Sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh cấp tiểu học

không còn quan tâm đến việc học Tiếng Anh và thậm chí không còn hứng thú vớimôn học này nữa do bị mất căn bản từ lúc mới bắt đầu học.+ Điều đặc biệt là lại càng khó hơn đối với học sinh

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

MỘT SỐ HOẠTĐỘNG GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC

MẠNH DẠN HƠN NÓI TIẾNG ANH

I- Sơ lược lý lịch tác giả:

- Họ và tên : Nam,nữ: Nữ

- Ngày tháng năm sinh : 13/12/1982

- Nơi thường trú :

- Đơn vị công tác : Trường

- Chức vụ hiện nay : Giáo viên

- Lĩnh vực công tác : Giáo viên dạy Tiếng Anh

II- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:

Nêu tóm tắt tình hình đơn vị, những thuận lợi, khó khăn của đơn vị trongviệc thực hiện nhiệm vụ

1 Tình hình chung của đơn vị:

Trường được sáp nhập từ trường TH B vớiTrường TH A nằm cập tỉnh lộ 954, khoảng cách đến điểm phụkhoảng trên 5 km thuộc địa bàn phường , có 3 khóm Dân cư nơiđây sinh sống chủ yếu là mua bán, làm ruộng và thuê mướn nên học sinh con giađình nghèo, cận nghèo, gia đình khó khăn chiếm tỉ lệ khá cao

2 Thuận lợi:

Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của phòng Giáo dục Thị xã, Đảng ủy,ban đại diện cha mẹ học sinh nhiệt tình hỗ trợ, học sinh có tinh thần hiếu học.Ban giám hiệu nhà trường không chỉ quan tâm các môn học mà cũng rất quantâm môn Tiếng Anh

Về trang thiết bị dạy học trong năm qua được bổ sung cơ bản đáp ứng đủcho hoạt động dạy và học Nhà trường bổ sung cho các lớp học về hệ thống ánhsáng, quạt, bàn ghế còn đáp ứng tốt

Giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua các buổisinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề

Tập thể giáo viên đoàn kết, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có chuyển biếntích cực về nhận thức, thể hiện được sự gương mẫu trong công tác

Được Lãnh đạo địa phương đặc biệt quan tâm học sinh Công tác huyđộng học sinh đầu năm thực hiện tốt, quan tâm tốt việc hỗ trợ cho các đối tượnghọc sinh có hoàn cảnh khó khăn đầu năm

Về nhận thức của người dân ngày càng tiếp tục được nâng cao hơn, phụhuynh luôn sẵn sàng phối hợp công tác Xã hội hóa khi cần thiết và được pháthuy

* Khó khăn:

- Với phụ huynh học sinh:

+ Trình độ dân trí chưa đồng đều nên việc quan tâm đến vấn đề học tậpcủa con cái chưa được chú trọng nhiều lắm

+ Một số gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ít quan tâm đến việc họccủa con em mà chỉ trông chờ vào giáo viên

+ Một số lớn phụ huynh còn quan niệm rằng học Tiếng Anh từ bậc tiểu

học là còn quá sớm, chưa thực sự cần thiết để đầu tư thời gian học cho con emmình Tuy nhiên một số khác phụ huynh rất quan tâm đến việc học Tiếng Anh củacon em mình nhưng họ lại không biết Tiếng Anh để hướng dẫn kèm cặp con emmình ở nhà Do vậy khi gặp những bài tập khó, câu khó hoặc quên từ, quên cáchđọc các em không được giúp đỡ kịp thời

+ Một số gia đình có điều kiện kinh tế lại nuông chiều con em quá mức

- Đối với học sinh:

+ Đồ dùng học tập của các em còn chưa đầy đủ , tính tự giác học tập củacác em chưa cao Giờ học Tiếng Anh học sinh còn thụ động, ít tham gia hoạtđộng Hơn nữa, hiện nay trường đang thực hiện chương trình 4 tiết/ tuần họcsinh sẽ phải học gấp đôi số tiết học và kiến thức cũng nhiều hơn trước.Vì vậyhọc sinh dễ bị mệt mõi và nhàm chán trong tiết học, một số học sinh chưa hoànthành rất ngại học Tiếng Anh Nên dẫn đến kết quả học Tiếng Anh của học sinhtiểu học còn hạn chế

+ Nhiều học sinh chưa thấy rõ hết tầm quan trọng và lợi ích của Tiếng Anhtrong cuộc sống hiện tại Hơn nữa, các em cho rằng Tiếng Anh rất khó học, khótiếp thu và không có điều kiện để đầu tư cho việc học Chính vì vậy mà các em

không còn quan tâm đến việc học Tiếng Anh và thậm chí không còn hứng thú vớimôn học này nữa do bị mất căn bản từ lúc mới bắt đầu học.

+ Điều đặc biệt là lại càng khó hơn đối với học sinh vùng thôn quê, vì cha

mẹ chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em, bản thân các em chưachăm chỉ học Phần lớn các em chưa nắm vững kiến thức căn bản từ lớp dưới, các

em ít đầu tư cho việc học ở nhà, chưa tự tìm tòi học hỏi, nên các em vận dụngnhững cấu trúc văn phạm, vốn từ vựng, các kỹ năng một cách khó khăn, dẫn đếnkhông ít những học sinh học không hiệu quả, có tư tưởng chán học và tất nhiên làkết quả giảng dạy không cao làm ảnh hưởng đến chất lượng bộ môn Đặc biệt là ởmôn ngoại ngữ, hình thức diễn đạt, ngữ pháp của nó và Tiếng Việt hoàn toàn tráingược nhau, một bên diễn đạt xuôi, một bên diễn đạt ngược Bên cạnh đó, trongkhi Tiếng mẹ đẻ chưa sành sõi, tư duy của các em vẫn chỉ là của một đứa trẻ cònnon nớt phải học rất nhiều môn, thì việc học ngoại ngữ vô cùng khó khăn Bởivậy, một số bậc phụ huynh của học sinh Tiểu học chăm chăm bắt con học các mônchính như Toán, Văn khi về nhà, còn Tiếng Anh gần như buông xuôi, học sinhthích thì học, không thích thì không học

- Đối với giáo viên :

+ Đầu năm học này do bị ảnh hưởng về dịch bệnh Covid-19 nên gặp khókhăn trong dạy và học trực tuyến Lớp học quá đông nên ít có thời gian rèn luyện

kĩ năng cho từng học sinh

+ Cơ sở vật chất còn thiếu, nhất là thiếu các phòng chức năng, hiện không

có phòng Y tế, thiết bị, văn phòng làm việc Phòng chức năng môn Tiếng Anh đã

đi vào hoạt động trong tình trạng chưa chỉnh chu

+ Một ít đồng chí trong đội ngũ tuy có tinh thần phấn đấu nhưng vẫn chưađáp ứng tốt so yêu cầu đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

+ Một bộ phận người dân do điều kiện khó khăn đi làm ăn xa, các em ởnhà với ông bà nên không có điều kiện quan tâm việc học hành các em, từ đó ảnhhưởng đến công tác chống bỏ học và chất lượng học tập của học sinh

-Tên sáng kiến:

“Một số hoạt động giúp học sinh tiểu học mạnh dạn hơn khi nói Tiếng Anh.”

-Lĩnh vực: Lĩnh vực chuyên môn về phân môn Tiếng Anh

III Mục đích yêu cầu của sáng kiến:

1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm :

Ngày nay, tiếng Anh được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc sống

và nó được xem là ngôn ngữ giao tiếp quốc tế trên toàn thế giới Vì vậy, việc sửdụng tiếng Anh giao tiếp là hết sức quan trọng và cần thiết Cũng như đứa trẻ khibiết đọc biết viết thì phải nói trước tiên.“Nói” là một trong bốn kỹ năng quantrọng trong việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả năng thực hành giao tiếp nhanh

và đạt hiệu quả cao nhất Cho nên, việc học tiếng Anh cũng rất phong phú, đadạng và người học được rèn luyện bốn kỹ năng “ nghe, nói, đọc, viết”, đặc biệtnhất là kỹ năng nói nhằm mục đích giúp học sinh có khả năng thực hành giao tiếpnhanh và đạt hiệu quả cao nhất Tuy nhiên, học sinh ở đơn vị nói riêng và học sinhtiểu học ở các trường tiểu học nói chung còn yếu cả bốn kỹ năng “ nghe, nói, đọc,viết ” Đa phần các em rất ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhânkhác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, ngại các bạn cười mình khi nói sai, lớp họcquá đông nên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho từng học sinh Nhiều học sinhchưa thấy rõ hết tầm quan trọng và lợi ích của tiếng Anh trong cuộc sống hiện đại.Hơn nữa, các em cho rằng tiếng Anh rất khó học, khó tiếp thu và không đầu tưcho việc học Chính vì vậy, mà các em không còn quan tâm đến việc học tiếngAnh, dần dần bị mất căn bản và từ đó sẽ không còn hứng thú với môn học nàynữa

Điều đặc biệt khó hơn nữa là đối với học sinh vùng thôn quê, vì cha mẹ chưa thật

sự quan tâm đến việc học tập của con em, bản thân các em chưa học chăm chỉ.Phần lớn các em chưa có kiến thức căn bản từ cấp dưới, các em ít đầu tư cho việchọc ở nhà, chưa tự tìm tòi học hỏi, nên các em vận dụng những cấu trúc vănphạm, vốn từ vựng, các kỹ năng một cách khó khăn, dẫn đến không ít những họcsinh học không hiệu quả, có tư tưởng chán học và tất nhiên là đi đến kết quả giảngdạy không cao làm ảnh hưởng đến chất lượng bộ môn

Thế nên, để giải quyết vấn đề này, giáo viên phải lên kế hoạch và vạch ranhiều giải pháp thực hiện Giải pháp thứ nhất là phải có sự đổi mới phương phápdạy học theo hướng tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một trongnhững phương pháp đổi mới hiện được đánh giá mang lại hiệu quả cao là phươngpháp thảo luận theo nhóm Giải pháp thứ hai là giáo viên phải chịu khó rèn phát

âm cho học sinh, rèn kỹ năng nói thông qua các trò chơi ngôn ngữ, cho học sinhthực hành đối thoại càng nhiều càng tốt và nghe các bài hát, xem các đoạn phimngắn bằng tiếng Anh có liên quan đến nội dung bài học,…Thực hiện theo giảipháp này, các kỹ năng “nghe-nói-đọc-viết” dần dần được cải thiện bởi vì người

học được giao tiếp trong môi trường giao tiếp thực sự, được hoạt động theo cặp,hay theo các nhóm nhỏ để thực hiện các công việc cụ thể Hơn nữa, học sinh có

cơ hội được bày tỏ ý kiến hay cảm xúc của mình và được đặt câu hỏi nếu các emkhông hiểu vấn đề nào đó

2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến kinh nghiệm :

Hiện nay, nước ta đang trên đường đổi mới, chính sách mở cửa quan hệ vớicác nước trên thế giới đã tăng đáng kể Sự giao tiếp rộng rãi với các nước trên thếgiới bằng tiếng Anh - Ngôn ngữ quốc tế - ngày được quan tâm hơn

Hơn nữa, thời đại chúng ta hôm nay được gọi là thời đại thông tin: Côngnghệ thông tin phát triển mạnh và Internet trở thành nguồn cung cấp thông tin vàkiến thức nhanh nhất, mới nhất và ít tốn kém nhất Và ngôn ngữ được sử dụng phổbiến trên internet lại là Tiếng Anh Vì vậy, nếu biết Tiếng Anh giỏi, chúng ta cóthể tự trao dồi kiến thức qua mạng Internet với nguồn kiến thức hầu như vô tận

Bản thân giáo viên cũng phải làm cuộc cách mạng cải cách phương phápgiảng dạy sao cho phù hợp với tình hình phát triển của đất nước, không dạy chay,không viết chép, Đất nước ta với xu thế xã hội ngày càng phát triển, do đó việchọc tiếng Anh là rất cần thiết và quan trọng Nó là phương tiện trao đổi; giao dịch

và làm phát triển nền giáo dục; kinh tế, với các nước trên thế giới Vì vậy, tiếngAnh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trong trường học Đối với họcsinh, tiếng Anh là một môn học tương đối khó Là một giáo viên đang giảng dạy, tôiluôn quan tâm đến việc học tập của các em Làm sao cho các em có thể lĩnh hộiđược toàn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách thành thạo, nên tôi luôn suy nghĩ đểtìm ra những giải pháp giúp học sinh học yêu thích môn học hơn, hình thành nhữngkiến thức cơ bản cho học sinh Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và giúpcác em có được kiến thức cơ bản để các em có thể vận dụng vào thực tiễn của cuộcsống và là nền tảng cho các cấp học cao hơn

Qua những năm giảng dạy ở trường, chất lượng học tập của học sinh chưatốt là do các nguyên nhân sau:

- Một số các em có cha mẹ làm xa sống với ông bà nên không quan tâmviệc học, một số là con nhà nghèo vừa làm vừa học nên các em không có đủ điềukiện mua sách hay sử dụng mạng truyền thông để tự nghiên cứu thêm

- Một số em chưa thật sự ham học môn tiếng Anh, thiếu chuẩn bị bài ở nhàphần lớn chưa biết cách học bộ môn, chỉ học bằng mắt như những bộ môn họcbằng tiếng mẹ đẻ nên các em rất mau quên kiến thức.

- Vì học lực trong lớp còn có sự cách biệt, một số em có tính quá trầm cộngthêm vốn từ mỏng, cách phát âm không chuẩn từ đó làm các em còn nhút nhát khihoạt động nhóm, chưa tự tin khi tham gia hoạt động bằng tiếng Anh

- Thông thường các em chỉ hứng thú học khi tiếp xúc với những mẫu câu vàcấu trúc đơn giản, nhưng khi học phức tạp hơn các em tỏ ra chán nãn không tậptrung trong tiết học, thiếu say mê với bộ môn

Vì vậy, để giúp các em rèn luyện được kỹ năng nói tốt, say mê học tập và từngbước nâng dần về dạy và học, tôi nghiên cứu và quyết định chọn đề tài “Một số

hoạt động giúp học sinh tiểu học mạnh dạn hơn khi nói Tiếng Anh.”

3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm :

3.1/ Tiến trình thực hiện:

- Chọn đề tài (Đặt tên đề tài)

Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trong giảng dạy năm học

Tham khảo một số tài liệu giảng dạy môn Tiếng Anh

Tham gia các lớp bồi dưỡng cho giáo viên Tiếng Anh ở bậc Tiểu học do Sở tổchức

Chương trình sách giáo khoa và sách giáo viên Tiếng Anh 3,4,5

- Viết đề cương chi tiết

- Tiến hành thực hiện đề tài

- Trao đổi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp các trường trong và ngoài huyện

- Đúc kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy trong thời gian qua

- Kết quả chất lượng môn Tiếng Anh của trường

- Hoàn chỉnh bản sáng kiến, đánh máy, in ấn

3.2 Áp dụng các phương pháp hoạt động:

Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tôi đưa ra một số thủ thuật kỹ năngnói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều hơn trong một tiết học Thựchiện được nguyên tắc trong mỗi giờ học ngoại ngữ : Ôn cũ - luyện mới Mọi kiếnthức mới đều được gợi mở dần dần từ những kiến thức đã được học ở bài trướclàm cho học sinh không sợ bài mới Tăng cường khả năng ứng xử của học sinhtrong các tình huống khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh khi

đã thực hành giao tiếp bằng tiếng Anh, giờ học sẽ trở lên vui vẻ, sôi nổi và đạthiệu quả cao.

Các thủ thuật trong sáng kiến này cũng được đề cập nhiều trong các tài liệuhướng dẫn giảng dạy ở bộ môn Tiếng Anh Tuy nhiên làm thế nào để áp dụng cácthủ thuật đó một cách có hiệu quả thì đòi hỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc và

tổ chức thực hiện các thủ thuật ấy một cách linh hoạt Có thể thủ thuật này phùhợp với bài dạy này nhưng lại không hiệu quả đối với bài học khác Tăng cườngkhả năng ứng xử của học sinh trong các tình huống khác nhau, gây hứng thú, tựtin mạnh dạn cho học sinh khi đã thực hành giao tiếp bằng tiếng Anh, giờ học sẽtrở lên vui vẻ, sôi nổi và đạt hiệu quả cao.Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế chophù hợp, sinh động và hiệu quả cao thì còn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạycủa từng tiết học và sự linh hoạt của giáo viên để biến mỗi hoạt động trở thànhTrò chơi lí thú, dễ lôi cuốn học sinh, gây cho các em sự hứng thú học tập và nhớ

từ Một số thủ thuật trò chơi sẽ thuận tiện hơn và hấp dẫn hơn nếu giáo viên dạy

có hỗ trợ của công nghệ thông tin Đối với các tiết dạy truyền thống thì giáo viêncần chuẩn bị nhiều hơn bằng các giáo cụ trực quan như bảng phụ, vật thật, hìnhảnh, mô hình Sự chọn lọc các thủ thuật cho phù hợp từng mục đích dạy, từng bàidạy, từng phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán trong hoạt động làmột nội dung quan trọng được đề cập đến trong sáng kiến này

3.3 Thời gian thực hiện :

Trong năm học 2020-2021 tôi được phân công giảng dạy môn tiếng Anh Giáotrình tiếng Anh của bộ Do vậy tôi đã áp dụng đề tài này với học sinh tại trườngTiểu học A từ tháng 9/2020 đến cuối năm học 5/2021

- Chuẩn bị, sắp xếp lớp học để tổ chức cho học sinh một số trò chơi có hiệu quả

3.4 Biện pháp tổ chức một số hoạt động giúp học sinh tiểu học mạnh dạn hơn khi nói Tiếng Anh:

*Công tác chuẩn bị trước khi dạy nói:

Để giúp học sinh tự tin mạnh dạn khi nói, giáo viên phải chuẩn bị những việc sauđây:

- Lập kế hoạch dạy nói sẽ được học hoặc ôn tập theo đặc trưng của từng tiết học

- Lựa chọn trò chơi và thủ thuật cho phù hợp theo từng nội dung bài

- Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học ( bảng phụ, bút lông, tranh, vật thật, thẻ từ )

- Có nhiều cách giúp học sinh tự tin tham gia nói Tuy nhiên mỗi bài học có nhữngđặc trưng riêng Tùy vào từng nội dung bài dạy mà giáo viên có thể lựa chọn cách

thức lựa chọn cho phù hợp Giáo viên có thể thực hiện trong phần Warm up, Practice –Let’s talk Giáo viên thực hiện các trò chơi hợp lý tạo không khí lớp họcvui vẻ và sinh động giúp cho học sinh có một tâm lí thoải mái để tham gia nóitrong bài

Free-*Về cơ bản trong quá trình luyện nói phải tuân thủ theo các qui trình sau :

+ Chuẩn bị nói (Pre-Speaking)

Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới, ngữ pháp mới Ở hoạt động này học sinh nghe hoặc viết, giáo viên giới thiệu mẫu câu Hoạt động nói của học sinh chủ yếu

là trả lời câu hỏi

+ Luyện nói có kiểm soát (Controled Practice)

Hoạt động này học sinh được luyện nói nhiều hơn giáo viên Phần này họcsinh luyện tập theo nhóm, cá nhân dưới sự điều khiển của giáo viên và học sinhthấy tự tin hào hứng khi nói tạo cơ hội cho các em phát triển kỹ năng nói

+ Luyện nói tự do ( Free Practice/ Production)

Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mới mà các em vừa được họcvới những ngôn ngữ riêng của mình không cần sự hỗ trợ của giáo viên

Những hoạt động của phần này thường là trò chơi, đóng vai Phần này các em cóthể sử dụng thêm những ngữ pháp hoặc vốn từ vựng mà các em biết nhằm nângcao kỹ năng nói cho các em Giáo viên hỗ trợ khi học sinh cần

- Sau đây là một số thủ thuật mà tôi đúc kết trong quá trình giảng dạy, nghiên cứutài liệu để các em gia tăng vốn từ vựng nhằm giúp các em mạnh dạn hơn khi nóiTiếng Anh một cách tự nhiên

3.4.1/ Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh bằng Tiếng Anh

- Đầu năm học, đối với học sinh nói chung và ở vùng nông thôn nói riêngnhư chúng ta các em chưa có vốn từ vựng nếu có thì rất hạn chế dù vậy nhưnggiáo viên vẫn tăng cường nói Tiếng Anh trên lớp, thường thường là các câu mệnhlệnh đơn giản, áp dụng các câu mệnh lệnh trong bài Unit 6: Stand up của TiếngAnh 3 hoặc những câu hỏi theo bài học kết hợp với động tác, điệu bộ Nhìnchung, lúc đầu học sinh còn ngơ ngác nhưng dần dần qua các tiết các em cũng đềuhiểu và làm theo đúng mệnh lệnh của giáo viên Sau khi các em đã học được mẫucâu mới thì chúng ta nên sử dụng thường xuyên trương lớp học để các em có điềukiện phản xạ tốt như những câu hỏi về bản thân What’s your name ? , How areyou ? ; những câu hỏi về đồ vật, sử dụng các đồ vật thật có trong lớp học (bàn,ghế, thước, vở ) như các mẫu câu : What’s this ? , What are these ?

-Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm Tiếng Việt rồi mới dịch sang TiếngAnh

3.4.2/ Thường xuyên cho học sinh thảo luận nhóm:

Thực tế cho thấy rằng trong giáo dục, phương pháp thảo luận nhóm đangđược nhiều người quan tâm và việc dạy học môn tiếng anh cũng vậy Cho dùngười thầy có chuẩn bị nội dung phong phú và chu đáo đến đâu đi nữa mà sửdụng không đúng phương pháp, chắc chắn sẽ làm cho khả năng tiếp thu kiến thứccủa trò bị giới hạn và kết quả đạt được sẽ không như mong muốn Theo tôi quantrọng nhất là phải phát huy được sự chủ động tích cực của học sinh khi tiếp nhậnkiến thức Hơn nữa, trong quá trình giảng dạy, tôi luôn “quan sát và và khám phá

sự yêu thích học tập đó ” bằng cách thông qua việc cho học sinh thảo luận nhómngay trong lớp học

-Bằng hình thức này, giúp tôi kiểm tra được khả năng tiếp thu kiến thức từvựng của học sinh, không cần phải yêu cầu các em làm bài nghiêm túc trên giấymột cách nhàm chán và mệt mỏi Hình thức đánh giá này đặc biệt hiệu quả và cósức thu hút đối với học sinh

Tóm lại, khi thảo luận nhóm dưới sự giám sát, hướng dẫn của thầy cô giáo,giúp hạn chế rất nhiều những thói quen xấu như nói chuyện riêng, thiếu tập trung,đùa giỡn … Ngoài ra, còn giúp các em có được kỹ năng giải quyết vấn đề theonhóm, có tinh thần đoàn kết cao, học tập lẫn nhau ,tự học và tự khám phá Tuynhiên, trên thực tế, tùy những bài mà có phần tình huống cần thảo luận thì mới

nên chia nhóm thảo luận.Và tùy vào bài mà ta chia nhóm lớn hay nhóm đôi Cònkhông thì không nhất thiết phải có thảo luận nhóm.

3.4.3/ Tổ chức học sinh thực hành theo cặp :

Nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh, giúp học sinh yếu kém lấy lạithăng bằng khi lĩnh hội kiến thức và nâng cao chất lượng kịp thời với các bộ mônkhác, tôi thấy rằng việc tổ chức học sinh thực hành theo cặp là giải pháp hữu hiệunhằm giúp học sinh tiến bộ nhanh và đáp ứng được nhu cầu của bộ môn

Các em là đối tượng trung tâm, khi thực hành theo cặp giúp các em thựchành dễ dàng và sửa lỗi cho nhau kịp thời Học sinh khá giỏi sẽ giúp đỡ học sinhyếu kém nắm bắt được kiến thức trọng tâm của bài, dần dần các em sẽ biết cách tựhọc và nắm bắt kiến thức của bộ môn Với hoạt động theo cặp giúp các em có sựthi đua và sự cố gắng, từ đó giáo viên sẽ phát hiện những học sinh có khả năngcần được phát triển thêm để bồi dưỡng và giúp các em trở thành học sinh giỏi của

bộ môn mình Đồng thời giúp các các em có ý thức tự giác học tập, mạnh dạn và

tự tin, những em học sinh yếu có thể học được từ bạn phương pháp tự học theophương châm "Học thầy không tầy học bạn"

Vừa học kết hợp thêm hoạt động nhỏ nhằm thu hút học sinh năng độngmạnh dạn hơn trong học tập Khi thực hành để thêm phần sinh động và khôngnhàm chán giáo viên cho hs oản tù xì ai thắng sẽ là hỏi, thua trả lời (luật chơi sẽ

do GV thắng hay thua là người hỏi) Tương tư chúng ta có thể thay đổi hình thứckhác ở tiết khác như: Đưa tay vờ như súng ai bắn trước sẽ được hỏi; hoặc chơi ú

òa ai mở trước là người thắng

3.4.4/ phát âm cho Rèn luyện học sinh:

Trong quá trình giao tiếp bằng tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dungmình nói gì học sinh cần phải phát âm từ và câu một cách rõ ràng và chuẩn xác.Bởi lẽ, các em mới bước đầu học Tiếng Anh nhưng phát âm không đúng sẽ thànhthói quen ảnh hưởng không tốt trong quá trình học và giao tiếp sau này Vì vậy,