MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DINH DƯỠNG CHĂM SÓC SỨC KHỎE SỞ GD & ĐT NGHỆ AN Đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG MỘT BỘ ĐỒ DÙNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI KHÁM PHÁ 5 LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN TR[.]
Trang 1SỞ GD & ĐT NGHỆ AN
-
Đề tài:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG MỘT BỘ ĐỒ DÙNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI KHÁM PHÁ 5 LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN
TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC”
(LĨNH VỰC: PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC)
Năm học 2021 – 2022
Trang 2SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN
-
Trang 3Hiện nay, các hoạt động trong ngày của trẻ đỏi hỏi đầy đủ đồ dùng đồ chơi.
Đặc biệt là đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ hoạt động học một cách hiệu quả trên 5 lĩnhvực phát triển khác nhau như đồ dùng khám phá khoa học, nguyên vật liệu tạohình, hay những bức tranh kể chuyện và chuẩn bị đầy đủ về số lượng như toán họcđếm số 8,9,10 mỗi trẻ một bộ số thì cả lớp sẽ lên đến hàng trăm đồ dùng nhỏ thìgiáo viên cần rất nhiều thời gian công sức cũng như kinh phí để đủ về số lượngcũng như đa dạng về chủng loại mới đáp ứng được yêu cầu và đạt được mục đích
mà bài học đề ra
Điểm mới của đề tài: “Một số biện pháp sử dụng một bộ đồ dùng cho trẻ 5-6tuổi khám phá 5 lĩnh vực phát triển trong hoạt động học” là cách sử dụng đồ dùngmột cách hiệu quả nhất, tận dụng tối đa công dụng của đồ dùng, linh hoạt trongcách tổ chức của giáo viên để giảm tải sức lao động, áp lực cho giáo viên mà cáchoạt động học vẫn được tổ chức một cách hiệu quả Đồ dùng của cô của trẻ đượcthay đổi liên tục nhiều đồ dùng mới lạ, nhiều đồ dùng gần gũi được giáo viên bấtngờ yêu cầu trẻ tự chuẩn bị làm trẻ rất hứng thú, chờ đợi hoạt động sắp được diễn
ra và tham gia hoạt động một cách tích cực
Hiểu được tầm quan trọng của việc sử dụng đồ dùng đồ chơi trong khi tổchức hoạt động học cho trẻ và hiểu được sự khó khăn khi giáo viên trực tiếp chăm
sóc giáo dục trẻ nên tôi đã đưa ra “Một số biện pháp sử dụng một bộ đồ dùng cho trẻ 5-6 tuổi khám phá 5 lĩnh vực phát triển trong hoạt động học”
PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I Cơ sở khoa học
1 Cơ sở lý luận
Giáo dục mầm non (GDMN) là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dụcquốc dân Nhiệm vụ của GDMN là nuôi dưỡng và chăm sóc giáo dục trẻ từ 3 thángtuổi đến 6 tuổi Mục tiêu GDMN là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn c v/bị cho trẻ vàolớp 1 Phương pháp GDMN chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vuichơi để giúp trẻ phát triển toàn diện Vui chơi là hoạt động chủ đạo trong cáctrường, lớp mầm non Để thực hiện hoạt động vui chơi phải có đồ dùng đồ chơi
Đồ dùng đồ chơi (ĐDĐC) có tác dụng lớn lao đến việc hình thành và pháttriển nhân cách trẻ Chính những đồ chơi này giúp trẻ được thao tác, được hoạt
Trang 4động, trải nghiệm, được thể hiện những nhu cầu cá nhân, được phát triển cân đốihài hòa, từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện.
Trẻ nhỏ cần rất nhiều cơ hội để học và khám phá thông qua việc chúng chơihàng ngày Chơi là cách học phù hợp nhất khi chúng ta muốn trẻ tìm tòi khám phácho bản thân chúng Qua chơi trẻ được phát triển hiểu biết, kỹ năng trong rất nhiềutình huống khác nhau Đồ chơi là yếu tố thúc đẩy trẻ em thực hiện nhiều hành động
và thao tác khác nhau có tác dụng rèn luyện thể lực cho trẻ
2 Cơ sở thực tiễn
Đồ chơi hết sức cần thiết đối với trẻ, nó có tác dụng và ý nghĩa thật to lớn vàsâu sắc đối với trẻ độ tuổi mầm non, Đối với trẻ em, đồ chơi cũng giống như cuốccày đối với người nông dân, máy móc đối với người công nhân, là phòng thínghiệm đối với nhà khoa học vì bất kể một trẻ em nào đều có nhu cầu chơi và rấtyêu quí đồ chơi, chúng sống và hành động cùng với đồ chơi Đồ chơi giúp trẻ emtìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh, nó giúp các em làm quen với những đặcđiểm, tính chất của nhiều đồ vật, biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt vàtrong lao động của con người Đồ chơi còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ranhững mối quan hệ của người với người trong xã hội dần dần biết gia nhập vào cácmối quan hệ đó Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừalàm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai cơ thể mềm mại, hình dáng pháttriển cân đối hài hòa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học vừa có thể tham gia tốtvào cuộc sống xã hội sau này
Sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi học tập là một phần bắt buộc khi tổchức hoạt động học cho trẻ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và sự phát triển tưduy trực quan của trẻ 5-6 tuổi Đồ dùng trực quan như công cụ để hình thành kiếnthức, kỹ năng ban đầu của lứa tuổi mầm non
Vì vậy việc sử dụng một bộ đồ dùng có thể là đồ chơi sẵn có, có thể là đồchơi trẻ tự làm hoặc nguyên phế liêu vật liệu từ thiên nhiên để tổ chức hoạt độnghọc cho trẻ phát triển 5 lĩnh vực là việc làm cần thiết và cũng là điểm mới trongngành giáo dục mầm non cần thực hiện nhằm giảm tải sức lao động cho giáo viêncũng như giúp trẻ tự giác Sáng tạo và hứng thú hơn khi được sử dụng những đồchơi do mình tạo ra để học tập và khám phá
II Thực trạng của đề tài.
Khi thực hiện công tác chăm sóc, nuôi dưỡng - giáo dục trẻ đặc biệt là việcchuẩn bị đồ dùng trực quan, đồ chơi nhằm củng cố luyện tập cho trẻ hoạt động tíchcực tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:
1 Thuận lợi:
- Hoạt động của lớp được sự quan tâm chỉ đạo chặt chẽ Ban giám hiệu
Trường mầm non Hoa Sen về mặt chuyên môn đặc biệt là một trong những trườngthí điểm thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” trongnhững năm đầu tiên
Trang 5- Phòng học được đầu tư, trang bị cơ sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy
đủ theo thông tư 34/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập và sinh hoạt của trẻ
- Trẻ lớp tôi đa số đã học qua độ tuổi nhà trẻ, 3 - 4 tuổi và 4 - 5 tuổi, trẻ năngđộng, đi học chuyên cần, có nề nếp
- Bản thân tôi Tổ phó chuyên môn tổ 4&5 tuổi năng động, sáng tạo, ham họchỏi, thông thạo công nghệ thông tin, có năng khiếu về hội họa Là giáo viên cốt cáncấp tỉnh nên được Phòng Mầm non Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An và nhàtrường tạo điều kiện tham dự các lớp tập huấn của Vụ mầm non, Sở Giáo dục vàĐào tạo tổ chức, thường xuyên tham quan, học hỏi các trường tỉnh bạn Một trongnhững nòng cốt của nhà trường cử đi tham gia dự các hội thi làm đồ dùng đồ chơicủa ngành đạt giải cao
- Phụ huynh ủng hộ vật chất, tinh thần và hỗ trợ tích cực cho giáo viên để
xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ
2 Khó khăn
- Giáo viên chỉ sử dụng đồ dùng theo thông tư thì sẽ hạn chế trong cách tổchức hoạt động, nhưng để chuẩn bị đồ dùng mới lạ, hấp dẫn thì lại rất mất công vàthời gian mới có thể làm đủ số lượng đồ dùng cho tất cả trẻ trong lớp
- Tuy được đầu tư, trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học nhưng một
số giáo viên chưa biết cách vận dụng linh hoạt, hiệu quả, thu hút sinh động với trẻ
- Trẻ ít được tự chuẩn bị đồ dùng học liệu cho mình Đó là kỹ năng cần thiếtcho trẻ khi trẻ vào lớp 1
- Phụ huynh có tinh thần ủng hộ nhưng không biết ủng hộ cái gì và hiểu hoạtđộng ở lớp của trẻ
* Để biết được chính xác sự hứng thú của trẻ vào các hoạt động, kỹ năngchuẩn bị đồ dùng đồ chơi, ngay từ đầu năm tháng 9 năm 2021 tôi đã làm khảo sátlớp tôi chủ nhiệm gồm 37 cháu như sau:
TL
%
Số trẻ
TL
%
Số trẻ
TL
%
Số trẻ
Trang 6* Đồ dùng trực quan của cô và đồ dùng của trẻ đầu năm được nhà trường mua sắm đầy đủ, nhưng chỉ là đồ dùng cơ bản theo bảng khảo sát như sau:
30 bộ 10 10 video trên internet
3 Lô tô môi trường 37 bộ của trẻ 0
6 Dụng cụ đo độ dài 37 bộ của trẻ 0
13 Học liệu tạo hình 37 bộ của trẻ 0
14 Nhạc các bài hát 35 bài cô và 35
bài trẻ
0
15 Dụng cụ gõ đệm 37 bộ của trẻ 0
III Các giải pháp thực hiện
Một trong những định hướng quan trọng trong đổi mới phương pháp dạyhọc hiện nay là động viên khuyến khích giáo viên khai thác và sử dụng tối đa cácthiết bị được cung cấp, giúp cho việc giảng dạy và học tập đạt kết quả cao Tuynhiên, trong quá trình giảng dạy không tránh khỏi những khó khăn Để khắc phụctình trạng này thì một trong những phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học có hiệuquả mà không hề tốn thời gian và nguyên liệu dựa trên đồ dùng có sẵn và huy động
sự hỗ trợ của phụ huynh, dựa vào kỹ năng của trẻ
Trang 71 Rà soát đồ dùng có sẵn và dự kiến các đồ dùng có thể huy động từ phụ huynh, giáo viên và trẻ tự làm, nguồn nguyên liệu thiên nhiên và phế liệu
Đây là việc làm quan trọng và rất cần thiết cho quá trình tổ chức các hoạtđộng cho trẻ Để có kế hoạch hoạt động của trẻ đầy đủ đồ dùng trực quan và sửdụng hiệu quả thì giáo viên nên thực hiện việc rà soát đồ dùng có sẵn và dự kiếncác đồ dùng có thể huy động từ phụ huynh, giáo viên và trẻ tự làm, nguồn nguyênliệu thiên nhiên và phế liệu Xác định rõ hoạt động nào đã có đồ dùng có sẵn, hoạtđộng nào cần sự huy động của phụ huynh, đến thời điểm nào kỹ năng của trẻ đã tựlàm đồ dùng đồ chơi để dùng làm đồ dùng dạy học Sự thay đổi, đa dạng, phongphú về chủng loại cũng như nguồn gốc của đồ dùng sẽ thu hút sự hứng thú, duy trì
sự tích cực hoạt động trong suốt năm học
1.1 Đồ dùng có sẵn trong lớp
Hàng năm, nhà trường luôn có bước kiểm kê tài sản ngày từ đầu năm học, từnhiệm vụ này tôi đã rà soát được trong lớp đồ dùng nào đã hư hỏng, đồ dùng nàocòn số lượng đủ cho lớp mình trong năm học mới Tôi làm dự trù báo với nhàtrường để đảm bảo đồ dùng luôn đủ với sĩ số trẻ tại lớp theo thông tư 34 của Bộgiáo dục ban hành Đồ dùng luôn được để ở nơi cháu dễ lấy dễ cất khi cô yêu cầuchuẩn bị đồ dùng trước hoạt động hoc
Ví dụ: Tranh ảnh khám phá môi trường xung quanh, tranh minh họa thơchuyện, bộ học toán, bộ chữ cái và chữ số, đồ dùng đồ chơi Theo thông tư, các bàitập mở, các đồ dùng học toán, chữ cái, dụng cụ thể dục
Hình ảnh: Đồ dùng có sẵn cô để trong túi theo từng loại trẻ dể lấy dễ cất
Trang 8cơ sở thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non Lớp học mầm non không thểkhông có đồ chơi cũng như giáo viên mầm non không thể không có đồ dùng dạyhọc Do đó, bằng mọi hình thức, nhà trường và các cô giáo cần cung cấp cho trẻ đồchơi càng nhiều càng tốt.
Ví dụ: Sử dụng bàn ghế, từ có chữ cái trên tường Cây xanh, gạch, bộ đồichơi gia đình, hạt bông, nắp chai, ống hút, Các loại hộp, đồ lắp ghép, từ gắn trêncác bài tâp sàn
Hình ảnh: Giáo viên sử dụng các dòng chữ trên tường cho trẻ làm quen chữ cái
1.3 Đồ chơi cô giáo tự làm
Làm đồ chơi cho trẻ còn góp phần giao lưu tình cảm giữa cô và trẻ Nó thểhiện tình cảm của giáo viên với trẻ, với nghề Nếu không yêu trẻ cô giáo khó lòng
Trang 9có thể tự nguyện dành thời gian để làm một món đồ chơi nào đấy cho chúng Trẻ
em cũng dể dàng nhận thấy điều đó, trẻ rất vui sướng đón nhận khi được món đồchơi do bàn tay cô giáo làm ra Với trẻ chúng chưa có những khái niệm đánh giákhắt khe về tính thẩm mỹ, tính bền vững Quan trọng với trẻ là niềm vui và sự hàohứng với món đồ chơi đó Vì vậy, các cô giáo cũng không nên quá lo lắng về cáctính năng, chất lượng hoàn thiện của những món đồ chơi tự tạo, không nên làm cácmón đồ chơi quá cầu kỳ đến nỗi trẻ không được chơi vì cô sợ chúng làm hỏng
Làm một món đồ chơi tốn ít thời gian tuy trông không được cầu kỳ đẹp mắt mà trẻđược chơi thì sẽ có giá trị hơn một thứ đồ chơi làm công phu tốn kém mà chỉ đểngắm Đồ chơi cô làm ra nếu tạo cho trẻ hứng thú chơi và học, cho trẻ thêm nhữngniềm vui khi tới trường đã là một món đồ chơi hữu ích Đồ chơi đó giáo viên chotrẻ chơi hằng ngày và cũng là đồ dùng cho trẻ trong nhiều hoạt động học khác nhau
Ví dụ: Bộ rối tay, các bài tập mở, các loại cây xanh, thức ăn, dép, búp bê
Hình ảnh: Các góc lớp và các bài tập mở
1.4 Phối hợp với phụ huynh mang đồ dùng đến lớp
Cuộc sống bận rộn khiến bố mẹ hầu như không có nhiều thời gian để hiểuchương trình học của các con ở lớp Việc bố mẹ và bé cùng bắt tay vào chuẩn bịmột món đồ dùng ngay mai con khám phá Sẽ đòi hỏi bố mẹ và trẻ phải chuẩn bịcho đúng yêu cầu của con, giúp bố mẹ gắn bó với con cái nhiều hơn, thưởng thứctrọn vẹn những khoảnh khắc của riêng mình bên con Điều này khiến bé cảm thấygần gũi bố mẹ, khiến tình cảm gia đình trở nên khăng khít hơn Phụ huynh từ đócũng hiểu chương trình học của bé hơn, vui vẻ, tin tưởng cách giáo dục của cô hơn
Giáo viên cần xác định phụ huynh có thể đóng góp được những đồ vật gì, dễ dàngtiện lợi cho phụ huynh chuẩn bị
Trang 10Ví dụ: Phụ huynh chuẩn bị một đồ dùng có sẵn trong nhà như: đồ dùng để
ăn để uống, các loại chai lọ nhựa, các loại hộp, các loại quả, các loại hoa, đồ chơicủa bé, tranh ảnh gia đình, quần áo,
Hình ảnh: Phụ huynh chuẩn bị cho con mang đồ dùng để ăn, để uống đến lớp
1.5 Cho trẻ làm đồ dùng
Thời gian trẻ tạo ra đồ dùng, đồ chơi và chơi chính là thời gian cho học hỏi
và giải trí Trẻ có thế tìm thấy trong trò chơi những điều thú vị áp dụng cho việchọc ở trường như: Năng lực quan sát, khả năng tưởng tượng, óc phán đoán, khảnăng tri giác cụ thế và trí nhớ tức thời, sự thành thục vận động của đôi bàn tay, tínhchủ động của sự chú ý, khả năng đương đầu với những tình huống bất ngờ, sựtrung cao độ về một vấn đề Đó là những điều kiện nuôi dường những cảm xúc tốtđẹp cho trẻ cũng như tập trung vào hoạt động khám phá, tích lũy các kiến thứccuộc sống gần gũi và tự nhiên nhất
Khi trẻ làm xong, cô nên chọn những sản phẩm đẹp cho trẻ xem và nhận xét,dùng những sản phẩm này như là dụng cụ trực quan sinh động trong các hoạt độnghọc toán, chữ cái, kể chuyện, thể dục, âm nhạc, môi trường xung quanh Sự có mặtcủa những đồ chơi tự tay trẻ làm ra sẽ đem lại niềm vui sướng và tự hào cho trẻ
Sử dụng đúng đắn những sản phấm của trẻ chính là một hình thức giáo dục trẻ biếtquan tâm đến những người thân thiết, biết làm đẹp nơi mình đang sống và biết trântrọng những người lao động Để trẻ có thể tạo ra sản phẩm mà có thể làm đồ dùng
để hoạt động học thì cô phải nắm được khả năng của cháu lớp mình vào thời điểm
đó kỹ năng vẽ nặn xé dán của trẻ đã thực hiện được hết cả lớp chưa, nếu chưa thìtrẻ chỉ tự chuẩn bị được đồ dùng sẵn có
Ví dụ: Đầu năm trẻ tất cả các trẻ chưa vẽ nặn xé dán được thì cô giao nhiệm
vụ cho trẻ chuẩn bị các đồ vật có sẵn, như đồ chơi của bé, nhặt lá, sưu tầm chai lọ,nắp chai, hay vò giấy (để thực hiện các hoạt động: khám phá giấy, tung giấy lêncao và bắt giấy, xé giấy) Khi trẻ đã luyện được các kỹ năng tô vẽ cắt xé dán nặn
Trang 11thì giáo viên giao cho trẻ các nhiệm vụ vào buổi chiều hôm trước để làm đồ dùngcho buổi hoạt động học ngày hôm sau: vẽ 7 con cá, 7 cái bể cá, sau đó cắt rời hình
để học toán, nặn cây cao cây thấp
Hình ảnh: Bé vẽ cá, học toán đến hình con cá
1.6 Đồ dùng từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu.
Muốn làm được điều này, giáo viên cần phải định hướng trước một sốnguyên vật liệu cần thiết, tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh đế biếttrước những nguyên vật liệu nào mà trẻ có thế sưu tầm, dễ tìm kiếm được Trên cơ
sở đó, giáo viên sẽ giao nhiệm vụ và hướng dẫn trẻ cách sưu tầm, thu nhặt và cáchbảo quản các nguyên vật liệu Tuỳ vào từng nhiệm vụ và điều kiện cụ thế mà giáoviên quy định thời gian thực hiện ngắn hay dài để cân nhắc chọn lựa kỹ để áp dụnglàm đồ dùng Vật liệu cô và trẻ thu nhặt đế làm đồ dùng phải đảm bảo các yếu cầusau: Không gây ngộ độc cho trẻ Không có gai, góc nhọn Không quá cứng hoặcquá mềm, sạch sẽ, vệ sinh, phải dễ tìm kiếm, có ở địa phương
Ví dụ: Giáo viên cho trẻ sư tầm lõi giấy để làm đèn lồng, rồi dùng đèn lồng
để trẻ giữ thăng bằng đi trên ghế thể duc, học âm nhạc bài rước đèn, khám phá vềđèn lồng, đọc thơ bài “Đèn trung thu” Hay như những chiếc chai nhựa cũng chotrẻ khám phá về những chiếc chai, xếp chai thẳng hàng để học vận động “Bật quavật cản”, dùng chai cho trẻ hoạt động “Đong thể tích”, Tạo hình “In hình hoa bằngđáy chai”, Ngoài ra giáo viên còn có thể sử dụng các nguyên liệu thiên nhiên như
lá cây, cành cây, nước, sỏi, cát
Trang 122 Xây dựng kế hoạch hoạt động học trong tuần có sự thống nhất để có thể sử dụng một bộ đồ dùng hiệu quả.
Như chúng ta đã biết, để chăm sóc giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diệnthì việc xây dựng kế hoạch là việc làm làm quan trọng và cần thiết Giúp cho giáoviên có sự định hướng thực hiện những mục tiêu, những việc cần làm làm theo thứ
tự một cách thích hợp Khi xây dựng kế hoạch ngoài mục tiêu độ tuổi thì giáo viêncòn phải lưu ý đến nội dung và cách sắp xếp thứ tự sự các hoạt động vào các ngàytrong tuần phù hợp với hạn sử dụng, cách dùng của đồ dùng mà giáo viên đã lựachọn
2.1 Nội dung
Lựa chọn nội dung đều xuất phát từ mối quan tâm ý tưởng, sở thích của trẻtrẻ đồng thời kết hợp với đồ dùng trực quan có sẵn, dễ chuẩn bị Nội dung giáo dụctrực vẫn cần đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm pháttriển từ dễ đến khó, nó đảm bảo tính liên thông giữa các độ tuổi Chương trìnhđang thực hiện trong toàn trường hiện nay là chương trình được thực hiện theo chủ
đề hoặc theo tháng Đồ dùng trực quan cô chuẩn bị hoặc nhà trường mua sắmtrang bị từ đầu năm dựa trên dự trù của giáo viên in theo thông tư 34 của Bộ Giáodục và nhu cầu của lớp Để tạo được sự hứng thú, tích cực trong mọi hoạt động,nội dung giáo viên lựa chọn cần đảm bảo mục tiêu độ tuổi, đồng thời phụ thuộcvào loại đồ dùng trực quan và đồ dùng đủ cho số lượng trẻ trong lớp của mình vàothời điểm tổ chức hoạt động
Trang 13Ví dụ 1: Chủ điểm trường mầm non, tôi đã sử dụng cơ sở vật chất có sẵncủa nhà trường như: Các phòng học, đồ chơi trên sân trường, các hình vẽ trên sân,hàng cây xanh để tổ chức cho trẻ tìm hiểu về trường mầm non (Thứ 2: Môi trườngxung quanh “Tìm hiểu về trường mầm non”; Thứ 3: Tạo hình “Vẽ đồ chơi trên sântrường”; Thứ 4: Thể dục “Chạy chậm 100m” (Sử dụng đường chạy có sẵn trênsân); Thứ 5: Thơ “Lời chào”; Thứ 6: Âm Nhạc “Ngày vui của bé” Trò chơi âmnhạc ai nhanh nhất”).
Với chủ điểm lớp học của bé sẽ khám phá môi trường xung quanh qua đềtài: “Tìm hiểu lớp học” qua môi trường xung quanh môi trường trong lớp; Tạohình: “Làm rèm trang trí cửa sổ” (Cắt tạo xúc xích làm rèm); chữ cái “o,ô,ơ”;
Toán: “Số 6 tiết 1”; Thể dục: “Đi dích dắc bước qua vật cản” (Cô sứ dụng bàn ghếtạo địa hình cho bé đi)
Ảnh Hoạt động thể dục đi dích dắc bước qua vật cản
Ví dụ 2: Chủ đề bản thân: Trong chủ đề nhánh “Cơ thể bé Bé” Tôi đã sửdụng chính bản thân của các bé trai bé gái ở trong lớp để xây dựng nội dung nhưsau: Môi trường xung quanh “Cơ thể bạn bé trai và bé gái”; Tạo hình “Vẽ tóc bétrai và bé gái”; Chữ cái: “a, ă, â”; Âm nhạc “Cái mũi”; Chủ điểm: “Đồ chơi củabé”; Thứ 2: Môi trường xung quanh “Bé kể về đồ chơi của mình”; Thứ ba: Nặn
“Con Lật Đật”; Thứ tư: Toán “Số 6 tiết 2”; Thứ năm: “Kể chuyện sáng tạo”; Thứ6: Âm Nhạc “Dạy hát bài hát: Con lật đật”