhómhoàn thành nhiệm vụ
Giáo viên cần giáo dục trẻ phải có tinh thần kỷ luật khi tham gia trong nhóm,phần công việc được giao thì không được tranh giành trao đổi với bạn, trừ khilàm không được và được nhóm đồng ý giao nhiêm vụ khác cho mình
Ví dụ: Trong lớp, tôi phân chia lớp thành 3 tổ ngay từ đầu năm, trong quátrình đứng lớp tôi nhận thấy trong tổ có một số bạn nhanh nhẹn hoạt bát tôi đãphân công làm nhóm trưởng Tôi giao nhiệm vụ cho từng tổ mỗi tuần một tổtrực nhật : Phụ giúp cô kê bàn học bài, kê bàn ăn, chuẩn bị chỗ ngủ, quét nhà,lau dọn bàn ăn Khi đầu tuần tôi phân công: Tuần này, tổ 2 trực nhật nhé VàKim Ngân con hãy phân công nhiệm vụ cho các bạn
Và bạn nhóm trưởng sẽ phân công từng bạn làm nhiệm vụ Ví dụ: Bạn Nhung
sẽ lau bàn, bạn Hùng, Thái, Tuấn, Kiên kê bàn Bạn Giang, Tuyết lấy khăn lautay, bạn Phương sẽ quét nhà… Tất nhiên trong quá trình tổ trưởng phân công sẽ
có bạn tự nhận công việc mà không cần bạn phân chia Ví dụ: tôi quan sát thấykhi bạn Ngọc Anh chuẩn bị phân công Bạn Phương đứng lên nhận: Tớ sẽ quétnhà nhé…
Trang 15Bé Kim Ngân tổ 2 đang phân chia công việc trực nhật của tổ
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ phân công như vậy trẻ sẽ nhớ nhiệm vụcủa mình và không tranh giành với bạn khác
3 Giáo dục, rèn luyện kỹ năng hợp tác với bạn:
Hợp tác cùng bạn là kỹ năng quan trọng nó rất cần thiết trong hoạt độngnhóm, nếu không hợp tác với nhau thì không hể gọi là làm việc nhóm được.Trong một nhóm, mặc dù công việc đã được phân công nhưng những phần côngviệc của mỗi cá nhân đều có liên quan với các bạn trong nhóm, nó tương tác vớinhau để giúp nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
Giáo viên cần dạy cho trẻ thật sự hiểu rằng “mình làm việc nhóm là mìnhvẫn có suy nghĩ riêng cách làm riêng, nhưng những suy nghĩ riêng của mình sẽchia sẻ nói cho cả nhóm biết, để các bạn trong nhóm cùng nhau xem xét, suynghĩ và cách làm đó có đúng không, và các bạn trong nhóm sẽ quyết định làm
Trang 16theo cách đó hay chọn một cách khác tốt hơn của bạn mình; chứ không phảimình trong nhóm mà tự ý làm theo cách riêng của mình không được sự đồng ýcủa các bạn trong nhóm, nếu mình làm như vậy thì giống như mình đang làmviệc một mình chứ không còn là làm việc nhóm nữa” Vấn đề này giáo viên cóthể nhắc đi nhắc lại rất rất nhiều lần với trẻ, nhưng vẫn cứ phải nhắc cho trẻ thật
sự hiểu và nhớ
Nếu trẻ đã biết như thế nào là hợp tác với bạn, thì trẻ sẽ biết giao lưu, quantâm đến tất cả các bạn khác nữa chứ không riêng là các bạn trong nhóm mình đãquá quen biết Tránh tình trạng trong thời gian dài trẻ quen với các bạn cùnghoạt động một nhóm, đã hiểu ý nhau làm việc tốt, khi trẻ đã có kỹ năng làm việccùng một nhóm Giáo viên sẽ linh động cho trẻ được làm việc, được hợp tác vớitất cà cả các bạn trong nhóm tùy sự phân chia ngẫu nhiên, để trẻ có khả năngthích nghi và hợp tác làm việc với tất cả mọi người nếu cần
Ví dụ: Bước đầu tôi thường hướng dẫn gợi ý trẻ hoạt động theo tổ qua bachủ đề và chủ đề thứ tư tôi cùng trẻ chơi một trò chơi có tên là “bạn ở nhómnào”, cách chơi: Là mỗi sáng sau khi thể dục điểm danh xong cô sẽ có một cáihộp to trong đó có nhiều thẻ lô tô theo chủ đề, ví dụ chủ đề thực vật sẽ là nhữngchiếc lá, hoa, quả Trẻ sẽ bốc thăm xem mình có thẻ lô tô nào thì suốt ngày hôm
đó các bạn có chiếc lá sẽ cùng chung nhau một nhóm, cùng hoạt động Mụcđích của trò chơi này để trẻ có thể thích nghi và làm việc hòa hợp cùng hợp tácđược với tất cả các bạn trong lớp, chứ không đơn thuần chỉ quen và làm việcđược nhóm quen thuộc của mình từ trước Trong quá trình cô giao nhiệm vụ chonhóm, các bạn nhanh nhẹn trong nhóm sẽ giúp các bạn kém hơn làm nhiệm vụ
để nhanh hoàn thành nhiệm vụ
Trang 17Hợp tác nhóm bạn trai và nhóm bạn gái trong hoạt động LQ với toán
5 Giáo dục, rèn luyện kỹ năng phát biểu ý tưởng của cả nhóm:
Nếu giáo viên đã rèn cho trẻ thành tạo những kỹ năng nêu trên thì đến kỹnăng này cũng không gặp nhiều khó khăn Đây chính là việc trẻ phải thống nhất
ý kiến của tất cả các bạn trong nhóm trước khi hoàn thành công việc và đưa rakết quả cuối cùng Việc này trẻ cần phải biết tổng hợp những kỹ năng trên vàkhả năng thuyết phục cũng như việc quyết đoán của cá nhân trẻ
Ở những lần hoạt động nhóm đầu tiên của trẻ cô luôn luôn phải can thiệpgiúp đỡ trẻ, gợi ý cho trẻ cách thống nhất ý kiến của các bạn, đưa ra ý kiến cuốicùng mà cả nhóm sẽ đồng tình Trong một nhóm không khó để thấy được sẽ cómột trẻ luôn trội hơn, mạnh dạn hơn các bạn để điều tiết công việc của các bạntrong nhóm đó chính là nhóm trưởng Nhóm trưởng sẽ quyết định đưa ra cáchlàm tốt nhất và kết quả cuối cùng cho nhóm mình, nhóm trưởng này sẽ được côchú ý đến và hướng dẫn cách tổng hợp ý kiến lấy kết quả cuối cùng và quantrọng nhất là phải mạng dạn lên thay mặt nhóm trình bày kết quả của nhómmình Nhiều trẻ có thể phân chia công việc cho các bạn thật tốt, biết tìm ra kếtquả đúng nhưng lên trước lớp trình bày thì rất rụt rè, và vấn đề này lại cần phải
có thời gian cho trẻ quen dần, cô phải động viên khuyết khích trẻ rất nhiều
Ví dụ: Thực tế lớp tôi có các bé Bảo Anh và bé Hoàng khi hoạt động nhóm rấtnăng nổ, nhanh nhẹn, nhưng đến phần trình bày trước lớp thì cả hai đều rụt rèkhông dám nói một lời, bé Hoàng còn nói lí nhí và ấp úng còn Bảo Anh thì cứ
Trang 18im lặng Qua nhiều lần được sự hướng dẫn khuyến khích của tôi cùng sự cổ vũcủa bạn thì giờ bé Bảo Anh và Hoàng rất tự tin, khi lên trình bày trước lớp thìmạnh dạn nói to rõ.
Kỹ năng nói trước đám đông cũng là một kỹ năng quan trọng để mang lại cơhội và sự thành công cho trẻ sau này khi bước vào xã hội ngày càng phát triểnnhư hiện nay Vì vậy, cần phải quan tâm rèn luyện cho trẻ từ bây giờ
Bé Tiến Anh phát biểu cách tách gộp bút chì của nhóm
6 Giáo dục, rèn luyện kỹ năng tự giải quyết xung đột trong nhóm.
Tranh cãi là điều tất yếu xảy ra trong bất cứ mối quan hệ nào và điều nàycũng có thể xảy đến với trẻ ở nhóm chơi Với trẻ, gây lộn với bạn nhiều lần sẽlàm trẻ mất niềm tin về bạn bè Nó cũng khiến trẻ bị hạn chế kỹ năng giao tiếp,
kỹ năng xây dựng tình bạn trong nhóm
Chính vì vậy, trong mọi hoạt động nhóm Tôi luôn để trẻ tự giải quyết mọi vấn
đề mà trẻ gặp phải trong quá trình thực hiện nhiệm vụ tôi giao Từ đó, giúp trẻhình thành kỹ năng tự giải quyết xung đột phát sinh trong nhóm một cách hàihòa mà ở đó cô chỉ tham gia là người tư vấn
Ví dụ: Trong lúc chơi nhóm tại góc học tập Bé Ngọc Anh thưa cô: Bạn Văn
Trang 19Kiên không chịu chia đồ chơi với bạn Hiền Bản thân tôi lúc này đến bên nhóm
đó hỏi
- Các con có nhớ cô giáo dạy đến lớp phải chơi thế nào không?
- Trẻ trả lời: Chơi đoàn kết với bạn bè ạ?
- Vậy đoàn kết phải thế nào?
- Sau khi trẻ trả lời xong Cô chỉ cần nói: Nhóm con cô thấy chưa đoàn kếtđâu Bây giờ, các con sẽ phải tự giải quyết vấn đề này tý nữa cô sẽ quay lạikiểm tra? Và sau khi quay lại, cô đã thấy bạn Kiên đã chia đồ cho bạn Hiền Cô
sẽ hỏi han và khen ngợi hành động chia se đồ chơi cho bạn là một hành độngtốt….và sẽ nêu gương cho các bạn khác
Không phải trẻ nào cũng biết cách giải quyết những mâu thuẫn xung độttrong nhóm, vấn đề này giáo viên cần chủ động bao quát trẻ để can thiệp kịpthời, tránh để trẻ xảy ra xung đột vì trè còn nhỏ chưa có sự kìm chế Khi thamgia làm việc nhóm có rất nhiều vấn đề phát sinh mà trẻ khó có thể giải quyếttheo hướng hợp lý, luôn cần sự giúp đỡ gợi ý cách giải quyết của cô
Ví dụ: Trong giờ khám phá khoa học tìm hiểu về cơ thể con người, đến giờtrình bày của từng nhóm, trong nhóm 1 có cả 2 trẻ đều tranh nhau lên trình bàycho nhóm (Bé Kiên, Bé Đạt) Trong tình huống này cô bắt buộc phải can thiệp.Trước tiên, tôi khen ngợi tính mạnh dạn tự tin của 2 bạn Tuy nhiên tôi phê bình
vì hai bạn không biết nhường nhau Sau đó, tôi yêu cầu 2 bạn tự nói suy nghĩ vềhành động của mình và hứa sửa lỗi và tôi gợi ý: “hai bạn sẽ cùng chơi oẳn tù tìbạn nào thắng sẽ lên nói trước hoặc mỗi bạn trình bày một nửa hoặc con có thểnhường nhịn nhau, không được tranh giành nhau” Có rất nhiều vấn
đề phát sinh giáo viên không thể đoán trước được, chỉ có thể bao quát và gợi ý cho trẻ cách giải quyết tốt nhất
Trên đây, là một số kỹ năng chính cần có để trẻ có trẻ có thể tham gia làmviệc nhóm một cách hiệu quả nhất Bên cạnh đó giáo viên cũng cần chú ý giúp
đỡ cho trẻ một số thói quen sau để việc hoạt động nhóm của trẻ tốt hơn và đạthiệu quả cao hơn Không ngồi ỳ “ngồi mát ăn bát vàng” và luôn đồng ý: Cónhiều trẻ lười hoạt động hay do tính thụ động nên cứ ngồi đó cho có mặt và mọi
Trang 20việc cứ để các bạn khác làm muốn là gì thì làm miễn nhiệm vụ nhóm được hoànthành “ngồi mát ăn bát vàng”, có thể do tâm lý sợ nói sai, sợ bị bạn phản đốinên không đưa ra ý kiến thật của mình dù không biết đúng hay sai vẫn cứ đưatay tán thành theo số đông Đây chính là thái độ có hại nhất cho nhóm Giáoviên cần hết sức chú ý đến những trường hợp này để có cách khắc phục riêngcho từng trường hợp, trẻ còn nhỏ biết vâng lời cô nên cô chú ý khuyến khíchtrẻ, nhắc nhở nhẹ nhàng và cũng cần cho trẻ tập làm việc chứ không trách mắngtrẻ.
Giải pháp 2 Giáo dục, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ thông
qua một số hoạt động:
– Phần lớn thời gian của một đứa trẻ mầm non là ở trường, do đó việc hìnhthành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ phụ thuộc nhiều vào sự hướng dẫn tạođiều kiện của giáo viên Vì vậy, môi trường giáo dục rất quan trọng mà đóng vaitrò quan trọng nhất chính là người giáo viên
1 Giáo dục, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ ở trường:
- Đầu tiên trẻ cần hiểu được ích lợi khi làm việc nhóm: Trước khi hướng cho trẻcùng làm một công việc gì đó, tôi cho trẻ thực hiện riêng lẻ theo ý mình trước.Sau đó tôi sẽ tập trung lại và gợi ý cho trẻ nói thật lòng mình nêu ý kiến cá nhânkhi phải thực hiện công việc đó một mình, thường thì trẻ sẽ không thích làmviệc một mình, do tâm lý lứa tuổi này là trẻ thích chơi với bạn, chơi cùng bạn.Tôi gợi ý lần sau sẽ cho phép trẻ tự mình rủ bạn cùng phụ mình rồi mình sẽ phụbạn Rất mất nhiều thời gian nhưng chỉ là thời gian đầu, giáo viên cần kiên nhẫnquan sát và ghi chép lại những gì trẻ chưa có ý cùng làm việc với bạn để cóhướng giáo dục riêng, cô sẽ nhẹ nhàng nói cho trẻ biết cái vui khi được làm việcchung với bạn
- Từ những lần sau bạn sẽ ngạc nhiên rằng khi cô giao nhiện vụ lau dọn bàn ăn,nhặt rác, lau kệ, xếp đĩa, sẽ không còn thấy một trẻ khệ nệ tự mình lôi cái kệkhăn đi rớt lên xuống nữa mà bây giờ sẽ có hai bạn cùng khiêng, bạn khác sẽtheo sau để bê cái thau theo sau, bạn sẽ thấy nhóm bạn trai chồng ghế bạn gái
Trang 21thì lau bàn… sẽ có nhiều tiếng cười rôm rả của trẻ cùng hai ba bạn thực hiệnmột công việc giống nhau, chứ không phải nét mặt buồn cứ cúi xuống mà làmnữa Bạn sẽ thấy được sự thay đổi khác hẳn, đó là sự thành công bước đầu.
- Vào buổi chiều tôi thường dành thời gian để cho trẻ xem những phim thiếu nhi
có nội dung các bạn cùng hỗ trợ nhau để trực nhật lớp kể những câu chuyện dotôi viết ra với mang nội dung mà tôi muốn giáo dục trẻ, vì rất hiếm những câuchuyện kể về công việc nhóm phù hớp với lứa tuổi của trẻ Vì vậy, phải dựa vàothực tế mà viết ra một câu chuyện ngắn đơn giản đủ cho trẻ hiểu.ví dụ: Vì sao
cô khen, những người bạn tốt, cùng chung sức… Sau mỗi câu chuyện trẻ sẽ nói
về suy nghĩ của mình khi xem, nghe chuyện, có lời nhận xét về nhân vật mìnhthích và không thích, tôi luôn dùng những hình ảnh trong chuyện giáo dục trẻ về
sự đoàn kết nhau để hoàn thành nhiệm vụ và cùng nhau sẽ làm được nhiều điềutốt giúp đỡ mọi người
2 Giáo dục, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm bằng các trò chơi trong các giờ hoạt động.
Với trẻ chơi là một hoạt động chủ đạo, hiểu được điểu đó nên tất cảnhững nhiệm vụ cô muốn giao cho trẻ thực hiện tốt thì luôn phải thông qua cáctrò chơi Trẻ thường có sức tập trung kém hơn người lớn, vì vậy các hoạt độngcũng như trò chơi mà giáo viên xây dựng thì phải luôn tạo sự vui vẻ và hứng thúcho trẻ Bước đầu trẻ đã phần nào hiểu được lợi ích của việc cùng bạn làm việc,thì bước tiếp theo cô chỉ cần linh hoạt và chịu khó tìm cách đưa nội dung cô cầngiáo dục vào trong trò chơi và khéo léo “ép trẻ” phải thực biết thực hiện cùngbạn mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
Cô không nóng vội cần có thời gian (vì được ban giám hiệu tạo mọi điềukiện) cho trẻ thực hiện đi thực hiện lại và trẻ sẽ dần nhận ra là mình cần phải có
sự giúp đỡ của bạn mình (Rèn luyện trẻ là một quá trình, không phải việc mộtsớm một chiều nên cô cần có sự kiên nhẫn…)
Sự thật là những lần đầu tiên để hướng trẻ vào hoạt động nhóm cùng làmviệc với nhau là rất khó và mất thời gian cần sự hướng dẫn và tạo điều kiện thật
sự cho trẻ, để trẻ dần dần thích nghi với cách làm việc theo nhóm Trẻ cần có rất
Trang 22nhiều thời gian để hình thành thói quen cùng nhau giải quyết vấn đề, phải đi từ
từ từng bước nhẹ nhàng không nóng vội sẽ làm trẻ rất lúng túng, khó thích nghi
Ví dụ cụ thể trò chơi trong một số hoạt động:
* Trong các trò chơi vận động: Trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dục
đang khuyến khích tạo nhiều cơ hội cho trẻ được vận động, vì một số đông trẻ
em bây giờ thường thụ động chỉ thích tham chơi game dán mắt vào màn hìnhmáy tính, hay ngồi lỳ một góc ôm cuốn truyện, không kể nhiều trẻ do khôngđược sự quan tâm gia đình cứ nghĩ trẻ ngồi chơi một chỗ là tốt, nhưng dần trẻsinh ra bệnh tự kỷ lúc nào mà gia đình không biết Trẻ không thể chơi các tròchơi vận động một mình, do đó thông qua các trò chơi vận động, bắt buộc trẻphải chơi cùng bạn, biết phồi hợp cùng bạn, chơi cùng bạn trẻ sẽ rất thích trẻ sẽhoạt động tích cực hơn, có bạn thì trẻ ngày càng thích vận động hơn
Vì vậy, khi tổ chức các hoạt động học tôi thường cố gắng tích hợp thêm trò chơivận động vào đó để trẻ vừa được chơi vừa được học vừa được vận động mà cáichính là trẻ biết hợp tác cùng bạn trong quá trình chơi
* Hoạt động tạo hình: Đơn giản trong giờ hoạt động tạo hình cô nêu yêu
cầu bây giờ mình sẽ chơi trò chơi “ai nhanh ai khéo”, cách chơi: Cô cần có babức tranh vẽ cảnh biển, cảnh đồng lúa, cảnh nắng sớm vẽ tô màu trên giấy A3trong thời gian một bài hát Điều tất nhiên là trẻ sẽ rất bối rối không biết làmnhư thế nào và tiếp đến sẽ là ba trẻ nào lanh, mạnh dạn nhất lớp lấy giấy và ngồi
vẽ một mình các bạn chỉ góp ý ngồi xem, kết quả là sau một bài hát tranh sẽkhông hoàn thành, có khi còn vẽ trùng cảnh với nhau Lúc đó cô sẽ hỏi hỏi trẻ
vì sao tranh không vẽ kịp, gợi ý sao không nhờ bạn giúp, bạn này vẽ bạn này tômàu rồi bạn vẽ mây con vẽ mặt trời, các bạn bên kia vẽ cảnh biển, con với bạnbên đây vẽ đồng lúa…Cô sẽ cho trẻ thực hiện lại theo kế hoạch cô đã gợi ýcùng trẻ
* Hoạt động khám chủ đề.
Cứ vào mỗi giờ hoạt động cô sẽ nêu tên đề tài và yêu câu của cô trong hoạtđộng mà cô muốn giáo dục trẻ Ví dụ: Hôm nay cô và các con sẽ tìm hiểu về cáccon vật sống trong nhà, mình sẽ chơi trò chơi tìm nơi sống cho từng con vật
Trang 23Cách chơi: Các con hãy tìm và dán chúng lên bảng và nếu con nào hai chân con
sẽ cho nó vào cái chuồng, con nào bốn chân con cho nó đứng trước sân Trẻ đãquen với cách học cô đã hướng dẫn từ đầu: trẻ sẽ về nhóm bạn có cùng hình ảnhmình bốc thăm từ sáng và bắt đầu làm việc Luôn luôn trong nhóm sẽ có một trẻtrội hơn các bạn và sẽ lên tiếng chia việc cho từng bạn trong nhóm, cứ như vậytrẻ cùng làm việc với nhau dưới sự hướng dẫn gợi ý của cô
Đây là một ví dụ thực tế tôi đã quan sát và ghi chép từng lời của trẻ khicùng làm việc với nhau (Bé Ngân nói “Huyền Anh với Phong với Hiền tìm convật sống trong nhà có hai chân nha, tớ với Châu với Ngọc Hiếu và Linh tìm conbốn chân sống trong nhà nha” Sau khi bên nhóm bé Ngân tìm xong bé lại nhìnsang bên nhóm bạn Liêm và nói “cái con gì đây con này sống trong nhà à” Bé
Đỗ Linh tiếp lời “con cọp trong rừng mà …”Trẻ biết chia việc cho nhau vànhóm trưởng biết lắng nghe ý kiến của bạn góp ý
* Hoạt động làm quen văn học (Trò chơi đóng kịch):
Cũng theo sự hướng dẫn của cô từ câu chuyện Cáo Thỏ và Gà trống thìtrong giờ hoạt động học, cô cho trẻ đóng kịch theo nhóm trẻ tự chọn Bắt đầu côcho trẻ chơi trò chơi “kết nhóm” nhóm 6 nhóm 6 ”, trẻ sẽ về nhóm và tự phânchia vai cho nhau và lần lượt lên bốc thăm xem nhóm nào diễn trước, tôi quansát thấy nhóm không có sự thống nhất có nhóm thì ai cũng đòi đóng vai anh gàtrống, nhóm thì không có bạn nào đóng vai cáo khi bạn nhóm trưởng phân côngthì không bạn nào chịu nhận vai cáo nên nhóm đó không diễn được
Và cũng qua tình huống thực tế đó tôi đã giáo dục cho trẻ thấy rõ việckhông chịu cùng hợp tác với nhau nên không thành công, không chịu nhườngnhau thì mọi người trong nhóm đều chịu sự thất bại, do không đoàn kết Và tôicũng đã hướng dẫn nhóm đó cách giải quyết là: Nếu là bạn tranh đóng vai gàtrống thì tôi đưa ra gướng giải quyết bạn đó thử nói giọng anh gà trống và cácbạn còn lại nhận xét ai nói giọng anh gà trống hay hơn thì sẽ đóng anh gà trống.Còn nếu, bạn không chịu đóng vai cáo khi được phân công cô nhẹ nhàng hỏihan và cô giải thích: Cô biết cáo là nhân vật xấu xa, và con là một cô cậu bé tốtnên rất ghét nhân vật đó Nhưng đây chỉ là giả vờ đóng vai con Cáo đó thôi, cô