Kinh nghiệm giúp học sinh yếu đạt Chuấn với từng môn học

Kinh nghiệm giúp học sinh yếu đạt Chuấn với từng môn học Đề tài MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP I/ Lý do viết đề tài Trong thực tế một lớp học bao g[.]

Đề tài:

MỘT SỐ GIẢI PHÁP

ĐỂ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU

VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP

I/ Lý do viết đề tài:

Trong thực tế một lớp học bao giờ cũng có sự chênh lệch về trình độ tiếp thu của học sinh và nhất là đối với học sinh yếu thì quả là một gánh nặng Gánh nặng đó, khiến các em khó vượt qua để theo kịp với các bạn trong lớp Vậy làm sao để thúc đẩy động cơ học tập của học sinh yếu  Đó chính là vấn đề mà chúng ta đặt ra và cần

có hướng giải quyết.

Là giáo viên thì ai ai cũng phải biết “Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt” Để giáo dục đạt hiệu quả, người giáo viên phải hiểu sâu sắc các em Từ đó mới có thể đặt ra những tác động sư phạm thích hợp và cụ thể với từng đối tượng học sinh được.

Qua quan sát, tìm hiểu về nguyên nhân, lý do học sinh học yếu, tôi nhận định

các em yếu vì những khó khăn, trở ngại như sau:

1 Học sinh thường học yếu ở các môn như: Tập đọc;  Chính tả; Luyện từ và câu; Tập làm văn; Toán

2 Học sinh yếu do mất căn bản.

3 Học sinh yếu do lười, học không chăm chỉ, không chuyên cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập.

III/ Nội dung và giải pháp tiến hành:

1 Nếu học sinh học yếu ở các môn như môn Tập đọc; môn  Chính tả; môn Luyện từ và câu; môn Tập làm văn; môn Toán, giáo viên nên:

+ Về phân môn Tập đọc:

- Tạo điều kiện cho học sinh được đọc nhiều trong giờ tập đọc như: luyện phát

âm đúng, luyện đọc câu dài, đọc trôi chảy, đọc trước lớp, đọc trong nhóm.

- Giúp học sinh mở rộng vốn từ và hiểu nghĩa từ qua việc đọc chú giải và nghe bạn trình bày nghĩa một số từ trong bài đọc, từ đó giúp các em hiểu nội dung bài đọc.

+ Về phân môn  Chính tả:

- Luyện viết từ khó nhiều lần, nhiều từ.

- Các em có thể chọn từ để luyện viết thêm.

- Đối với chính tả nhớ viết, các em này thường nhớ rất ít so với yêu cầu nên có thể chấp nhận em viết đến hết phần nhớ được nhưng khuyến khích viết đúng chính tả.

+ Về phân môn Luyện từ và câu:

- Sửa lỗi ngữ pháp trong câu cụ thể, trong giao tiếp hàng ngày.

- Hướng dẫn các em tra tự điển, tạo cơ hội cho các em được tra nhiều từ nhằm giúp các em hiểu nghĩa gốc của từ, tạo sự ham thích tìm hiểu.

+ Về phân môn Tập làm văn:

- Nhận dạng thể loại, sửa phần tìm ý, viết đoạn.

- Giáo viên chỉ ra lỗi cụ thể trên bài làm của học sinh.

- Học sinh tự viết lại.

- Cần tạo điều kiện để các em nhận xét bài của bạn, ghi chép lại ý hay nếu thích Khuyến khích các em trình bày bài viết trước lớp.

- Gợi mở, tạo hứng thú cho các em bằng cách thay đổi những đề bài tập làm văn thành những tình huống, nhằm tạo ra cho các em một hoàn cảnh giao tiếp Nhờ

có hoàn cảnh giao tiếp, các em dễ bày tỏ suy nghĩ của mình hơn.

+ Về môn Toán:

- Chú trọng vào việc giúp các em thành thạo 4 phép tính mức độ đơn giản.

- Bước đầu, tạo cho các em sự tự tin, hứng thú khi làm đúng những bài toán cơ bản.

- Động viên, giúp đỡ các em hoàn thành các bài tập cơ bản ngay tại lớp.

- Nâng dần mức độ luyện tập theo khả năng từng em.

- Trên lớp, bạn học hoặc giáo viên cần giúp đỡ kịp thời để tránh những khó khăn thường trực, dần dần giúp các em tự kiểm tra, biết nhờ bạn, thầy giúp đỡ khi cần.

- Khuyến khích tự rèn ở nhà vào vở bài tập đối với các dạng bài thường sai, xem trước bài mới.

- Giáo viên cần có sự kiểm tra việc rèn ở nhà qua vở bài tập để có hướng khắc phục và động viên kịp thời.

Trước những nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần:

- Tạo cơ hội để trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu của các em vì mục tiêu, kế hoạch chung của lớp, của trường…thông qua các buổi họp cha mẹ học sinh.

- Hợp tác giữa giáo viên và cha mẹ học sinh là điều cần thiết để học sinh học tập và rèn luyện Qua đó, giáo viên sẽ thông tin kịp thời đến cha mẹ các em về kết quả học tập, hạnh kiểm, các mặt tham gia hoạt động của con em mình thông qua phiếu phối hợp giáo dục Giáo viên và cha mẹ cần phải có sự liên kết hai chiều nhằm

có biện pháp tác động phù hợp Động viên khuyến khích khi các em tiến bộ, nhắc nhở kịp thời khi các em có biểu hiện cần uốn nắn.

- Giáo viên chỉ mời cha mẹ khi cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục các em (không nên lạm dụng).

- Giáo viên tạo điều kiện tốt nhất về thời gian để học sinh có thể hoàn thành bài học ngay lại lớp.

2 Nếu học sinh yếu do mất căn bản:

Kiến thức luôn cần có sự xuyên suốt Do mất căn bản, học sinh khó mà có nền tảng vững chắc để tiếp thu kiến thức mới

Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần:

- Hệ thống kiến thức theo chương trình.

- Đưa ra nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh có thể tiếp thu kiến thức mới và ôn lại kiến thức đã học.

- Phân hóa đối tượng học sinh.

- Quan sát và theo dõi từng hoạt động của các em, bằng nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân, thi đua tổ nhóm, đố vui, giải trí,…) Kết hợp kiểm tra thường

xuyên việc học của các em mỗi ngày nhằm rèn thói quen học bài và làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho các em.

- Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời với tác dụng:

* Xác nhận sự tiến bộ ở học sinh.

* Kích thích sự say mê, hứng thú học tập của học sinh.

* Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực.

* Giúp học sinh tự tin là mình học được, mình có thể giỏi như các bạn.

* Sửa chữa hành vi sai lệch của học sinh.

* Kiềm chế sự bộc phát, tập thói quen chu đáo và cẩn thận.

* Ngược lại nếu lạm dụng trách phạt sẽ hạn chế sự độc lập, sáng tạo của học sinh.

Ta thấy rằng, con người luôn luôn có hai nhu cầu đối lập nhau là tự khẳng định mình và đồng nhất mình với người khác Do vậy, trong giảng dạy giáo viên cần nắm vững đều này để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập.

3 Nếu học sinh yếu do lười, học không chăm chỉ, không chuyên cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập.

Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do: không học bài, không làm bài, thường xuyên để quên tập ở nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung, lo ra về…

Để các em có hứng thú học tập, giáo viên cần:

- Phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các phương pháp dạy học, thay đổi bằng hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ dùng học tập …

- Giúp các em hiểu bài, tự bản thân mình giải quyết các bài tập cô giáo giao

- Giáo viên động viên các bạn trong tổ nhắc nhở và giúp đỡ lẫn nhau mỗi khi các em vấp phải những lỗi trên

- Giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến từng đối tượng học sinh bằng lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục đến các em.

Chính những tác động trực tiếp thường tạo ra dấu ấn tức thì về sự chuyển biến tâm lý như thái độ, hành vi, tình cảm…thì học sinh sẽ dần tiến bộ Chúng ta phải

hiểu, một học sinh yếu  không đòi hỏi các em phải giỏi ngay được mà điều chúng ta mong muốn là sự tiến bộ từng bước ở các em so với thời gian trước.

IV Kết quả đạt được:

Sau hai năm thực hiện các giải pháp nêu trên kết quả như sau:

- Năm học 2014-2015: không có học sinh yếu

- Năm học 2015-2016: không có học sinh yếu.

  Lời kết:

  Trong mỗi chúng ta ai cũng có một đứa trẻ riêng để chúng ta yêu thương, vì thế sẽ có một cách làm riêng, một phương pháp riêng, không ai giống ai Tôi tin rằng khi trả lời những câu hỏi đó, các bạn sẽ đối mặt được với nỗi sợ của chính mình, tìm

ra cách để giúp học sinh học tập tốt hơn. 

Chúng ta vẫn thường nói với nhau rằng: không có phương pháp nào là “vạn năng”, chỉ có cái tâm và nhiệt huyết của người thầy là “liều thuốc” hữu hiệu để thực hiện các phương pháp dạy học hiệu quả Nhưng cái tâm, sự nhiệt huyết của người thầy không thể là cái gì đó chung chung, mà phải là cái cụ thể - những giờ dạy - học hiệu quả và lôi cuốn Không có phương pháp nào là “vạn năng”

Lạc Đạo ngày tháng năm

Người viết Huỳnh Trọng Hiệp

Ý KIẾN HĐKH TRƯỜNG