Nghiên cứu phân loại rác tại nguồn của sinh viên IUH

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN MÔN PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài KHẢO SÁT VỀ PHÂN LOẠI RÁC THẢI TẠI NGUỒN CỦA SI.

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN

MÔN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU

GVHD: PGS TS Đinh Đại Gái

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2021

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN

MÔN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

BẢN CHẤM ĐIỂM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

(ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU) Học kỳ 1 năm học 2021 – 2022

Lớp: DHQT15G - 420300319816

Nhóm: 3

Đề tài: Khảo sát về phân loại rác thải tại nguồn của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

Điểm tiểu luận nhóm

/1.25

Chọn mẫu /0.50 Bảng khảo sát /1.00 KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN

TỔ GIÁO DỤC HỌC

Hình

thức

Diễn đạt/ chính tả /0.25 Hình thức trình bày /0.25

các trích dẫn trong bài

/0.25

Trình bày trích dẫn trong bài

Điểm của các thành viên:

CLO STT Họ và Tên Xếp loại Điểm quy đổi

(b)

Điểm tổng kết (a+b)

1 Nguyễn Khắc Đô 20063561 /1.0

2 Trịnh Minh Đức 20058231 /1.0

CLO4 3 Nguyễn Thị Thu Hằng 19500741 /1.0

4 Nguyễn Thị Kim Hiếu 19440151 /1.0

5 Vũ Nguyễn Minh Hiếu 19483141 /1.0

6 Hà Nhật Huy 19505171 /1.0

GV chấm bài 1 GV chấm bài 2

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU 2

1 Tính cấp thiết của đề tài: 2

2 Mục tiêu nghiên cứu: 2

2.1 Mục tiêu chính: 2

2.2 Mục tiêu cụ thể: 2

3 Câu hỏi nghiên cứu: 3

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: 3

4.1 Đối tượng nghiên cứu: 3

4.2 Phạm vi nghiên cứu: 3

5 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài: 3

5.1 Ý nghĩa khoa học của đề tài: 3

5.2 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài: 3

II TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU 4

1 Các khái niệm 4

1.1.1 Khái niệm phân loại rác thải tại nguồn 4

1.1.2 Vai trò của phân loại rác thải tại nguồn 5

2 Tổng quan tình hình trong nước và ngoài nước: 5

2.1 Các nghiên cứu trong nước 5

2.2 Các nghiên cứu ngoài nước 7

2.3 Những vấn đề chưa nghiên cứu 7

III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP 8

1 Nội dung 8

2 Phương pháp 8

2.2.2 Chọn mẫu 8

2.2.3 Thiết kế bảng khảo sát (chi tiết ở phụ lục) 10

2.2.4 Mô hình nghiên cứu 10

2.2.5 Phương pháp nghiên cứu 12

IV CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN 13

ĐỀ TÀI: KHẢO SÁT VỀ PHÂN LOẠI RÁC THẢI TẠI NGUỒN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài:

- Số lượng sinh viên tại trường Đai học Công Nghiệp TPHCM rất đông, việc này dẫn đến lượng rác thải ra rất nhiều Vì vậy, việc phân loại rác thải tại trường sẽ làm giảm nguồn rác thải ra môi trường

- Việt Nam đang trong quá trình đẩy mạnh công nghiệp hóa - đô thị hóa và cùng với nó là sự gia tăng chất thải sinh hoạt, trong đó có chất thải nhựa Các loại đồ dùng nhưa hiện đang sử dụng ở nước ta và nhiều nước trên thế giới thuộc loại khó và lâu phân hủy Những đặc điểm ưu việt trong sản xuất và tiêu dùng chất thải nhựa đã làm

lu mở các tác hại đối với môi trường khí thải Đó cũng là lý do chính giải thích tại sao

đồ nhựa lại được dùng rất phổ biến ở nhiều quốc gia trên thế giới bất chấp những cảnh báo về vấn nạn trong quản lý môi trường ở hầu hết các quốc gia đang phát triển, trong

2 Mục tiêu nghiên cứu:

- Đề xuất phương pháp và biện pháp thúc đẩy việc phân loại rác tại trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

3 Câu hỏi nghiên cứu:

- Thực trạng rác thải đang diễn ra như thế nào tại trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh?

- Mức độ hiểu biết của sinh viên về rác thải và phân loại rác tại nguồn tại IUH hiện nay như thế nào?

- Các biện pháp nào giúp sinh viên tích cực tham gia phân loại rác tại nguồn?

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

4.1 Đối tượng nghiên cứu:

Việc phân loại rác thải tại nguồn của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

4.2 Phạm vi nghiên cứu:

Do hạn chế về thời gian và điều kiện không cho phép nên nhóm chúng em chỉ nghiên cứu vấn đề phân loại rác thải tại nguồn của sinh viên trong phạm vi trường Đại học Công Nghiệp thành phố Hồ Chí Minh qua các bài khảo sát

5 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài:

5.1 Ý nghĩa khoa học của đề tài:

- Đánh giá được về việc phân loại rác tại nguồn tại tại khu vực trường Đại học Công Nghiệp TPHCM Từ đó cho thấy ý thức của sinh viên trong việc phân loại rác thải

- Kết quả nghiên cứu giúp sinh viên biết được lợi ích của việc phân loại rác tại nguồn Từ đó, giúp chúng ta tìm ra các giải pháp tối ưu trong việc phân loại rác tại nguồn, góp phần bảo vệ môi trường

5.2 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài:

- Cung cấp những kiến thức cần thiết về môi trường cho sinh viên nhằm nâng cao nhận thức về thu gom, phân loại và xử lý rác thải sinh hoạt và thay đổi nhận thức, thái

độ và hành vi bảo vệ môi trường xung quanh nơi họ đang sống và học tập

- Giúp sinh viên ý thức được tầm quan trọng của việc phân loại rác thải tại nguồn

Từ đó giảm chi phí cho công tác vận chuyển, thu gom rác thải, bảo vệ môi trường học tập xanh sạch

II TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU

1 Các khái niệm

1.1.1 Khái niệm phân loại rác thải tại nguồn

Chất thải hay rác thải là những vật và chất mà người dùng không còn muốn sử dụng

và thải ra, tuy nhiên trong một số ngữ cảnh nó có thể là không có ý nghĩa với người này nhưng lại là lợi ích của người khác, chất thải còn được gọi là rác Trong cuộc sống, chất thải được hình dung là những chất không còn được sử dụng cùng với những chất độc được xuất ra từ chúng Quản lý rác thải là hành động thu gom, phân loại và xử lý các loại rác thải của con người Hoạt động này nhằm làm giảm các ảnh hưởng xấu của rác vào môi trường và xã hội Rác liên quan trực tiếp tới sự phát triển của con người cả về công nghệ và xã hội Cấu tạo của các loại rác biến đổi qua thời gian và nơi chốn, với quá trình phát triển và đổi mới có tính chất công nghiệp đang trực tiếp ảnh hưởng tới nguồn phế liệu Ví dụ như nhựa và công nghệ hạt nhân Một số thành phần của rác có giá trị kinh tế đã được tái chế lại một cách hoàn hảo [1]

Chất thải rắn sinh hoạt là những chất thải liên quan đến các hoạt động của con người, nguồn tạo thành chủ yếu từ các khu dân cư, các cơ quan, trường học, các trung tâm dịch vụ, thương mại Chất thải rắn sinh hoạt không bao gồm chất thải rắn từ các hoạt động xây dựng, các loại chất thải nguy hại từ các đơn vị sản xuất công nghiệp, các

cơ sở y tế hay các loại chất thải nguy hại khác [2]

Phân loại chất thải rắn tại nguồn là tách chất thải rắn thành nhiều loại khác nhau sao cho phù hợp với từng mục đích sử dụng khác nhau Chất thải rắn thông thường được phân thành hai nhóm chính gồm chất thải có thể dùng để tái chế, tái sử dụng và chất thải phải tiêu hủy hoặc chôn lấp [2]

Các sản phẩm từ nhựa, nilon ra đời mang lại không ít tiện ích và đã trở thành một phần không thể thiếu trong cuộc sống của nhiều người chúng ta Theo Chương trình Môi trường Liên hợp quốc, kể từ thập niên 50 của thế kỷ trước, hơn 8,3 tỷ tấn sản phẩm nhựa đã được sản xuất, sử dụng, trong đó khoảng 60% lượng sản phẩm đó được chôn lấp hoặc thải thẳng ra môi trường Nếu thực hiện tốt việc phân loại rác tại nguồn sẽ mang lại rất nhiều lợi ích, trước hết là về kinh tế Trong rác thải rắn sinh hoạt, rác có nguồn gốc hữu cơ chiếm khoảng 55- 4 60%; còn lại là rác vô cơ, khó phân hủy Nếu được phân loại, rác hữu cơ là nguồn nguyên liệu rất lớn để chế biến thành các loại phân bón Còn rác vô cơ khác là nguồn nguyên liệu tái chế, dùng cho sản xuất các loại hàng hóa khác đem lại lợi ích cho xã hội Hơn nữa, việc tận thu các loại rác sẽ tiết kiệm hàng chục tỷ đồng mỗi năm cho ngân sách tỉnh để xử lý rác bằng công nghệ đốt, đồng thời giảm được nhiều diện tích chôn lấp rác sinh hoạt Ngoài lợi ích kinh tế, việc phân loại chất thải rắn sinh hoạt tại nguồn còn mang lại nhiều lợi ích đối với môi trường Giảm

được khối lượng chất thải rắn sinh hoạt đồng nghĩa với việc giảm tác động tiêu cực đến môi trường

Phân loại rác thải tại nguồn còn góp phần nâng cao nhận thức của cộng đồng trong việc bảo vệ môi trường Việc phân loại rác tại nguồn vẫn đang còn gặp nhiều nhiều khó khăn, dậm chân tại chỗ nên công tác thu gom, vận chuyển đang là bài toán khó bởi lẽ nếu không phân loại từ đầu thì rất khó để đảm bảo rác sẽ được phân loại đúng cách sau khi đã lên xe và vận chuyển đi Câu chuyện phân loại rác chưa đạt hiệu quả không phải

là lỗi của riêng ai vì ý thức của người dân, người thu gom vẫn chưa đủ mà cần có sự theo sát từ cơ chế đến chính sách của các cơ quan nhà nước

1.1.2 Vai trò của phân loại rác thải tại nguồn

Các nghiên cứu cả trong và ngoài nước đều khẳng định được vai trò của việc phân loại rác thải tại nguồn đối với môi trường sống và cả con người chúng ta Hoạt động phân loại chất thải rắn tại nguồn là một hành động tuy nhỏ nhưng mang ý nghĩa rất lớn giúp tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, nâng cao hiệu quả quá trình tái chế và sản xuất phân hữu cơ, giảm chi phí sử dụng chất thải rắn, giảm ô nhiễm môi trường và nâng cao nhận thức cộng đồng [2]

Sáng kiến tư nhân ở Nur-Sultan ủng hộ lập luận rằng phân loại rác thải đô thị tại nguồn có thể chứng minh là có lợi về kinh tế và thân thiện với môi trường nếu được quản lý tốt Phân loại rác tại nguồn không phải là một khái niệm mới, và các học giả khác nhau đã đề cập đến những lợi thế từ đầu những năm 80 [3]

Phân loại rác tại nguồn là một trong những yếu tố quan trọng của quản lý chất thải Trên các nước đang phát triển, phân loại rác tại nguồn đã thực hành chủ yếu ở cấp độ chương trình thí điểm [4]

Tóm lại, phân loại rác thải tại nguồn có một vai trò rất lớn đối với môi trường và đời sống của con người Phân loại rác tại nguồn tạo nguồn nguyên liệu đầu vào nhà máy

xử lý rác sạch hơn, đảm bảo chất chất lượng phân tốt do rác không bị lẫn nhiều, đồng thời giảm số lượng nhân công phân loại rác thủ công và chi phí phát sinh Rác thải vô

cơ sau phân loại có thể tái chế, tái sử dụng sẽ tạo nguồn thu, cùng với nguồn thu từ sản xuất phân vi sinh sẽ hỗ trợ một phần cho hoạt động của nhà máy cũng như giảm gánh nặng ngân sách để đầu tư cho xử lý rác thải

2 Tổng quan tình hình trong nước và ngoài nước:

2.1 Các nghiên cứu trong nước

Một báo cáo của Ngân hàng Thế giới dự đoán rằng lượng chất thải rắn mà chúng ta tạo ra trên trái đất sẽ tăng gấp đôi vào năm 2025 Nếu xu hướng hiện tại tiếp tục, chúng

ta có thể sẽ tăng từ 3,5 triệu tấn lên 6 triệu tấn mỗi ngày vào thời điểm đó Nếu điều đó vẫn chưa đủ tệ, các số liệu dự đoán rằng việc sản xuất rác sẽ chỉ tiếp tục phát triển trong tương lai gần Nó dự đoán rằng chúng ta sẽ không đạt mức cao nhất về rác – sản lượng

rác toàn cầu ở mức cao nhất và sau đó chững lại – cho đến khoảng sau năm 2100 Tại thời điểm đó, chúng ta sẽ sản xuất 11 triệu tấn rác mỗi ngày [5]

Nghiên cứu tiến hành thu thập 102 mẫu rác thải phát sinh từ các hoạt động của trường Đại học Lâm nghiệp nhằm xác định khối lượng và thành phần rác thải Kết quả cho thấy: khối lượng rác thải trung bình của Nhà trường là 480.14 kg/ngày Rác thải phát sinh chủ yếu từ các nguồn sau: ký túc xá sinh viên, khu tập thể nhân viên của trường, khu dịch vụ, khu giảng đường, khu thí nghiệm, văn phòng hành chính, khu vực công cộng trong các khuân viên của Nhà trường Thành phần rác thải của trường rất đa dạng song tập trung thành ba nhóm, trong đó: rác thải hữu cơ dễ phân hủy sinh học chiếm 61,47%; rác tái chế chiếm 37,81%; rác thải nguy hại chiếm 0,72% Công tác thu gom rác thải nhìn chung đáp ứng yêu cầu thực tế Công tác xử lý rác thải hiện nay là chôn lấp trên Núi Luốt gây ảnh hưởng không nhỏ đến vệ sinh môi trường, cảnh quan của Nhà trường lâu dài ảnh hưởng đến chất lượng môi trường sinh thái trong khu vực Phương án quản lý, xử lý rác thải được đề xuất là nhà trường tự thu gom và xử lý bằng biện pháp chôn lấp hợp vệ sinh kết hợp ủ phân compost nhằm tận dụng nguồn rác thải

để làm phân bón, đây là một trong những biện pháp thân thiện với môi trường [6] Theo một nghiên cứu của WWF về khảo sát chất thải rắn và rác thải nhựa ở Việt Nam đã cho thấy khoảng 30% các hộ dân đã thực hiện phân loại rác và cảm thấy không

ổn về tình hình rác thải xung quanh, nhưng các hộ kinh doanh còn thờ ơ với việc phân loại rác

Nhiều chiến lược giảm thiểu chất thải khác nhau đã được thực hiện hầu hết ở các thành phố và quốc gia trong lĩnh vực đô thị quản lý tổng hợp chất thải (MSW) Chìa khóa cho thành công của các chiến lược như vậy còn được gọi là tách nguồn MSW, được coi là một biện pháp hữu hiệu các biện pháp tăng cường tái chế và giảm thiểu chất thải [7]

Bài báo này nghiên cứu xây dựng mô hình phân loại rác tại nguồn (PLRTN) trong trường học phù hợp với những điều kiện thực tế tại thành phố Đà Nẵng Các kết quả chính bao gồm khối lượng và thành phần chất thải rắn trong trường học ở Đà Nẵng, hiện trạng quản lý và thu gom rác trong trường học, đánh giá kiến thức và nhận thức của học sinh về rác thải và phân loại rác tại nguồn Bài báo cũng đã thiết kế một số hình thức tuyên truyền dựa trên nhu cầu của học sinh như đĩa CD, tờ rơi và cẩm nang và đánh giá ảnh hưởng của chúng đến kiến thức và nhận thức và hành động của học sinh Dựa trên các kết quả trên, bài báo đề xuất mô hình PLRTN trong trường học. [8]

Việc phân loại chất thải là điều cần thiết để giải quyết tình trạng khó khăn trong quản lý chất thải hiện nay Mặc dù điều này rất quan trọng nhưng vẫn chưa được chú ý đầy đủ để tìm hiểu ý định và hành vi phân loại rác của cư dân và hiểu quá trình hình thành của nó [9]

2.2 Các nghiên cứu ngoài nước

Thế giới đang có mức tăng trưởng kinh tế và đô thị hóa nhanh và vấn đề về chất thải rắn là một trong những thách thức môi trường mà các nước trên thế giới phải đối mặt Do đó, vấn đề về chất thải rắn nói chung, chất thải rắn sinh hoạt nói riêng đã được nhiều nước trên thế giới quan tâm nghiên cứu về các nội dung như tình hình phát sinh, phân loại, biện pháp giảm thiểu, tái sử dụng, biện pháp xử lý,… [10]

Một cuộc khảo sát 360 người trả lời ở thành thị và ngoại thành được thực hiện tại Cần Thơ, Hậu Giang, Đồng Tháp và Tiền Giang, Đồng bằng sông Cửu Long, Việt Nam

để trải nghiệm kiến thức và nhận thức của người trả lời về phân loại chất thải rắn sinh hoạt tại nguồn và xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức và chấp nhận của họ đối với thực hành chương trình đề xuất về phân loại chất thải rắn sinh hoạt tại nguồn khi chương trình này được áp dụng Kết quả cho thấy khoảng 37% người được hỏi biết về cách làm này và lợi ích của nó [11]

Hiện nay, công tác thu gom, quản lý và xử lý chất thải rắn sinh hoạt đã và đang diễn

ra theo phương pháp truyền thống Toàn bộ lượng chất thải rắn được thu gom đưa về bãi chôn lấp hoặc xử lý tùy theo từng thành phần của chất thải rắn Xuất phát từ tình hình thực tế, đề tài này được thực hiện nhằm phục vụ cho công tác quản lý và xử lý chất thải rắn sinh hoạt hiệu quả hơn và góp phần vào việc thu hồi lại các thành phần có khả năng tái sử dụng, tái chế đem lại lợi ích kinh tế−xã hội và góp phần bảo vệ môi trường [12]

2.3 Những vấn đề chưa nghiên cứu

Đã có nhiều nghiên cứu và các dự án được triển khai trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng Những nước đã tiến hành thành công chương trình phân loại rác tại nguồn có một trong số các đặc điểm chung như: diện tích đất nước nhỏ, dân số có quy

mô nhỏ, đặc thù chia cắt bởi chuỗi đảo, tiềm lực kinh tế mạnh Điểm cốt lõi thứ hai cần nhắc tới là đa số các quốc gia đươc nhắc đến đều xây dựng chương trình phân loại rác tại nguồn là mục tiêu quốc gia, lộ trình được xây dựng một cách cụ thể nên việc tiến hành từng bước một đều được kiểm soát tốt và mang tính kế thừa triệt để giữa thành thị

và nông thôn Giả sử như ở nước Nhật, Singapore thì chương trình phân loại rác tại nguồn của họ sẽ hướng tới 1 công nghệ cụ thể là công nghệ đốt Còn ở Hà Lan, do đặc thù nông nghiệp nên việc phân loại rác tại nguồn hướng đến là tách thành phần hữu cơ

ra khỏi rác Từ đó sản xuất phân bón phục vụ nền nông nghiệp Như vậy, tùy vào đặc thù, tùy vào mục tiêu của mỗi quốc gia mà họ sẽ có hướng phân loại riêng biệt phục vụ các chương trình quốc gia cụ thể Việc tái chế và xử lý rác thải sinh hoạt của nước ta hiện nay còn nhiều hạn chế cho dù hoạt động thu gom rác thải ở nước ta đã có nhiều chuyển biến tích cực Vì vậy ở hầu hết các nước đang phát triển thì mô hình phân loại rác tại nguồn chưa đạt được sự hiệu quả mong muốn Vì đây luôn là một vấn đề của toàn xã hội, nên nghiên cứu cần tham khảo và lấy ý kiến từ các chuyên gia, các bài báo

có uy tín… Đây là cách để hoàn thiện và phát triển đề tài nghiên cứu

III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP

1 Nội dung

- Khảo sát về thực trạng phân loại rác thải tại trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

- Nhận thức của sinh viên về vấn đề môi trường của sinh viên IUH

- Đề xuất các giải pháp dựa trên kết quả của việc khảo sát thực trạng phân loại rác thải tại nguồn của sinh viên IUH

2 Phương pháp

2.2.1 Thiết kế nghiên cứu

- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: chọn lọc ra những thông tin cần thiết từ tài liệu, bổ sung nếu tài liệu thiếu sót hay sai lệch, xây dựng hệ thống khái, phạm trù quy luật, để làm cơ sở cho đề tài nghiên cứu

- Phương pháp khảo sát bằng phiếu câu hỏi: khảo sát thực tế các sinh viên sự hiểu biết, tầm quan trọng của phân loại rác tại nguồn và hành vi xử lí rác của từng sinh viên

Sử dụng bảng câu hỏi (from câu hỏi của google: do tình hình dịch bệnh nên không thể khảo sát trực tiếp được)

- Phương pháp quan sát và khảo sát bằng phiếu câu hỏi: dựa vào các câu hỏi ngắn

ở phiếu câu hỏi kết hợp với quan sát thực tế, từ đó đưa ra đánh giá về nhận thức của sinh viên đối với vấn đề truyền truyền thông môi trường và hành vi xử lí rác thải của sinh viên IUH

- Phương pháp đàm thoại và khảo sát bằng phiếu câu hỏi: sử dụng các trang mạng

xã hội (Facebook, Zalo,…) để nhắn tin hoặc gọi điện trao đổi với một số sinh viên IUH, kết hợp với bản khảo sát để đưa ra nguyên nhân vứt rác thải không đúng

Dựa vào kết luận của các phương pháp trên để phân tích, so sánh và đưa ra kết quả phù hợp về việc phân loại rác thải tại nguồn Từ đó, đề xuất ra các giải pháp phân loại rác phù hợp với thực tế của Trường Đại học Công nghiệp Tp Hồ Chí Minh

2.2.2 Chọn mẫu

2.2.2.1 Dân số nghiên cứu

Là toàn bộ sinh viên thuộc 3 khoa đã được chọn ngẫu nhiên đang theo học tại trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

2.2.2.2 Chiến lược chọn mẫu

Nhà nghiên cứu quyết định sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên theo cụm