Đề tai khao hoc - Bài giảng khác - Ngoquoc Huong - Thư viện Bài giảng điện tử

Më §Çu TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 Trung t©m gi¸o dôc quèc phßng hµ néi 2 D­¬ng ThÞ Linh ThiÕt lËp vµ sö dông graph trong gi¶ng d¹y gi¸o dôc quèc phßng cho häc sinh trung häc phæ th«ng Kho¸ LUẬN t[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 Trung t©m gi¸o dôc quèc phßng hµ néi 2

D ¬ng ThÞ Linh

ThiÕt lËp vµ sö dông graph trong gi¶ng d¹y gi¸o dôc quèc phßng cho häc sinh trung

häc phæ th«ng

Kho¸ LUẬN tèt nghiÖp ĐẠI HỌC Chuyªn ngµnh: Gi¸o dôc quèc phßng

Ng êi h íng dÉn khoa häc Trung t¸: Phan Xu©n Dòng

Mở Đầu

1 Lý do chọn đề tài

- Hiện nay tr ớc tình hình quốc tế và trong n ớc có nhiều diễn biến phức tạp, đồng thời với nhiệm vụ hàng đầu là phát triển kinh tế đất n ớc, thì nhiệm

vụ hết sức quan trọng đó là phải xây dựng nền quốc phòng toàn dân vững mạnh, thực hiện thắng lợi hai nhiệm vụ chiến l ợc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc GDQP toàn dân là nội dung quan trọng của việc xây dựng nền quốc phòng toàn dân

- Tăng c ờng công tác GDQP toàn dân, chuẩn bị cho

thế hệ trẻ sẵn sàng làm nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc

là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, và của cả

hệ thống chính trị n ớc ta

- Luật giáo dục năm 2005 đã quy định về đối t ợng, thời gian, nội dung và ph ơng pháp giáo dục tại các

điều: Điều 24, Điều 30, Điều 36 và Điều 41 cụ thể cho học sinh THPT; THCN; dạy nghề; sinh viên đại học, cao đẳng thuộc các loại hình công lập,

dân lập, t thục, học viên đào tạo tại các tr ờng

chính trị, hành chính và đoàn thể các cấp,

công chức chủ chốt, cấp ủy Đảng, Nhà n ớc Trong

đó, GDQP và an ninh cho bậc THPT giữ vai trò

hết sức quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện

- Nh ng vấn đề ở đây là chúng ta phải tổ chức và

sử dụng các ph ơng pháp dạy học nh thế nào để

có thể đạt đ ợc kết quả tốt nhất, hiệu quả nhất?

-Thực tiễn dạy học hiện nay cho thấy, có giáo

viên, nhất là giáo viên mới vào nghề ch a quan

tâm sử dụng phối hợp nhiều ph ơng pháp khác

nhau cho từng nội dung bài học, cho từng tiết lên lớp cụ thể, nên kết quả dạy học còn rất hạn chế

- Hơn thế nữa, GDQP lại là môn học rất đa dạng

về tổ chức và ph ơng pháp dạy học Vì thế tôi

đã mạnh dạn chọn đề tài “Thiết lập và sử dụng Graph trong giảng dạy Giáo dục quốc phòng cho học sinh Trung học phổ thông” Mong muốn rằng qua đây tôi sẽ góp phần vào việc xây dựng một

hệ thống các ph ơng pháp dạy học phong phú,

hiệu quả đối với các môn học nói chung và môn GDQP nói riêng

2 Mục đích

Xây dựng cơ sở lí luận, nghiên cứu đổi mới ph ơng pháp dạy học, từ đó thiết lập và sử dụng Graph

trong dạy học GDQP ở bậc THPT

3 Nhiệm vụ nghiêm cứu

Phân tích đánh giá khả năng nhận thức của học

sinh THPT qua quá trình tiếp thu kiến thức GDQP ở

tr ờng THPT

Thiết lập các Graph cho từng nội dung dạy học

GDQP rồi tiến hành dạy học bằng Graph đó

4 Đối t ợng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối t ợng nghiêm cứu

Ch ơng trình GDQP 10, 11, 12

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Học sinh các tr ờng THPT trên địa bàn thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.

5 ý nghĩa khoa học và thực tiễn

5.1 ý nghĩa khoa học

Sử dụng ph ơng pháp Graph dạy học GDQP phù hợp với đối t ợng là cơ sở cho ng ời học tiếp thu kiến

thức một cách hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, qua đó xây dựng đ ợc tính tỉ

mỉ khoa học, chính xác

5.2 ý nghĩa thực tiễn

Góp phần nâng cao chất l ợng dạy học GDQP

Xây đ ợc thói quen học tập có hiệu quả, giúp học sinh ham mê, yêu thích môn học, tránh t t ởng ngại học, chán nản với môn học

6 Ph ¬ng ph¸p nghiªn cøu

6.1 Ph ¬ng ph¸p nghiªn cøu lý thuyÕt 6.2 Ph ¬ng ph¸p ®iÒu tra c¬ b¶n

6.3 Ph ¬ng ph¸p thùc nghiÖm s ph¹m 6.4 Ph ¬ng ph¸p chuyªn gia

NéI DUNG

Ch ¬ng 1 TæNG QUAN MéT Sè VÊN §Ò LÝ LUËN vµ thùc tiÔn

VÒ PH ¬NG PH¸P GRAPH 1.1 Sù ph¸t triÓn t©m lÝ, t duy häc sinh THPT

1.2 Nh÷ng ph ¬ng ph¸p d¹y häc truyÒn thèng -

u ®iÓm vµ h¹n chÕ

1.3 Ph ¬ng ph¸p d¹y häc Graph

1.3.1 Kh¸i niÖm vÒ ph ¬ng ph¸p Graph

1.3.2 Nguyªn t¾c sö dông Graph trong d¹y häc 1.3.3 Sö dông Graph trong d¹y häc

1.3.4 Quy tr×nh 3 b íc øng dông Graph ho¸ néi dung trong d¹y häc.

1.4 Thùc tÕ d¹y häc b»ng ph ¬ng ph¸p Graph hiÖn nay.

1.5 ¦u, nh îc ®iÓm cña ph ¬ng ph¸p d¹y häc Graph.

Ch ơng 2

NộI DUNG CHƯƠNG TRìNH Và THựC TRạNG DạY

HọC GDQP ở BậC THPT HIệN NAY 2.1 Nội dung ch ơng trình Giáo dục quốc

phòng bậc THPT

(Ban hành kèm theo Quyết định số:

16/2006/QĐ - BGD&ĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 của Bộ tr ởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

2.1.1 Mục tiêu 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kĩ năng 2.1.3 Nội dung ch ơng trình

2.1.4 Kế hoạch dạy học 2.2 Thực trạng dạy học GDQP ở bậc THPT hiện nay

Ch ơng 3 Kết quả nghiên cứu và thực hiện

3.1 Các b ớc thiết lập Graph

3.1.1 B ớc 1: Tổ chức các đỉnh

3.1.2 B ớc 2: Thiết lập các cung

3.1.3 B ớc 3: Hoàn chỉnh Graph

3.2 Thiết lập và sử dụng Graph trong dạy học

GDQP bậc THPT

3.2.1 Kiểu bài hình thành kiến thức mới

3.2.2 Kiểu bài kiểm tra nhận thức trong quá trình học tập

3.2.3 Kiểu bài ôn tập, hệ thống hóa kiến thức 3.2.4 Kiểu bài rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo

3.3 Kết quả thực hiện, thảo luận và đánh giá

3.3.1 Kết quả thực hiện

Trong thời gian thực tập tại tr ờng THPT Xuân Hòa, bản thân tôi cũng nh một số bạn đồng nghiệp lớp K30 – TDTT – GDQP đã sử dụng ph ơng pháp Graph vào trong quá trình dạy học, tại các lớp 12A1, 12A2, 12A3, 12A6 và sử dụng ph ơng pháp thuyết trình ở

các lớp còn lại trong khối Cụ thể là bài “Tổ chức

quân đội nhân dân Việt Nam” (SGK GDQP

12) Qua kiểm tra nhận thức của học sinh chúng tôi thu đ ợc kết quả nh sau:

§iÓm

Líp

(sÜ sè)

12A1(4

6)

12 18 16 0 0 46 100%

12A2(4

0)

10 14 14 2 0 38 95%

12A3(4

6)

8 20 17 1 0 45 98%

12A6(4

5)

8 18 18 1 0 44 98%

12A4(4

4)

3 18 19 3 1 40 90%

12A5(4

1)

1 14 21 3 2 36 87%

12A7(4

2)

0 15 20 4 3 35 83% 12A8(4 0 10 17 8 6 27 65%

Cũng cách thực hiện nh trên, chúng tôi đã tiến hành điều tra ở khối 10 tr ờng THPT Dân lập Châu Phong, tại các lớp 10A, 10B, 10C, và 10B Trong đó ở các lớp 10A, 10B chúng tôi sử dụng ph ơng pháp Graph còn lớp 10C, 10D sử dụng ph ơng pháp thuyết trình, giới

thiệu Cụ thể là bài “ Việt Nam đánh giặc giữ n

ớc” (SGK GDQP 10) Qua kiểm tra nhận thức của

học sinh chúng tôi thu đ ợc kết quả nh sau:

§iÓm

Líp

(sÜ sè)

10A

(43) 15 20 8 0 0 43 100% 10B

(45) 13 19 13 0 0 45 100% 10C

(41) 2 10 15 7 7 27 66% 10D

(45) 1 11 20 10 3 22 70%

3.3.2 Thảo luận, đánh giá

So sánh kết quả thu đ ợc, ta thấy rõ chất l ợng dạy học khi sử dụng ph ơng pháp Graph là cao hơn rất nhiều so với các ph ơng pháp truyền thống nh :

thuyết trình, độc thoại Từ đây chúng ta có thể thấy đ ợc những thành công b ớc đầu của việc đ a

ph ơng pháp Graph vào sử dụng trong dạy học

GDQP ở tr ờng THPT Điều đó cho thấy khả năng lập và sử dụng ph ơng pháp Graph để dạy môn

GDQP ở tr ờng THPT là hoàn toàn có thể thực

hiện

KếT LUậN Và KIếN NGHị

- Qua nghiên cứu về ph ơng pháp dạy học Graph, ta thấy tính u việt của ph ơng pháp này đối với việc

đổi mới ph ơng pháp dạy học nói chung, vừa phát huy hoạt động của thầy vừa phát huy hoạt động của trò theo h ớng tích cực hóa.

- Qua nghiên cứu tìm hiểu nội dung ch ơng trình

môn học GDQP ở THPT, chúng ta thấy việc áp dụng

ph ơng pháp dạy học Graph là có hiệu quả, dễ làm.

- Đề tài này b ớc đầu đã thiết lập đ ợc một số Graph cho dạy học môn học GDQP ở THPT một cách t ờng minh, chính xác.

Graph vào dạy học là cần thiết để góp phần

nâng cao chất l ợng dạy học ở tr ờng THPT nói chung

và ở bộ môn GDQP nói riêng.

Em xin ch©n thµnh c¶m ¬n!