Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố các bài trong sách giáo khoa lớp 10
Trang 1III Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được 12
PHỤ LỤC
- Các giáo án
- Các thiết kế trò chơi trên powerpoint
- Bài tập củng cố và mở rộng sau tiết dạy
- Các Handouts cho vòng chơi thứ 3, phần mở rộng
- Đĩa CD chứa các file powerpoint thiết kế các trò chơi, video clip tiết dạytrên lớp, file trình chiếu báo cáo chuyên đề
1
Trang 2PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong quá trình học ngoại ngữ nói chung và môn Tiếng anh nói riêng, từ vựng
có thể xem là phần quan trọng nhất vì nó là phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởngđồng thời đó cũng là cầu nối giữa các kĩ năng nghe, nói, đọc và viết Nhà ngôn ngữhọc nổi tiếng D A Wilkins đã nói rằng "“Without grammar, very little can beconveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.” (Không có ngữ pháp, rất
ít thông tin có thể được truyền đạt; Không có từ vựng, không một thông tin nào cóthể được truyền đạt cả) Vì thế trong việc học một ngoại ngữ, thì từ vựng có thểxem như các tế bào nhỏ hình thành nên khả năng sử dụng ngoại ngữ của ngườihọc
Ngày nay nhằm phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho học sinh trong quátrình dạy học, giáo viên thường sử dụng các trò chơi Việc sử dụng các trò chơi cótác dụng bổ trợ cho việc học, kích thích nơi người học niềm hứng thú say mê, sựsáng tạo và chủ động Hơn hết, nó góp phần rút ngắn khoảng cách giữa giáo viên
và học sinh, giúp cho không khí lớp học sôi nổi hơn, người dạy và học hứng thúhơn trong học tập vì vậy mà không chỉ môn ngoại ngữ mà nhiều môn học khác đã
áp dụng trò chơi vào dạy học Đối với môn ngoại ngữ, sử dụng trò chơi đã được ápdụng nhiều trong giảng dạy các kỹ năng khác nhau (nghe, nói, đọc, viết) và cácmục đích khác nhau như khởi động, dạy bài mới, củng cố bài học…
Trong quá trình dạy bộ môn tiếng anh trong nhà trường, chúng tôi nhận thấykhác đối tượng học sinh của nhà trường là học sinh của vùng nông thôn, đầu vàocòn thấp so với các trường trong tỉnh, học sinh còn nhút nhát, chưa chủ động, kỹnăng tự học, kỹ năng làm việc nhóm còn nhiều hạn chế, kỹ năng thuyết trình cònyếu, việc học môn Tiếng anh chưa thu hút được sự quan tâm, chú ý và hứng thứcủa các em Trong quá trình học bộ môn, các em rất yếu về mặt từ vựng Các emkhó khăn trong việc ghi nhớ từ ngay trong các bài học trong sách giáo khoa Việcnày ảnh hưởng đến các kỹ năng khác như nghe, nói, đọc hiểu, viết cũng như làmcác bài tập ngữ pháp và vì vậy ảnh hưởng chung đến chất lượng bộ môn
Trang 3Trên cơ sở này, các giáo viên môn tiếng anh của trường chúng tôi đưa ra sáng
kiến trong năm học 2014- 2015 với đề tài: “Sử dụng trò chơi để ôn tập, củng cố
các bài trong sách giáo khoa lớp 10”
Khi thực hiện đề tài này chúng tôi có những mục đích sau:
- Học sinh nắm được các từ vựng cơ bản của mỗi bài học (unit), thể hiện quaviệc hiểu nghĩa của từ (meaning), nắm được cấu tạo từ (form), sử dụng trong một
số tình huống giao tiếp(use/function) theo mức độ yêu cầu của SGK
- Rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho học sinh (team work)
- Rèn luyện kỹ năng trình bày (presentation skill)
- Tạo hứng thú học tập cho học sinh với bộ môn tiếng anh, thông qua đó pháthuy tính tích cực học tập của học sinh
Lĩnh vực áp dụng:
- Sáng kiến được áp dụng cho việc dạy trong chương trình sách giao khoa lớp
10 hệ 7 năm đang được sử dụng cho học sinh THPT
-Đối tượng: là học sinh của lớp 10 khối THPT, có thể là học sinh của một lớp,liên lớp hoạc một khối Số lượng học sinh tham gia mỗi tiết dạy khoảng từ 15 đến
35 em, được chia thành 3 nhóm
- Thời gian: Vào các tiết ôn tập, tự chọn (45 phút) hoặc tổ chức hoạt độngngoại khóa (45 – 60 phút)
- Địa điểm: Trong phòng lớp học, hoặc sân khấu ngoài trời, bàn ghế được bốtrí phù hợp để học sinh làm việc nhóm (team work)
-Thiết bị dạy học: Máy tính, máy chiếu, loa, đài
3
Trang 4PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN
I Giải pháp cũ thường làm
Chương trình lớp 10 gồm 16 bài học được phân bố thành 04 bài ôn tập sau mỗiđơn vị bài học cụ thể như sau:
Bài ôn số 1: Sau các đơn vị bài học 1,2,3
Bài ôn số 2: Sau các bài học 4,5,6
Bài ôn số 3: Sau các bài học 9,10,11
Bài ôn số 4: Sau các bài học 12,13,14
Khi tiến hành các bài ôn tập, thông thường giáo viên cho học sinh làm bài theophương pháp truyền thống đó là:
Bước 1: Nhắc lại kiến thức cũ
Bước 2: Cho học sinh làm bài tập
Bước 3: Chữa bài
Với phương pháp làm việc này, học sinh làm việc cá nhân, giáo viên truyềnthụ kiến thức là chủ yếu Đây là cách dạy học không phát huy được tính tích cực,chủ động của học sinh, học sinh không được rèn luyện kỹ năng phối hợp và làmviệc nhóm
Từ vựng của mỗi bài ôn không được dạy riêng lẻ mà lồng chung vào các kỹnăng khác như: nghe hiểu, đọc hiểu hay bài tập ngữ pháp Như chúng tôi đã đề cậpđến trong phần đặt vấn đề, do học sinh không nhớ từ, nên các em khó khăn trongviệc làm các bài tập ở cả các kỹ năng (nghe, đọc, viết, nói) cũng như các bài tập vềkiến thức ngôn ngữ như các bài tập ngữ pháp
Để khắc phục tình trạng trên, các giáo viên tiếng anh trường chúng tôi cósáng kiến thiết kế bài ôn tập từ vựng trước khi ôn tập các nội dung khác của mỗiđơn vị bài ôn (mỗi revision) Chúng tôi xác định mỗi đơn vị bài học (mỗi unit) ítnhất các em phải nắm được một số lượng từ mới quan trọng Xuất phát từ mụcđích này chúng tôi đã thiết kê bài ôn tập từ vựng bằng cách trò chơi để dạy trong
01 tiết trước khi thực hiện ôn tập các nội dung khác
Trang 5II Giải pháp mới cải tiến
1 Các bước tiến hành
Để thực hiện được nội dung của sáng kiến, chúng tôi đưa ra các bước tiến hànhnhư sau:
Bước 1: Thiết kế các bài dạy và chuẩn bị cho giờ dạy
- Đối với giáo viên
Nhóm chuyên môn chia các thành viên trong nhóm phụ trách thiết kế bài dạytheo mỗi bài ôn trong SGK Mỗi bài dạy có từ 02 đến 03 giáo viên phụ trách.Giáo viên lựa chọn các từ, cụm từ quan trọng của mỗi bài học, thiết kế các tròchơi phù hợp để ôn tập và củng cố các từ này
Yêu cầu học sinh ôn tập lại các từ then chốt trong mỗi đơn vị bài học (Unit).Với mỗi từ, hướng dẫn học sinh ôn tập để nhớ lại nghĩa (meaning), phát âm(pronounciation), các từ phái sinh (form), và cách sử dụng (function) trong các tìnhhuống đề cập đến trong bài học
- Đối với học sinh
Làm việc cá nhân: Tự học, tự ôn tập từ vựng ở các bài học theo yêu cầu củagiáo viên
* Yêu cầu về thiết kế trò chơi
Việc thiết kế các trò chơi cần đa dạng, phong phú, biến đổi phù hợp theo từngbài và phải đảm bảo các yếu tố sau:
Trang 6+ Lớp học được chia thành 3 hoặc 4 nhóm mỗi nhóm từ 8 đến 12 học sinhtham gia trò chơi Giáo viên có thể chuẩn bị một số các phần thưởng cho mỗinhóm thắng cuộc sau mỗi trò chơi để khích lệ học sinh, tạo không khí sôi nổi tronglớp học.
+ Cuối mỗi bài học giáo viên đưa ra bài tập để học sinh làm ở nhà để củng
cố và khắc sâu việc nắm từ vựng trong đơn vị bài ôn tập
2 Mô tả thiết kế các bài dạy
Các giáo viên môn tiếng anh chúng tôi gồm 9 người chia thành 4 nhóm, mỗinhóm gồm từ 02 hoặc 03 giáo viên, mỗi nhóm phụ trách một đơn vị bài ôn cụ thểnhư sau:
Nhóm 1: Bài ôn số 1 gồm các đơn vị bài học 1, 2,3
Nhóm 2: Bài ôn số 2 gồm các đơn vị bài học 4, 5,6
Nhóm 3: Bài ôn số 3 gồm các đơn vị bài học 9, 10, 11
Nhóm 4: Bài ôn số 4 gồm các đơn vị bài học 12, 13, 14
Như vậy chúng tôi sẽ có 4 bài thiết kế để tổ chức được tiết dạy ôn tập từvựng bằng cách tổ chức trò chơi cho học sinh khối 10 với nội dung của chươngtrình sách giáo khoa
Như đã đề cập ở phần trên, chúng tôi thiết kế mỗi bài dạy theo ba vòng chơivới các mức độ kiến thức thể hiện nhận thức từ thấp đến cao: từ nhận biết đếnthông hiểu, đến vận dụng ở mức độ thấp và ở mức độ cao Các bài thiết kế rất đadạng, phong phú để tạo hứng thú cho học sinh chơi mà học
Vòng I:
* Mục đích:
Kiểm tra việc học sinh thuộc được nghĩa của từ
Chúng tôi thiết kế vòng chơi này bằng các bức tranh, các tình huống Trên cơ sởquan sát tranh, dựa vào tình huống để đoán nghĩa của từ
* Quy tắc:
- Thiết kế: Có 3 gói câu hỏi, mỗi gói gồm một số bức tranh, hoặc tình huống (ví dụ
4 bức tranh, một tình huống )
Trang 7- Cách chơi: Lớp được chia thành 3 đội chơi Các đội sẽ bốc thăm để lựa chọn gói
câu hỏi để trả lời trong khoảng thời gian quy định (ví dụ trong 10 giây) Với mỗi
từ đúng được tính số điểm quy định (ví dụ 10 điểm/ từ) Nếu trả lời sai không đượcđược tính điểm và khi đó hai đội còn lại có quyền trả lời
Như vậy, ở vòng chơi này, mỗi đội có gói câu hỏi riêng nhưng tất cả họcsinh đều phải tích cực tham gia vào từng câu để có thể dành điểm cao nhất cho độimình
Sau đây chúng tôi xin minh họa một số slide trong các giáo án thiết kế
Các slides thiết kế với mục đích để học sinh đoán từ qua tranh
Vòng II:
Mục đích : Kiểm tra việc nắm được từ vựng của học sinh ở mức độ thông hiểu
Quy tắc:
Giáo án thứ nhất: (Ở thiết kế bài ôn cho đơn vị bài học 1,2,3): Trò chơi có
tên là betting game
- Thiết kế: Có 12 câu hỏi Mỗi câu tương ứng với một con số Nội dung của mỗi câu trong phần trò chơi này là các yêu cầu về điền từ vào chỗ trống, sắp xếp từ tạo
7
Round 1
3 2
harrow
00 START 1.2
Daily routine / activities
Trang 8thành câu, tìm từ khác loại, chọn dạng đúng, nghĩa đúng của từ đồng nghĩa, trái nghĩa… Khi mỗi số được chọn và mở ra thì học sinh cả 3 đội cùng phải làm việc
để tìm được từ phù hợp
- Cách chơi: Mỗi đội, nhóm được chọn hai chữ số để mở nội dung yêu cầu cần
thực hiện Khi mỗi số được chọn và mở ra thì học sinh cả 3 đội cùng phải làm việc
để tìm được từ phù hợp Đội chọn ô có thể cá cược hoặc không Nếu không cá
cược thì được số điểm theo quy định (ví dụ 10đ/ câu) Nếu cá cược thì có thể cá từ
10 đến 100 điểm, nếu trả lời đúng thì được cộng số điểm đã cá cược Nếu trả lời saithì bị trừ bằng số điểm đã cá cược Hai đội còn lại chỉ được tính điểm cho nhữngtrả lời đúng theo điểm quy định
Sau đây tôi xin giới thiệu một số slice thiết kế cho vòng chơi này
Các slides thiết kế với mục đích để học sinh tìm từ qua các gợi ý
Round 2: Betting Game
1 2 3 6 9
8 4 11
7 5
1
Fill in the missing word:
Although they have to work hard, they are
……… with what they do.
Contented / satisfied
02 03 04 05 06 07 08 09 01
worry
Odd one out
Subject timetable worry semester
Choose the word which has opposite meaning
to the underlined word:
Phong has to ride his bike in narrow and crowded street.
6
02 03 04 05 06 07 08 09 01
Trang 9Giao án thứ hai: Thiết kế bài ôn cho các đơn vị bài học 12,13,14.
- Cách chơi: Mỗi đội (nhóm) được chọn một chữ số để mở nội dung yêu cầu cần
thực hiện Đội này có thể cá cược hoặc không Nếu không cá cược thì được sốđiểm theo quy định (ví dụ 10đ/ câu) Nếu cá cược thì có thể cá từ 10 đến 100 điểm,nếu trả lời đúng thì được cộng số điểm đã cá cược Nếu trả lời sai thì bị trừ bằng sốđiểm đã cá cược Trong hai đôi còn lại, đội nào nhanh hơn sẽ dành được quyền trảlời và chỉ được số điểm theo quy định của barem
Phần 2: Trò chơi ô chữ
Quy tắc:
- Thiết kế: Thiết kế bảng gồm 5 dòng Mõi dòng hàng ngang có số ô bằng với số
chữ của từ cần tìm 5 dòng chữ hàng ngang sẽ tạo thành một ô chữ ở hàng dọc.Giáo viên sẽ đưa các gợi ý để học sinh tìm từ tương ứng với mỗi ô chữ
- Cách chơi: Mỗi đội chơi sẽ có 2 lần lựa chọn Mỗi ô chữ đúng được tính điểm
theo quy đinh Học sinh phải tìm ra từ tương ứng với ô chữ trong thời gian giới hạn(ví dụ 10 giây) Nếu đội chọn không trả lời đúng 2 đội còn lại sẽ được trả lời vàđược tính điểm cho đội mình
Sau đây tôi xin giới thiệu slice thiết kế cho vòng chơi này.
Use the words given to complete
4
Trang 10
Các slides thiết kế với mục đích để học sinh đoán từ qua định nghĩa
Các slides thiết kế với mục đích để học sinh tham gia trò chơi ô chữ
the movement of something
around a closed system?
Find the suitable word to complete the blanks:
3 Some rare animals are in danger They need
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Time’s up
Trang 11của đội bốc thăm làm sai thì hai đội còn lại có quyền trả lời và được tính điểmcho đội mình.
Trong phần chơi này học sinh có thể cược điểm hoặc không Nếu cược mà làmsai thì sẽ bị trừ bằng số điểm đã cá cược vào tổng điểm của đội
Các slides thiết kế với mục đích để học sinh tìm các dạng khác nhau của từ
Phần 2: Vận dụng cao.
- Thiết kế: Có 3 gói yêu cầu Mỗi gói tương ứng với một chữ số để ba nhóm bốc
thăm lựa chọn Mỗi gói bao gồm 10 từ thuộc cùng một chủ đề của một bài họctrong sách GK Mỗi gói tương ứng với một chữ số
- Cách chơi: Học sinh mỗi đội bốc thăm để lựa chọn một trong 3 con số Khi ô số
được mở ra, học sinh trong nhóm phải cùng nhau làm việc trong khoảng thời gianquy định để xây dựng lên một bài nói có thể là small talk hoặc short conversation
từ những từ gợi ý hoặc từ một số bức tranh
11
Round 3:
Part 1: choose one word and put it in
the correct form
You get 30 bonus with this word
• 1.Viet Nam is a beautiful …….
• 2.A: what’s your ………….… ?
Round 3
32
1
1
Get up Have breakfast / lunch / dinner
Go to school / work Take a rest From…to…
Part 2:
Trang 12Các slides thiết kế với mục đích để học sinh xây dựng lên một bài nói có thể
là small talk hoặc short conversation
Sau ba vòng chơi là phần bài tập củng cố được giao về nhà (Xem phụ lục)
III Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được
Chúng tôi đã thực hiện dạy các giáo án thiết kế này tại các lớp khối 10 nămhọc 2014- 2015 Qua quá trình dạy theo các giáo án đã thiết kế chúng tôi nhận thấyhọc sinh tích tự học để chuẩn bị tham gia vào các trò chơi được tổ chức trên lớp.Trong khi tham gia trò chơi, học sinh tích cực làm việc nhóm, các em yêu thích bộmôn hơn và mạnh dạn hơn trong giao tiếp trongkỹ năng nói, kỹ năng trình bày
Với nội dung của đề tài sáng kiến này, nhóm chúng tôi đã tổ chức chuyên đềvào tháng 5 năm 2015 và mời đại diện các giáo viên tiếng anh của một số cáctrường THPT Chúng tôi đã nhận được ý kiến đóng góp của các đại diện cáctrường THPT Yên Khánh A, THPT Đinh Tiên Hoàng, THPT Vũ Duy Thanh,THPT Ninh Bình- Bạc Liêu Các ý đóng góp cho rằng các bài thiết kế trên là khácông phu và có thể là tài liệu chia sẻ với đồng nghiệp các trường bạn Nếu các bàithiết kế của chúng tôi được áp dụng sẽ đem hiệu quả về mặt kinh tế đó là sự tiếtkiệm thời gian và công sức cho các đồng nghiêp (4 tuần/2 người/Giáo án thiết kế)
IV Điều kiện và khả năng áp dụng
Trang 13Để thiết kế được các giáo án này, nhóm chúng tôi sử dụng chủ yếu là
Powerpoint trên máy vi tính; từ điển có phát âm ViDict; phần mềm chuyển thể từ văn bản (text) sang dạng âm thanh (sound) Ispeech; phần mềm cắt video, âm thanh Silisort video cutter; công cụ tìm kiếm trên website Google com.vn
Để dạy được các giáo án thiết kế này cần có những điều kiện tối thiểu nhưmáy vi tính, máy chiếu, loa, bảng viết, một số bảng nhỏ (cho các nhóm học sinhtham gia chơi), kinh phí (quà, phần thưởng cho các đội thắng cuộc)
Hiện tại, nhóm tiếng anh trường THPT Yên Khánh B đã thiết kế các bài dạy(mỗi game show) theo nội dung sáng kiến đối với sách giao khoa lớp 10 và dạy tạicác lớp 10 Sau khi làm chuyên đề, nghe ý kiến đóng góp của các thành viên tham
dự sẽ tiếp tục thiết kế đối với các bài dạy của SGK lớp 11 và lớp 12 trong năm họctới
Các bài dạy đã thiết kế và đã được áp dụng được giới hạn trong phạm vikiến thức của 3 bài học trong SGK (3 units) và với đối tượng học sinh của một lớp,dạy vào giờ tự chọn trong vòng 45 phút Tuy nhiên có thể áp dụng phương phápcách tiến hành tương tự trong phạm vi kiến thức của nhiều bài học hơn đối với đốitượng học sinh của một số lớp trong một khối bằng việc tổ chức các Game Showtrong các buổi hoạt động ngoại khóa cho học sinh toàn khối hay toàn trường trongkhoảng thời gian dài hơn (khoảng 60 phút)
Qua tổ chức chuyên đề, một số trường bạn có ý kiến góp ý: với các bàithiết kế này có thể tổ chức các Game shows liên trường để tạo hứng thú học tậpcủa các em học sinh đối với bộ môn học
PHẦN C: KẾT LUẬN
13
Trang 14Trong năm học 2014 – 2015, với mục đích đổi mới phương pháp dạy học,phát huy tính tích cực học tập của học sinh, dạy học theo định hướng phát triểnnăng lực người học, ứng dụng công nghệ thông trong dạy học, nhóm giáo viêntiếng anh trường chúng tôi đã thiết kế các bài dạy ôn tập từ vựng theo chương trìnhSGK lớp 10 với bốn bài thiết kế dưới dạng trò chơi để dạy dưới hình thức tổ chứcnhư một Game show Mỗi bài thiết kế là ba vòng chơi tương ứng với từng mức độnhận thức từ thấp đến cao: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp và vận dụng cao.Chúng tôi đã thực hiện các bài dạy theo các giáo án mà chúng tôi đã thiết kế trongnăm học cũng như tổ chức chuyên đề vào tháng 5 năm 2015 và đã nhận đượcnhững ý kiến đóng góp quý báu của đồng nghiệp các trường bạn Sáng kiến của
chúng tôi có điểm mới đó là chúng tôi áp dụng trò chơi vào việc dạy ôn tập và đã thiết kế cho nội dung chương trình của SGK lớp 10 Một đóng góp nữa của sáng
kiến đó là chúng tôi dự kiến không chỉ dùng để dạy ôn trong các giờ trên lớp mà
chúng tôi còn dùng để tổ chức các buổi khoại khóa vừa đảm bảo học sinh được tham gia sân chơi mà rất bổ ích, thú vị vừa không tách rời nội dung học trong
chương trình chính khóa để lĩnh hội kiến thức phục vụ cho thi hay kiểm tra môn học
Bên cạnh những kết quả thu được, trong quá trình thực hiện nội dung trongsáng kiến này chúng tôi nhận thấy còn có những khó khăn vướng mắc đó là:
Nhà trường chưa có phòng học bộ môn nên trang thiết bị phục vụ cho dạyhọc ngoại ngữ chưa đáp ứng được yêu cầu Giáo viên gặp khó khăn khi thiết kế bàidạy và khi tiến hành giờ dạy
Học sinh trong lớp còn đông so với một lớp học ngoại ngữ vì vậy việc thựchiện làm việc nhóm còn chưa hiệu quả
Trong qua trình thực hiện sáng kiến này, chúng tôi không tránh khỏi nhữngthiếu sót, chúng tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp./
NHÓM GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT YÊN KHÁNH B!
Trang 15
15