78 ĐÀO TẠO BỔI DƯỠNG CÁN BỘ ĐÀO TẠO, BỐI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYÊN ở VIỆT NAM HIỆN NAY ★ PGS, TS PHẠM HƯƠNG TRÀ Khoa Xã hội học và Phát triển, Học viện Báo chí và Tuyên truyền • Tóm tắt Mặc d[.]
Trang 1ĐÀO TẠO, BỐI DƯỠNG
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYÊN ở VIỆT NAM HIỆN NAY
★ PGS, TS PHẠM HƯƠNG TRÀ
Khoa Xã hội học và Phát triển, Học viện Báo chí và Tuyên truyền
• Tóm tắt: Mặc dù đã đạt được những kết quả nhất định trong việc tận dụng những thế mạnh của phương thức trực tuyến trong đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị (LLCT) nhưng hiện nay công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT theo hình thức này còn nhiều vấn đề đặt ra Bài viết khái quát những vấn đề đặt ra và đề xuất một số giải pháp về đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực tuyến.
• Từ khóa: đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị, trực tuyến.
1 Thực trạng và những vấn đề đặt ra
Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứtư đã và
đang tác động sâu rộngđến mọi lĩnh vựccủađòi
sống xã hội vàđem lại nhiều cơhội, thuậnlợi
mới đối vói giáo dục và đào tạo ở nướcta hiện
nay Bộ Giáo dụcvà Đào tạo đã banhành hai
thôngtư quanttọnglàThôngtưsố 12/2016/TT-
BGDĐT ngày 22-4-2016 Quy định ứng dụng
côngnghệ thôngtintrongquản lý,tổ chức đào
tạo qua mạng và Thông tư số
10/2017/TT-BGDĐT ngày 22-4-2017 ban hànhQuy chếđào
tạo từ xaừình độ đại học trong đó xác định rõ
việc ứng dụng công nghệ thông tin trong đào tạo
qua mạng làviệc sử dụng các trang thiết bị điện
tử, phầnmềm, học liệu điện tử và mạng viên
thông (chủ yếu là mạng Internet) hỗtrợ các hoạt
động dạy và họcnhàm đổi mói phươngpháp
dạy -học,nâng cao hiệu quả công tác đào tạo
Liên quan trựctiếpđến đào tạo trực tuyến,
Bộ Giáo dục và Đào tạo đãban hành hai văn
bản: Công vănsố 795/BGDĐT-GDĐH ngày 13-3-2020 về việc triển khai công tác đàotạotừ xa ứng phó vói dịch Covid-19 và Công văn số
988/BGDĐT-GDĐH ngày 23-3-2020về việc bảo
đảm chất lượng đào tạo từxa trong thờigian phòng, chống dịch Covid-19
Theo số liệu thống kêcủa Vụ Giáo dục đại
học,Bộ Giáo dục và Đàotạo,tính đến ngày 13-4-2020 đã có 110/240 trường đại họctại Việt
Nam triển khai hìnhthức đào tạo trực tuyến, bao gồm 63 trườngcông lập (khoảng 43% tổng số
trường công lập), 42 trường ngoài công lập
(khoảng70% tổng sốtrườngngoài công lập) và
05 trường có vốn đầu tư nước ngoài (100%
trườngcó vốn nước ngoài) Còn 104trườngchưa
đào tạo trực tuyến, gồm 86 trường công lập (57% trường công lập) và 18 trường ngoài công lập (30%trườngngoài công lập)(1)
Theo mộtnghiên cứu của Tổ chức Họp tác và Phát triển kinhtế (OEDC) về những bàihọc thực
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - Sô 531 (5/2022)
Trang 2tiễnmànền giáodục các nước đãlàmtốttrong
đại dịch Covid-19, ViệtNam là mộttrongcác
quốc gia đượclấy làm ví dụ để các nướckhác học
hỏi kinhnghiệm
ủnghộ sáng kiến của Bộ Giáodụcvà Đào tạo,
vào ngày 26-3-2020 các nhà mạng lớn ở Việt
Nam (Viettel, VNPT, MobiFone, Vietnamobile)
cam kết hỗ trợ ngành giáo dụctrong việc ngăn
chặn và kiểmsoát Covid-19 bàng cáchmiễn phí
lưulượng data điện thoại cho học sinh, người
học, giáoviên và phụhuynh khi sử dụng cácgiải
pháp đào tạo trực tuyến do Bộ công bố Đây
cũng là nôlực nhầmtăng tốc quá trình số hóa ở
Việt Nam
Vớiưu điểm có thể tạo nên môitrườnghọc
tập rộng rãi cho đông đảo người dân, không
phụ thuộcvào không gian và thòi gian vật lý
nếu điều kiện cho phép, có thể giúp người học
tiết kiệm được chi phíđi lại, sáp xếpđược thòi
gian họctậphọplý cho mình, đàotạo và bồi
dưỡng trực tuyến có thểgiúp khác phục những
khó khăn trong việc tổ chức các khóa học tại
cácđịa phưongở xa cơ sởđào tạo, bồidưỡng
hoặckhó khăn của người học đang sinhsống
và làm việc ở nhữngnơixa cơ sởđào tạo, bồi
dường Theođó, việc đàotạo, bồi dưỡng trực
tuyếncó thể tạo ra những cơ hộihọc tập mói
cho ngườihọc cũngnhư đáp ứngyêu cầu mở
rộng, phát triển của các cơ sở đào tạo, bồi
dưỡng LLCTởViệt Nam
Thêm vào đó, môi trường sốhóacó khả năng
cung cấp cho người học kho tri thức, tài liệu
khổng lồ từ khắp noitrên thế giới.V1 vậy, dạyvà
học trựctuyến có thể giúpngười học tiếp cận và
khai thác ngày càngnhiều hơn, hiệu quả hơn
kho tài liệu này
Đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến là một xu
hướng tất yếu mà các cơ sở đào tạo,bổi dưỡng
LLCTở nước ta cần đón bát, thích ứng và triển
khai thựchiệncó hiệu quả Trong hai năm qua,
Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, các
trường chính trị cấptỉnh và các cơ sở đào tạo có giảng dạycác môn LLCT đã thực hiện khátốt phương thứcđào tạo trực tuyến
Bên cạnh những thành tựu đángghi nhận,
công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực tuyến
cũng gặp không ít khó khăn, tháchthức, ảnh hườngđếnchất lượng vàhiệu quảcủa công tác này.Những vấnđềđặtra hiện naylà:
Vê cơ sở pháp lý
Trong những năm gần đây, các luật,văn bản dưới luật củaNhà nước đều nhấn mạnh đến
đổi mới, ứng dụng công nghệthông tin trong
công tác đào tạo, bồidưỡng nói chung và đào tạoLLCT nói riêng Tuy nhiên,các quy định này
còn mangtínhchung chung, chưa đề cập một cách cụ thể và có hệ thống về đào tạo trực
tuyến Chính vì vậy, khi dịch bệnh Covid-19
bùng phát, hàngloạtcáctrường họctrong hệ thốnggiáo dục quốc dân, đặc biệtlà các trường
đại học, cao đẳng, buộc phải chuyển sang
phương thức đào tạo trực tuyến, nhưng còn lúng túng, thiếuthống nhất; “mặcdù có những
ưu điểm rõ rệt songvềcăn cứ pháp lý đốivới loại hình đào tạo trực tuyến hoặc học qua
truyền hình vẫn chưa được BộGiáo dục và Đào
tạo chính thức thông qua Và cách làm của các
trườnghiệnnay cũng đang theo kiểu: “Mỗi cây mỗi hoa, mỗi nhà mỗi cảnh"”ữì; “những hành
langpháp lý cho vấn đề này vẫn cần được xây
dựng, bổ sung thêm
Trongthòi gian tói, Bộ Giáodục và Đào tạo
cần tiếp tục ban hànhnhững văn bản để hoàn thiện hành langpháp lý chođào tạo trực tuyến Trongđó,xem xét đưa phương thức đàotạotrực
tuyến vào quychế đào tạo đạihọc sửa đổi với tỷ
lệ phần trăm thíchhọp.Bộ cần sớm ban hành quychế bảo đảmchất lượng cácchương trình
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số 531 (5/2022)
Trang 3đào tạotừ xa vàxâydựng đề án phát triển đào
tạo từ xacho giai đoạn tiếp theo”(3)
Về cơ sở vật chất, công nghệ
Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần
thứ tư,vóisự phát triển mạnhmẽ về côngnghệ
số, việc đầu tưcơsở vật chất,côngnghệ cần tiến
hành thường xuyên, liên tục, nhàm cậpnhật, tận
dụng tối ưu những thành tựu công nghệ, bảo
đảm tính đồng bộ, hiệu quả caocho đào tạo, bồi
dưỡng nói chung,đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực
tuyến nói riêng
Trong chươngtrình đào tạocủacác trường
đại họcở Việt Namhiện naycónhữnghọcphần
được tổ chức trên hệ thốngđào tạo trựctuyến
gồm: hệ thống quản lý học tập (Learning
Management System - LMS), hệ thống quản
lý nội dung học tập (Learning Content
ManagementSystem-LCMS) cóđầyđủhọc liệu
và hệthống mô phỏng thí nghiệm, thực hành
theo yêu cầu củachương trình đào tạo Ngoàira,
có những học phần chỉ tổ chức đào tạo trực
tuyến qua các công cụ dạy học trực tuyếntheo
thời gian thực (Real Time Conference - RTC)
như: Microsoft Teams, Zoom, Webex, Google
Hangouts Meet Để đối phó vớidịch Covid-19,
vừa qua rất nhiểu trường đạihọcđãtổchứcđào
tạo trực tuyến theo thời gian thực vói các phần
mềm phổ biến Microsoft Teams, Zoom Tuy
nhiên, việc sử dụng các phần mềm này gây ra
khá nhiều tranh luận, nhất là về những kẽhở và
tínhbảo mật của chúng khiến cho cáctrường
khá lúngtúng, thậm chícó những trườnglúc đầu
sử dụng phần mềm Zoom nhưng sau đó lại
chuyển sang phần mềm Microsoft Teamsđểbảo
đảm hơnvề tính bảo mật
Tinh ttạng có quá nhiều nền tảng, quá nhiều
phần mềm khiến choviệctổ chứcđào tạo trực
tuyến theo kiểu“trăm hoa đuanở”, “mạnh ai
nấylàm”, không bảo đảmtính hệ thống, tính
quychuẩn, thậm chí lộn xộn Thực trạng đó đòi
hỏicác cơ quan chức năng, đặc biệtlàBộGiáo dục và Đàotạo, cần phối họp vớiBộThông tin
và Truyền thông có giảipháphỗ trợ hạ tầng công nghệchocác cơsở đàotạo, bảo đảm tính quy
chuẩn,thống nhất và bảo mật
Về cơ sở vật chất,không phải cơ sở giáo dục đại học nào cũngcóđủnguồnkinh phí và nguồn
nhânlực chất lượng caođể tổ chức triển khai.Đó
làchưakể, đầutư vào đào tạo, bồi dưỡngtrực
tuyến hiện nay là bàitoán chưa rõvềchi phí:có
thể bầt đầu vói chi phí rất thấp, nhưngtốcđộmở
rộng rất nhanhvà không giói hạnvề số lượnglẫn khung giờtham gia, từ đó sẽ phát sinh nhiều chi
phí không lườngtrước được(4)
về chương trình đào tạo, bồi dưỡng và công tác quản lý
Đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến có sựkhác biệt rất lớn với đào tạo, bồi dưỡng truyền thống;
khôngthể sử dụng nguyên xichươngtrình đào
tạo, bồidưỡng truyền thống cho phương thức
đào tạo trực tuyến Đào tạo, bồi dưỡngLLCT trực tuyến đặt ravấn đề phảiđổi mói chương trình đào tạo, thích ứng với công nghệ truyền thông
hiện đạivà số hóa nộidung bài giảng cũng như nhucầu rấtđa dạng của ngườihọc Cơ sở đào
tạo cần xây dựngkhung chương trình đào tạo,
bồi dưỡng mang tính hệ thống, có cơ sởpháp lý, vói những yêucầucụ thể về kỹthuật để triển khai kế hoạch giảng dạy chung trong toàn trường, toàn khóa, đồng thòiđổi mới công tác tổ chức các kỳthi, kiểmtra, việc đánh giá,khảo thí
và kiềm định chất lượng
Đàotạo, bồidưỡng LLCTtrựctuyến cũng đặt
ra nhiều vấnđề mới về công tác quảnlý Việc giảngdạyvói cácnội dung sốhóa trên các nền
tảng công nghệ thông tin hiệnđại đòi hỏicông
tác quản lý cũng phải được số hóa, hiện đại hóa, phát huy tối ưu vai trò của công nghệ
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số 531 (5/2022)
Trang 4thôngtin; bảo đảm quyền lọi cho người dạy và
người học, ngănngừa tối đatình trạnggiảng
viên không chấp hành đúng quy định và người
học viphạm, gian lậntrongquátrìnhhọc, thi,
kiểm tra Mỗi cơ sởđào tạo, bồi dưỡng LLCT
trực tuyến phải đổi mới, sửa đổi, hoàn thiện
quy chế quản lý đào tạo, bồidưỡng cho phù
họp vớiphương thức đào tạo trực tuyến các
môn học này, đặc biệt là vềchếđộthùlaogiảng
viên lên lóp, trợ giảng; quy định vềbản quyền
trongdạy học, giáo trình và tàiliệu, học liệu
điện tử; quy địnhvề thời gian tối thiểu thamdự
lóp học; quyđịnh về kiểm tra, đánhgiá môn
học; quy định vềquản lý người học; V.V
Về nguồn nhân lực
Vê đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý:
Yêu cầu về đổi mới căn bản vàtoàn diệngiáo
dục - đàotạo hiện nay, đặcbiệt là trong đào tạo,
bồi dưỡng trực tuyến, đòi hỏi ngườicán bộ lãnh
đạo, quảnlý ttong cáccơ sở giáo dục LLCT ngoài
việc đápứng các yêu cầuvềnăng lựcchuyên
môn, phải cónăng lực tổ chức, kỹnăng trong
điềuhành, giải quyết công việc gắn vóiviệc số
hóa,phát huy tối ưu những thành tựumà cuộc
Cáchmạngcông nghiệp lầnthứ tư đưa lại
Trong giai đoạn hiện nay, độingũ này phải
xác định được mụctiêu, tầmnhìn,xâydựng các
kế hoạch ngán hạn,trung hạn và dài hạn để bảo
đảm việc đào tạo, bồi dưỡng LLCTtrựctuyến
một cách bài bản,có lộ trình thích họp, vừa phát
huy được nguồn lực con người và công nghệ
hiện đại, vừa đáp ứngđược nhu cầuxã hội trên
cơsở pháthuy tối ưu thếmạnh của công nghệ
thông tin
Khi đạidịch Covid-19bùng phát, một số cơ
sở đào tạo LLCT, sau những lúngtúng nhất
định, đội ngũ lãnhđạo, quản lýđã có những
bước chuyển mạnh mẽ, chủ động nghiên cứu,
tìm hiểu về đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến,
chuyển đổi mạnhmẽtừ phươngthức đào tạo,
bổidưỡng truyền thống sang phương thức đào
tạo, bồi dưỡng trực tuyến, đem lại những kết quả tốt.Tuy nhiên, đây là một côngviệclớnvà khó, đòihỏi có sựthayđổi căn bản về tổchức
bộmáy, nhân lực, ứng dụng công nghệ, xây dựng chươngtrình và cơ sở học liệu, số hóa bài giảng, đổimóicông tácquản lý, tổ chứckiểm
tra,đánh giá Tình hình đó đặt ravấnđề phải
có sự phân công nhiệm vụcụ thể cho từng cán
bộlãnh đạo, quảnlý trong quá trìnhtriển khai
tổchức đào tạo,bồi dưỡng trựctuyến Cần chủ độngtổ chức những lớp đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu thực tế đểquá trình tổ chứctriển khai đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực tuyến diễn
ramộtcách chủ động, thống nhấtvà đạt hiệu quảcao
Về đội ngũ giảng viên:
Giảng dạy trực tuyến khôngchỉ đòi hỏi sự am
hiểu về lĩnh vực chuyên môn giảng dạy, mà còn đặt ra yêu cầucao về kỹ thuật, công nghệ và phươngpháp giảng dạy Giảng viên phảicó kiến thứcvàkỹnăngsửdụngcông nghệ thông tin, hiểurõ về hệthống quản lý khóa học trực tuyến (Learning Management System), kỹ năng giảng
dạy trực tuyến, giảng dạy từ xa
Đốivói cácgiảng viên LLCT,có rất nhiều vấn
đề đặt ra cầngiảiquyết Các môn LLCTvốn khô khan,cả lý luận và thực tiễn cónhững vấn
đềhóc búa không dễ lý giải, quá trình giảng bài
của giảng viên có thể nhận được những câu hỏi rất khó, thậm chí là nhạy cảm về chính trị Toànbộ bài giảng có thể được người họcghi lại
và đưa lên mạng.Nếu bàigiảngkhông tốt,đặc
biệt là nhữngbài giảng có vấn đề về chínhtrị,
khi bị đưalênmạng cóthểảnh hưởngrất lớn
đếnuy tín củagiảngviên và cơ sở đào tạo, bổi
dưỡng Chính vì vậy, đểgiảng dạy LLCTtrực
tuyến đòi hỏi phải có đội ngũgiảngviêngiỏi về
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số 531 (5/2022)
Trang 5chuyênmôn, nghiệp vụ và công nghệ thông
tin,có kinh nghiệmgiảng dạy và kỹnăng xử lý
tình huống tốt Thực tế hiện nay cho thấy,
nhiều giảngviênLLCT trẻgiỏicôngnghệ thông
tin vàngoại ngữ, nhưng kiến thức chuyên môn,
kỹ năng xử lý tìnhhuống còn nhiều hạn chế
Trongkhi đó, nhiều giảng viên LLCT lớn tuổi
có kiến thức chuyênmôn tốt, nhưng khả năng
sử dụng công nghệtrong xâydựngbàigiảngvà
giảngdạy còn nhiềuhạn chế; việcthiết kế kịch
bản dạy học, xây dựnghình ảnh, video clip,
tích họp các trang màn hình, tưong tác với
ngườihọc, kết nối vói cán bộ quản lý đào tạo,
theodõi quá trìnhtiến bộ của từng người học
trong dạy học, khả năng námbát trong tiếp
nhận và xử lý thông tin phảnhồi từphía người
học đốivớihọ không phải là việcđon giản
Bên cạnh đó, việc chuyển sang đào tạo, bồi
dưõng LLCT trựctuyếnđòihỏi độingũ giảng viên
phải thay đổi phương pháp giảng dạy Ngoài
phươngpháp thuyết trình không thể thay thế,
giảng viên phải tận dụng tối đa các phương pháp
giảng dạy tích cực gán vói côngnghệ như phương
pháplóp học đảongược, ttò choi truyền hình ;
một số phươngpháp tích cực khác vốn được sử
dụng phổ biến ở lóp học truyền thống như
phương pháp sànglọc, phương phápthảoluận
nhómcũng cầncó sự thay đổi bàng việctận dụng
các hiệu ứngkỹthuật ttên cácphần mềm giảng
dạy,thích ứng vói đào tạo, bồidưỡngtrực tuyến
công nghệ:
Việc đào tạo, bồi dưỡngLLCT trựctuyến cũng
đặt ra vấnđề phải xây dựng độingũcán bộ công
nghệ thông tin hỗ trợ cho quá trình giảng dạy
Thực tế cho thấy, đội ngũ cán bộ công nghệ
thôngtinởcáccơsở đào tạo,bồi dưỡngLLCT
hiệnnay rấthạn chế về sô' lượngvà mộtsốchưa
thực sự đáp ứng yêucầu về chất lượng Cáccơ sở
giáo dục - đào tạo rất khó có thể tuyển được
những kỹ sư giỏi, trong trường họp tuyến được
kỹ sư giỏicũng rất khó giữ chânhọ khi tiền lương
và chế độ đãi ngộrất thấp, phải theo quy định
chung,chưa cócơ chế đặc thù Đặc biệt, hầu hết các cơsở đàotạo, bổidưỡng LLCT trựctuyến
vẫn được tổ chứctheo mô hình cũ, nên biênchế dành cho đội ngũ cánbộ công nghệthôngtin rất
hạnchế Thựctế đóđòi hỏicác cơsởđào tạo, bổi dưỡng LLCT trựctuyến phảixây dựng, tổ chức
lạiđượcđội ngũ cán bộ công nghệ thông tin, tạo
ra được một lực lượng đủmạnh để thực hiện nhiệm vụ mói
Vê nguôi học
Đào tạo,bồidưỡngtrực tuyến đòi hỏi người học phải xácđịnh rõmục tiêu học tập, chuẩn
bị đủ điều kiện về thiếtbị công nghệ(máy tính,
điện thoại thông minh có kết nối internet,
mạng internet tốcđộ cao ),kỹnăngsử dụng
công nghệ, cài đặt và sử dụng phần mềm,
chuẩn bịkhônggianhọc tập, lập kế hoạchhọc
tập, nghiên cứu,khai tháchọc liệu Mặt bàng
trình độsửdụng công nghệ củangười học hiện
không đổng đều, có những người học ở xa đô thị, nên việc tiếp cận Internet rất khó khăn
Trong khi đó, có những học viên, tuy không
gặp khó khăn về cơsở vật chất, thiết bị công
nghệ, nhưnglại thụđộng,ỷlại, đối phó trong
họctập, khiếncho việc giảngdạy, bồi dưỡng
trực tuyếnkhông bảo đảm chấtlượng Hình
thức học trực tuyến yêu cầu việc tự học, tự
nghiên cứu chủ động từ phía người học, phải khác phục thói quen học tập truyền thống với
tínhỷlại, thụ động
Về nội dung học tập - học liệu điện tử
Các môn học LLCT, do tính trừu tượng, khái quát cao, nênviệc xây dựngnội dung học liệu
điệntử không đơngiản;việc tạo ramột bài giảng trực tuyến sinh động, dễ hiểu là một thử thách
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Sô 531 (5/2022)
Trang 6lớn đốivóigiảng viên Để làm tốtvấn đề này,
ngoài giảng viên biên soạnvề nội dung chuyên
môn cần cócác chuyên gia công nghệ thông tin
hỗ trợ về mặt kỹ thuật để tận dụng tối đathế
mạnh của công nghệthông tin, ưu thế của hiệu
ứng kỹthuật
Bên cạnh các bài giảng điện tử còn có hệ
thống tài liệu tham khảo hình thành nên hệ
thống học liệu điện tử, tạo nguồn tài nguyên
giáo dục mở Đây là nguồn tài nguyên giảng dạy,
họctậpmàkhông có bản quyềnsửdụnghoặc
được phát hành theo giấy phép sở hữu trí tuệ,
cung cấp miên phí trên hệ thốngInternet Tuy
nhiên,ở đây cũngđặt ravấn đề lớn là việcbảo
vệvà thực thi quyềnsở hữutrí tuệ khôngđon
giản Hiện nay, ở nước ta, ý thức tự giáccủa
ngườisử dụng cũngnhư sự hiểu biết về quyển
sở hữu trí tuệ chưa cao, bản quyền tác giả
thường xuyên bị vi phạm, luậtvề quyền sởhữu
trí tuệ còn nhiềukẻ hở, bài giảng trực tuyến
cũng nhưhệ thốnghọc liệu điện tử màcác giảng
viên dày công xây dựng dê bị sao chép trànlan,
khókiểmsoát
2 Một số giải pháp
Một là, thống nhấtnhận thức tư tưởngvề sự
cần thiết triển khai đào tạo, bồidưỡng LLCT trực
tuyến Đây là công việcrất mói, thực sự là cuộc
cách mạng, đổi mói căn bản và mạnh mẽ
phưong pháp dạyvà học hiệnđại,phù họp vói
Cách mạng công nghiệp lầnthứ tư
Hai là,bêncạnh chưong trình giảng dạytrực
tiếp, cần xây dựng, chuyển đổi,kết cấulại nội
dung các chưongtrìnhtổngthể,chưongtrình chi
tiết, kế hoạch đào tạo các chuyên ngànhLLCT
sangchưongtrình, kế hoạch đào tạo trực tuyến
từviệc tuyểnsinh, tổchứchọc tập, thi, kiểm tra,
côngnhậnchứng chỉ, bàngtốt nghiệp
Ba là, bêncạnh việcxâydựngđội ngũgiáo
viên LLCT tâm huyết,yêu nghề, có kiến thức
mới gán với thựctiễn, cần xâydựng các tiêu chí đốivói giảng viên giảng dạy trực tuyến cho từng học phần, từngchuyên ngành LLCT Đồng thòi,
cần có chế độ tínhgiờ giảng phùhọp để các
giảngviênyêntâm, nhanh chóng tiếp cận vàcó
thể thu hútcác nhà khoa học, cácgiảng viên LLCT giỏi thamgia giảng dạy trực tuyến
Bốn là, tăngcườngkết cấu hạ tầng phục vụ
triển khai dạyhọc trực tuyến Đó là trang bị và nâng cấp hệ thống máytính, thiết bị thu, phát các bài giảng trực tuyến,các quyđịnh về việc tổ chức giảng dạy và học tập Tăng cường cơ sởvật
chất, nângcấp kết cấu hạtầngthôngtin, xây
dựng các phòng học hiện đại,xâydựng thư viện,
học liệuđiện tử □
Ngày nhận bài: 5-4-2022; Ngày bình duyệt: 6-4-2022; Ngày duyệt đăng: 26-5-2022.
(1) QuýHiên: Bộ Giáo dục và Đào tạo - hội nghị trực tuyến tại 300 điểm cầu bàn đạo tạo đại học trực tuyến,
.html
https://thanhnien.vn/giao-duc/bo-gd-
dt-hoi-nghi-truc-tuyen-tai-300-diem-cau-ban-dao-tao-dai-hoc-truc-tuyen-1212171 (2) Phan Thủy: Học trực tuyến: Cần hành lang pháp
lý đồng bộ,
, truy cập ngày 10-3-2021
https://phapluatxahoi.vn/hoc-truc-
tuyen-can-hanh-lang-phap-ly-dong-bo-184324.html (3) T.Fan: Nỗ lực hoàn thiện hành lang pháp lý cho đào tạo trực tuyến,
, truy cập ngày 10-3-2021
https://phapluatxahoi.vn/no-luc-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-cho-dao-tao-
truc-tuyen-189752.html (4) Lê Thị Thu Hà: Phát triển giáo dục đào tạo trực tuyến ở Việt Nam trong thòi kỳ hội nhập,
, truy cập ngày21-3-2021
http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao- doi/phat-trien-giao-duc-dao-tao-truc-tuyen-o-
viet-nam-trong-thoi-ky-hoi-nhap-301446.html
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Sô 531 (5/2022)