PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO LỤC NAM MỤC LỤC STT Nội dung Trang 1 1 Phần mở đầu 2 2 1 1 Lý do chọn đề tài 2 3 1 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 4 1 3 Đối tượng nghiên cứu 4 5 1 4 Giới hạn phạm vi nghiên. 1. Phần mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài Trong mỗi nhà trường, tổ chuyên môn luôn đóng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy và học. Tổ chuyên môn là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh. Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định hoạt động của tổ chuyên môn luôn là nhiệm vụ then chốt trong việc nâng cao chất lượng chuyên môn theo đúng quy định của Điều lệ trường mầm non. Công tác sinh hoạt chuyên môn nói chung và tổ chuyên môn nói riêng trong những năm qua đã có bước tiến bộ, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đã có sự phong phú hơn, thông thường các trường lựa chọn những nội dung bồi dưỡng như: Hướng dẫn thực hiện chuyên đề giáo dục đang được triển khai thực hiện; Hướng dẫn thiết kế và xây dựng môi trường giáo dục; Tổ chức một số hoạt động giáo dục trẻ, hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động trải nghiệm cũng đã được các trường mầm non lựa chọn và tổ chức để nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Tuy nhiên, chúng ta vẫn có thể thấy nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non còn chưa mang tính toàn diện và tồn tại nhiều bất cập, còn bộc lộ những khó khăn, vướng mắc hình thức sinh hoạt, việc đánh giá chuyên môn chưa tạo được không khí thoải mái giữa các thành viên trong tổ, các buổi dự giờ, hội giảng, chưa mang lại kết quả cao. Công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động tổ đặc biệt là hiệu quả các buổi sinh hoạt tổ còn hạn chế, kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ còn mang tính hình thức. Trên thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên mầm non đều được đào tạo theo đúng chuyên môn của ngành học. Song do trình độ tiếp thu, năng lực, năng khiếu, điều kiện của mỗi giáo viên một khác. Một số giáo viên trẻ mới ra trường lại có con nhỏ nên việc thích ứng với chương trình mới còn chậm chạp, qua loa, chưa đồng bộ. Một số giáo viên theo học các lớp đào tạo của hệ liên kết, tại chức nên phương pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, nghệ thuật và kinh nghiệm giảng dạy chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đồng đều. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Đầu tư cho chuyên môn, chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn sẽ góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, cần có một cách tiếp cận mới, quan trọng và có ý nghĩa để phát triển các năng lực chuyên môn của giáo viên trong tổ, từ đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trong trường mầm non”. Nhằm tìm kiếm các biện pháp tối ưu, giải quyết những vấn đề mâu thuẫn bất cập trên và tìm ra các các biện pháp đổi mới, sáng tạo, phù hợp để phát huy hiệu quả của việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn đạt được những kết quả tốt hơn. 1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục Tiêu: Giải quyết được những mâu thuẫn bất cập trong việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên trong tổ nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ nâng cao chất lượng dạy và học của tổ mẫu giáo 4+5 tuổi. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tổ mẫu giáo 4+5 tuổi; Cải thiện mối quan hệ giữa các thành viên trong tổ, giáo viên với trẻ, cán bộ quản lý giáo viên học sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa trẻ với trẻ. Tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người, làm thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn. Nhiệm vụ: Tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đổi mới, sáng tạo, phù hợp, chất lượng. Khảo sát thực trạng của giáo viên tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường mầm non Trường Giang, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Giáo viên tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường mầm non Trường Giang, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. 1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường Mầm non Trường Giang. Thời gian nghiên cứu từ tháng 092018 đến tháng 05 năm 2019. Năm học 2018 2019. 1.5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu chuyên môn, sách báo, internet. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của cô và trẻ trong các buổi sinh hoạt chuyên môn. + Phương pháp trò chuyện: Chia sẻ với giáo viên dạy minh họa và các giáo viên dự giờ tìm ra những yếu tố tích cực đã học được gì từ bài học minh họa . + Phương pháp xử lí số liệu thống kê: Phân tích chất lượng chuyên môn của các giáo viên trong tổ mẫu giáo 4+5 tuổi.
Trang 1MỤC LỤC
13 d Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 8
15 2.3.1 Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện chương trình 10
16 2.3.2 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua các buổi
17 2.3.3 Chỉ đạo các lớp xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm
Trang 2Công tác sinh hoạt chuyên môn nói chung và tổ chuyên môn nói riêng trongnhững năm qua đã có bước tiến bộ, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
đã có sự phong phú hơn, thông thường các trường lựa chọn những nội dung bồidưỡng như: Hướng dẫn thực hiện chuyên đề giáo dục đang được triển khai thựchiện; Hướng dẫn thiết kế và xây dựng môi trường giáo dục; Tổ chức một số hoạtđộng giáo dục trẻ, hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động trải nghiệm cũng đãđược các trường mầm non lựa chọn và tổ chức để nhằm bồi dưỡng chuyên môncho giáo viên Tuy nhiên, chúng ta vẫn có thể thấy nội dung bồi dưỡng chuyênmôn cho giáo viên mầm non còn chưa mang tính toàn diện và tồn tại nhiều bất cập,còn bộc lộ những khó khăn, vướng mắc hình thức sinh hoạt, việc đánh giá chuyênmôn chưa tạo được không khí thoải mái giữa các thành viên trong tổ, các buổi dựgiờ, hội giảng, chưa mang lại kết quả cao Công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động tổđặc biệt là hiệu quả các buổi sinh hoạt tổ còn hạn chế, kế hoạch hoạt động chuyênmôn của tổ còn mang tính hình thức
Trên thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên mầm non đều được đào tạo theođúng chuyên môn của ngành học Song do trình độ tiếp thu, năng lực, năng khiếu,điều kiện của mỗi giáo viên một khác Một số giáo viên trẻ mới ra trường lại cócon nhỏ nên việc thích ứng với chương trình mới còn chậm chạp, qua loa, chưađồng bộ Một số giáo viên theo học các lớp đào tạo của hệ liên kết, tại chức nênphương pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, nghệ thuật và kinh nghiệm giảng dạy chưathực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đồngđều Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao.Đầu tư cho chuyên môn, chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn sẽ góp phầnkhông nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển chấtlượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệpgiáo dục mầm non trong thời đại hiện nay
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, cần có một cách tiếp cận mới, quantrọng và có ý nghĩa để phát triển các năng lực chuyên môn của giáo viên trong tổ,
từ đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trong trường mầm non” Nhằm tìm
Trang 3kiếm các biện pháp tối ưu, giải quyết những vấn đề mâu thuẫn bất cập trên và tìm
ra các các biện pháp đổi mới, sáng tạo, phù hợp để phát huy hiệu quả của việc tổchức sinh hoạt chuyên môn đạt được những kết quả tốt hơn
1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tổ mẫu giáo 4+5tuổi; Cải thiện mối quan hệ giữa các thành viên trong tổ, giáo viên với trẻ, cán bộquản lý/ giáo viên/ học sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa trẻ với trẻ.Tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người, làmthay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Giáo viên tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường mầm non Trường Giang, huyện LụcNam, tỉnh Bắc Giang
1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trườngMầm non Trường Giang
Thời gian nghiên cứu từ tháng 09/2018 đến tháng 05 năm 2019 Năm học
2018 - 2019
1.5 Phương pháp nghiên cứu
Trang 4- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu chuyên môn, sáchbáo, internet.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của cô và trẻ trong cácbuổi sinh hoạt chuyên môn
+ Phương pháp trò chuyện: Chia sẻ với giáo viên dạy minh họa và các giáoviên dự giờ tìm ra những yếu tố tích cực đã học được gì từ bài học minh họa
+ Phương pháp xử lí số liệu thống kê: Phân tích chất lượng chuyên môn củacác giáo viên trong tổ mẫu giáo 4+5 tuổi
2 Phần nội dung
2.1 Cơ sở lý luận
Giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu của nước ta, chăm sóc - giáo dụctrẻ em là trách nhiệm của gia đình - nhà trường và xã hội, trong đó ngành giáo dụcmầm non đóng vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồidưỡng thế hệ trẻ trở thành người chủ tương lai của đất nước Để thực hiện đượcmục tiêu này thì đòi hỏi giáo viên phải thực sự gắn bó tâm huyết với nghề, hết lòng
vì học sinh thân yêu, vững vàng về chuyên môn, có kiến thức sâu rộng xác định rõkiến thức và kỹ năng khi dạy trẻ, xác định rõ nội dung bài dạy, nắm được tâm sinh
lý của trẻ
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế,
là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với thựchành, giữa ý định và thực tế Trong quá trình học tập đó, giáo viên sẽ học đượcnhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ mới Từ đó giúp giáoviên hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của sinh hoạt chuyên môn và cùng nhau nhấttrí quyết tâm thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo hướng mới
Thực tiễn cho thấy khi giáo viên nhận ra vấn đề chuyên môn cần giải quyết, kết hợp với thảo luận cùng đồng nghiệp ở nhóm/tổ chuyên môn dựa trên thửnghiệm các ý tưởng mới ngay tại trường mầm non sẽ là hình thức bồi dưỡng hiệuquả đáp ứng kịp thời nhu cầu nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên Hìnhthức này cũng phù hợp với khả năng của người được bồi dưỡng và điều kiện thực
Trang 5tiễn của nhà trường mầm non, đặc biệt phát huy được vai trò chủ thể của giáo viênmầm non trong hoạt động bồi dưỡng theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Qua
dự giờ mỗi giáo viên có cái nhìn và cách nhìn khác nhau, có suy nghĩ cảm nhậnkhác nhau về học sinh và bài học của các em Khi các ý kiến khác nhau đó đượcchia sẻ cho mọi người cùng thấy sẽ làm cho việc phân tích học trở nên phong phú,sâu sắc, đa chiều, đa dạng Từ đó giáo viên có cái nhìn toàn cảnh, phong phú và rõnét hơn về tất cả các vấn đề liên quan đến việc dạy, việc học và cách giải quyết,giáo viên không còn để ý đến những khoảng cách về năng lực giữa các giáo viên,thoải mái hơn khi trao đổi và chia sẻ ý kiến
Phụ huynh đã hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc dạy và học ởbậc học mầm non nên đã quan tâm và động viên con em mình ra lớp đạt tỷ lệ ngàycàng cao
100% giáo viên trong tổ đạt trình độ trên chuẩn trở lên, luôn “yêu nghề, mếntrẻ”,nhiệt tình, nhanh nhẹn, chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ
Trang 6Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ đã có sự phong phúhơn như thực hiện chuyên đề giáo dục đang được triển khai thực hiện; Hướng dẫnthiết kế và xây dựng môi trường giáo dục; Tổ chức một số hoạt động giáo dục trẻ:Hoạt động học, hoạt động chơi (chơi trong góc, chơi ngoài trời); hoạt động laođộng - vệ sinh, hoạt động nêu gương; Hoạt động trải nghiệm; Hoạt động nuôidưỡng trẻ cũng đã được lựa chọn và tổ chức để nhằm bồi dưỡng chuyên môn chogiáo viên.
ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân
c Mặt mạnh - mặt yếu, nguyên nhân
* Mặt mạnh: Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó có trình độ chuyên môn khá vững
vàng, tích cực chịu khó học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao
Tổ chuyên môn đã tổ chức bồi dưỡng/tập huấn thông qua các chuyên đề đểcung cấp những hiểu biết về những vấn đề mới cho các thành viên trong tổ
Tổ chức cho các thành viên trong tổ tham quan học tập các khối/ lớp điểm
để quan sát, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp về áp dụng tại lớp mình
Thường xuyên tổ chức dự giờ, thao giảng vào các ngày hội, ngày lễ
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn giữa giáo viên trong trường để chia sẻ đượckinh nghiệm của người chủ trì thực hiện; thực hiện thường xuyên theo định kỳ
* Mặt yếu:
Đội ngũ giáo viên trình độ mặc dù đã đạt trên chuẩn nhưng đào tạo theo hệtại chức, liên kết nên việc cập nhật chương trình mới còn phần nào hạn chế
Trang 7Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về cách dạy và học “Lấy trẻ làm trung tâm” Các hoạt động còn mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ
Việc áp dụng các kiến thức vào bối cảnh lớp học cụ thể còn sao chép mộtcách hình thức mà không chắc kiến thức ấy có phù hợp với điều kiện và hoàn cảnhcủa lớp mình hay không
Mục đích học tập của giáo viên tham gia dự giờ chưa đạt kết quả như mongmuốn
* Nguyên nhân:
Giáo viên vẫn được bồi dưỡng hằng năm nhưng việc thay đổi thực tiễn lớp học
hằng ngày vẫn chưa đạt được như kỳ vọng, chưa mạnh dạn đăng kí thao giảng cácchuyên đề
Chưa có thời gian nhiều để tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, khi thamgia sinh hoạt chuyên môn giáo viên trong tổ còn chưa mạnh dạn tham gia đóng góp
ý kiến riêng của mình
Việc áp dụng kiến thức mang tính phong trào, chưa thực sự phù hợp với đặcđiểm của trẻ và điều kiện lớp mình
Các hoạt động còn mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của trẻ
Thái độ của người dạy và người dự không hứng thú, quá khen hoặc quá chêgiờ dạy/ hoạt động
d Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Năm học 2018 - 2019 tôi được tập thể giáo viên và nhà trường bầu làm tổtrưởng tổ mẫu giáo 4+5 tuổi và trực tiếp giảng dạy tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1với tổng số học sinh là 34 học sinh
* Đặc điểm tình hình của tổ
Số lớp, số học sinh: Tổng số nhóm lớp 4 với 126 học sinh, trong đó:
Lớp 4 tuổi: 2 lớp với 56 học sinh
Lớp 5 tuổi: 2 lớp với 70 học sinh
Đội ngũ: Tổng số giáo viên trong tổ: 09 ( Đại học 4, cao đẳng 5)
Trang 8Giáo viên giỏi cấp huyện: 3; giáo viên giỏi cấp trường 3
Thực trạng trên năm học 2018 - 2019 là năm học được chú trọng đổi mớisinh hoạt chuyên môn của nhà trường Các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mônđược coi là những buổi tập huấn nhỏ nhằm bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ và đặcbiệt là chỉnh đốn năng lực sư phạm cho giáo viên Thực tế cho thấy không phải cáctrường thiếu hoạt động này mà hơn thế nữa những hoạt động dự giờ, thăm lớpđánh giá luôn diễn ra đều đặn và nghiêm túc Tuy nhiên, việc sinh hoạt tổ, nhómchuyên môn chưa đạt hiệu quả cao Giáo viên giảng dạy chuyên đề, thao giảngthường đi theo một khung chương trình sẵn có Giờ dạy minh họa thường nặng tínhchất phô diễn vì giáo viên sợ bị đánh giá thiếu năng lực Giờ dạy mang tính nhồinhét, ít quan tâm đến học sinh yếu, sợ học sinh làm ảnh hưởng đến tiết dạy, cháygiáo án
Nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chuyên môn tổ chức họp 2lần/ tháng vào tuần 1 và tuần 3 của tháng, tuy nhiên thời gian sinh hoạt khôngnhiều, không thường xuyên, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, đơn điệu Thường tổtrưởng đánh giá tình hình 2 tuần qua, đưa ra kế hoạch cho 2 tuần tới và thông báomột số văn bản (nếu có), các thành viên ý kiến Việc các thành viên ý kiến cũng chỉxoay quanh việc đánh giá của tổ trưởng và kế hoạch của tổ trưởng, rất ít khi đềcập đến những vướng mắc về nội dung, chương trình, phương pháp hay trong quátrình giảng dạy của bản thân có vướng mắc Sau mỗi kỳ khảo sát chất lượng tổ
cũng chỉ phân tích chung chung và đưa ra một số giải pháp chung cho toàn khối
Một số giáo viên trong tổ còn lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch chủ
đề, tuần, xác định kiến thức, kỹ năng một số bài học còn chung chung Sự chuẩn bịcủa từng giáo viên cả về giáo án và đồ dùng còn sơ sài Hồ sơ, sổ sách cập hàngngày còn chưa khoa học
* Bảng thống kê chất lượng chuyên môn đầu năm học 2018 - 2019 khi chưa
Trang 9giáo viên
Số lượng %
Số lượng %
Số lượng %
Số lượng %
Giáo viên xây dựng các
Giáo viên tham gia hội
giảng, dự giờ để được
trao đổi chuyên môn
với phương pháp dạy
học mới và áp dụng một
cách linh hoạt, dạy học
theo hướng “Lấy trẻ
2.3 Giải pháp, biện pháp
2.3.1 Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện chương trình.
Công tác xây dựng kế hoạch chuyên môn trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ nămhọc của nhà trường đã chỉ đạo và hướng dẫn Tôi đã dựa vào đó để xây dựng kếhoạch hoạt động của tổ, kế hoạch từng tháng, tuần cụ thể, rõ ràng, xây dựng kếhoạch chuyên môn cụ thể phù hợp, sát với tình hình của tổ, nêu rõ phương hướng,nhiệm vụ chỉ tiêu các mặt, biện pháp thực hiện, người thực hiện, thời gian thực
Trang 10hiện, thời gian hoàn thành, biện pháp, kết quả Từ đó, tôi đã hướng dẫn giáo viênxây dựng kế hoạch giáo dục ngắn gọn, nội dung và phương pháp giáo dục phải thểhiện được đặc thù riêng của lớp mình phụ trách Kế hoạch chăm sóc giáo dục nội dungphù hợp đảm bảo tính khoa học, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, hàihòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối,khỏe mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ embiết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo, yêu quýanh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái đẹp;ham hiểu biết, thích đi học.
Sau khi xây dựng kế hoạch cụ thể cho các hoạt động của tổ chuyên môn, tổchức sinh hoạt chuyên môn thông qua kế hoạch và thống nhất chương trình giảngdạy, duyệt kế hoạch bài soạn của tuần sau vào các ngày thứ 6 cuối tuần của tuầntrước, để bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng mạng hoạt động theo từng chủ đề, lên
kế hoạch khai thác triệt để nội dung bài dạy
2.3.2 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Trong công tác quản lý chỉ đạo các hoạt động của tổ, tôi đặc biệt chú ý đếnhoạt động tổ chức bồi dưỡng chuyên môn phong phú về chất lượng, đa dạng vềhình thức để mang lại hiệu quả cao Đây là một hoạt động rất quan trọng đối cácthành viên trong tổ, bởi vì mỗi hoạt động mang một đề tài cụ thể sẽ là những ví dụminh họa sinh động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học
ở lý thuyết và nghe qua hội thảo Nội dung bồi dưỡng tập trung vào những vấn đềnhư sau:
* Bồi dưỡng thông qua dự giờ, hội giảng:
Cho giáo viên đăng ký một hoạt động tự chọn, bắt thăm một hoạt động bất
kỳ trong chương trình phù hợp với chủ đề
Xây dựng lịch tham gia hội giảng, thành phần đi dự là tổ trưởng, tổ phó và1-2 giáo viên trong tổ
Rút kinh nghiệm ngay sau khi dự giờ, phân tích ngay mặt mạnh, mặt yếu,những ưu điểm cần phát huy và chỉnh sửa kịp thời những tồn tại trong tiết dạy trên
Trang 11quan điểm góp ý nhẹ nhàng, tế nhị, tạo bầu không khí thoải mái đối với giáo viênđược đánh giá dự giờ.
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm vềviệc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những tồn tạicần khắc phục Sau mỗi hoạt động là những bài học không chỉ cho chính ngườigiảng dạy mà cho tất cả thành viên trong tổ, những lời góp ý sâu sắc, chính xác,chân thành và đầy tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng.Nhận thức được tầm quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chuyên môn, giáoviên đã đăng ký ngay trong buổi sinh hoạt chuyên môn lần 1 là 4 hoạt động và cáchoạt động được triển khai ngay trong tháng
* Giờ hoạt động lao động:
Đề tài: “Gấp quần áo ”
Loại tiết: Cung cấp kiến thức mới
Đối tượng: Trẻ mẫu giáo 4-5 Tuổi
Trang 12
(Ảnh trẻ thực hiện gấp quần áo)
* Giờ hoạt động tạo hình: Đề tài: Làm thiệp tặng mẹ 20/10; Giáo viên dạy.
Cô Nguyễn Thị Khen:
- Mục đích, yêu cầu: + Kiến thức: Trẻ biết trang trí, làm bưu thiếp
tặng bà, mẹ, cô giáo và các bạn Trẻ biết ý nghĩa ngày 8/3 là ngàyhội của bà, của mẹ, của cô, của chị và của các bạn gái
+ Kỹ năng: Phát huy các khả năng sáng tạo thông qua cácsản phẩm của mình, rèn kỹ năng khéo léo, tỉ mỉ
+ Giáo dục Trẻ biết làm nhiều việc tốt để mừng ngày hội Trẻyêu quý, kính trọng, biết ơn và giúp đỡ bà, mẹ, cô
(Ảnh trẻ đang làm bưu thiếp)