Rèn Luyện Kỹ Năng Viết Môn Tiếng Anh Lớp 8 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân Đề tài “Rèn Luyện Kỹ Năng Viết Môn Tiếng Anh Lớp 8A4 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” I MỞ ĐẦU 1 Tên đề tài R[.]
Trang 1I MỞ ĐẦU
1 Tên đề tài: Rèn Luyện Kỹ Năng Viết Môn Tiếng Anh Lớp 8A4 Trường Trung Học Cơ
Sở NguyễnViết Xuân
2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện đề tài:
Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng là ngôn ngữ được nhiều quốc gia sửdụng nhất, nó trở thành tiếng bản ngữ của nhiều nước, là ngôn ngữ giao tiếp của conngười trên toàn thế giới
Với xu thế hội nhập quốc tế, Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả năng sẵn
có trong mọi lĩnh vực Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực và có sức mạnh tiênquyết, chính vì thế giáo dục Việt Nam hết sức coi trọng và đưa chương trình tiếng Anhnhư một môn chính khoá vào các bậc học trong hệ thống giáo dục
Chúng ta cũng thấy rõ vị trí của môn học đối với sự phát triển chung của toàn xãhội: là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cậnthông tin và khoa học kĩ thuật tiên tiến, tiếp cận những nền văn hoá khác cũng như những
sự kiện quốc tế quan trọng Chương trình môn tiếng Anh THCS nhằm hình thành và pháttriển ở học sinh những kiến thức và kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trítuệ cần thiết để tiếp tục học lên bậc cao hơn hoặc đi vào cuộc sống lao động
Để đáp ứng được nhu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần tìm cho mình một phươngpháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từng học sinh để đạt kết quảcao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng lớp phải trăn trở, phải suynghĩ
Ở Thành phố Tây Ninh nói chung và Trường THCS Nguyễn Viết Xuân nói riêngviệc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh đã có những bước tiến bộ rõ rệt, song vẫn còn nhiềuhạn chế Một trong những hạn chế đó là kỹ năng viết Tiếng Anh của các em học sinh
Qua nhiều năm giảng dạy, tìm tòi học hỏi, tham khảo nhiều loại sách, áp dụngnhiều kỹ thuật dạy học khác nhau bản thân tôi mạnh dạn chọn và viết lên đề tài nghiên
cứu “Rèn Luyện Kỹ Năng Viết Môn Tiếng Anh Lớp 8A4 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” Đây chỉ là một vấn đề rất nhỏ trong cái mênh mông “How to teach
the English language effectively” mà cái nghiệp của chúng ta đang theo đuổi Bản thân tôi
rất hài lòng với kết quả đạt được qua thực tế kiểm nghiệm trong giảng dạy Và với vài vấn
đề được nêu lên trong bài viết này sẽ bổ sung cho các đồng nghiệp có thêm vài ý tưởnghay trong việc dạy kỹ năng viết trong Tiếng Anh Chắc rằng bài viết này vẫn còn có vàichỗ chưa được diễn đạt một cách hoàn hảo song có ý niệm chia sẻ know one, share one vàvới tinh thần “tất cả là vì học sinh thân yêu của chúng ta – All for our beloved students”
Hy vọng rằng các đồng nghiệp ủng hộ và đóng góp ý kiến cho bài viết này
3 Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Tạo được thói quen học tập cho học sinh, biết vận dụng các kỹ
năng và kiến thức ngôn ngữ để học môn viết tốt hơn, biết tìm tòi sáng tạo trong bài viết,biết cách đọc tài liệu để tích lũy kiến thức áp dụng vào các bài viết của mình
- Khách thể nghiên cứu: 42 học sinh lớp 8A4 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân, bản thântôi là giáo viên môn Tiếng Anh lớp 7 và 8
4 Phạm vi nghiên cứu:
- Lớp 8a4 trường THCS Nguyễn Viết Xuân
Trang 25 Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu
- Nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Phương pháp này khá quan trọng và cần thiết, phương pháp này vận dụng trongquá trình nghiên cứu nhằm giúp tôi thu thập thông tin để có được cơ sơ lí luận, nảy sinhnhiều ý cho đề tài
Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu bằngphương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh để rút ra những vấn đề lý luận có tính chất địnhhướng làm cơ sở để giải quyết vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu
+ Phương pháp điều tra:
Tìm hiểu thực trạng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh cụ thể tronglĩnh hội kiến thức mới nhằm phát hiện các vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến,nguyên nhân, chuẩn bị cho các bước nghiên cứu tiếp theo Thông qua các hình thức: Dựgiờ, thực nghiệm, trắc nghiệm, đàm thoại, kiểm tra, đối chiếu
kỹ năng khó cho người học, nó đòi hỏi người dạy phải nắm được phương pháp giảng dạyhiệu quả và thực hiện tốt nguyên lý “Học đi đôi với hành”
Xuất phát từ quan điểm “lấy hoạt động của người học làm trung tâm’’, phươngpháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản Người dạy không phải là người duy nhấtnắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là người hướng dẫn, người hỗ trợ, người
cố vấn, người kiểm tra… Người học không còn là người thụ động tiếp thu kiến thức mà làtrung tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt đượckết quả cao trong học tập và biết vận dụng vào thực tế cuộc sống
Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng việc đổi mới phương pháp dạyhọc là rất quan trọng Ngoài việc nắm vững kiến thức ngôn ngữ, thực hiện tốt kĩ năngnghe, nói, đọc thì kỹ năng viết cũng đóng một vai trò quan trọng không kém Dạy viết là
Trang 3một trong những nội dung cơ bản và thực sự là sự kết hợp tinh tế của việc giảng các kỹnăng ngôn ngữ khác.
Từ những luận điểm trên việc áp dụng các phương pháp dạy viết như thế nào đểgiúp học sinh thực hiện một bài viết Tiếng Anh tốt, nghĩa là đảm bảo chính xác về yêucầu bài viết, ngữ pháp, tính sáng tạo trong bài viết là rất quan trọng
2 Cơ sở thực tiễn:
Nói đến việc học tiếng Anh ở mỗi vùng miền, thành phố hay nông thôn lại có cáchtiếp cận khác nhau Ở thành phố, các trung tâm ngoại ngữ và tin học rất nhiều đáp ứngđược nhu cầu học tập của mọi đối tượng Xong ngược lại, ở những vùng xa xôi như miềnnúi, vùng khó khăn, vùng có nhiều dân tộc ít người, việc tiếp cận và học môn tiếng Anhcòn hạn chế Do đó, tạo ra được niềm ham thích cho đối tượng học cũng không phải là dễdàng Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhưng đòi hỏi sự cần cù, chịu khó cao từ phíangười học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quãng và dễ quên Trên con đường tìm tòi
sự thể nghiệm, tích lũy tư liệu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự các lớp tập huấnchuyên môn của sở Giáo dục - Đào tạo Tây Ninh và Phòng Giáo dục - Đào tạo Thành PhốTây Ninh tôi đã áp dụng kết hợp các phương pháp dạy học hiện đại, học mà chơi, chơi màhọc vào các tiết dạy, đặc biệt là các tiết dạy viết khô khan Trong quá trình thực nghiệmcác lớp tôi đã đạt được một số kết quả tương đối khích lệ, các tiết dạy viết đỡ nhàm chánhơn, học sinh tích cực hơn, viết đúng hơn và nhiều bài viết của học sinh mang tính sángtạo cao…
3 Nội dung (giải pháp):
Ngành giáo dục tỉnh và Thành phố đã tổ chức định kì các hội thi giáo viên dạygiỏi, cuộc thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Hằng năm, Sở và Phòng giáo dục đào tạo
đã có các đợt thanh tra trường học nhằm tư vấn và thúc đẩy cho giáo viên giảng dạy đạtkết quả cao hơn Ngoài ra, Phòng còn tổ chức hội thảo chuyên đề đổi mới phương phápdạy học cho giáo viên nhằm đúc rút kinh nghiệm giảng dạy có hiệu quả
Tôi thường xuyên dự giờ các đồng nghiệp ở trường, hội thảo dự giờ do Huyện,Tỉnh tổ chức Mặc khác, là sự nhiệt tình học tập của các em học sinh trong quá trình tôinghiên cứu thực hiện đề tài này
Trang thiết bị dạy học được nhà trường trang bị khá tốt (máy chiếu, máy cassette,tranh ảnh), …
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác giảng dạy Trong những năm gần đây,việc dạy môn tiếng Anh ở trường THCS đã có những biến chuyển theo định hướng tíchcực hoá hoạt động học tập của học sinh Tuy nhiên, số lượng học sinh có ý thức cao tronghọc tập còn ít, coi nhiệm vụ học tập là phụ Thói quen của học sinh trong giờ luyện viết lànhìn sách giải và sao chép, hoặc viết lại máy móc theo dàn bài mà không cần có sự liênkết ý, câu hay không quan tâm đến lỗi chính tả Nếu giáo viên không thực sự sáng tạo vàđầu tư giáo án thì đối với học sinh giờ viết là một tiết nhàm chán, thụ động và không đemlại hiệu quả gì trong việc học ngôn ngữ Thực trạng trong học tập bộ môn, học sinh hay cóthói quen thụ động, quen nghe, ghi chép giống như một bản sao Phần đông học sinh chưa
có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học nếu không được giao nhiệm vụ Các
em chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ những suy nghĩ, năng khiếu của cá nhân trước tập thể
Ý viết ở lớp 6 và lớp 7 còn mang tính đơn giản như: complete the table, listen then writethe answer, write numbers, complete the dialogue,… mức độ viết hoàn toàn là có kiểm
Trang 4soát Lên lớp 8, kĩ năng viết đã có những đòi hỏi cao hơn như writing message, letterwriting, composition Giáo viên có thể và nên sáng tạo nhiều hình thức bài tập có ý nghĩa
và phù hợp với trình độ đối tượng, cấp lớp, mục đích yêu cầu đặt ra, tránh máy móc sao ynguyên bài tập viết từ sách giáo khoa, và để các em chép đáp án từ sách giải (Học TốtTiếng Anh) mà không hiểu hay không tiếp thu được gì
Cho nên qua một năm nghiên cứu, theo ý kiến chủ quan của cá nhân tôi thì để giúphọc sinh học tốt môn Tiếng Anh nói chung hay kỹ năng viết nói riêng thì cần có nhữnggiải pháp sau đây:
3.1 Rèn kỹ năng viết cho học sinh song song với các kỹ năng khác:
Viết là việc tái hiện lại những gì học sinh đã được học Viết góp phần giúp họcsinh thực hành sử dụng ngôn ngữ Viết giúp học sinh luyện chữ viết Viết phát huy khảnăng sáng tạo của học sinh Viết phản ánh kết quả của quá trình học: nói, nghe, đọc, ngữpháp, từ vựng của học sinh Viết thể hiện điểm mạnh, điểm yếu của học sinh về môn học.Viết là một trong những kỹ năng học sinh cần phải có được trong quá trình học TiếngAnh
Qua quá trình viết, giáo viên dễ nhận thấy lỗi của học sinh hơn là khi nói Viết là
sự phối hợp với các kỹ năng khác Hoạt động viết thường thu hút sự tham gia nhiều họcsinh vào bài học hơn các kỹ năng khác
Để rèn kỹ năng viết đạt yêu cầu, tôi nhận thấy cần xác định rõ các dạng bài tập rèn
kỹ năng viết Qua đó, tôi đưa ra các hướng dẫn cụ thể ở từng dạng bài tập cho học sinh
* Các dạng bài tập rèn kỹ năng viết:
a Bài tập sao chép (Copying):
Ở dạng bài tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh sao chép lại những từ, câu hoặc đoạnvăn đã được thực hành: nghe, nói, đọc ở các tiết trước
(Như bài viết ở Unit 1)
b Bài tập lựa chọn (Multiple choice):
Trong dạng bài tập này, học sinh được lựa chọn một trong những từ được cho, chọn một
từ để điền vào câu phải cho phù hợp với câu và ngữ cảnh Loại bài tập này áp dụng vớimọi trình độ của học sinh, miễn là biết áp dụng thích hợp
(Như bài viết ở Unit 12)
c Bài tập viết lại đoạn văn có thay đổi thông tin (Rewriting the passage):
Đây là loại bài tập được sử dụng nhiều trong sách giáo khoa Tiếng Anh 8
(Như bài viết ở Unit 5, Unit 7)
d Bài tập dựng câu, viết mở rộng dựa vào gợi ý (Sentence building/ expauding):
(Như bài viết ở Unit 3, Unit 7, Unit 10, Unit 11)
e Viết theo câu hỏi gợi ý (Idea frames):
Đây là dạng bài tập, học sinh có thể viết thành đoạn bằng cách trả lời từng câu hỏi
(Như bài viết ở Unit 1, Unit 8)
f Viết thơ (Letter writing):
* Viết thơ (letter writing) :
Unit 5, Unit 8 – Tiếng Anh 8
* Viết đề nghị / lời nhắn (writing messages / notes):
Unit 2 Tiếng Anh 8
3.2 Việc phối hợp kỹ năng viết với các kỹ năng khác:
Trang 5Như chúng ta đã biết, dạy các kỹ năng khác dù ở giai đoạn nào của tiết dạy, họcsinh cũng có kỹ năng viết.
Ví dụ: Dạy ngữ liệu Unit 1 My friends (Tiếng Anh 8) lesson 1: getting started listen and read đến giai đoạn practice giáo viên phải cho học sinh thực hành hỏi đáp câuhỏi và cho các em viết câu trả lời vào bảng phụ Do đó, khi học sinh viết, học sinh phảibiết lựa chọn từ vựng như: từ loại, tổ hợp từ, các thì của động từ, các giới từ … thì họcsinh đã biết tổng hợp các kiến thức như: ngữ pháp, từ vựng
-Các thông tin trong khi đọc, nghe, nói để diễn đạt điều các em muốn thể hiện bằngngôn ngữ viết
3.3 Vận dụng các thủ thuật vào bài tập viết cho học sinh:
Chúng ta điều biết, trong quá trình dạy viết và cụ thể là trong mỗi bài học, giáoviên đều lựa chọn các bài tập khác nhau cho các mục đích dạy viết khác nhau Quy trìnhmột tiết dạy kỹ năng viết cần trải qua 3 giai đoạn: Trước khi viết (pre – writing), Trongkhi viết (while – writing) và Sau khi viết (post -writing) Mỗi giai đoạn đều được tiếnhành với mục đích khác nhau và bằng các thủ thuật khác nhau
- Trước khi viết (Pre- writing):
Tại sao giáo viên dạy viết cần tổ chức một số hoạt động trước khi viết?
Vì đây là giai đoạn chuẩn bị ý tưởng, thông tin cho bài tập viết, học sinh chuẩn bị(brainstorm) những ý tưởng, từ ngữ, cấu trúc câu, thì của động từ… và quan trọng hơn cả
Ví dụ: Unit 1 My friends (Tiếng Anh 8) lesson 5: writing
Giáo viên gợi ý những tính từ chỉ tính tình, màu sắc, dáng vẻ, thì hiện tại đơn, sắpxếp thông tin theo trình tự cho hay…
- Trong khi viết (while- writing):
Đây là giai đoạn học sinh thật sự bắt tay vào viết Như tôi đã nhận định các dạngbài tập rèn kỹ năng viết, chúng ta thấy đa số các bài tập viết chỉ dừng lại loại bài tập viết
có hướng dẫn Tùy đối tượng học sinh mà chúng ta dùng các thủ thuật cho phù hợp
Ví dụ: Unit 11: Traveling around Viet Nam (Tiếng Anh 8) lesson 5: writing
Giáo viên giới thiệu tình huống bài tập viết và những thủ thuật, sắp xếp tranh theothứ tự thời gian (chronological ordering) Sau đó, giáo viên cho từ gợi ý, thì của câuchuyện Cho học sinh làm việc theo nhóm, tiến hành viết
Trang 6- Sau khi viết (Post writing):
Đây là giai đoạn mà theo quan điểm mới, giáo viên cho:
+ Học sinh trao đổi bài làm và so sánh với nhau
+ Học sinh trưng bày kết quả viết, giáo viên cho học sinh nhận xét
+ Giáo viên cho đáp án lên bảng, học sinh tự chữa lỗi hoặc học sinh tự trao đổi bàichữa lỗi cho nhau
Các thủ thuật trên giúp cho học sinh có thể học tập từ bài làm của các học sinhkhác Học sinh có thể góp ý, chữa lỗi cho nhau, các em cảm thấy thoải mái, dễ chịu, dễtiếp thu khi được các bạn chữa lỗi cho mình Bằng các thủ thuật trên, chúng ta hy vọngrằng học sinh sẽ ý thức được và khắc sâu thêm những kiến thức mà họ thiếu, nhận ra lỗi
mà họ mắc phải khi viết
* Dùng thủ thuật trực quan cho các bài tập viết tự do/ sáng tạo :
Ở dạng bài tập này, giáo viên phải có tranh ảnh, hoặc tình huống hay là giúp đỡhọc sinh về vấn đề từ vựng, hay bằng những câu hỏi gợi mở giúp học sinh động não, nảysinh những ý tưởng, từ vựng…
Ví dụ: Unit 10: Recycling (Tiếng Anh 8) lesson 5: writing
Giáo viên có thể cho bài tập viết tự do Write the instructions for reusing the usedplastic bags
Giáo viên dùng trực quan qua ảnh và cho 2 cụm từ và 1 từ gợi ý: collect the usedplastic bottles, clean, use for decorating
Trang 73.4 Hướng dẫn học sinh học tốt kỹ năng viết ngay trong tiết viết:
Đây là giải pháp quan trọng nhất trong các giải pháp giúp học sinh học tốt kỹ năngviết
Giáo viên dùng nhiều thủ thuật khác nhau trong một tiết học, đa dạng phong phú,gây kích thích sự tìm tòi học hỏi cho các em như: gap fill, sentence combining, sentencecompletion, questions and answers, story completion… Giáo viên hướng dẫn học sinhbiết cách làm việc theo cặp, nhóm (pair - work, group - work), đôi khi cũng thực hành cánhân (individual work)
Ví dụ:
Unit 2: Making Arrangements – Lesson 4: Writing in textbook on page 23- 24.Giáo viên hỏi học sinh một vài câu hỏi có liên quan đến bài mới
1 Do you have a telephone?
2 Have you ever left a message?
3 To whom?
4 For what?
5 In what situation?
6 How did you do? …
Giáo viên dạy từ mới: a delivery service, stationery order, come over, pick up.Giáo viên kiểm tra từ bằng cách dùng technique (rub out and remember)
Giáo viên cho ngữ cảnh giới thiệu bài và treo bảng thông tin về công ty Thắng Lợi
và một số câu hỏi Sau đó yêu cầu học sinh đọc bảng thông tin nhanh và trả lời
Câu hỏi (Questions) Trả lời (Answers)
1 What’s the time? It’s 11 50 a.m
Trang 82 What’s the date? It’s May 12th
3 Who left the message? Mrs Lien did
4 Who took the message? Tam did
5 Who received it? Mr Ha did
6 What’s it about? Mrs Lien call about her furniture deivery She wanted Mr
Ha to call her after lunch at 8645141
Giáo viên yêu cầu học sinh điền thông tin theo cặp và đổi đáp án với cặp khác đểsửa và cho điểm
Giáo viên đi vòng quanh lớp để kiểm tra về chính tả của các em và hướng dẫn cáchlàm cho những em trung bình, yếu
3.5 Hướng dẫn học sinh viết trong mọi tiết học:
Ở sách giáo khoa lớp 8 mỗi đơn vị bài học được chia từ 5 6 tiết trong đó 4 kỹnăng được chia ra riêng biệt: nghe - nói – đọc – viết và các tiết còn lại là phần giới thiệungữ liệu và phần cũng cố kiến thức ngữ pháp Không chỉ là chúng ta chỉ dạy học sinh thựchành viết trong tiết viết còn các tiết còn lại thì không Điều đó không đúng Chúng tamuốn học sinh giỏi và nắm vững kiến thức Tiếng Anh thì chúng ta phải dạy đủ 4 kỹ năngtrong một tiết học thì tiết học đó mới đạt kết quả cao Vì vậy, viết trong mọi tiết học là rấtquan trọng đối với học sinh nhằm kiểm tra lại vốn kiến thức về từ, mẫu câu, chữ viết đểgiúp các em nhớ bài lâu hơn
Ví du: Unit 5: Study habits (Tiếng Anh 8) - Lesson 4: Reading in textbook on page
49, 50
Sau khi dạy và hướng dẫn học sinh bài đọc học sinh đọc lấy thông tin chọn “true orfalse” theo cặp, và tiếp theo giáo viên đưa câu hỏi ở bài tập 2 Sách giáo khoa trang 50hướng dẫn học sinh cách trả lời Học sinh thảo luận nhóm và mỗi em đều viết câu trả lờivào tập của mình Giáo viên đi vòng quanh lớp để kiểm tra về chính tả cung như nội dungbài Cuối cùng trong phần “post reading” giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại bài một lần
và tìm nội dung trọng tâm của bài “How to learn words?” học sinh làm việc cá nhân(individual work) mỗi học sinh tìm ít nhất hai cách học từ, giáo viên gọi hai hoặc ba họcsinh lên bảng viết
How to learn words?
Learn by heart
Write words in piece of paper
Underline and highlight
Write one word with more times
Revision
3.6 Hướng dẫn học sinh viết ở nhà:
Trong Tiếng Anh kỹ năng viết là một kỹ năng khó và rất cần thiết cho người họcTiếng Anh Khi muốn viết một câu chuyện, một lá thư, một lá đơn, một đoạn văn, một bàiđàm thoại … đòi hỏi mất nhiều thời gian mà trong một tiết viết chỉ cho phép các em viếttrong khoảng 10 15 phút thực tế không đủ thời gian cho các em viết thành một bài hoànchỉnh cho nên hướng dẫn học sinh viết ở nhà thì rất quan trọng
Trong mỗi tiết học, trong phần bài tập về nhà “Homework” giáo viên đều hướngdẫn các em kỹ các bài tập trong sách bài tập, hầu hết các bài tập đều dùng phát triển kỹnăng viết
Trang 9Ví dụ 1: Unit 1: (Tiếng Anh 8) Exercise 5 in workbook on page 9 Combinesentence using enough:
A The weather wasn’t very warm We couldn’t go swimming
The weather wasn’t warm enough for us to go swimming
B The fire isn’t very hot It won’t boil the kettle
The fire isn’t hot enough to boil the kettle
Ví dụ 2: Unit 3: (Tiếng Anh 8) Exercise 6 in workbook on page 26 Make upquestions and answers:
A Ba didn’t work hard so he failed the exam
S1 : Why did Ba fail the exam?
S2 : Because he didn’t work hard
B It rained all day and night so they didn’t go to the beach
S1 : Why didn’t they go to the beach?
S2 : Because it rained all day and night
Ngoài việc hướng dẫn bài tập về nhà, giáo viên còn dặn kỹ học sinh chuẩn bị bàitrước ở nhà nhất là đến tiết viết, thậm chí yêu cầu các em chuẩn bị kỹ và viết ở nhà
3.7 Hướng dẫn học sinh viết trong các bài kiểm tra, thi:
Nhằm để kiểm tra toàn bộ kiến thức và kỹ năng của các em Tuy nhiên, trong tiếtkiểm tra cũng như thi thì giáo viên không thể trực tiếp hướng dẫn cho các em viết mà giáoviên chỉ hướng dẫn trong tiết ôn tập hoặc tiết chữa bài kiểm tra, thi
Ví dụ: Bài kiểm tra 15 giáo viên ra đề
Đề: Write the paragraph with information below:
- Appearance: tall, thin, short hair
- Characters: sociable, generous, kind
- Address: 25 Nguyen Thi Minh Khai Street, Ho Chi Minh city
- Family: mother, father, elder sister
- Friends: Phong, Thanh
Bài viết này tương tự với bài viết ở bài 1 trang 15 Giáo viên đã hướng dẫn kỹ cáchlàm và cho nhiều bài tập tương tự cho các em làm ở nhà và tiết ôn tập Vì thế các em làmbài đạt kết quả khá cao
3.8 Vận dụng các phương pháp dạy viết vào bài tập viết cho học sinh:
Viết để phát triển kỹ năng viết của học sinh: Viết để tăng cường kiến thức ngônngữ, cũng cố vốn hiểu biết của mình Như vậy trong tiến trình dạy viết giáo viên có thểgiới thiệu một số ý như: cung cấp ý, chọn lọc từ ngữ cần thiết theo ngữ cảnh, viết chođược dàn ý, tạo động cơ thúc đẩy, phác thảo sơ đồ nháp trước, lập kế hoạch và ôn tập cáckiến thức đã học
Viết để củng cố: Giúp cho học sinh thực hành, củng cố những gì đã học qua mộtbài tập viết của học sinh
* Ví dụ: Sau khi học xong thì hiện tại đơn học sinh sẽ viết một đoạn văn về hoạtđộng hàng ngày nhằm để học sinh thực hành, củng cố cách sử dụng cấu trúc của thì này
3.9 Vận dụng các thủ thuật dạy viết vào bài tập viết cho học sinh:
a Pre - writing activities:
Luyện tập nhiều kỹ năng khác nhau, kỹ thuật ngôn ngữ
Trang 10UNIT 1: MY FRIENDS LESSON 4: WRITE
* Using a drill (gợi ý):
Giáo viên có thể bắt đầu bằng sự gợi ý thay thế (substitution drill) từ những gợi ýnày học sinh có thể viết câu như hướng dẫn
* Using a speaking practice game:
Giáo viên có thể kết hợp nói với viết trước như hoạt động đối thoại dây chuyền,sau đó trò chơi (chain game) như cung cấp cho học sinh viết thành đoạn văn hay câuchuyện
* Using picture dictation:
Giáo viên cho viết đoạn văn ngắn, sử dụng từ vựng trong bài, học sinh nghe và vẽsau đó giáo viên yêu cầu học sinh viết lại sự mô tả mà các em đã vẽ hay phác họa sơ đồ
* Using listening:
Kết hợp nghe với viết, trước hết yêu cầu học sinh lắng nghe nội dung bài khóa đểnắm thông tin hoặc nghe để viết lại câu trả lời hay nghe để viết lại ý chính, đại ý của bàinghe
* Using reading:
Giáo viên có thể kết hợp nghe với viết trước khi yêu cầu học sinh đọc bài khóa, trảlời câu hỏi, sau đó viết lại đoạn văn dạng miêu tả
Ví dụ: thay “We” thành “they” hoặc “I” thành “He / She” và thực tế
b While writing activities:
* Việc sử dụng sách giáo khoa:
Sách giáo khoa không thể thiếu đối với giáo viên và học sinh Vì sách giáo khoa là
cơ sở để giáo viên và học sinh nghiên cứu và chuẩn bị bài Ngoài ra, sách bài tập cũng rấtcần thiết trong việc vận dụng kiến thức đã học vào bài tập
* Một số giáo án đã vận dụng đề tài:
Week: 2
Date: 30/8/2018
Period: 5