Một số phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 7a1 bài tạo hình và trang trí áo dài với họa tiết dân tộc

PowerPoint Presentation Gv Nguyễn Thị Hồng CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ VỀ DỰ GIỜ TIẾT GIẢI PHÁP HÔM NAY Năm học 2022 2023 1 09112022 GIẢI PHÁP MÔN MĨ THUẬT 1 Tên giải pháp “Một số phương pháp tạo hứng thú. 1. LÝ DO CHỌN GIẢI PHÁP: Hiện nay đất nước đang phát triển cùng hoà nhập với các nước tiên tiến trên thế giới. Mĩ thuật là môn học không thể thiếu được với cuộc sống ngày nay. Chính vì thế học sinh ngày càng được giáo dục một cách toàn diện (văn thể mĩ …). Để khi lớn lên các em là một công dân vừa có trí tuệ vừa sáng tạo trong nghệ thuật nói chung, mỹ thuật nói riêng.

Gv : Nguyễn Thị Hồng

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ

VỀ DỰ GIỜ TIẾT GIẢI PHÁP HÔM NAY

Năm học: 2022 - 2023

Tên giải pháp: “Một số phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 7A1.Bài: Tạo hình và trang trí áo dài với họa tiết dân tộc”.

Tác giả: Nguyễn Thị Hồng

Chức vụ: giáo viên

Đơn vị công tác : Trường THCS Bình An

I SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN

2 Nguyên nhân đưa ra giải pháp:

Mĩ thuật là môn học chính thức trong chương trình giáo dục phổ thông Học mĩ thuật là một nghệ thuật,vừa chơi,vừa học không phải đào tạo các em trở thành họa sĩ hay nhà thiết kế một sớm, một chiều Mà là cả một quá trình, không phải em nào cũng

có năng khiếu mĩ thuật đồng đều như nhau.Với cương vị là một giáo viên dạy môn mĩ thuật của trường

học sinh Với kinh nghiệm được đúc kết và yêu cầu cấp bách như trên tôi quyết định lựa chọn giải pháp “Một số phương

pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 7a1 Bài: Tạo hình và trang trí áo dài với họa tiết dân tộc”

II MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 CÁC PHƯỚNG PHÁP ÁP DỤNG

1.1 Khắc phục một số sai lầm mà học sinh thường hay mắc phải

Có em thích vẽ cá nhân Có em thích vẽ theo nhóm Thường vẽ màu thì nhóm hay cá nhân các em thích màu nào tô lên màu đó, hay dính gắn lung tung, trong nhóm nhiều em không muốn học, không hứng thú, chán vì tô màu theo sở thích chứ không theo góp ý của nhóm, hay chưa được sự hướng dẫn của giáo viên

Chính vì vậy trong quá trình học bài tạo hình và trang trí áo dài với họa tiết dân tộc Tôi đã khắc phục một số

sai lầm cơ bản mà các em mắc phải như hướng dẫn tạo hình áo dài, cách sắp xếp họa tiết tạo điểm nhấn cho áo, hay đính gắn, kỷ thuật tô màu… từ đó giúp các em yêu thích môn học mĩ thuật hơn, các em đã mạnh dạn vẽ màu, thực hành Đặc biệt giúp học sinh định hình về kỷ năng tạo hình áo dài, kỷ năng vẽ họa tiết hoặc đính gắn, cắt dán.

Ví dụ: Kỹ năng tạo hình áo dài

Giáo viên cho học sinh xem bài học sinh lớp trước tạo hình áo dài cân đối, đẹp và bài chưa cân đối về tạo hình

áo dài.

Hình ảnh học sinh tạo hình áo dài cân đối

Hình ảnh học sinh tạo hình áo dài chưa cân đối

Giáo viên thị phạm cho học sinh nắm các bước tạo hình áo dài

Hình ảnh tạo hình và trang trí áo

dài với họa tiết dân tộc

1.2 Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm

Phương pháp hoạt động nhóm là phương pháp chia nhóm, đây cũng là một hình thức tổ chức lớp học có hiệu quả cao Đặc điểm của phương pháp này là khi các em đã nắm vững được các kĩ năng tạo hình áo dài cơ bản Tôi sẽ chia lớp 7a1 thành các nhóm theo quy định Mỗi nhóm sẽ được cố định các thành viên trong suốt quá trình học môn mĩ thuật tại trường THCS An bình

Trong mỗi nhóm sẽ có các đối tượng học sinh khác nhau, để trong quá trình hoạt động nhóm các em có kỹ năng tạo hình áo dài trên giấy Ao, bìa rô ky … tốt vừa có cơ hội thể hiện năng lực bản thân, đồng thời giúp đỡ được những bạn có kỹ năng yếu hơn Những em có kỹ năng yếu sẽ luôn cố gắng để tiến bộ bằng bạn

1.3 Sử dụng phương pháp chấm chéo và khen thưởng

Sử dụng hình thức chấm chéo là nhằm đánh giá nhận xét bài của nhóm khác một cách công bằng, khách quan nhất Góp phần làm tăng sự hào hứng, nâng cao tinh thần đoàn kết, hiểu biết giúp đỡ lẫn nhau giữa các em trong nhóm là một hình thức kiểm tra đánh giá kết quả sau một thời gian học tập của học sinh

Đây là học sinh

tự đánh giá bài

nhóm khác làm

Trưng bày tác phẩm học sinh làm

Bài đẹp, cân đối đạt yêu cầu.

Giáo viên thưởng một món quà nho nhỏ để khích lệ, cổ vũ tinh thần cho các em

thực hành Nêu cao tinh thần cố gắng, ý chí học tập, sự tự tin và sự thể hiện năng lực ở các em trong quá trình thực hành kỷ năng tạo hình áo dài trên chất liệu khác nhau.

III PHẠM VI TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Phương pháp này đã áp dụng có hiệu quả trong quá trình giảng dạy bài tạo hình và trang trí áo dài với họa tiết dân tộc lớp

7A1 trường trung học cơ sở an bình – Phú Giáo - Bình Dương, tháng 10 năm học 2022– 2023 Nhưng trong những năm học tiếp theo tôi sẽ luôn cố gắng vận dụng, hoàn thiện và luôn cập nhật những phương pháp mới sao cho phù hợp với sự phát triển của thời đại

So với lớp không áp dụng như 7a3, 7a4 chỉ vẽ cá nhân trến giấy A4 rồi tô màu thì các em thực sự chưa hứng thú, chưa được trải nghiệm làm nhóm, thì kết quả chưa cao Các em phần thì không có tiền, phần thì sợ hết quá nhiều khi mua vật liệu dể phục vụ cho bài học Qua thời gian áp dụng phương pháp trên tôi nhận thấy học sinh lớp 7a1 yêu thích hơn bài tạo hình và trang trí áo dài với họa tiết trang trí dân tộc với chất liệu có thể bìa rô ky hay giấy Ao

Thì kinh phí không nhiều nhóm chia ra mổi em khoảng 5.000đ tiền mua vật liệu Một số em trước đây còn e sợ, rụt rè khi

vẽ tạo hình áo dài Nhưng sau khi vận dụng các phương pháp trên thì các em đã hòa nhập hơn không còn e sợ, rụt rè như trước nữa

•Bài học kết thúc lớp không áp dụng lớp 7a5 sĩ số 37 nhưng 18/37 (48.8%) em xếp loại đạt, 7a6 sĩ số 37 xếp loại đạt có 21/37 em (56.7%)

•Còn lớp 7a1 áp dụng thì kết quả như sau sỉ số 37/37 em xếp loại 100% xếp loại đạt (Đ)

nhập và sẳn sàng tham gia hội hội thi vẽ tranh môi trường, quê hương bình dương, gốm sứ… và đạt được thành tích cao như: Đạt giải C cấp Tỉnh vẽ trên gốm sứ, giải Khuyến khích vẽ cá nhân trên giấy.

IV KẾT LUẬN:

Sau một thời gian áp dụng tôi thấy được hiệu quả của các phương pháp trên Cho nên trong thời gian tới tôi sẽ vận dụng linh hoạt các phương pháp này trong một số bài học khác như: Chao đèn trong kiến trúc, ngôi nhà trong tranh, những mảnh ghép thú vị…

Dự kiến của tôi là sẽ nghiên cứu sâu hơn về các phương pháp này để phát triển nó trở thành một v sáng kiến kinh nghiệm hay một đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để có thể chia sẻ rộng rãi trong đơn vị mình và các trường trong huyện.

Tôi cam đoan giải pháp trên là của cá nhân tôi nghiên cứu và đã đươc triển khai áp dụng có hiệu quả trong đơn vị.