5 PHÒNG GD ĐT HUYỆN MỸ TÚ TỔ TIN HỌC – THỂ DỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Thị trấn Huỳnh Hữu Nghĩa, ngày 29 tháng 10 năm 2022 KẾ HOẠCH Thực hiện đổi mới phương pháp.
Trang 1Thị trấn Huỳnh Hữu Nghĩa, ngày 29 tháng 10 năm
2022
KẾ HOẠCH Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá
theo định hướng phát triển năng lực học sinh năm học 2022 - 2023
Căn cứ vào Kế hoạch số 219/KH-THCS ngày 20 tháng 10 năm 2022 của trường THCS Huỳnh Hữu Nghĩa, Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh năm học 2022 – 2023
Tổ Tin học – thể dục xây dựng kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), kiểm tra đánh giá (KTĐG) theo định hướng phát triển năng lực học sinh năm học năm học 2022- 2023 như sau:
I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU
1 Mục đích
- Phát huy các kết quả đã đạt được từ các năm học trước, tiếp tục đẩy mạnh đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh tạo bước chuyển biến tích cực về chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay
- Thực hiện dạy học và kiểm tra, đánh giá theo Chương trình giáo dục phổ thông, theo chuẩn kiến thức-kỹ năng (CKT-KN) từng môn học phù hợp với đối tượng học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh; bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự học, tự đánh giá
- Nâng cao nhận thức về trách nhiệm, về năng lực chuyên môn và tay nghề của đội ngũ giáo viên; tăng cường vai trò và hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn; nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc tổ chức, phối hợp giáo dục, quản lý học sinh Chủ động thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông
2018 (CTGDPT 2018) đối với lớp 6, 7
- Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) hỗ trợ đổi mới PPDH, KTĐG; xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán về đổi mới PPDH, KTĐG của trường
2 Yêu cầu
Trang 2- Đổi mới PPDH và KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh là các hoạt động thống nhất hữu cơ của quá trình dạy học, học đi đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn
- Đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh là việc làm thường xuyên của cả năm học, được thực hiện bởi tất cả cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên; Là điều kiện quan trọng để thực thiện Chương trình GDPT
2018
- Tổ chuyên môn, giáo viên cần đổi mới cách thức sinh hoạt chuyên môn, đổi mới hình thức dự giờ thăm lớp, đổi mới cách thức rút kinh nghiệm để giáo viên được học hỏi kinh nghiệm đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh từ đồng nghiệp Tiếp thu tinh thần đổi mới của Thông tư 22/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021 về đánh giá học sinh THCS, THPT đối với lớp 6,7
II THỰC TRẠNG VỀ ĐỔI MỚI PPDH, ĐỐI MỚI KTĐG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HIỆN NAY
1 Thuận lợi
- Được nhà trường đã tổ chức triển khai đầy đủ các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá đến tổ chuyên môn và từng giáo viên
- Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học được trang bị tương đối đầy đủ cơ bản đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH, KTĐG; công tác bồi dưỡng, tập huấn giáo viên về đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được Sở GDĐT và nhà trường quan tâm thực hiện
- Đa số giáo viên xác định được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, có trách nhiệm và lòng nhiệt tình trong công việc
- Việc ra đề, coi và chấm bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh gắn với định hướng phát triển năng lực học sinh được thực hiện đúng hướng dẫn và đảm bảo khách quan, công bằng
2 Khó khăn
- Một bộ phận giáo viên chưa nắm vững yêu cầu đổi mới PPDH và KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh; chưa sử dụng linh hoạt các PPDH, KTĐG tích cực phù hợp với đối tượng học sinh
- Một số giáo viên chưa chú ý đến việc giúp học sinh khắc phục lỗi sau kiểm tra, nhận xét bài kiểm tra chưa cụ thể, thiếu tính động viên, khích lệ; chưa chú ý đến việc tổ chức cho học sinh tự đánh giá theo năng lực học sinh
Trang 3- Tổ Tin học – Thể dục là một tổ liên môn phụ trách giảng dạy cả 2 môn là Tin học và Giáo dục thể chất nên việc trao đổi rút kinh nghiệm giữa các giáo viên thường gặp nhiều khó khăn
III NỘI DUNG ĐỔI MỚI PPDH, KTĐG
1 Mục tiêu
- Kế hoạch bài dạy của bộ môn thực hiện theo yêu cầu cần đạt của CTGDPT
2018 đối với lớp 6,7 và bám sát chuẩn KTKN đối với lớp 8,9, bổ sung thêm các nội dung KTĐG gắn với định hướng phát triển năng lực học sinh; Sử dụng các phương pháp dạy học và các kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh, chú trọng lồng ghép các nội dung giáo dục như: giáo dục môi trường, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục biến đổi khí hậu, giáo dục đạo đức và giá trị sống, kỹ năng sống, tăng cường hoạt động vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vần đề thực tiễn Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT phù hợp với nội dung bài dạy
- Đề kiểm tra được biên soạn đúng hướng dẫn của ngành giáo dục: tăng cường kiến thức tổng hợp, vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết những vấn đề gắn liền với thực tiễn của cuộc sống, KTĐG gắn với định hướng phát triển năng lực học sinh; tăng cường các câu hỏi mở đảm bảo cả 4 mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp và vận dụng cao Thực hiện các khâu coi, chấm, nhận xét bài kiểm tra nghiêm túc để đánh giá sát năng lực học sinh
- Đổi mới việc sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, sinh hoạt chuyên môn theo hướng chuyên sâu, tăng cường trao đổi, thảo luận các nội dung, chủ đề giảng dạy và đổi mới PPDH, KTĐG, giáo dục STEM trong giảng dạy
- Đối với các môn khoa học xã hội như Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD cần khắc phục việc cho HS học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc và thay bằng việc huy động kiến thức tổng hợp, liên môn và vốn sống để làm bài Tiếp tục đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng đặt câu hỏi mở, gắn với thực tiễn địa phương, đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng và trình bày chính kiến của bản thân
- Tiếp tục biên soạn ngân hàng câu hỏi kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ theo các mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao) bám sát yêu cầu cần đạt của CTGDPT 2018, chuẩn KT-KN ở các bộ môn
2 Các hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh
2.1.Đổi mới phương pháp dạy học
Trang 4- Giáo viên có đủ hồ sơ sổ sách theo qui định, soạn giảng đầy đủ, kịp thời, đúng hướng dẫn của Sở GDĐT, Phòng GDĐT và của BGDĐT; soạn kế hoạch bài dạy phải đảm bảo mục tiêu bài học: yêu cầu cần đạt, chuẩn KT-KN môn học và các năng lực chung, năng lực đặc thù bộ môn nhằm để phát triển phẩm chất năng lực học sinh, chú trọng việc hướng dẫn học sinh tự học bằng các gợi ý (câu hỏi) cụ thể
- Vận dụng , phối hợp linh hoạt các phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp với từng đối tượng HS, từng lớp, giúp học sinh hiểu và khắc sâu nội dung trọng tâm bài học
- Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn tập trung vào việc đánh giá đúng năng lực học sinh, trao đổi và đề ra các giải pháp thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng học sinh giỏi, hạn chế thấp nhất học sinh yếu kém, lưu ban; hướng tới tham gia sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường
- Ứng dụng hợp lý CNTT đổi mới phương pháp dạy học; sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học, phòng bộ môn, phòng thí nghiệm thực hành
- Tổ chức tốt các chuyên đề chuyên môn, câu lạc bộ Tiếng Anh, câu lạc bộ STEM, câu lạc bộ Văn học… các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, nghiên cứu KHSP ứng dụng gắn với việc đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh, nâng cao hiệu quả giảng dạy ở từng bài, từng chương, từng bộ môn
- Tăng cường biên soạn chương trình giáo dục theo chủ đề ở lớp 6, 7, quan tâm nghiên cứu các chủ đề tích hợp liên môn, định hướng HS vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn
2.2 Đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh
- Thực hiện kiểm tra thường xuyên, định kỳ theo Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021 về đánh giá học sinh THCS, THPT đối với lớp 6,7 Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 của BGDĐT, Thông tư Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020, của Bộ giáo dục và đào tạo, Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT ban hành kèm theo thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011, đối với lớp 8,9
- Xây dựng câu hỏi kiểm tra cho các bài kiểm tra định kỳ ở các môn bám sát yêu cầu cần đạt và chuẩn KT-KN môn học và bổ sung các câu hỏi có nội dung đánh giá định hướng phát triển năng lực học sinh; đề kiểm tra định kỳ phải xây dựng khung ma trận và bảng đặc tả đề kiểm tra do nhóm chuyên môn thống nhất
Trang 5- Đánh giá học sinh theo yêu cầu cần đạt và chuẩn KT-KN gắn với nội dung đánh giá định hướng phát triển năng lực học sinh từng môn học phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh; đánh giá HS theo hướng đặt câu hỏi mở, gắn với thực tiễn địa phương, đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng
và trình bày chính kiến của bản thân Khắc phục việc học thuộc lòng, khuyến khích tinh thần tự học, ý thức sáng tạo của học sinh
- Thực hiện nghiêm túc các khâu ra đề, coi, chấm bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; chú trọng khâu phân tích kết quả kiểm tra, đánh giá phẩm chất, năng lực học sinh để điều chỉnh phương pháp dạy học ngay sau khi hoàn thành chấm bài kiểm tra
3 Nội dung các hoạt động cụ thể đối với giao viên:
3.1 Về việc đổi mới phương pháp giảng dạy
Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và coi đây là một nhiệm vụ trọng tâm Việc đổi mới phương pháp giảng dạy được thể hiện bằng những việc làm cụ thể như sau:
3.1.1 Khâu soạn bài:
- Bài giảng phải tinh gọn và có tính hệ thống Tính hệ thống thể hiện ở : + Thống nhất mẩu giáo án theo quy định của PGD
+ Mỗi bài GV phải định hình phương hướng triển khai bài giảng, bao gồm: xác định trọng tâm, thiết kế hệ thống ý, các hoạt động của thầy và trò
- Các tiết kiểm tra phải có ma trận đề và đáp án chi tiết theo quy định
– Đề kiểm tra 15’ phải được thể hiện trên giáo án
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc tìm kiếm tư liệu, ứng dụng phần mềm Powerpoint, các ứng dụng trên Internet để soạn một một số bài mà mình cho
là cần thiết và có hiệu quả thật sự
3.1.2 Khâu lên lớp:
Mục tiêu đề ra: giúp HS nắm được kiến thức cơ bản
+ Vận dụng kết hợp các phương pháp dạy học, không xem nhẹ bất kì phương pháp nào, điều quan trọng là vận dụng phương pháp đó một cách thích hợp
và đạt hiệu quả Tránh việc vận dụng có tính chất hình thức một số phương pháp như thảo luận, phát vấn
+ Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Yêu cầu HS làm việc nhiều hơn (đọc SGK, trả lời câu hỏi của GV, thảo luận nhóm khi cần thiết)
+ Hạn chế việc đọc – chép, nhìn – chép (trình chiếu)
Trang 6+ GV tránh viết quá nhiều trên bảng, hạn chế cho học sinh ghi lại SGK trong vở
+ Sử dụng TBDH, làm và sử dụng đồ dung dạy học phù hợp với đặc thù môn học
+ Rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho HS
3.1.3 Khâu hướng dẫn HS chuẩn bị bài:
+ Hướng dẫn HS soạn bài;
+ Hướng dẫn HS tiếp cận với nguồn tài liệu từ thư viện, Khuyến khích HS tìm hiểu kiến thức từ mạng Internet
3.1.4 Hoạt động sinh hoạt chuyên đề:
a/ Chỉ tiêu:
- Trong năm học cả tổ phải thực hiện được 1 chuyên đề về đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học
- Yêu cầu của chuyên đề phải đảm bảo được giải quyết các vấn đề liên quan đến nâng cao chất lượng dạy và học, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém hoặc những vấn đề được nhiều GV, HS quan tâm hoặc đề tài SKKN
b/ Biện pháp thực hiện:
- TTCM lập kế hoạch, họp TCM thống nhất kế hoạch, duyệt của BGH ; – Phân công GV viết chuyên đề thành văn bản (có hướng dẫn), photo cho các GV trong TCM;
- Tổ chức cho GV báo cáo và dạy thể nghiệm, TCM góp ý, đánh giá rút kinh nghiệm để vận dụng chung cho tổ và lưu trữ hồ sơ
– Triển khai thực hiện trong tổ
3.1.5 Hoạt động dự giờ, ứng dụng CNTT:
a/ Chỉ tiêu: Mỗi GV phải thực hiện:
- 2 tiết dạy cho GV trong tổ dự, trong đó có 2 tiết dạy ƯDCNTT (kể cả tiết
dự để TTTD và kiểm tra chuyên đề);
- Ít nhất 2 tiết dạy có ứng dụng CNTT/1năm
- Đối với môn giáo dục thể chất ít nhất 1 tiết/năm
b/ Biện pháp thực hiện:
- GV đăng ký phòng máy: thời gian dạy
- TTCM lập kế hoạch, họp TCM thống nhất kế hoạch, duyệt của BGH ;
Trang 7- Tổ chức dự giờ theo kế hoạch (kế hoạch dự giờ cùng với kế hoạch thao giảng)
- Mỗi đợt dự giờ đều phải góp ý, đánh giá, xếp loại rút kinh nghiệm để vận dụng chung cho tổ và lưu trữ hồ sơ
- Tổ trưởng có thể dự giờ đột xuất và chỉ cần báo trước 5 phút;
- Kiểm tra, giám sát việc dự giờ (qua kt sổ dự giờ, lịch dự giờ)
3.2 Đổi mới công tác kiểm tra – đánh giá – thúc đẩy trong hoạt động
CM
3.2.1 Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên: (thanh tra toàn diện)
a/ Chỉ tiêu: theo chỉ tiêu của nhà trường
b/ Biện pháp thực hiện:
- TTCM lập kế hoạch, họp TCM thống nhất kế hoạch, duyệt của BGH ;
- TTCM phối hợp cùng BGH và ban TTND để thống nhất kế hoạch thanh tra
- Kiểm tra hs (sau khi dự giờ/lớp; thời gian k.tra từ 5 -7 phút; chọn 10 bài ngẫu nhiên)
- Kiểm tra hồ sơ gv theo qui định – thể hiện trong biên bản kiểm tra
- Bản nhận xét hoạt động khác của hiệu trưởng; Mỗi đợt TTTD đều phải góp
ý, đánh giá, rút kinh nghiệm, xếp loại và lưu trữ hồ sơ
3.2.2 Kiểm tra đánh giá học sinh
- Coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra qua đó điều chỉnh hoạt động giảng dạy và học tập
- Thực hiện đúng quy trình biên soạn đề kiểm tra Nâng cao chất lượng đề kiểm tra, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của Chương trình giáo dục phổ thông với ba cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo, với các bài kiểm tra cuối kỳ, cuối năm dành tối thiểu 50% bài làm cho các nội dung thông hiểu, vận dụng sáng tao từ đó bảo đảm dạy học sát đối tượng, khuyến khích tư duy độc lập, sáng tạo của học sinh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá năng lực của bản thân
- Tích cực tham khảo các tài liệu về kiểm tra đánh giá các môn học
- Thực hiện đúng việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo thông tư 58 và thông
tu 26 của Bộ Giáo Dục đối với học sinh khối 8, 9; thông tư 22 đối với học sinh khối 6,7
Trang 8- Biên soạn đề kiểm tra đúng hướng dẫn, nội dung kiểm tra đảm bảo các mức độ nhận thức và phù hợp với trình độ học sinh Coi trọng việc chữa bài và nhận xét bài kiểm tra, động viên sự tiến bộ của học sinh Đồng thời, hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong quá trình học tập
- Chú trọng đánh giá thường xuyên đối với tất cả học sinh: đánh giá qua các hoạt động trên lớp; qua hồ sơ học tập, vở học tập; qua việc báo cáo kết quả dự án học tập, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; qua thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video clip ), qua kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập ; điểm kiểm tra phải được tích điểm thường xuyên tránh chỉ lấy 1 lần đối với 1 học sinh trong 1 học kì
- Đối với môn tin học thực hiện kiểm tra 100% trên máy tính bao gồm cả thực hành và trắc nghiệm phần kiểm tra trắc nghiệm khách quan kết họp với các ứng dụng, phần mền kiểm tra chấm điểm tự động (Azota, Forms, Quizziz, Kahoot,
…)
- Đối với môn giáo dục thể chất chú trọng vào phần thực hành của học sinh Trên đây là kế hoạch thực hiện đổi mới đồng bộ PPDH và KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh năm học 2022-2023 của tổ Tin học – Thể dục
KT HIỆU TRƯỞNG
PHÓ HIỆU TRƯỞNG
Dương Thị Cẩm Ngân
TỔ TRƯỞNG
Nghiêm Minh Tuấn