Bài giảng Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học: Chương 3 - ThS. Kiều Phương Thùy

Bài giảng Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học: Chương 3 cung cấp cho học viên những nội dung về: các thành phần cơ bản của phần mềm dạy học; mô hình tác giả; các yếu tố thành công của phần mềm dạy học; các công cụ phù hợp để xây dựng phần mềm dạy học;... Mời các bạn cùng tham khảo chi tiết nội dung bài giảng!

Chương 3: Phần mềm dạy ạy học

(tt)

Nội dung chính

2.1 Giới thiệu về phần mềm dạy học

2.1.1 Các khái niệm cơ bản

2.1.2 Các tiêu chí đặt ra cho phần mềm dạy học

2.1.3 Xây dựng phần mềm

2.1.4 Các tiêu chí đánh giá phần mềm dạy học

2.2 Một số công cụ hỗ trợ xây dựng phần mềm dạy học

2.1.2.2 Các thành phần cơ bản của PMDH

tương tác, điều khiển bằng các phương tiện)

2.1.3 Xây dựng phần mềm dạy học

• Mô hình tác giả

• Yếu tố thành công của PMDH

• Các công cụ phù hợp để xây dựng PMDH

2.1.3.1 Mô hình tác giả

Mô hình tác giả

Một tác giả

Nhóm tác giả

2.1.3.1 Mô hình tác giả

Một tác giả

Người mới bắt đầu

Người có kinh nghiệm

Chuyên gia

a Một tác giả

Mô phỏng

Tácgiả

Phần mềm

2.1.3.2 Các yếu tố thành công của PMDH

 Sản phẩm có ứng dụng cao phải do các chuyên gia

tạo nên.

 Môi trường của nhóm tác giả là công cụ cho nhóm sản xuất, chứ không phải cho một tác giả chuyên ngành.

 Về vai trò của từng tác giả chuyên ngành, thì công cụ

hỗ trợ cho các tác giả cần tạo nên sự thống nhất của từng tác giả vào nhóm làm việc.

2.1.3.2 Các yếu tố thành công của PMDH

 Sản phẩm có ứng dụng cao phải do các chuyên gia

tạo nên.

 Môi trường của nhóm tác giả là công cụ cho nhóm sản xuất, chứ không phải cho một tác giả chuyên ngành.

 Về vai trò của từng tác giả chuyên ngành, thì công cụ

hỗ trợ cho các tác giả cần tạo nên sự thống nhất của từng tác giả vào nhóm làm việc.

2.1.3.3 Các công cụ phù hợp để xây dựng PMDH

• Công cụ của tác giả

• Môi trường tác giả

a Công cụ của tác giả

 Công cụ của các tác giả nhằm:

 Tạo nên văn bản, đồ hoạ

 Tạo nên các hoạt hình và mô phỏng

 Tạo nên các Videos

 Hỗ trợ trực tuyến

b Môi trường tác giả

Các yêu cầu về môi trường để tác giả có thể tạo

phần mềm chất lượng cao:

 Trực quan khi sử dụng

 Quản lý và xử lý đối tượng một cách thông minh

 Phân chia hoặc tích hợp từ các ngôn ngữ lập trình

 Cần có Interface để xây dựng phần mềm có ứng dụng cao

b Môi trường tác giả

Các yêu cầu về môi trường để tác giả có thể tạo

b Môi trường tác giả - Hạn chế

 Chức năng của ngôn ngữ Script là hạn chế

 Các công cụ thông dụng là khó tích hợp

 Hạn chế trong việc mô hình hoá khi truyền tải là phức hợp

 Tính mềm dẻo thấp trong việc quản lý đối tượng

 Mã hoá Code hoàn toàn không thể sử dụng lại hay bảomật

2.1.4 Các tiêu chuẩn đánh giá phần mềm dạy học

• Các thông tin cơ bản

• Các tiêu chuẩn về nội dung.

• Các tiêu chuẩn về tính thể hiện.

• Các tiêu chuẩn đặc thù.

2.1.4.1 Các thông tin cơ bản

• Giá cả của phần mềm phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: chiphí để xây dựng phần mềm, tính khả dụng, mục đích sửdụng Vì thế mà mỗi phần mềm khác nhau lại có giá cảkhác nhau

2.1.4.1 Các thông tin cơ bản

Yêu cầu phần cứng

• Có thể chạy trên nhiều môi trường khác nhau

• Tích hợp tốt các thành phần tiếng và hình (audio và video)

• Tương tác nhanh

• Lưu trữ được trên nhiều thiết bị như CD, DVD, băng từ,

• Các phần mềm có những yêu cầu cấu hình máy khác

nhau

2.1.4.1 Các thông tin cơ bản

2.1.4.2 Các tiêu chuẩn về nội dung

• Phù hợp với chương trình và nội dung kiến thức, kỹ năngsẵn có của người học

tập

được hỗ trợ nhờ máy vi tính

khác nhau

• Tích hợp trong một quá trình dạy học và làm cho quá trìnhdạy học đạt được kết quả cao hơn

2.1.4.2 Các tiêu chuẩn về nội dung

2.1.4.2 Các tiêu chuẩn về tính thể hiện

• Sử dụng thân thiện và hướng dẫn rõ ràng

• Trực quan hóa các nội dung khó và trừu tượng

• Hỗ trợ việc truyền tải thông tin đa dạng

• Giao diện màn hình khái quát và các đối tượng được sắpxếp hợp lí

• Những nội dung quan trọng được trình bày một cách khoahọc, dễ hiểu

• Kích thích sự hứng thú và tính sáng tạo của người học

2.1.4.2 Các tiêu chuẩn về tính thể hiện

2.1.4.2 Các tiêu chuẩn về tính đặc thù

• Mỗi phần mềm dạy học đều thể hiện tính đặc thù riêng của nó.

• Các phần mềm dạy học thường có tính đặc thù về:

– Đặc thù riêng của từng môn học.

– Đặc thù của từng lứa tuổi sử dụng phần mềm.

– Phần mềm học ở nhà hay học ở trường.

2.1.4.2 Các tiêu chuẩn về tính đặc thù

2.1.4.2 Các tiêu chuẩn về tính đặc thù