Báo cáo biện pháp thi giáo viên chủ nhiệm giỏi môn Mĩ thuật cấp tiểu học..

Báo cáo biện pháp thi giáo viên chủ nhiệm giỏi môn Mĩ thuật cấp tiểu học..

TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ VẼ BIỂU CẢM

TRONG MÔN MĨ THUẬT CHO HỌC SINH LỚP 4

Họ và tên giáo viên : Nguyễn Thị Ngọc

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học An Hiệp

I LÝ DO HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP:

Trong chương trình giáo dục mới, môn Mĩ thuật được xem như là mộtphương tiện giáo dục quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.Ngoài việc cung cấp cho học sinh một số kiến thức Mĩ thuật phổ thông còngiúp các em hiểu biết về cái đẹp bởi mĩ thuật là “ Nghệ thuật của cái đẹp”.Điều quan trọng hơn là sự vận dụng những hiểu biết kiến thức Mĩ thuật vàohọc tập cũng như sinh hoạt hàng ngày Chính vì lẽ đó môn Mĩ thuật đã đượcđưa vào trong chương trình giáo dục phổ thông và được các em học sinhtiếp nhận một cách hào hứng, sáng tạo

Học Mĩ thuật giúp các em nâng cao thị hiếu thẩm mỹ, năng lực nhậnthức cái đẹp, rèn luyện tri giác, thị giác và khả năng thể hiện sáng tạo cácsản phẩm mĩ thuật Đồng thời giúp học sinh hình thành, phát triển cácphẩm chất và năng lực mà các em cần có trong cuộc sống Thông qua thựchành Mĩ thuật các em được rèn luyện cách phân tích, so sánh, đối chiếu vớiphương pháp từ bao quát đến chi tiết, điều đó giúp cho tư duy của các emphát triển Bản thân Hoạt động giáo dục Mĩ thuật cần có nhiều tri thức củacác môn học khác hỗ trợ như Toán, Văn, Tự nhiên và xã hội, Ngược lạimôn Mĩ thuật là một môn được các em ưa thích, biết vẽ và có khả năngcảm nhận thưởng thức mĩ thuật cũng tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh

có năng khiếu theo học tốt các môn học khác

Vậy dạy Mĩ thuật như thế nào để lôi cuốn học sinh, để đa số các emyêu thích Đặc biệt những năm gần đây các em được học theo phương phápdạy học mới của Đan Mạch Các em được tự do sáng tạo, tự do trải nghiệmnhững suy nghĩ, những ý tưởng của mình qua các sản phẩm mĩ thuật Qua

đó các em bộc lộ hết khả năng, sở thích và có khát vọng hoàn thiện bảnthân cũng như hoàn thiện các nhu cầu vươn tới cái đẹp Thông qua các bài

vẽ giúp các em nhận thức hiện thực khách quan trong tự nhiên, trong xã

hội biến cái đẹp ấy thành cái chủ quan qua các giác quan thẩm mĩ làm chocác em say mê hứng thú đón nhận cái đẹp từ bên ngoài lẫn bên trong.Trong môn Mĩ thuật dạy học theo định hướng phát triển năng lực có rấtnhiều quy trình khác nhau như: vẽ theo nhạc, vẽ biểu cảm, tạo hình 3D,4D, vẽ cùng nhau và tạo thành câu chuyện, vv,

Trong đó dạy vẽ biểu cảm là một trong 7 quy trình dạy học hoạtđộng giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Nếu như ở lớp 3 các

em được làm quen với vẽ chân dung biểu cảm thì ở lớp 4 các em được thựchành vẽ tranh tĩnh vật biểu cảm bằng sự quan sát kết hợp tay và mắt màkhông nhìn vào giấy, vẽ liền nét hướng tới hình vẽ mang tính biểu đạt cao.Những bức vẽ sẽ rất ấn tượng và đôi khi rất hài hước Mắt của các em nhìnvật mẫu đến đâu thì đưa tay cầm bút vẽ đến đấy Nếu vẽ tranh tĩnh vật biểucảm thì nhiều bức tranh chỉ nhận ra hình dáng của vật mẫu, có khi một số

bộ phận khác của vật mẫu lại lệch ra tận bên ngoài Đây chính là hình thức

vẽ mới lạ đầy thích thú và các em tham gia một cách hăng say thoải mái

Nhưng thực tế trong quá trình giảng dạy tôi quan sát thì thấy một số

em chưa mạnh dạn, tự tin, hứng thú để thể hiện tính sáng tạo, những suynghĩ của mình qua các bài vẽ Các em không dám bình luận hay đưa ra ýkiến của chính mình Các em chưa hiểu hết cái đẹp từ tác phẩm của mình

và cho rằng sự méo mó của các bộ phận, hay cái lệch lạc và sự phối hợpmàu sắc nóng lạnh ấy là rất buồn cười, là sai và xấu Các em ngại ngùngkhi cho bạn mình xem, có em không dám nộp bài cho giáo viên, hoặc vẽmột cách e dè Các bước vẽ có em thực hiện không đúng quy trình, chưa tựtin vì vẫn có thói quen nhìn vào giấy khi vẽ Thậm chí còn có một số emthấy vẽ không nhìn giấy và vẽ liền nét là rất khó nên không thực hiện Các

em chưa có kĩ năng vẽ theo quan sát mà không nhìn giấy, đặc biệt với họcsinh không có năng khiếu thì vẽ biểu cảm đối với các em thật khó khăn vànhàm chán do đó các em thiếu tập trung không thích vẽ hoặc bài vẽ của các

Với những biện pháp tôi đưa ra sẽ hình thành và phát triển cho họcsinh kĩ năng quan sát tập trung, ghi nhớ mẫu và sự phản xạ với đường nét

biểu cảm của các em được nâng cao Đồng thời giúp các em tự tin hơn, rènluyện sự kiên nhẫn khi vẽ không nhìn giấy, mạnh dạn thể hiện hình ảnhtheo bàn tay kết hợp với sự tập trung quan sát bằng mắt và ghi nhớ từ bộnão Học sinh sẽ được khám phá những biến thể khác nhau qua đường nét

và màu sắc biểu cảm

1 Thực trạng của cá nhân trong thực tế giảng dạy trước khi hình thành biện pháp.

a Thuận lợi.

* Đối với giáo viên:

- Nhà trường luôn tạo điều kiện, khuyến khích, động viên giáo viên

áp dụng phương pháp mới của Đan Mạch vào dạy môn Mĩ thuật

- Ban giám hiệu nhà trường phân bố thời gian giảng dạy hợp lý Độingũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm Khuôn viêntrường rộng đẹp, thoáng mát

- Giáo viên được tạo điều kiện tham gia các lớp bồi dưỡng, chuyên

đề cấp huyện để nâng cao trình độ chuyên môn Từ đó tôi có nhiều điềukiện để tự học hỏi, tự tìm tòi và tiếp thu các phương pháp hay và mới lạ từbạn bè, đồng nghiệp

- Môn Mĩ thuật là một môn học nghệ thuật vui tươi, nhẹ nhàng, thuhút rất nhiều học sinh và các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình vàhào hứng

* Đối với học sinh:

- Phần lớn học sinh ham thích, hứng thú với phương pháp mới củaĐan Mạch trong môn Mĩ thuật

- Đa số học sinh có đầy đủ sách vở, đồ dùng, phương tiện học tập cơbản đảm bảo cho hoạt động học tập

b Khó khăn.

Bên cạnh những mặt thuận lợi như trên thì việc dạy và học môn Mĩthuật Đan Mạch vẫn còn gặp phải một số khó khăn như sau:

* Đối với giáo viên:

- Cơ sở vật chất của trường chưa có phòng học chức năng riêng chomôn Mĩ thuật nên việc trưng bày, lưu giữ các sản phẩm mĩ thuật của các

em chưa thuận lợi

- Thời gian điều tiết chương trình phải phụ thuộc vào thời gian hoạtđộng chung của toàn trường đối với những môn học khác nên tiết học

chưa liền mạch khoảng cách các tiết cách nhau quá xa (1 tuần có 1 tiết) nênhoạt động thực hành của học sinh bị gián đoạn

* Đối với học sinh:

- Đối với chương trình mới các em chuẩn bị khá nhiều đồ dùng ngoàigiấy vẽ, bút chì, màu vẽ thì có khá nhiều tiết các em phải chuẩn bị thêm cácchất liệu khác như: dây thép, len sợi, vải, giấy báo, lá cây khô….dẫn đếntình trạng một số em còn quên đồ dùng ảnh hưởng đến tiến trình thực hànhsản phẩm mĩ thuật

- Môn học Mĩ thuật thiên về nghệ thuật và năng khiếu nên có một số

em không thích môn này và lơ đễnh việc học, không tích cực tham gia tronghoạt động nhóm

- Số em yêu thích và thực hiện được tốt vẽ biểu cảm còn chưa nhiều

- Còn một số phụ huynh vẫn xem nhẹ môn Mĩ thuật, coi đó là mônhọc phụ nên không chú trọng đầu tư đồ dùng học tập cho con em mình khiđến lớp, cũng như nhắc nhở con em hoàn thành bài khi về nhà Từ đó ảnhhưởng đến kết quả hoàn thành sản phẩm của các em

2 Số liệu thống kê.

Tôi ã ti n h nh kh o sát h c sinh kh i l p 4 t ành khảo sát học sinh khối lớp 4 từ đầu năm học 2021 - ảo sát học sinh khối lớp 4 từ đầu năm học 2021 - ọc sinh khối lớp 4 từ đầu năm học 2021 - ối lớp 4 từ đầu năm học 2021 - ớp 4 từ đầu năm học 2021 - ừ đầu năm học 2021 - ầu năm học 2021 -u n m h c 2021 -ăm học 2021 - ọc sinh khối lớp 4 từ đầu năm học 2021

-2022 có k t qu nh sau:ảo sát học sinh khối lớp 4 từ đầu năm học 2021 - ư sau:

học

sinh

Kết quả chất lượng giáo dục môn Mĩ thuật

Quy trình vẽ tranh biểu cảm

thành

Số lượng

Tỉ lệ

%

Số lượng

Tỉ lệ

%

Số lượng

Tỉ lệ%

Qua khảo sát tôi thấy một số học sinh thích vẽ nhưng các em lạikhông có năng khiếu nên bài vẽ của các em chưa đạt kết quả cao Bên cạnh

đó có những em biết vẽ nhưng các em chưa tập trung khi quan sát và vẽdẫn đến chất lượng bài vẽ chưa cao hoặc chưa hoàn thành bài theo thờigian quy định Ngoài ra khi khảo sát tôi nhận thấy một số em chưa mạnhdạn tự tin, kĩ năng quan sát của các em còn hạn chế Vì đây là phươngpháp học mới nên vẫn còn học sinh chưa hình thành thói quen vẽ biểu cảm,vẫn nhìn giấy trong quá trình vẽ Do đó cách thể hiện hình vẽ và sử dụngcác mảng màu đậm nhạt thể hiện cảm xúc trong vẽ biểu cảm của các emchưa rõ

II NỘI DUNG GIẢI PHÁP:

1 Giải pháp 1: Tạo nề nếp học tập cho học sinh.

- Để hoạt động giáo dục Mĩ thuật thật sự đạt được hiệu quả tôi đãphối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm rèn nề nếp học tập cho sinhnhư: Đầu giờ học các em có thói quen kiểm tra đồ dùng học tập của cácbạn như: Giấy vẽ A4, màu vẽ, bút chì và một số vật mẫu giáo viên yêu cầuchuẩn bị từ tiết trước Tổ chức cho các em kiểm tra theo nhóm và yêu cầunhóm trưởng báo cáo lại cho giáo viên những học sinh nào chưa chuẩn bịtốt để có biện pháp giúp đỡ, động viên và phối hợp phụ huynh chuẩn bị đồdùng đầy đủ cho các em trước khi đến lớp Bởi chỉ khi các em đã chuẩn bịđầy đủ đồ dùng thì chính là điều kiện tốt nhất để các em sẵn sàng tiếp thukiến thức và thực hành sản phẩm mĩ thuật một cách hứng thú

Ví dụ như ở chủ đề 10 “Tĩnh vật”: Tôi yêu cầu học sinh chuẩn bị

giấy vẽ, màu, bút chì, vật mẫu ( lọ hoa, quả ) theo nhóm để các em trưngbày, quan sát mẫu theo nhóm

- Thảo luận nhóm cũng là một trong các hoạt động được tôi áp dụngtrong các tiết học nhằm tạo hứng thú cho học sinh Để hoạt động thảo luậncủa các em đạt hiệu quả cao, giáo viên cần phải hướng dẫn các em thảoluận, chia sẻ trong nhóm với bạn trên tinh thần thoái mái, tích cực nhưngnói vừa đủ để các bạn trong nhóm nghe, không nói quá lớn ảnh hưởng đếncác nhóm khác Để đạt hiệu quả thì giáo viên cần thường xuyên tổ chứchoạt động này một cách khéo léo, linh hoạt, hình thành kĩ năng thảo luậnnhóm cho học sinh

- Cần rèn luyện sự tập trung chú ý khi quan sát vật mẫu, biết đặt câuhỏi về những hình ảnh chính có nội dung liên quan đến bài vẽ Điều này sẽ

giúp các em hình thành kĩ năng quan sát, phân tích vật mẫu từ đó các emhiểu và có hứng thú hơn khi thực hành sản phẩm mĩ thuật của mình.

Học sinh tập trung quan sát vật mẫu

- Hình thành kĩ năng cho học sinh khi vẽ tranh không dùng thước,mắt nhìn vật mẫu, không nhìn giấy, vẽ liền nét

- Rèn cho học sinh có thói quen biết tự đánh giá nhận xét bài vẽ củamình và bài vẽ của bạn Ở phần này tôi thường tổ chức cho các em thamgia các trò chơi “Ai nhanh, ai đẹp?”, hoặc “ Gian hàng tiện ích ” vv đểnhằm bình chọn những sản phẩm đẹp, có tính sáng tạo và vẽ đúng mẫunhất Đồng thời cũng rèn cho các em sự tự tin thuyết trình trước tập thể

Khi giáo viên tạo được cho các em thói quen, nề nếp học tập tốt thìcác em sẽ chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, có kĩ năng thảo luận nhóm, kĩ năng tậptrung quan sát, vẽ không nhìn giấy, kĩ năng biết tự đánh giá nhận xét sảnphẩm của mình của bạn sẽ tốt hơn Đó chính là điều kiện để giúp các emhứng thú, tự tin, thoải mái tham gia tiết học một cách hiệu quả

2 Giải pháp 2: Tạo hứng thú và khơi gợi lòng ham thích vẽ biểu cảm qua hoạt động tự trải nghiệm cho học sinh.

Với sự thay đổi về phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo dự ánĐan Mạch, tôi chú ý đặt học sinh vào trung tâm của việc dạy Điều này cónghĩa là tôi cần dạy theo cách cho phép học sinh được tham gia một cáchtích cực vào bài dạy, trải nghiệm và làm việc để tự học, tự lĩnh hội kiến

thức ở mức độ sâu hơn Tôi cung cấp các hoạt động cho học sinh làm đểgiúp các em được học đúng nhu cầu, đúng trình độ của mình (không quákhó và cũng không quá dễ để tránh hiện tượng nản chí hoặc buồn chán ởhọc sinh) Các hoạt động này nên có sức hấp dẫn và có tính chất kích thíchđối với học sinh, giúp các em tự tìm tòi, tự khám phá các kiến thức mộtcách tốt nhất Các em sẽ có cơ hội được làm việc theo từng đôi hoặc theonhóm nhỏ để cùng nhau thảo luận và chia sẻ ý kiến Các em sẽ tự trảinghiệm qua quan sát, phân tích vật mẫu, tự ghi nhớ đặc điểm hình dáng vậtmẫu.

Ví dụ 1: Các em tự bày mẫu, tự quan sát vật mẫu của nhóm, tự đặt

câu hỏi trong nhóm để tìm ra các đặc điểm cấu tạo, hình dáng của vật mẫu.Điều này sẽ kích thích các giác quan của học sinh như: tri giác, thị giác,…các em được khám phá vật mẫu một cách tự nhiên, không bị dập khuôn bởicác câu hỏi giáo viên đưa ra Tiếp đó các em sẽ tự nhắm mắt lại thể hiệncác đường nét của vật mẫu mà em thích nhất ra giấy hoặc bảng con Từ đókhơi gợi lòng ham thích vẽ biểu cảm của học sinh qua hoạt động tự trảinghiệm của mình

Ví dụ 2: Sau khi học sinh vẽ xong các bộ phận, các vật mẫu, lúc này

các em sẽ tiếp tục quan sát về màu sắc và được nhìn giấy tô màu theo ýthích Học sinh sẽ được trải nghiệm khám phá về màu sắc Các em sẽ được

tự chọn cho mình những màu yêu thích tuy nhiên giáo viên cũng nên địnhhướng cho các em chọn màu sắc như thế nào là phù hợp giữa các mảngmàu của vật mẫu, giữa màu nền với màu vật mẫu

Đối với học sinh tiểu học việc quan sát để ghi nhớ và đánh dấu mọiquá trình các sự vật, hiện tượng là một điều còn khó khăn Việc đặt ranhững mục tiêu học tập thực tế, có thể đạt được với cả lớp, với các nhóm

và với từng cá nhân học sinh sẽ gây ảnh hưởng tích cực đối với sự hứngthú học tập của học sinh khi các em đạt được mục tiêu đề ra Các mục tiêuđặt ra phải mang tính thách thức vừa đủ đối với trẻ để các em cảm thấythực sự đạt được cái gì đó đáng giá Khen ngợi các em khi các em đángđược khen cũng là một yếu tố tích cực để khuyến khích, động viên các em

và có nhiều phương pháp thực hiện như những tràng vỗ tay, những lờinhận xét tích cực cũng giúp các em thêm phấn chấn để cuối cùng đạt đượckết quả là những sản phẩm hấp dẫn, độc đáo và có tính sáng tạo của cácem

Tiết học ngoài trời của học sinh

Ngoài việc hướng dẫn học sinh thực hành trong lớp thì tùy vào điềukiện cụ thể, căn cứ các hoạt động mà giáo viên linh hoạt tổ chức cho các

em thành từng nhóm để học ngoài trời Những tiết học ngoài trời tạo chocác em hứng thú và say mê, khích lệ các em có niềm đam mê sáng tạo hơn.Một không gian học tập thoải mái, nhẹ nhàng giúp cho các em tự tin, hứngthú thể hiện sản phẩm mĩ thuật của mình

3 Giải pháp 3: Chuẩn bị và thao tác mẫu của giáo viên

Trong bất cứ một tiết dạy nào để đạt được hiệu quả cao trong dạy vàhọc thì khâu chuẩn bị và tổ chức các hoạt động học tập là quan trọng nhất.Đối với học sinh thì chuẩn bị đầy đủ đồ dùng sẽ giúp cho các em thuận lợihơn trong thực hành để tạo ra sản phẩm mĩ thuật Do đó sau mỗi bài họcgiáo viên cần nhắc nhở các em chuẩn bị những đồ dùng gì cho bài học sau.Đối với giáo viên cần chuẩn bị cho tiết dạy của mình đó là: xác định rõmục tiêu bài học, soạn kế hoạch dạy học kĩ lưỡng cho từng hoạt động, đảmbảo tất cả học sinh đểu hứng thú tham gia các hoạt động học tập, hình ảnhtrực quan minh họa phải sinh động lôi cuốn học sinh

Để giúp học sinh thực hành tốt thì giáo viên cần trực tiếp thao tác vẽlên bảng cho cả lớp cùng quan sát và nắm được các bước thực hiện mộtcách cụ thể nhất Trong tiết dạy để học sinh hiểu được thế nào là vẽ biểucảm tôi thường kết hợp vừa vẽ vừa hướng dẫn cho các em hiểu các bước

thực hiện Chỉ cho các em biết cách đặt bút ở đâu, bắt đầu quan sát và vẽnhư thế nào, đặt ra những câu hỏi gợi mở hướng các em tự suy nghĩ, tìm racách giải quyết vấn đề.

em từ các hướng nhìn vật mẫu sẽ ra sao, cách thể hiện các mảng màu củavật mẫu như thế nào cho hài hòa và có hòa sắc nóng, lạnh Với chủ đề nàytôi sẽ cho học sinh thực hiện linh hoạt các hoạt động theo cá nhân, theonhóm để giúp các em trao đổi thảo luận tìm hiểu bài có hiệu quả hơn

4 Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh thực hiện vẽ tranh biểu cảm một cách linh hoạt và đạt hiệu quả cao.

Quy trình vẽ biểu cảm là một trong 7 quy trình Mĩ thuật thử nghiệmcủa dự án SAEPS Đó là vẽ hình ảnh bằng sự quan sát vật mẫu kết hợp tay

và mắt mà không nhìn vào giấy, vẽ các nét liền mạch, không nhấc bút khỏi

tờ giấy khi vẽ do đó hướng tới hình vẽ mang tính biểu đạt cao Những bức

vẽ sẽ rất ấn tượng và đôi khi rất hài hước Nếu vẽ tranh tĩnh vật biểu cảmthì nhiều bức tranh chỉ nhận ra hình dáng, đặc điểm của vật mẫu, còn một

số bộ phận như miệng, đáy lọ hoa, có khi lại lệch ra tận bên ngoài Vìvậy giáo viên cần linh hoạt trong cách tổ chức các hoạt động dạy học, cácphương pháp để các em tiếp thu cách vẽ biểu cảm một cách sáng tạo, hứngthú và đạt hiệu quả.

Để bắt đầu quy trình vẽ tranh tĩnh vật biểu cảm tôi sẽ cho học sinhquan sát 2 bức tranh tĩnh vật có cách vẽ khác nhau: 1 tranh vẽ bằng quansát, 1 tranh vẽ biểu cảm Học sinh sẽ tự so sánh sự khác nhau về hình vẽ,màu sắc giữa hai bức tranh và các em tự nêu cảm nhận của mình về haibức tranh Từ đó học sinh hình thành khái niệm ban đầu vẽ biểu cảm lànhư thế nào

em có thể ghi nhớ những hình ảnh chính, đặc điểm, cấu tạo của vật mẫuqua một số câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu giúp các em khai thác về vật mẫu : + Em nêu tên các đồ vật và các bộ phận của chúng?

+ Đồ vật có dạng hình gì?

+ Các bộ phận của đồ vật có cấu tạo như thế nào?

+ Em hãy nêu sự sắp xếp của các mẫu vật?

+ Em hãy so sánh kích thước của hai vật mẫu?

+ Bình hoa và quả được cấu tạo bởi những nét gì?

+ Các em sẽ vẽ vật mẫu nào trước vật mẫu nào sau?

+ Em nhận xét về màu sắc của bình hoa và quả?

Sau khi các em quan sát và phân tích đặc điểm, hình dáng của vậtmẫu tôi dành cho học sinh thêm 3 phút nhắm mắt lại tưởng tượng lại vậtmẫu và vẽ ra bảng con Đây là bước giúp các em ghi nhớ và khắc sâu hơn

về những đặc điểm của vật mẫu mà các em vừa quan sát Bước đầu hìnhthành, rèn luyện cách vẽ không nhìn giấy, vẽ bằng cảm xúc Từ đó khi vàothực hành vẽ biểu cảm các em sẽ không bỡ ngỡ và bài vẽ sẽ đạt hiệu quảhơn

Chỉ khi học sinh đã thực sự hiểu về cấu tạo và đặc điểm của vật mẫuthì tôi sẽ tiến hành cho các em tập trung vẽ biểu cảm trong vòng 10 -15phút Mắt của các em nhìn tới đâu thì tay cầm bút vẽ trên giấy theo các bộphận mắt quan sát Các em cố gắng không nhìn vào giấy và đưa nét vẽ liềnmạch khi vẽ, không nhấc bút, không nói chuyện Học sinh rất thích thú vớihoạt động này và tham gia một cách hăng say

Đối với học sinh năng khiếu, tôi cần hướng dẫn theo một trình tự củacác bước vẽ Sau đó các em sẽ tự thực hành theo sự cảm nhận của mỗi họcsinh Cảm xúc của các em được thể hiện theo từng nét vẽ, được thể hiệntrên sản phẩm của chính mình

Như vậy với học sinh năng khiếu thì việc vẽ theo yêu cầu của giáoviên rất đơn giản, các em chỉ cần nắm rõ các bước vẽ biểu cảm, quan sátkhi giáo viên hướng dẫn và quan trọng hơn là các em có trí tưởng tượngthật phong phú, đa dạng và óc sáng tạo Chỉ cần hội tụ những điều ấy là các

em có thể hoàn thành bài vẽ của mình một cách dễ dàng, hiệu quả

Đối với học sinh không năng khiếu, việc thực hiện một bài vẽ biểucảm là rất khó khăn, có thể cả tiết học các em chưa thể hiện được nhữngnét vẽ cơ bản dẫn đến bài vẽ không có chất lượng Vì vậy để hoàn thànhmột bài vẽ cơ bản đòi hỏi tôi phải kiên trì, phải hướng dẫn cụ thể, phảiquan sát học sinh Quan sát xem học sinh gặp khó khăn chỗ nào, thì hướngdẫn cụ thể hơn ngay lúc ấy Có thể cho học sinh vẽ những nét vẽ cơ bản,

từng bước một, cho học sinh quan sát lại vật mẫu, hướng dẫn các em thêmlần nữa để các em nắm lại các bước vẽ biểu cảm Đặc biệt tôi thườngxuyên động viên khen ngợi các em, không phê bình các em trước lớp sẽlàm các em nhụt chí, xấu hổ với bạn bè Cho các em bắt đầu vẽ từ dễ đếnkhó, từ chi tiết đến tổng thể

Bài vẽ đã hoàn thành của học sinh

Ví dụ: Em Trần Thái Khang lớp 4A khi chưa được giáo viên hướng

dẫn em chưa biết cách vẽ tranh biểu cảm, em còn vẽ theo cảm tính, nhìnvào giấy vẽ Tôi đã gợi ý bằng các câu hỏi ngắn gọn, hỏi đến đâu hướngdẫn em quan sát và vẽ đến đó trên bảng con: