PHẦN I LỜI NÓI ĐẦU 1/Lý do chọn đề tài Lê Nin nói rằng “ Học – Học nữa – Học mãi” Thật vậy, vấn đề học tập hiện nay được xem là quốc sách hàng đầu, nó thuộc vào bốn loại hình được nhà nước quan tâm nh[.]
Trang 1PHẦN I LỜI NÓI ĐẦU
1/Lý do chọn đề tài:
Lê Nin nói rằng : “ Học – Học nữa – Học mãi”
- Thật vậy, vấn đề học tập hiện nay được xem là quốc sách hàng đầu, nó thuộc vào bốn loại hình được nhà nước quan tâm nhất ( điện, đường, trường, trạm) Mục đích của việc học là đào tạo ra con người Xã Hội Chủ Nghĩa Do đó việc phát triển quy mô giáo dục – đào tạo phải trên cơ sở đảm bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục để đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế Thực hiện Nghị quyết đại hội XII của Đảng Tiếp tục quán triệt các tư tưởng chỉ đạo giáo dục của Nghị quyết Trung ương 29 khóa XII về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và phương hướng nhiệm vụ giải pháp tiếp tục đổi mới giáo dục từ nay đến năm 2020
- Ở cấp THCS các em bắt đầu làm quen với bộ môn Hóa học từ lớp 8 Nhưng muốn học tốt môn Hóa học đòi hỏi ở mỗi học sinh phải giải quyết nhiều bài tập, biết vận dụng lý thuyết để giải bài tập Vì thế, các em phải nắm được các bước giải bài tập Hóa học cơ bản ngay từ lớp 8
- Tính theo phương trình hóa học là kiến thức cơ bản, xuyên suốt trong chương trình Hóa học phổ thông Nó làm nền tảng căn bản quan trọng trong việc giải bài tập tính theo phương trình hóa học Do đó để khắc phục tình trạng mất căn bản môn Hóa học ở học sinh, bản thân tôi nghĩ rằng cần phải tìm ra một giải pháp để nâng cao chất lượng bộ môn Hóa học là nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết Đó
là lý do tôi chọn đề tài “ Rèn kỹ năng tính theo phương trình hoá học”
2/ c đích đề tài:
- Tìm hiểu học sinh, nghiên cứu để đa ra phương pháp giải các bài tập tính theo phương trình hóa học ở học sinh lớp 8, cụ thể là lớp 81 và lớp 82 của trường THCS Hưng Điền từ đó giúp các em yêu thích học môn hóa học và nâng cao
Trang 2chất lượng môn hoa nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung
3/Lịch sử đề tài:
Hiện nay khoa học hóa học đã và đang từng bước phát triển vượt bậc, mang lại nhiều lợi ích vô cùng to lớn cho nước nhà, nhất là trong bối cảnh nước ta thực hiện Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 Việc giảng dạy theo tinh thần công văn mới sở giáo dục và đào tạo Long An trên nền tảng SGK củ dẫn đến trong thực tế học sinh học tập chưa tốt vì:
+ Khâu chuẩn bị bài, đồ dùng học tập chưa tốt
+ Học sinh có ý thức học tập kém ngại tham gia hoạt động nhóm, giải bài tập + Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, nên thời gian dành cho công việc học tập ít
Vì vậy, trong mỗi tiết học vẫn còn học sinh thụ động, chờ đón kiến thức áp đặt
từ giáo viên hoặc từ học sinh khá, giỏi của lớp Làm sao khắc phục những nguyên nhân trên, giúp chọ học sinh học tốt trong từng tiết, đặc biệt là các tiết giải bài tập , góp phần nâng cao chất lượng bộ môn hóa ở trường THCS Đó là kim chỉ nam dẫn dắt, lôi cuốn tôi nghiên cứu đề tài này, đồng thời giúp tôi rút ra được những kết luận quan trọng và bổ ích
4/ Phạm vi nghiên cứu:
- Là giáo viên giảng dạy môn Hóa học, chính vì vậy mà giải pháp của tôi xoay quanh vấn đề “ Rèn kỹ năng tính theo phương trình hoá học” của môn Hóa học
8 để sử dụng giảng dạy cho học sinh lớp 81, 82 của trường THCS Hưng Điền
Trang 3ẦN II NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP
I/ Thực trạng đề tài
1/ Cơ sở lý luận:
- Cũng như các môn học khác, Hóa học là một trong những môn học không thể thiếu trong các trường THCS Hóa học là môn học thực nghiệm nó phản ánh các hiện tư tượng xảy ra trong cuộc sống và vũ trụ, trong đó bài tập Hóa học tính theo phương trình hóa học là khâu quan trọng trong quá trình dạy và học
- Với yêu cầu trên là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Hóa học phải xác định rõ mục tiêu giáo dục đó là chuẩn bị cho học sinh tiếp cận ngày càng gần với khoa học công nghệ, giúp học sinh làm chủ tri thức, tiếp cận được mũi nhọn khoa học công nghệ nhằm phát huy năng lực trong xã hội mới
2/ Cơ sở thực tiễn:
- Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, vì thế cần rèn cho học sinh các kỹ năng
cơ bản giải một số bài tập tính theo phương trình hóa học một cách độc lập và sáng tạo Qua đó học sinh tự định hướng để giải bài tập
- Rèn cho học sinh có kỹ năng nhận dạng bài tập theo mức độ từ dễ đến khó, phát triển dần kỹ năng hiện có của học sinh, nhằm phát huy thêm khả năng tự học, tự nhận thức và độc lập, sáng tạo của học sinh Đồng thời phát huy hoạt động nhóm
- Trên cơ sở đó, để kích thích tính tích cực học tập của học sinh trong việc giải bài tập tính theo phương trình hóa học, bản thân giáo viên cần xác định vai trò của mình đối với học sinh
+ Giáo viên cần coi trọng lợi ích, nhu cầu, hứng thú học tập của học sinh phát huy tối đa các năng lực còn tìm ẩn của học sinh Hình thành cho học sinh ph-ương pháp học tập khoa học, năng lực sáng tạo, lòng say mê yêu thích bộ môn + Phát huy tối đa tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh
+ Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu để tìm hướng giải phù hợp Qua
Trang 4các bài tập từ dễ đến khó dần tạo ra sự tích cực, tự lực sáng tạo trong học tập của học sinh Giúp hình thành ở học sinh kỹ năng giải bài tập hóa học tính theo ph-ương trình hóa học
- Trong chương trình hóa học lớp 8, những kiến thức liên quan đến kiến thức tính theo PTHH chủ yếu ở các bài : 15 , 16,19,20,21,22 Đặc biệt là bài 22 : Tính theo phương trình hóa học
Mức độ yêu cầu của bài học là học sinh biết cách xác định khối lượng của những chất tham gia hoặc khối lượng của các sản phẩm, đồng thời từ PTHH và
số liệu cảu bài toán học sinh biết cách xác định thể tích của những chất khí tham gia hoặc thể tích chất khí tạo thành
- Thực tế đòi hỏi về kiến thức của học sinh (theo sách giáo khoa – thông qua các bài tập, câu hỏi) đa dạng và phức tạp hơn nhiều, học sinh phải có kỹ năng về lập PTHH (áp dụng linh hoạt) thì mới giải quyết được
- Qua khảo sát một số học sinh lớp 8 năm học về các bài tập tính theo PTHH kết quả như sau sau :
Khối
lớp
Số
HS
81 34 5 14,7 11 32,3 9 26,5 9 26,5
82 31 4 12,9 9 29 10 32,3 8 25,8
Tổng 65 9 13,8 20 30,7 19 29,2 17 26,2
Từ kết quả trên đây và thực tế học tập của HS đặc biệt sai sót khi làm bài, tôi nhận thấy :
- Đa số học sinh chưa có phương pháp học tập bộ môn đặc biệt là kỹ năng lập PTHH và tính theo PTHH, nhiều học sinh viết sai PTHH, chưa có phương pháp giải bài tập đặc biệt những bài khó, phức tạp còn một số HS nhầm lẫn giữa các đại lượng m, M hoặc V tính theo mol
- Một số HS có năng lực toán học những vẫn lúng túng khi lập và tính theo