Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin học tiểu học

Tên đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THỰC HÀNH BỘ MÔN TIN HỌC TIỂU HỌC”

I Đặt vấn đề:

1 Tầm quan trọng của đề tài:

Ngày nay khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là yêu cầu tất yếu Tri thức của nhân loại ngày càng nhiều và phong phú Các phương tiện truyền thông như báo chí, sách vở chưa đáp ứng nhu cầu này của chúng ta Trong lĩnh vực giáo dục, công nghệ thông tin bước đầu đã được ứng dụng trong công tác quản lí

và cả trong việc dạy, học

Ngay từ tiểu học học sinh được tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với công nghệ thông tin, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo Máy tính cùng với Internet là các phương tiện giúp các em đến với thế giới tri thức một cách nhanh chóng và hiệu quả Ngoài ra môn tin học ở trường tiểu học giúp các em bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có ứng dụng công cụ tin học, bồi dưỡng năng lực trí tuệ, rèn luyện cho các em một số phẩm chất của con người hiện đại như cẩn thận, tỉ mỉ, chính xác, thói quen tự kiểm tra Qua đó các em sẽ thấy em vai trò của máy tính trong đời sống, có khả năng sử dụng máy tính trong việc học những môn học khác, trong hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thích ứng với đời sống hiện đại

2 Thực trạng của vấn đề :

Đối với học sinh tiểu học mới tiếp cận tin học, việc hiểu và nắm bắt được lí thuyết đã là một việc khó khăn, việc thực hiện thành thạo các thao tác trên máy tính lại còn không dễ dàng Để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức và

có kĩ năng thực hành các thao tác một cách thành thạo và có hiệu quả tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất hiện có là một quá trình nỗ lực lớn giữa thầy và trò trong quá trình dạy học

3 Lí do chọn đề tài:

Có một câu nói rằng: “Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không thể bắt

nó uống nước được” Vấn đề học tập của trẻ cũng vậy Dù có bắt được chúng ngồi ngay ngắn học tập nhưng nếu không thích thú, trẻ không thể học tốt được Chính vì vậy ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh của người thầy, chúng ta cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực sự nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép

Do đặc thù của bộ môn tin học là môn học đòi hỏi sự gắn kết giữa lí thuyết và thực hành Với thế hệ đang là học sinh tiểu học thì máy tính sẽ là công cụ học tập, làm việc, giải trí và là người bạn gắn bó suốt đời của các em Trong tương lai, hình thù, kích thước, tính năng và cách sử dụng máy tính sẽ còn nhiều thay đổi nhưng kĩ năng và tư thế làm việc với chiếc máy tính lúc này là hết sức quan trọng Nếu không được đặt vào khuôn phép đúng, để mặc

học sinh phát triển một cách tuỳ tiện, đến khi trở thành tật xấu sẽ khó sửa chữa, ảnh hưởng tới sức khoẻ, khả năng học tập, làm việc sau này của các em

Mặc dầu học sinh tỏ ra phấn khích khi được thực hành nhưng khi đi vào thực hành học sinh thường tỏ ra chán nản với những bài học dài tiết cùng một nội dung Ví dụ như các bài soạn thảo văn bản, em tập vẽ

Từ thực trạng bức xúc trên, là giáo viên phụ trách bộ môn, mới tiếp xúc với việc dạy tin học, tôi luôn bâng khuâng, trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu đồng thời với ý thức luôn học hỏi đồng nghiệp để tìm ra phương pháp nào hay nhất

để các em hứng thú hơn khi học thực hành bộ môn này Do đó tôi đã chọn đề

tài “Một số biện pháp giúp tạo hứng thú cho học sinh thực hành bộ môn Tin

học tiểu học”

4 Giới hạn nghiên cứu của đề tài:

- Môn tin học lớp 3

- Học sinh khối lớp 3c trường TH Trần Đình Tri

II Cơ sở lí luận:

- CNTT-TT được ứng dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực, trong tất cả các ngành nhằm xây dựng và phát triển Việt Nam điện tử với công dân điện tử, chính phủ điện tử, doanh nghiệp điện tử, giao dịch và thương mại điện tử

- Trong chương trình giáo dục phổ thông môn Tin học được ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào tạo Theo chương trình mới này, môn Tin học được đưa vào trường phổ thông bắt đầu từ lớp 3 đến hết lớp 12, trong đó ở cấp tiểu học là môn tự chọn không bắt buộc, thời lượng 2 tiết /tuần ở các lớp 3, 4 và 5

- Như chúng ta đã biết dặc điểm của môn tin học là lí thuyết phải gắn liền với thực hành Vì thế ngay từ đầu giáo viên cần cho học sinh tiếp cận các bước

thực hành bằng nhiều hình thức khác nhau Như Bác Hồ đã từng nói: “Lý

luận mà không theo thực tiễn là lý luận suông " Hoặc “Lý thuyết mỏng như lá lúa, thực tế dày như da trâu", "Lý thuyết phải đi đôi với thực hành".

III Cơ sở thực tiễn:

Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện việc dạy Tin học tại trường TH Trần Đình Tri:

1 Thuận lợi:

* Nhà trường:

- Tuy môn Tin Học mới chỉ là môn tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện cho học sinh được học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học bộ môn Tin Học

- Được sự ủng hộ của các cấp, UBNN các ban ngành, phụ huynh toàn trường

hỗ trợ cơ sở vật chất cho nhà trường

* Giáo viên:

- Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về Tin Học để đáp ứng nhu cầu dạy và học bộ môn Tin Học tiểu học

* Học Sinh:

- Vì là môn học trực quan sinh động, khám phá những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú nhất là những tiết thực hành

2 Khó khăn:

* Nhà trường:

- Nhà trường đã có một phòng máy vi tính cho học sinh học nhưng vẫn còn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng, dù đã chia lớp thành các ca học nhưng mỗi ca thực hành có đến 2, hoặc 3 em ngồi chung một máy nên các em không có nhiều thời gian thực hành các bài tập một cách đầy đủ

* Giáo viên:

- Mới tiếp cận với việc dạy tin nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy bộ môn này

* Học Sinh:

- Vì các em lớp 3 mới tiếp cận Tin Học nên còn nhiều bỡ ngỡ, lúng túng

- Vì điều kiện cuộc sống gia đình nên tỉ lệ học sinh có máy thực hành ở nhà rất thấp

- Trình độ Tiếng Anh của học sinh lớp 3 mới chỉ bắt đầu tiếp cận nên còn hạn chế, trong khi đó hệ điều hành, các phần mềm học tập đều sử dụng tiếng anh

để giao tiếp với người sử dụng

- Các thao tác thực hành thì nhiều và khó nhớ đối với học sinh lớp 3, trong khi

đó học sinh lại ít thực hành ở trường cũng như ở nhà

IV Nội dung nghiên cứu:

Khổng Tử đã từng khuyên:

Những gì tôi nghe – tôi quên Những gì tôi thấy – tôi nhớ Những gì tôi làm – tôi hiểu

Đối tượng giảng dạy của chúng ta chính là học sinh tiểu học Đây là lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả năng tri giác của các em rất tốt, hứng thú ngày càng bộc lộ và phát triển rõ rệt Đặc biệt là hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu thế giới xung quanh, các em thể hiện tính tò mò, ham hiểu biết Tuy nhiên sự phát triển hứng thú học tập của học sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh của giáo viên Chính vì vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hiện các hoạt động một cách gây hứng thú cho học sinh, theo tôi người giáo viên cần:

- Đổi mới nhận thức của người thầy và học sinh

- Đổi mới phương pháp dạy học Tăng cường phương pháp trò chơi một cách tích cực

- Tổ chức nhiều hình thức dạy học Tăng cường hiệu quả của hoạt động trong nhóm

- Phát huy tối đa hiệu quả của đồ dùng dạy học

- Tạo ra môi trường học tập công bằng, thân thiện, hứng thú

a Đổi mới nhận thức cuả giáo viên và người học

* Đối với giáo viên :

- Phải nhận thức được việc “dạy thật” có nghĩa là dạy học không phải chạy theo thành tích, dạy cho học sinh lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả nhất Phải dạy theo phân hóa đối tượng học sinh.

- Giáo viên cần phải định hướng được mục đích, nêu nhiệm vụ nhận thức của tiết học

- Người giáo viên phải xác định rõ vai trò của mình là người tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh rèn luyện từng kĩ năng, từng thao tác trong quá trình dạy hoc

- Nghiên cứu kĩ bài dạy, xác định rõ kiến thức phù hợp với năng lực học sinh

- Xác định rõ yêu cầu cho từng đối tượng

- Trong mỗi ca thực hành giáo viên phải nắm rõ năng lực của từng học sinh (ví dụ: nếu 2 em cùng ngồi một máy thì giáo viên cần bố trí sao cho 2 em có thể hỗ trợ cho nhau về mặt kiến thức và thời gian), phân chia ca thực hành sao cho hợp lí với từng đối tượng học sinh

- Luôn động viên, lắng nghe ý kiến của học sinh để kịp thời uốn nắn từng bước về ý thức học tập cũng như lúng túng của học sinh trong quá trình học tập

- Lưu tâm giáo dục các em tình cảm quý trọng, giữ gìn máy tính và yêu thích làm việc với máy tính

- Do điều kiện máy móc không đủ nên ngay từ khi học làm quen với máy tính, giáo viên cần bố trí chỗ ngồi cụ thể theo ca thực hành, chỉ giáo viên mới

có quyền bố trí lại chỗ ngồi nếu máy gặp sự cố

- Đối với ca ở lớp chờ đến phiên thực hành, giáo viên cần chuẩn bị một số bài tập và giao cho các em làm tại lớp Cho các em tự làm và quản lí

- Chúng ta phải đi từ việc giúp học sinh "cảm nhận" được, rồi đến "tư duy" được, sau mới là những mức cao hơn, rộng hơn

*Đối với học sinh:

- Xây dựng động cơ, phương pháp học tập rõ ràng

- Luôn có ý thức tích cực trong học tập và rèn luyện kĩ năng thực hành

- Biết lắng nghe và thực hiện đầy đủ các yêu cầu của giáo viên đặc biệt là trong giờ thực hành

- Có tính cần cù, chịu khó và ham học hỏi

b Làm tốt công tác tham mưu với nhà trường:

- Bộ môn tin học là bộ môn gắn liền giữa lí thuyết và thực hành Trong quá

trình thực hành, tôi thấy rằng tốc độ chạy giữa các máy không đồng đều, đôi lúc học sinh tỏ ra nản chí với những máy hoạt động chậm, điều này cũng ảnh hưởng đến ham muốn học tập của các em Do đó ngay từ đầu năm tôi đã kiểm tra, thống kê tình hình hoạt động của máy tính sau đó làm công tác tham mưu với nhà trường nâng cấp cấu hình máy để máy hoạt động nhanh hơn Nhà trường đã tạo điều kiện, đầu tư nâng cấp ½ số máy trong phòng thực hành Học sinh tỏ ra rất phấn khích khi thấy máy hoạt động nhanh, thời gian chờ đợi trong lúc máy khởi động cũng giảm xuống

- Ngoài ra nhà trường còn tạo điều kiện kết nối mạng trong phòng thực hành, học sinh có thể tham gia giải toán, giải tiếng anh qua mạng khi đã hoàn thành các bài tập mà giáo viên giao cho, điều này cũng là động lực giúp học sinh ham học tin học hơn

c Đổi mới phương pháp dạy học Tăng cường phương pháp trò chơi một

cách tích cực:

- Trước hết phải đổi mới quản lý, đổi mới cả quy trình dạy- học- kiểm tra-thi thì mới đổi mới được việc dạy và học Tuy nhiên, giáo viên là nhân tố quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy và học, do đó tâm huyết và

sự tìm tòi, sáng tạo trong giảng dạy của giáo viên rất cần thiết

- Nhìn một cách khái quát, phương pháp giảng dạy hiện đại “lấy người học làm trung tâm” tức là người giáo viên phải làm tốt công tác hướng dẫn, làm cho học sinh biết cách học sáng tạo chủ động thảo luận và qua đó tự mình tìm hiểu và khám phá những tri thức mới thông qua bài giảng Tuy nhiên, còn việc áp dụng, tiến hành sao cho hiệu quả lại là một chuyện khác Để thực hiện thành công phương pháp giảng dạy này đòi hỏi phải có sự “hợp đồng tác chiến”, sự nỗ lực không mệt mỏi từ nhiều phía, nhất là thầy và trò cũng như cần hội đủ nhiều yếu tố như thời gian, việc nâng cao trình độ của giáo viên, sự

cố gắng của học sinh

- Sưu tầm một số trò chơi có ích để rèn luyện về cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón khi sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) Có thể lấy những phần mềm trò chơi này làm phần thưởng cho những học sinh có thái độ học tập tích cực, hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên giao cho

- Giáo viên nên để các em tự đưa ra đề xuất các phương án giải khác, có thể hay hơn phương pháp đã biết Giáo viên nên ủng hộ sự tìm tòi của các em và phổ biến cho cả lớp cùng đánh giá, bình luận Tiết học khi đó sẽ trở nên sinh động hơn là việc ngăn chặn hoặc cấm đoán các em thể hiện mình

d Tổ chức nhiều hình thức dạy học Tăng cường hiệu quả của hoạt động

trong nhóm:

- Học nhóm là một hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng của học sinh, các học sinh giao lưu với nhau và có được những kết quả học tập tiến bộ về nhiều mặt Theo cách này, học sinh được tạo cơ hội tự đặt câu hỏi, thảo luận, trình bày quan điểm, và thực hiện học hợp tác

- Để có thể phát huy được những lợi ích của việc học nhóm, giáo viên phải cung cấp nền tảng cho học sinh Do đó, giáo viên phải khơi gợi hứng thú học sinh bằng cách chọn những chủ đề thảo luận tương ứng với trình độ của học sinh, hoặc đặt câu hỏi/ đưa ra vấn đề dẫn dắt học sinh đạt đến mức độ tư duy sâu sắc hơn Bên cạnh đó, quá trình cộng tác cũng phải được sắp xếp để đảm bảo tất cả các thành viên trong nhóm tham gia một cách tích cực

- Để học nhóm có hiệu quả, giáo viên phải đảm bảo rằng trong nhóm có sự

“phụ thuộc tích cực”, trao đổi trực tiếp, thảo luận trong nhóm và trách nhiệm của cá nhân cũng như của cả nhóm “Phụ thuộc tích cực” nhấn mạnh tầm

quan trọng và tính độc đáo sự đóng góp của mỗi thành viên trong nhóm trong khi thực hiện các hoạt động nhận thức và giao lưu giữa các cá nhân Trong khi học sinh giao tiếp với nhau, sẽ phải có một người làm trưởng nhóm Người này phải có kĩ năng hòa giải xung đột, có khái niệm rõ ràng và khả năng thảo luận, có khả năng tháo gỡ những phức tạp trong quan hệ giữa mọi người Quá trình học như thế này sẽ nâng cao hiệu quả học tập của học sinh

Vì thế, học sinh có thể học được nhiều hơn những gì được giảng giải

- Tuy nhiên, học nhóm có thể tạo điều kiện cho những học sinh lười – những thành viên không hoàn thành trách nhiệm mà vẫn được điểm do thành tích của cả nhóm Để hạn chế tình trạng này, giáo viên có thể cho áp dụng hình thức đánh giá theo nhóm để đánh giá đóng góp của từng thành viên trong nhóm, hoặc tổ chức một bài kiểm tra kèm theo

Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) của nhau để tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành

Ví dụ: Trong bài thực hành vẽ chiếc lá bằng đường cong Giáo viên phân nhóm gồm 3 em, nhóm cử ra một nhóm trưởng, mỗi nhóm tự đặt cho mình một tên riêng, lập danh sách các thành viên trong nhóm Giáo viên qui định thời gian làm bài tối đa là 15 phút, nếu nhóm nào hoàn thành trước sẽ đạt điểm tối và được tuyên dương trước lớp, sau đó các thành viên trong nhóm cùng thảo luận tìm ra cách thực hiện bài vẽ như: cách chọn nét vẽ, màu vẽ, màu tô, các bước vẽ hình rồi ghi vào phiếu học tập sau đó tiến hành đi vào vẽ hình Giáo viên dựa vào phiếu học tập, hình đã vẽ và kiểm tra cách nắm bài vài thành viên trong nhóm để đánh giá kết quả Tuyên dương nhóm có thành tích tốt Giáo viên có thể áp dụng hình thức thưởng điểm cộng cho nhóm có ý tưởng vẽ hình nhanh

e Phát huy tối đa hiệu quả của đồ dùng dạy học:

- Đối với bộ môn tin học, đồ dùng dạy học chủ yếu là máy tính cho học sinh thực hành Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của môn tin học

áp dụng vào trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho buổi học thực hành đạt hiệu quả hơn

- Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học

Ví dụ: Trong bài em tập tô màu, giáo viên có thể tìm thêm những hình ảnh khác ngoài sách giáo khoa để học sinh tô màu vừa tạo sự thêm sự hiểu biết cho học sinh, vừa làm cho học sinh hứng thú hơn

- Trên mạng và ngoài thị trường hiện nay có rất nhiều phần mềm thực hiện cùng một chức năng Giáo viên có thể cho học sinh tham khảo những phần mềm này

- Hiện nay phong trào giải toán qua mạng đang được phổ biến rộng khắp Sau khi hoàn thành các bài thực hành mà giáo viên giao cho, với phòng máy được

trang bị mạng, GV có thể cho học sinh tham gia đăng kí giải, vừa nâng cao kiến thức toán học, vừa tạo ra sân chơi lành mạnh cho học sinh

f Tạo ra môi trường học tập công bằng, thân thiện:

- Việc phân chia nhóm thực hành, đánh giá kết quả của học sinh cần dựa trên tính công bằng

- GV phải tạo điều kiện để thực hiện bình đẳng về quyền lợi học tập cho học sinh, không phân biệt bất kỳ sự khác nhau nào về tình trạng kinh tế gia đình, giới tính, dân tộc, tôn giáo, văn hoá, ngôn ngữ, vùng miền, phong tục tập quán , kể cả trẻ em lành lặn và trẻ em khuyết tật có ý chí thiết tha và khả năng học tập

V Kết quả nghiên cứu:

Qua một thời gian rất ngắn, với sự nổ lực của giáo viên cũng như học sinh lớp 3c kết hợp với một số biện pháp tích cực, tôi thấy bước đầu thu lại một số kết quả nhất định:

30

- Học sinh thích học tin học hơn, mong muốn đến giờ thực hành, hoàn thành tốt các bài thực hành trong thời gian ngắn

- Học sinh bước đầu làm quen với máy tính

- Nắm được một số thông tin và thao tác trên máy tính

- Biết cách sử dụng một số phần mềm tiện ích khác ngoài các phấn mềm

đã học

- Có ý thức học tập, giữ gìn, làm việc khoa học với máy tính

V Kết luận:

Xuất phát từ tình hình thực tế của giáo dục nước ta và đặc trưng của môn Tin học mà từ việc xác định mục tiêu, xây dựng nội dung, hình thành phương pháp, tổ chức dạy học, đều cần phải thực hiện một cách linh hoạt, với những hình thức đa dạng để vừa đảm bảo được yêu cầu phổ cập cũng như nâng cao nếu có điều kiện

Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng các biện pháp nói trên, bản thân tôi đúc rút ra một số kinh nghiệm như sau:

- Để tạo hứng thú đối với học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới

- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh

- Giáo viên cần phải nắm đặc trưng của bộ môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học

- Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm

- Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho các em sự hứng thú vui tươi - vui học, tránh gò ép đối với học sinh

Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình một trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở các đồng nghiệp

Trong quá trình giảng dạy và thực hiện các biện pháp trên giáo viên luôn bám sát học sinh, tìm hiểu thông tin ngược từ phía học sinh để kịp thời điều chỉnh, rút kinh nghiệm tìm ra biện pháp giảng dạy có hiệu quả hơn, dần dần nâng cao chất lượng dạy và học

VI Đề nghị:

1 Đối với giáo viên:

- Để tiết thực hành tin học đạt hiệu quả, học sinh hứng thú học tập Giáo viên cần có sự chuẩn bị chu đáo, liệt kê những việc cần làm, các sự cố có thể gặp và lường trước các khả năng hạn chế, khắc phục các sự cố đó

- Đề tài không chỉ được áp dụng cho học sinh mới bước đầu tiếp cận với

máy tính mà còn có thể vận dụng cho các tiết thực hành tin học nhằm khắc sâu kiến thức lí thuyết trên lớp, điều chỉnh cách làm việc với máy tính của học sinh để rèn luyện tư thế làm việc đúng đắn, khoa học

2 Đối với các cấp lãnh đạo giáo dục:

- Để nâng cao hiệu quả trong quá trình học bộ môn Tin Học, nhà trường cũng như các ban ngành cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị để mỗi em có thể thực hành trên một máy Có như thế mới đem lại hiệu quả cao trong bộ môn Tin Học nói riêng và trong công tác giáo dục nói chung

Với khả năng và thời gian thực hiện không nhiều nên đề tài chắc chắc không tránh khỏi những hạn chế nhất định Rất mong sự đóng góp của các đồng nghiệp để bản thân bổ sung những biện pháp tối ưu có hiệu quả vào kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Đại Phong, ngày 20 tháng 3 năm 2011 Người viết

Nguyễn Thị Kim An

VII Tài liệu tham khảo:

STT Tên sách Nhà xuất bản Người biên soạn Năm Xuất bản

2 Tài liệu tập huấn “Cùng Học Tin Học Quyển 3” Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Nguyễn Xuân Huy 2007

3 Tài liệu tham khảo học tậpTin Học lớp 3 Nhà xuất bản Giáo Dục Huỳnh Kim Sen 2007

MỤC LỤC