Rèn luyện kỹ năng viết môn tiếng anh lớp 8 trường trung học cơ sở nguyễn viết xuân

Rèn Luyện Kỹ Năng Viết Môn Tiếng Anh Lớp 8 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân Đề tài “Trò chơi trong giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” I MỞ ĐẦU 1 Tên đề tài Trò[.]

I MỞ ĐẦU

1 Tên đề tài: Trò chơi trong giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở

Nguyễn Viết Xuân

2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện đề tài:

Ngày nay xã hội đang ngày càng phát triển, việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri thứcnhân loại đang là nhu cầu cấp thiết của từng người Để mỗi người dễ dàng tiếp cận vớinguồn tri thức dồi dào đó, Tiếng Anh là phương tiện không thể thiếu Do đó, việc họctiếng Anh đang ngày càng được xã hội quan tâm hơn đặc biệt là thế hệ trẻ

Để đáp ứng một phần mục đích này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếngAnh bậc THCS, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ trong việc đầu tư kiếnthức, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh để giao lưu với thế giới, nắm bắt những thôngtin có giá trị, những công nghệ khoa học tiên tiến trên toàn thế giới Bởi vì tiếng Anh làngôn ngữ chung nhất được sử dụng và được giao lưu Mỗi môn học có những phươngpháp giảng dạy, đặc thù riêng Đối với việc giảng dạy môn Ngoại ngữ nói chung và vớimôn Tiếng Anh nói riêng thì phương pháp giảng dạy phải là một vấn đề cần được đặt lênhàng đầu Để có một tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò một sự hứngkhởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên giảng dạy phải thực sự có những phươngpháp độc đáo, hấp dẫn

Giảng dạy là một quá trình mang tính chất nghệ thuật tạo sự kích thích, định hướng

và  hướng dẫn Dạy không chỉ là sự truyền đạt đơn thuần kiến thức mà là một quá trìnhtạo mối tương quan giữa người dạy, người học và tư liệu giảng dạy Qua quá trình trựctiếp giảng dạy, tôi nhận thấy rằng ngoài kiến thức, phong cách của một giáo viên Ngoạingữ thì phương pháp giảng dạy cũng là một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc thu húthọc sinh thích thú, tập trung cũng như yêu mến môn học Hiện nay đã có rất nhiềuphương pháp giảng dạy mới đã và đang được áp dụng trong quá trình dạy Ngoại ngữ ởtrường Trung học Đó là các phương pháp hay, dễ sử dụng và đã góp phần nâng cao chấtlượng môn học Vì vậy một số trò chơi Tiếng Anh sẽ bổ trợ cho công việc giảng dạyngoại ngữ của bạn đồng thời sẽ dễ dàng gây hứng thú học tập trở lại hơn ở học sinh màkhông cần phải sử dụng đến những bài “Thánh ca muôn thuở” hoặc những hình phạt đedoạ Người giáo viên sẽ khéo léo thực hiện chúng vào đầu buổi học hoặc vào thời giancuối buổi học để tạo sự hứng khởi cho việc học tập Với bản thân mình tôi nhận thấy việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ (Languagegames) trong việc giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh thực sự có hiệu quả Học sinhcảm thấy hứng thú khi được học tập môn Tiếng Anh thông qua các trò chơi ngôn ngữ này

Học Ngoại ngữ đòi hỏi phải có tính hứng thú (enjoyable) nên các trò chơi ngônngữ giúp ta thực hiện điều này Người dạy và học ngoại ngữ không nên nghĩ rằng chơicác trò chơi ngôn ngữ là phí phạm thời gian học tập Ngay cả với tiếng mẹ đẻ cũng sẽ đạtđược những tiến bộ rất nhiều thông qua việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ Học sinh sẽhọc ngoại ngữ tốt hơn thông qua các trò chơi ngôn ngữ Các trò chơi ngôn ngữ giúp thay

đổi không khí trong tiết học và làm cho các em học bớt căng thẳng và dễ hiểu hơn, đôi khigiúp người học dễ nhớ và tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc.

Qua nhiều năm giảng dạy, tìm tòi học hỏi, tham khảo nhiều loại sách, áp dụngnhiều kỹ thuật dạy học khác nhau bản thân tôi mạnh dạn chọn và viết lên đề tài nghiên

cứu “Trò chơi trong giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn

Viết Xuân” Đây chỉ là một vấn đề rất nhỏ trong cái mênh mông “How to teach the

English language effectively” mà cái nghiệp của chúng ta đang theo đuổi Bản thân tôi rất

hài lòng với kết quả đạt được qua thực tế kiểm nghiệm trong giảng dạy Và với những vấn

đề được nêu lên trong bài viết này sẽ bổ sung cho các đồng nghiệp có thêm vài ý tưởnghay trong việc nâng cao kiến thức Tiếng Anh Chắc rằng bài viết này vẫn còn có vài chỗchưa được diễn đạt một cách hoàn hảo song có ý niệm chia sẻ know one, share one và vớitinh thần “tất cả là vì học sinh thân yêu của chúng ta – All for our beloved students” Hyvọng rằng các đồng nghiệp ủng hộ và đóng góp ý kiến cho bài viết này được hoàn chỉnhhơn

3 Đối tượng nghiên cứu:

- Đối tượng nghiên cứu: Thông qua những trò chơi sẽ tạo được thói quen học tập cho học

sinh, biết vận dụng các kỹ năng và kiến thức ngôn ngữ để học tốt môn Tiếng Anh

- Khách thể nghiên cứu: 43 học sinh lớp 8A3 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân, bản thântôi là giáo viên môn Tiếng Anh lớp 7 và 8

4 Phạm vi nghiên cứu:

- Lớp 8A3 trường THCS Nguyễn Viết Xuân

5 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu tài liệu

- Nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phương pháp này khá quan trọng và cần thiết, phương pháp này vận dụng trongquá trình nghiên cứu nhằm giúp tôi thu thập thông tin để có được cơ sơ lí luận, nảy sinhnhiều ý hay cho đề tài

Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu bằngphương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh để rút ra những vấn đề lý luận có tính chất địnhhướng làm cơ sở để giải quyết vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu

+ Phương pháp điều tra:

Tìm hiểu thực trạng giảng dạy, học tập của giáo viên và học sinh cụ thể trong lĩnhhội kiến thức mới nhằm phát hiện các vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến,nguyên nhân, chuẩn bị cho các bước nghiên cứu tiếp theo Thông qua các hình thức: Dựgiờ, thực nghiệm, trắc nghiệm, đàm thoại, kiểm tra, đối chiếu

qua bài giảng Bên cạnh đó tiếp thu học hỏi đồng nghiệp và phát hiện ra những hạn chếtrong giảng dạy.

+ Phương pháp thống kê:

Thống kê theo bốn thời điểm: Giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuốinăm học Thông qua những tiết dạy của bản thân, đồng nghiệp và kiểm tra khảo sát họcsinh

cả một nghệ thuật của người giáo viên Xuất phát từ vấn đề này, tôi cho rằng tổ chức cáctrò chơi trong mỗi bài học tuy là nhỏ, nhưng chính các trò chơi trong mỗi bài học, đặc biệt

là ở phần “warm up” đã góp phần quan trọng trong việc tạo sự tập trung, theo dõi của họcsinh vào các vấn đề được trình bày, tạo sự thoải mái, giảm sự căng thẳng của học sinh.Cũng từ đó, học sinh ham thích môn học và học tập có hiệu quả hơn Các trò chơi có rấtnhiều hình thức, phong phú, đa dạng, được áp dụng rộng rãi tùy thuộc vào các hình thứccủa bài học Hơn nữa đó cũng là một hoạt động tích cực trong phương pháp giảng dạymới của bộ môn tiếng Anh Vì thế, mỗi thầy giáo, cô giáo cần nghiên cứu, vận dụng cáctrò chơi vào trong mỗi bài dạy nhằm tạo sự hứng thú cho học sinh, giảm đi sự căng thẳng,chán nản đối với môn học như chúng ta đã thấy ở rất nhiều học sinh trong thời gian qua

đủ, các em không có từ điển, sách tham khảo thêm, băng hình, máy móc hỗ trợ cho các

em các kỹ năng nghe, nói, thực hành nhiều Trường học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sởvật chất như máy cassette, tranh ảnh, không có điều kiện giao tiếp với người nướcngoài Nhưng nguyên nhân được các em nhắc đến nhiều nhất khi được hỏi ý kiến là do

các em cảm thấy không hứng thú với môn học, rằng môn học này khó, các em không cómôi trường để giao tiếp hàng ngày nên các em chóng quên, từ đó dẫn đến tiếp thu chậm,lực học của các em không đồng đều Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kíchthích sự ham học của học sinh tôi cho rằng mỗi giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng các tròchơi sao cho phù hợp với nội dung bài dạy, góp phần nào hướng học sinh vào nội dungbài học và ham muốn được học tiếng Anh Muốn thực hiện tốt được điều đó mỗi giáoviên cần hiểu rõ vai trò của trò chơi, đó là:

- Tạo không khí thoải mái trong tiết học

- Hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hưng phấn, ham thích học, thoải mái ở mỗi tiết học

- Hỗ trợ tạo sự động não của học sinh

- Hỗ trợ trong việc ôn từ mới, thiết lập câu

- Hỗ trợ trong việc rèn luyện kỹ năng nghe, nói của học sinh

- Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp giữa giáo viên và học sinh, hướngtới chủ điểm của bài học

Trên con đường tìm tòi sự thể nghiệm, tích lũy tư liệu và học hỏi kinh nghiệmđồng nghiệp, dự các lớp tập huấn chuyên môn của sở Giáo dục - Đào tạo Tây Ninh vàPhòng Giáo dục - Đào tạo Thành Phố Tây Ninh tôi đã áp dụng kết hợp các phương phápdạy học hiện đại, vận dụng các trò chơi vào trong mỗi bài dạy, học mà chơi, chơi mà họcvào các tiết dạy Trong quá trình thực nghiệm các lớp tôi đã đạt được một số kết quảtương đối khích lệ, không khí lớp học sôi nổi hơn nhiều, học sinh tích cực hơn, hứng thúvới bài học hơn, giảm đi sự căng thẳng, chán nản vào mỗi giờ học, học sinh nhớ lâu hơn,

áp dụng kiến thức vào thực tiễn đúng hơn …

3 Nội dung (giải pháp):

Ngành giáo dục tỉnh và Thành phố đã tổ chức định kì các hội thi giáo viên dạygiỏi, cuộc thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Hằng năm, Sở và Phòng giáo dục đào tạo

đã có các đợt thanh tra trường học nhằm tư vấn và thúc đẩy cho giáo viên giảng dạy đạtkết quả cao hơn Ngoài ra, Phòng còn tổ chức hội thảo chuyên đề đổi mới phương phápdạy học cho giáo viên nhằm đúc rút kinh nghiệm giảng dạy có hiệu quả

Tôi thường xuyên dự giờ các đồng nghiệp ở trường, hội thảo dự giờ do Huyện,Tỉnh tổ chức Mặc khác, là sự nhiệt tình học tập của các em học sinh trong quá trình tôinghiên cứu thực hiện đề tài này

Trang thiết bị dạy học được nhà trường trang bị khá tốt (máy chiếu, máy cassette,tranh ảnh), …

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác giảng dạy Trong những năm gần đây,việc dạy môn tiếng Anh ở trường THCS đã có những biến chuyển theo định hướng tíchcực hoá hoạt động học tập của học sinh Tuy nhiên, số lượng học sinh có ý thức cao tronghọc tập còn ít, coi nhiệm vụ học tập là phụ Nếu giáo viên không thực sự sáng tạo và đầu

tư giáo án thì đối với học sinh giờ viết là một tiết nhàm chán, thụ động và không đem lạihiệu quả gì trong việc học ngôn ngữ Thực trạng trong học tập bộ môn, học sinh hay cóthói quen thụ động, quen nghe, ghi chép giống như một bản sao Phần đông học sinh chưa

có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học nếu không được giao nhiệm vụ Các

em chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ những suy nghĩ, năng khiếu của cá nhân trước tập thể

Cho nên qua một năm nghiên cứu, theo ý kiến chủ quan của cá nhân tôi thì để giúphọc sinh học tốt môn Tiếng Anh thì cần có những giải pháp sau đây:

3.1 Hình thức trò chơi dùng để giới thiệu từ mới

Nhằm tránh việc cung cấp từ mới cho học sinh theo một khuôn khổ, không sinhđộng, thông qua các trò chơi chúng ta có thể lồng ghép từ mới vào các trò chơi Từ đógiúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn các từ mà học sinh đã học

Ví dụ 1: Khi dạy Unit 1: My friends Phần Speak ở lớp 8, thay vì cung cấp từ cho học

sinh theo những cách thông thường như tạo tình huống, dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa,hình ảnh, cử chỉ, thì giáo viên có thể cung cấp các từ trong bài qua trò chơi “Bingo”.Giáo viên cho học sinh 14 từ dùng để miêu tả vóc dáng và tóc, và đọc to các từ này mộtlần sau đó cho học sinh chọn 5 từ trong số 14 từ này và chép chúng vào giấy riêng củamình Sau đó giáo viên đọc to các từ này không theo thứ tự Mỗi lần đọc như vậy học sinh

sẽ khoanh tròn những từ mà chúng có trong giấy Học sinh nào có đủ 5 từ trước nhất sẽ hô

to “Bingo” và là người thắng trò chơi

BINGO

tall, short, fat,

slim, thin, long, straight, curly,

bald, dark, black, blond, fair, brow

Ví dụ 2: Khi dạy Unit 13: Festivals, phần Read (lớp 8), giáo viên có thể sử dụng trò

chơi “networks” để giới thiệu từ mới

Christmas tree Christmas cards

Christmas carols

3.2 Hình thức dùng trò chơi để kiểm tra từ mới:

Giáo viên có thể sử dụng trò chơi “Jumple words” để kiểm tra từ mới của học sinh.Giáo viên cho một bảng từ trong đó các từ đã bị đảo lộn các chữ cái Gọi một vài học sinhlên bảng và viết lại các từ đúng nghĩa của nó Người thắng sẽ là học sinh hoàn thành côngviệc đúng nhất và sớm nhất

Christmas

Ví dụ 1 : Unit 11: Traveling around Viet Nam, phần Write (lớp 8) Giáo viên có thể sử

dụng trò chơi “Jumple words” để kiểm tra các danh từ mà học sinh đã vừa được học

JUMBLE WORDS

hire

cusere erhi

apdled neaco canoe

paddle bsultem erovutrn

overturn

stumble

Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ mới trong Unit 8: Country life and city life, Phần Speak and

listen (lớp 8), giáo viên có thể cho học sinh chơi trò “Word square” để học sinh tìm ra

các danh từ chỉ địa diểm, nơi chốn Giáo viên chia lớp thành các nhóm tùy theo số lượnghọc sinh của lớp Tổ nào hoàn thành sớm nhất sẽ chiến thắng trong trò chơi này

Đây cũng là hình thức luyện cho học sinh có khả năng nói, giao tiếp đối đáp những điềuthực tế trong cuộc sống.

Ví dụ 1 : Khi dạy Unit 9: A first – aid course phần “Write”, lớp 8 Giáo viên có thể trò

chuyện, trao đổi với học sinh về chủ đề viết một lá thư cảm ơn:

Ex: T: Have you ever written a thank – you note?

S: Yes, I have / No, I haven’t

T: When you write a thank-you note, what should be mentioned in the letter?

S: Date, time, to whom, what my friends gave me, on what vacation, what it was like,how I felt

T: (T introduces the lesson): today we’ll learn how to write a thank- you note.

3.4 Hình thức dùng trò chơi sử dụng “brainstorming”giúp học sinh động não, suy

nghĩ ra các hoạt động hoặc các lĩnh vực mà giáo viên đưa ra:

Brainstorming là một kỹ thuật dùng sự hỗ trợ của sơ đồ tư duy nhằm tìm racác giải pháp cho một vấn đề, và nó thật sự hiệu quả khi làm việc theo nhóm Làmviệc theo nhóm đã là một hình thức hoạt động mới nhằm đổi mới phương pháp mà

ở đó giáo viên chỉ giữ vai trò định hướng, tổ chức và cố vấn còn học sinh mới làchủ thể tích cực, chủ động tìm ra hướng giải quyết và tự giải quyết vấn đề.Brainstorming sẽ phát huy tinh thần và khả năng hoạt động nhóm (team work/groupwork) trong một giờ học tiếng Anh Sự hợp tác này là không thể thiếu nếumuốn đạt được mục đích giao tiếp trong quá trình dạy - học Tiếng Anh nói riêng

và ngoại ngữ nói chung Brainstorming có thể áp dụng trong nhiều khâu của quátrình lên lớp từ khâu vào bài (Warm-up), đến quá trình giải quyết các yêu cầuchính của bài học (Task); có thể áp dụng trong các phần từ: Reading, Speaking,Listening, Writing hay Language Focus Ở mỗi khâu, mỗi phần, Brainstorming đềuđem lại những hiệu quả nhất định và kích thích, lôi cuốn sự tham gia của tất cả họcsinh

Ví dụ: Unit 3: At home, phần “Getting started + listen and read”, lớp 8 Giáo viên

có thể dùng “ Brainstorming” chia lớp ra thành hai đội và yêu cầu các đội viết các vậtdụng trong nhà Trong vòng 2 phút đội nào viết được nhiều hơn sẽ thắng trò chơi

3.5 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “noughts and crosses” nhằm mục đích giúp cho học sinh ôn lại bài học hoặc một điểm ngữ pháp nào đó:

Đây là một trò chơi giống với chơi cờ carô Giáo viên có thể áp dụng trò chơi này ở cuối mỗi một bài học Khi chơi trò chơi này sẽ giúp học sinh ôn tập, củng cố nội dung bài học và học sinh có cơ hội luyện tập hỏi đáp

* Yêu cầu:

- Giáo viên chuẩn bị một khung ô trên bảng như trò chơi cờ carô Điền một từ vào mỗi ô của khung Lớp học được chia đều thành hai đội chơi Một đội dùng kí hiệu “Noughts” (O) và đội kia dùng “crosses” (X) Mỗi bên sẽ lần lượt đặt một câu hỏi

- Với một câu hỏi đúng giáo viên yêu cầu đội đó điền “nought” hoặc “crosses” vào khung.Đội đầu tiên đạt được 3 dấu (o) hoặc 3 dấu (X) trên cùng một hàng sẽ là đội thắng Sau mỗi câu hỏi của đội này thì đội kia có cơ hội trả lời Nếu trả lời đúng thì đội đó sẽ được một điểm Nếu không có đội nào đạt được 3 dấu (O) hoặc (X) trên cùng một hàng thì sẽ xét điểm trả lời Và đội nào đạt điểm trả lời đúng nhiều hơn sẽ thắng cuộc Giáo viên có thể chọn một chủ đề chung nào đó hoặc chọn trong SGK

Ví dụ 1: English 8 Unit 10 “Recycling”

- Group A: choose number 1 T reads question 1 and S have to answer If S answer right,

T ticks (O) beside number one If S anwser wrong, there is no noughts and group B

choose the question and anwser

- T writes all the questions on the blackboard or a postcard

1 Who is talking to S of Quang Trung?

2 What does Mrs Blake mean by reduce?

3 What things can we reuse?

4 What does recycle mean?

5 Where can we look for information on recycling things?

6 Why does Miss Blake tell Lan that we should't use plastic bags at all?

7 Can we reuse things like envelopes?

8 Can we reuse things like glass?

9 Should we use cloth bags instead of plastic bags?

Ví dụ 2: Unit 4, phần “language focus” lớp 8 nhằm giúp học sinh ôn lại thì quá khứ đơn, giáo viên chia học sinh thành hai đội “noughts” và “crosses Học sinh ở hai đội

lần lượt chọn số và đặt câu với một động từ mà chúng chọn ở hình thức quá khứ đơn.Trong các số này có một số may mắn, học sinh không phải trả lời mà vẫn được ghi điểm.Đội nào đạt được nhiều câu đúng sẽ ghi được nhiều điểm hơn và sẽ là đội chiến thắng

1 do 2 have 3 run 4 take 5 be

6 fly 7 come 8 lucky number

9 eat 10 sit 11 ride 12 go

Ex: 1 I did my homework last night

Ví dụ 1: Sử dụng “ Kim’s game” trong Unit 9, phần “ Getting started + listen and read” lớp 8 Giáo viên cho học sinh nhìn vào bức tranh có 4 người trong tình trạng cần sơ

cứu, trong vòng 30 giây Sau đó giáo viên hỏi học sinh một số câu hỏi

How many people are there in the pictrure ? (four)

How many boys and how many girls? ( Two boys, two girls )

What’s the matter with each person? (a girl has a burn on her arm, a boy has a bad cut

on his leg, a girl has a nose bleed, a boy has a bee sting )

Ví dụ 2: Sử dụng “Kim’s game” trong Unit 6, phần “Read” lớp 8 Giáo viên cho học

sinh xem một đoạn video về Ho Chi Minh Communist Youth Union và liệt kê các hoạtđộng được trình chiếu trong đoạn video này

3.7 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Board race”.

Đây là một trò chơi để giúp học sinh sắp xếp các kiến thức theo đúng chủ đề, kiểu loại Trò chơi này có thể được sử dụng để kiểm tra bài cũ hoặc ôn lại từ vựng, ngữ pháp Học sinh làm việc cá nhân và sắp xếp các thông tin theo đúng chủ đề.

* Cách chơi

- Giáo viên chia lớp ra thành 2 đội chơi

- Nếu lớp học của bạn có số lượng học viên lớn, bạn có thể chia lớp ra làm 3 hoặc 4 nhómkhác nhau

- Mỗi đội xếp thành 1 hàng dọc quay mặt lên bảng

- Giáo viên phát cho mỗi đội 1 viên phấn để viết chữ lên bảng

- Giáo viên kẻ một đường thẳng chia bảng ra thành 2 đến 4 cột tương ứng với số đội chơi

- Bắt đầu chơi, giáo viên viết một topic bất kỳ liên quan đến những bài học lên trên đầu bảng

Ví dụ : Unit 3, phần “Write” lớp 8 Mỗi học sinh ở 3 đội lần lượt viết các từ lên

bảng theo chủ điểm Trong vòng 2 phút đội nào có nhiều từ nhất sẽ thắng trò chơi

Objects in a bedroom Objects in a kitchen Prepositions of position

Desk, bed, Sink, refrigerator, In, on,

3.8 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ categorizing”:

Đây là một trò chơi để giúp học sinh sắp xếp các kiến thức theo đúng chủ đề, kiểu loại Trò chơi này có thể được sử dụng để kiểm tra bài cũ hoặc dẫn dắt vào bài mới Học sinh làm việc cá nhân và sắp xếp các thông tin theo đúng chủ đề

* Cách chơi

- Giáo viên chia lớp ra thành 2 đội chơi

- Nếu lớp học của bạn có số lượng học viên lớn, bạn có thể chia lớp ra làm 3 hoặc 4 nhómkhác nhau

- Mỗi đội xếp thành 1 hàng dọc quay mặt lên bảng

- Giáo viên phát cho mỗi đội 1 viên phấn để viết chữ lên bảng

- Bắt đầu chơi, giáo viên viết một chủ đề bất kỳ liên quan đến những bài học lên trên đầubảng

Ví dụ: Unit 6, phần “Speak”, lớp 8 Yêu cầu học sinh đặt các cụm từ đã được cho

trước sao cho thích hợp với dạng câu yêu cầu, đề nghị và câu đáp lại lời yêu cầu hoặc câu

đề nghị này

Can/ could you help me, please?

What can I do for you?

Let me help you

I need a favor

Can / could you do me a favor?

Do you need any help?

How can I help you?

I’m sorry I’m really busy

Yes/No, thank you

Yes, that’s very kind of you

No, thank you I’m fine

May/Can I help you?

Certainly/ Of couse/ Sure

Asking for favor

3.9 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ Guessing game”:

Certainly/ of couse/ sure

Responding to favor

No, thank you I’m fine

Responding to assistance

Đây là một trò chơi để giúp học sinh dự đoán từ Trò chơi này có thể được sử dụng để kiểm tra bài cũ hoặc dẫn dắt vào bài mới Học sinh làm việc cá nhân và trả lời các từ có liên quan.

* Cách chơi

Người chủ trò (Giáo viên hoặc một học sinh) lấy một cái tên hoặc từ theo một chủ

đề cho trước rồi viết lên bảng hoặc ra giấy một số ô vuông tương ứng với số chữ cái củacái tên đó hoặc từ đó, người chơi sẽ đoán mỗi lần một chữ cái, nếu chữ cái đó có trong ôchữ thì chủ trò sẽ viết chữ cái ấy vào đúng vị trí Ai tìm ra tên thì người đó thắng Ngượclại sau 5 lần đoán sai (Số lần là do người chủ trò và người chơi quy định) mà chưa tìm rathì người chơi sẽ thua Có thể hai hay nhiều học sinh làm chủ trò thay nhau Ai thắngnhiều lần thì sẽ thắng cuộc

Ví dụ: Unit 7, phần “Read” lớp 8 Giáo viên cho định nghĩa và yêu cầu học sinh tìm ra

các từ

1 A place where you can buy everything (Supermarket / Market )

2 A place where you can buy vegetable and fruit (Grocery)

3 A place where you can buy books (Bookstore)

4 A place where you can come and eat (Restaurant)

5 A place where you can come to see the movies (Movie theater)

6 A person who comes to the store and buys something (Customer)

3.10 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Hangman”

Hangman là một cách tuyệt vời để giết thời gian trong khi vẫn cho phép học sinh luyện tập đọc, chính tả và phát âm Ta có thể sử dụng để dẫn dắt vào bài mới Học sinh làm việc theo nhóm hoặc cá nhân và trả lời các từ có liên quan

* Các bước thực hiện chung

- Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần

- Học sinh đoán sai 8 lần thì thua cuộc,

giáo viên giải đáp từ

3.11 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Shark attack”

5

Tương tư như Hangman, Shark attack cũng là một cách tuyệt vời để giết thời gian trong khi vẫn cho phép học sinh luyện tập đọc, chính tả và phát âm Ta có thể sử dụng để dẫn dắt vào bài mới Học sinh làm việc theo nhóm và trả lời các từ có liên quan.

* Các bước thực hiện chung

- Trước tiên chia lớp thành 2 nhóm.

- Giáo viên cho “Topic” bên dưới để cung cấp chủ đề cho học sinh Học sinh đoán từngmẫu tự, nếu đoán đúng giáo viên mở các hình vuông để lật mẫu tự đó lên Khi các emđoán sai, giáo viên cho hình đại diện cho đội đó, hình đó sẽ nhảy xuống 1 bậc thềm và cứtiếp tục như thế cho đến khi bị cá mập ăn hoặc đoán ra đáp án Nếu học sinh có thể đoánđược cả từ đúng, giáo viên đưa ra đáp án

3.12 Hình thức dùng trò chơi nhằm tạo không khí vui vẻ trước khi học bài mới:

Đối với hình thức này, giáo viên chỉ cần đưa ra vài câu đố cho học sinh, giúp các

em vui vẻ, tạo cảm giác thoải mái để học bài mới có hiệu quả cao hơn

Ví dụ: What is the end of everything? (The letter G)

What has legs but cannot walk? (a table)

What has teeth but cannot bite? (a comb)

What am I?

Shark attack

“My face is marked.

My hands keep moving

I have no time to play

I must run all day.” (A clock)

3.13 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Thing Snatch”

Đây là một trò chơi giống như trò chơi “Cướp cờ” ở Việt Nam

- Mục đích: Sử dụng trò chơi này để kiểm tra từ vựng hoặc luyện tập từ vựng ở giai đoạn Warm - up và rèn kỹ năng nghe cho tất cả các đối tượng học sinh, đặc biêt là học sinh yếukém

+ Giao số cho các học sinh này

+ Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi đó

+ Khi giáo viên gọi số nào thì hai học sinh mang số ấy ở hai đội đại diện cho hai nhóm chạy lên để lấy đồ vật Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật mà giáo viên gọi tên thì sẽ thắng cuộc và sẽ ghi được một điểm

+ Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn thì đội đó thắng cuộc

- Ví dụ:

Ví dụ 1: English 8 Unit 9: A first – aid course

Lesson 1: Getting started + Listen and read

- Mục đích: Ôn một số từ vựng (sterile dressing / bandage, medicated oil, ice, water pack,alcohol), rèn kỹ năng nghe cho học sinh, được thực hiện ở giai đoạn Warm-up

+ Giao số cho các học sinh này (từ 1 đến 5)

+ Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi đó

+ Khi giáo viên gọi số 3 và tên một đồ vật như “alcohol” thì hai học sinh mang số 3 ở haiđội đại diện sẽ chạy lên để lấy vật ở trên ghế Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật

“alcohol” thì sẽ thắng cuộc và sẽ ghi được một điểm

UNIT 3: AT HOME Lesson 4: READ

+ Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra

+ Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc

* Lưu ý: - Giáo viên không nhất thiết phải gọi học sinh theo thứ tự từ 1 đến 5

Ví dụ 2: English 8 Unit 10: Recycling

Lesson 2: Speaking+Listening

- Mục đích: Ôn một số từ vựng ( used paper, old newspaper, bottles, glass, plastic bags, food cans, drinking tins, metal, leather, vegetable matter, cardboard boxes, shoes ), rèn kỹ năng nghe cho học sinh, được thực hiện ở giai đoạn Warm-up

+ Giao số cho các học sinh này (từ 1 đến 6)

+ Khi giáo viên gọi số 5 và tên một đồ vật như “plastic bags” thì hai học sinh mang số 5

ở hai đội đại diện sẽ chạy lên để lấy vật ở trên ghế Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật

“plastic bags” thì sẽ thắng cuộc và sẽ ghi được một điểm

+ Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra (Lưu ý: Mỗi em sẽ có hailần cướp vật)

+ Giáo viên tổng kết: Đội nào có nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc

- Ss will be able to understand the safety precautions in the house and use why-because

- Ss will be able to practice some skills: speaking, listening, reading, writing and

pronunciation

II Language contents:

1 Vocabulary: (n) precaution, drug, match, electrical socket, out of one’s reach bead

(v) injure, destroy

2 Grammar: Modal verbs

III Techniques: Brainstorming, T/F statement prediction, Slap the board, discussion.

IV Teaching aids: Pictures, cassette, textbook

V Procedures: - Greetings

- Checking attendance:

8A3: …… /………… ………

Teacher’s & student’s activities Contents

- T lets Ss answer the question, by

coming to the board and writing

- T corrects and gives more words

- T gives marks to Ss

- T asks Ss:

1/ What can be dangerous to young

children in a house?

2/ Which room is the most dangerous

place to them in a house?

- Ss answer and T remarks

- T introduces the situation (Lan’s

mother, Mrs Quyen is at her local

community center She is reading one of

the posters on the wall)

- T presents the new words by using the

pictures and simple English words

- Ss repeat (chorally and then

individually)

- Ss say the meaning and copy

I Warm up: Marks (10) (5 minutes)

* Brainstorming

knife boiling water

fire gas electricity scissors

II Pre-reading : (10 minutes)