MỤC LỤC Trang 11 MỞ ĐẦU 11 1 Lý do chọn đề tài 11 2 Mục đích nghiên cứu 21 3 Đối tượng nghiên cứu 21 4 Phương pháp nghiên cứu 22 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 22 1 Cơ sở lý luận 22 2 Thực trạng vấn đ[.]
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG HÀNG NGÀY CHO TRẺ 3-4 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON
Người thực hiện: Tống Thị Thi Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Sơn SKKN Thuộc lĩnh vực : Chuyên môn
BỈM SƠN, NĂM 2021
Trang 21 MỞ ĐẦU……… 1
1.1 Lý do chọn đề tài 1
1.2 Mục đích nghiên cứu 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu 2
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……… ………… 2
2.1 Cơ sở lý luận 2
2.2 Thực trạng vấn đề 2
2.2.1 Thuận lợi 3 2.2.2 Khó khăn 3 2.3 Giải pháp thực hiện 4 2.3.1 Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua hoạt động học 4 2.3.2 Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời 8 2.3.3 Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua giờ đón trẻ, trả trẻ 12 2.3.4 Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua giờ ăn 13 2.3.5 Phối kết hợp với các bậc phụ huynh để giáo dục lễ giáo cho trẻ 14 2.4 Kết quả sáng kiến kinh nghiệm 14
3 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ……… … ………… 16
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
"Tiên học lễ, hậu học văn"
Đây là kinh nghiệm ông cha ta đã đúc kết từ ngàn xưa về nhiệm vụ học đầu tiên của mỗi con người Và lễ giáo chính là nét đẹp văn hóa được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận và đánh giá về một ai đó Tuy nhiên, lễ giáo không tự nhiên mà có mà nó được hình thành thông qua con đường giáo dục và tự giáo
dục, như Bác Hồ vĩ đại đã từng nói: "Hiền dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều
do giáo dục mà nên" Câu nói ấy đã khẳng định ý nghĩa to lớn của việc giáo dục
lễ giáo cho con người, đặc biệt là trẻ mầm non vì giai đoạn trẻ lứa tuổi mầm non
là giai đoạn đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này
Việc giáo dục lễ giáo sẽ giúp trẻ làm quen một số hành vi, chuẩn mực đạo đức đơn giản, phổ biến, cần thiết với lứa tuổi mầm non trong quan hệ của trẻ với bản thân và bạn bè, mọi người xung quanh, với gia đình, nhà trường, môi trường thiên nhiên…Từ đó, hình thành ở trẻ một số nề nếp, thói quen và hành vi đẹp như trẻ biết phân biệt cái tốt, cái xấu, cái nào đáng chê trách, cái nào được khen, cái nào nên làm, cái nào không nên làm, biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc…
Mặt khác, vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới, trước đây và hiện nay chúng ta vẫn làm nhưng làm thế nào để giáo dục lễ giáo có hiệu quả Đây chắc hẳn cũng là vấn đề mà những người làm giáo dục và các bậc phụ huynh luôn quan tâm Đặc biệt là đối với trẻ mầm non rất dễ nhớ, nhanh quên và tính hay bắt chước cho nên việc giáo dục lễ giáo cần sớm được thực hiện và thường xuyên
Bên cạnh đó, vì mục tiêu giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít đi, trẻ ngày càng được nuông chiều, trẻ muốn gì được nấy, chưa biết kính trọng, thưa gửi lễ phép còn trả lời trống không với người lớn tuổi, bạn bè và cô giáo; chưa biết đưa nhận bằng hai tay với người hơn tuổi, vứt rác bừa bãi
Ngoài ra, một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho con em ở lứa tuổi Mầm non, nên thường giao phó cho giáo viên Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, hay nói leo, ra vào lớp tự nhiên Trẻ thường có thái độ hành vi chưa đúng, cách ứng xử với bạn bè chưa được thân thiện hòa nhã
Nhận thức được điều đó là một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi nhận thấy rằng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo hiện nay là việc làm rất cần thiết, có vai trò to lớn trong quá trình phát triển toàn diện cho trẻ mẫu
giáo Chính vì thế, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo thông
qua các hoạt động hàng ngày cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non" để nghiên
cứu và áp dụng vào lớp tôi phụ trách trong năm học 2020-2021
1.2 Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi
- Hình thành cho trẻ những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực như: Trẻ biết xưng
hô, thưa gửi, chào hỏi lễ phép; biết nói cám ơn, xin lỗi đúng lúc; biết giữ gìn vệ sinh cơ thể, vệ sinh môi trường; chơi đoàn kết, giúp đỡ, nhường nhịn bạn; biết giữ gìn, cất, xếp đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định…
Trang 41.3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi Trường mầm non Phú Sơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp quan sát, điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
- Phương pháp thực hành
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận
Giáo dục lễ giáo là một hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ những nét tính cách, những phẩm chất đạo đức và bồi dưỡng những tiêu chuẩn và quy tắc hành vi thái độ của trẻ đối với bản thân, đối với mọi người xung quanh, gia đình, quê hương, đất nước
Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt giai đoạn "khủng hoảng của tuổi lên 3" ở trẻ mẫu giáo bé là giai đoạn vô cùng quan trọng để tạo cho trẻ một số kỹ năng sống ban đầu, đặt nền tảng vững chắc trong suốt quá trình phát triển sau này của trẻ Đây là giai đoạn khó khăn nhất trong việc hình thành và phát triển nhân cách vì kinh nghiệm của trẻ còn quá nghèo nàn
Tuy nhiên, việc phát triển toàn diện của trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày như học tập, lao động, vui chơi…đều mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ Thông qua các hoạt động những tính cách của trẻ được bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức được hình thành và phát triển, từ đó trẻ biết đánh giá hành vi của mình và của người khác
Bên cạnh đó, giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ Nếu được giáo dục tốt, khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọi người Ngoài ra, giáo dục lễ giáo cũng góp phần giúp cho trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi đến trường, khi giao tiếp với mọi người xung quanh Giáo dục lễ giáo còn nhằm hình thành ở trẻ các kỹ xảo và thói quen đạo đức, thói quen có văn hóa với người lớn, với bạn bè, thói quen giữ gìn vệ sinh sạch sẽ, ngăn nắp, làm những công việc có ích, có thói quen cố gắng lao động
Chính vì vậy, nếu ngay từ tuổi mầm non chúng ta chú trọng giáo dục cho trẻ có những thái độ, hành vi đạo đức đúng đắn sẽ đặt cơ sở nền tảng nhân cách đạo đức sau này cho trẻ, giúp trẻ phát triển và hành động đúng hướng trong quá trình trưởng thành
2.2 Thực trạng vấn đề
Trong những năm gần đây, chuyên đề Giáo dục lễ giáo cho trẻ trong các trường mầm non do Bộ Giáo dục - Đào tạo chỉ đạo và cuộc vận động xây dựng
“Trường học thân thiện- học sinh tích cực” do Ngành Giáo dục - Đào tạo và Công đoàn Ngành phát động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, xây dựng nếp sống văn minh trong các trường học rất được xem trọng Tuy nhiên, thực tế trong trường mầm non một số lớp có số lượng trẻ quá đông nên việc theo
Trang 5sát, uốn nắn hành vi, cử chỉ cho từng trẻ cũng gặp rất nhiều khó khăn Bên cạnh
đó, điều kiện cơ sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thực tế cũng còn nhiều hạn chế chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức cho trẻ Nội dung giáo dục lễ giáo trong Chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non còn nặng
về lý thuyết, thiếu bài tập thực hành kỹ năng ứng xử, giải quyết tình huống Một
số giáo viên lựa chọn nội dung và hình thức giáo dục lễ giáo tích hợp với các hoạt động của trẻ chưa linh hoạt, giáo dục lễ giáo chỉ dừng lại ở việc nhắc nhở trẻ phải làm theo yêu cầu của bài dạy, rèn trẻ các hành vi lễ giáo nhiều khi quá cứng nhắc, máy móc, đánh giá trẻ về hành vi lễ giáo thường dựa vào kiến thức của trẻ, chưa chú ý đến hành vi của trẻ trong các tình huống để theo dõi và đánh giá trẻ Ngoài ra, vấn đề tài liệu để giáo viên có thể khai thác, tham khảo để dạy trẻ còn thiếu và chưa phong phú
Năm học 2020 – 2021, tôi được BGH nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi C1 Lớp có 2 giáo viên, với 31 cháu, trong đó có 15 nam và 16
nữ Thời gian đầu đến lớp, nhiều trẻ còn đi lại tự do, chưa biết xưng hô, chào hỏi
lễ phép, nhiều trẻ vứt rác bừa bãi ra trường, lớp… Vì thế, tôi đã nghiên cứu, tìm tòi một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp tôi phụ trách Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, tôi nhận thấy giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lớp tôi có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1 Thuận lợi
- Phòng học rộng rãi, thoáng mát, lớp học sạch đẹp mang tính sư phạm nên trẻ rất thích đi học và thuận lợi cho việc giáo dục trẻ
- 100 % trẻ học bán trú và đa số trẻ có sức khỏe tốt, đi học đều, đầy đủ
- Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ, có ý thức học hỏi đồng nghiệp và qua các phương tiện thông tin đại chúng Luôn gương mẫu trong cách giao tiếp, ứng xử với trẻ và được phụ huynh tin tưởng
- Luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ của các bậc cha mẹ trong việc phối kết hợp với cô giáo chăm sóc và giáo dục trẻ
2.2.2 Khó khăn
Ở lớp tôi chủ nhiệm, thời gian đầu trẻ đến lớp chưa có nề nếp vì cháu lần đầu tiên ra lớp chưa qua lớp nhà trẻ Nhận thức của trẻ chưa đồng đều nên việc truyền thụ kiến thức đến trẻ còn gặp rất nhiều khó khăn
- Trong giờ học nhiều trẻ tự do đi lại, trả lời câu hỏi còn trống không, trẻ chưa biết xưng hô, thưa gửi, chào hỏi lễ phép với cô giáo và người lớn tuổi Trẻ cũng chưa biết giữ gìn, cất, xếp đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định…
- Trong khi chơi nhiều trẻ còn tranh giành đồ chơi với bạn, trêu ghẹo bạn; Khi tham gia hoạt động ngoài trời trẻ xô đẩy nhau, đi lại tự do
- Trong giờ ăn trẻ chưa có thói quen rửa tay, mời cô mời bạn trước khi ăn, nhiều trẻ còn chưa tự giác lên lấy cơm; một số trẻ tranh giành, xô đẩy nhau khi xếp hàng lấy cơm
- Một số trẻ chưa biết đưa nhận bằng hai tay với người lớn tuổi, chưa biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc và nhiều trẻ còn vứt rác bừa bãi ra trường, lớp
- Một số phụ huynh ít có thời gian quan tâm tới trẻ; một số gia đình thì quá nuông chiều con nên việc giáo dục lễ giáo cho con mình còn chưa được thực hiện đúng mức Một số phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc giáo
Trang 6dục lễ giáo cho trẻ nên trẻ ứng xử không phù hợp cũng chưa thực sự được quan tâm
Xuất phát từ thực trạng trên và tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã nghiên cứu một số biện pháp giáo dục lễ giáo thông qua các hoạt động hàng ngày cho trẻ với mong muốn trẻ có những kỹ năng lễ giáo Để tìm ra được những biện pháp giúp trẻ có những thói quen văn minh tôi bắt đầu tìm hiểu đặc điểm trẻ trong lớp xem trẻ đã có những kỹ năng gì nổi bật, kỹ năng gì còn thiếu để kịp thời tìm ra biện pháp bổ sung Tôi đã lựa chọn những tiêu chí khảo sát ban đầu xác định hành vi thói quen văn minh của trẻ như sau:
STT Nội dung giáo dục Số trẻ Tổng
Kết quả đạt được Tốt khá Trung bình Số
trẻ % Số trẻ % trẻ Số %
1 Biết xưng hô, thưa gửi,chào hỏi lễ phép. 31 3 9,7 12 38,7 16 51,6
2 Trẻ mạnh dạn, tự tintrong giao tiếp 31 1 3,2 10 32,3 20 64,5
3 Trẻ biết mời mọi ngườitrước khi ăn, ăn uống từ
4 Chơi với bạn đoàn kết vàbiết giúp đỡ, nhường
5 Giờ ngủ, ngủ ngoan, không trêu ghẹo, nói
6 Biết giữ gìn, cất, xếp đồdùng, đồ chơi đúng nơi
7 Biết giữ gìn vệ sinh thânthể, vệ sinh môi trường. 31 2 6,5 12 38,7 17 54,8
8 Trẻ biết nói cảm ơn, xinlỗi đúng lúc. 31 1 3,2 10 32,3 20 64,5
2.3 Giải pháp thực hiện
2.3.1 Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua hoạt động học
Ở trường mầm non không có giờ đạo đức riêng mà thông qua sử dụng hình thức tích hợp, lồng ghép với nội dung bài dạy để hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo Qua các tiết học hàng ngày trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động như: hát – múa, đọc thơ, kể chuyện, khám phá khoa học, làm quen với biểu tượng toán Chính vì vậy, lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các hoạt động học có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi
lễ phép Do đó, thông qua các hoạt động học, tùy vào từng đề tài, tôi tìm hiểu các hình thức cũng như nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ sao cho hợp lý
Trang 7Ví dụ:
+ Qua hoạt động khám phá khoa học: Trong chủ đề Trường mầm non, đề tài “Trò chuyện về trường mầm non" nội dung tôi muốn giáo dục trẻ biết quan tâm, yêu quý, giúp đỡ các bạn; đoàn kết, nhường nhịn nhau, yêu thích khi đến trường; Biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi trường, lớp; biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định Ngoài ra tôi còn giáo dục trẻ biết ơn các cô giáo - người
đã hết lòng chăm sóc, giáo dục mình Hình thức tôi sử dụng đó là trò chuyện, đàm thoại với trẻ Các câu hỏi đàm thoại tôi đưa ra ngắn gọn, dễ hiểu và khi trẻ trả lời tôi giáo dục trẻ trả lời trọn câu "Con thưa cô…", không trả lời trống không Qua đó tôi giáo dục trẻ cách nói năng lễ phép với người lớn tuổi Như khi tôi và bé Thảo Chi đàm thoại về lớp học
Tôi hỏi: “Thảo Chi, con học lớp nào?”
Thảo Chi nói: “lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C1”
Qua đây tôi đã giáo dục trẻ không trả lời trống không mà trả lời trọn câu:
“Con thưa cô, con học lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C1 ạ”
Hay trong chủ đề gia đình, đề tài “Trò chuyện về các thành viên trong gia đình bé” Tôi đàm thoại với trẻ về các thành viên trong gia đình: ông, bà, bố,
mẹ, anh, chị, em…và nghề nghiệp của từng người Đồng thời kết hợp với một số hình ảnh gia đình trên giáo án Powerpoint để giúp trẻ phân biệt rõ hơn gia đình
ít con, gia đình đông con, gia đình nhiều thế hệ Từ đó, tôi giáo dục trẻ biết yêu thương, nghe lời ông bà, bố mẹ; giáo dục trẻ chào hỏi lễ phép mọi người trong gia đình và những người xung quanh
Hình 1: Tôi và trẻ đang trò chuyện về các thành viên trong gia đình bé
+ Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học:
Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ Qua giáo dục lễ giáo với nhiều hình thức khác nhau trẻ sẽ tiếp thu và học theo sự thể
Trang 8hiện của từng nhân vật trong các bài thơ, câu chuyện, hình ảnh…Biến những cái
có trong bài thơ, câu chuyện thành sự hiểu biết và tiếp xúc hàng ngày của mình, trẻ sẽ ngoan hơn, lễ phép hơn Khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc,
có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ với mọi người
Chẳng hạn trong chủ đề gia đình, đề tài thơ "Lấy tăm cho Bà", nội dung tôi muốn giáo dục là trẻ biết giúp đỡ ông bà và mọi người trong gia đình dù chỉ là những việc nhỏ Từ đó, các con biết thể hiện tình yêu thương, kính trọng của mình với mọi người Đồng thời, tôi cũng giáo dục trẻ biết đưa nhận bằng hai tay với người lớn tuổi Khi đàm thoại về nội dung và hướng dẫn trẻ đọc bài thơ tôi
đã sử dụng hình thức cho trẻ xem một đoạn video minh họa về bài thơ để trẻ thấy rõ hơn hành vi lễ phép của bạn nhỏ trong bài thơ
Hình 2: Trẻ đang xem video minh họa về bài thơ
Sau khi được học bài thơ “Lấy tăm cho bà”, nhiều phụ huynh chia sẻ với tôi rằng các con về nhà đã biết lấy tăm, mời ông bà, bố mẹ uống nước; Trẻ biết đưa nhận bằng hai tay với người lớn Một số trẻ còn giúp mẹ quét nhà, nhặt rau…
Hay trong chủ đề thế giới động vật, khi kể cho trẻ nghe câu chuyện "Cái hồ nhỏ", tôi đã sử dụng mô hình kết hợp với tranh minh họa để kể cho trẻ nghe và đàm thoại về nội dung câu chuyện: Bạn Thỏ đã nhận ra lỗi của mình và xin lỗi các bạn Tôm, Cua, Ếch Và bạn còn tự mình vớt hết rác trong hồ lên để cho nước trong, sạch Qua câu chuyện đó, tôi lồng ghép giáo dục trẻ không vứt rác bừa bãi mà phải bỏ vào đúng nơi quy định, đồng thời giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cho môi trường trong sạch Và khi làm điều gì sai phải biết xin lỗi bạn bè
và biết sửa lỗi
Trang 9Hình 3: Trẻ đang quan sát, đàm thoại về mô hình câu chuyện
Như vậy, thông qua các bài thơ, câu chuyện ngoài việc giúp trẻ hiểu được nội dung bài thơ, câu chuyện, thuộc bài thơ nhằm phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, còn giúp trẻ hình thành một số thói quen, hành vi văn minh trong cuộc sống hằng ngày như chào hỏi lễ phép với người lớn, trẻ biết yêu thương, quý trọng mọi người, biết xin lỗi khi làm sai, biết giữ gìn vệ sinh môi trường…
+ Hoạt động phát triển thể chất:
Tôi thường xuyên giáo dục trẻ thường xuyên tập thể dục để có cơ thể khỏe mạnh Trong lúc tập tôi giáo dục trẻ không chen lấn, xô đẩy nhau
Hình 4: Trẻ đang tham gia hoạt động thể chất
+ Hoạt động làm quen với toán: Trong chủ đề bản thân, đề tài “ Nhận biết tay phải tay trái” Ngoài mục đích giúp trẻ xác định được tay phải tay trái của bản thân so với các vị trí khác nhau, tôi còn giáo dục trẻ biết giữ gìn đôi tay sạch
sẽ trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh và khi tay bẩn Bên cạnh đó, tôi còn giáo dục
Trang 10trẻ không đưa tay lên mắt mũi miệng, biết cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, biết dùng đôi tay để giúp đỡ mọi người…
Sau khi lồng ghép giáo dục lễ giáo trong các môn học tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã mạnh dạn, tự tin hơn, tích cực tham gia các hoạt động học và tập trung hơn Cháu Ngọc Tú, Thanh Hà, Duy Anh, Thùy Linh, Khánh Linh trước đây rất nhút nhát nhưng nay đã mạnh dạn hơn trong các hoạt động Hầu hết trẻ lớp tôi
đã biết nói trọn câu “Con thưa cô…” Trẻ biết cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định Không còn trẻ vứt rác bừa bãi ra lớp, trường Khi trẻ có những hành vi chưa đúng, trẻ đã biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn; trẻ biết đưa nhận bằng hai tay, biết chào hỏi lễ phép với người lớn…
2.3.2 Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời
Đối với trẻ ở lứa tuổi này hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ
“Học bằng chơi, chơi mà học” Chính vì vậy giờ chơi của trẻ chiếm thời gian rất nhiều trong các hoạt động ở trường Trong giờ vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống người lớn Qua đó trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, biết nhường nhịn, ứng xử phù hợp… Vì thế, tôi tiến hành lồng ghép giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi của trẻ để giúp trẻ hình thành thói quen, hành
vi văn minh trong giao tiếp
+ Hoạt động vui chơi:
Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi cụ thể như trẻ đóng vai bác sĩ - bệnh nhân, vai bán hàng - mua hàng, nấu ăn, mẹ con…Tôi luôn theo dõi, hướng dẫn trẻ cách giao tiếp Qua đó giáo dục trẻ biết chào hỏi, xưng hô, ứng xử phù hợp với mọi người xung quanh Tôi luôn quan sát khi trẻ chơi để kịp thời uốn nắn, sửa sai cho trẻ khi có biểu hiện chưa đúng
Ví dụ: Trẻ chơi phân vai bác sĩ - bệnh nhân. Tôi hướng dẫn trẻ biết đóng vai bác sĩ, biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, biết hỏi bệnh nhân đau chỗ nào, biết phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần. Trẻ đóng vai bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn đối với bác sĩ