SKKN Nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học điều lệnh đội ngũ cho...

SKKN Nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học điều lệnh đội ngũ cho học sinh lớp 10 ở trường THPT Thường Xuân 2 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THƯỜ[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2

 

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“NGHIÊN CỨU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2”

Người thực hiện: Vũ Văn Hùng Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trường THPT Thường Xuân 2 SKKN thuộc lĩnh vực môn: GDQP – An Ninh

THANH HÓA, NĂM 2019

MỤC LỤC

Mục lục……….…1

A PHẦN MỞ ĐẦU 2

I Lý do chọn đề tài 2

II Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu………3

1 Mục đích 3

2.Nhiệm vụ nghiên cứu 3

III Phương pháp nghiên cứu 4

IV Tổ chức nghiên cứu 4

1 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 4

2 Kế hoạch nghiên cứu 4-5 3 Địa điểm nghiên cứu 5

B Phần nội dung 5

1 Cơ sở lý luận 5

2 Cơ sở thực tiễn 6-7 Giải quyết nội dung 1: 1 Vị trí, ý nghĩa, tác dụng dạy học điều lệnh đội ngũ trong chương trình Giáo dục quốc phòng cho học sinh THPT……… ……… 7-8 2 Nội dung dạy học “ điều lệnh đội ngũ” trong chương trình giáo dục quốc phòng ở trường THPT……… 8

Giải quyết nội dung 2: Thực trạng và nguyên nhân của hạn chế trong dạy học” điều lệnh đội ngũ” ở các nhà trường hiện nay 8

1 Thực trạng 8

2 Nguyên nhân của hạn chế trong giảng dạy “điều lệnh đội ngũ” tại các trường THPT hiện nay……….9

Giải quyết nội dung 3: Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học” điều lệnh đội ngũ” ở trường THPT 10

3 Một số biện pháp và bài tập vận dụng trong giảng dạy, tập luyện điều lệnh 3.1 Các biện pháp được sử dụng……… 12

3.2 Các bài tập vận dụng trong giảng dạy, tập luyện……….12-13 1 Khảo sát chất lượng học sinh trước khi áp dụng SKKN 13-14 2 Chương trình thực nghiệm 14-15 Một số giáo án thực nghiệm Phụ lục riêng…….15

C Kết luân, kiến nghị 15

I Kết luận 15

1 Khẳng định điểm mới và sáng tạo trong kết quả nghiên cứu………15

2 Những bài học kinh nghiệm……… 16

3 Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm………16

4 Khả năng ứng dụng và triển khai………17

II Những kiến nghị, đề xuất 17

1 Kiến nghị……… 17

2 Đề xuất……… 17-18 Tài liệu tham khảo……….….19

Danh mục các ký tự viết tắt trong sáng kiến………

A PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo dục quốc phòng cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện Qua đó tạo điều kiện cho thế hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất đạo đức và rèn luyện năng lực thực tế để góp phần thực hiện thắng lợi hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn học Giáo dục quốc phòng đã được xác định trong nhiều văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nước và gần đây nhất, Bộ Chính trị đã có Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 13/5/2007, Chính phủ cũng đã có Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/07/2007 về tăng cường công tác giáo dục quốc phòng toàn dân trước tình hình mới

Với sự cố gắng khắc phục khó khăn thiếu thốn về nhiều mặt, cho đến nay công tác giáo dục quốc phòng trong các nhà trường THPT đã thu được những thành tích đáng

kể cả về nhận thức lẫn chất lượng dạy học Song so với yêu cầu nhiệm vụ của sự nghiệp đổi mới giáo dục đào tạo thì chúng ta thấy rằng vẫn chưa thỏa mãn với những gì đã đạt được; công cuộc cải cách về hệ thống giáo dục, đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học nói chung đối với tất cả các môn học trong đó có môn Giáo dục quốc phòng vẫn đang tiếp tục được nghiên cứu, điều chỉnh, sữa đổi bổ sung cho phù hợp với yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước, riêng đối với việc học GDQP là một trong những môn học bắt buộc trong đó có nhiều nội dung (điều lệnh đội ngũ, binh khí kĩ thuật…)

Trong số các nội dung học thì nổi bật là phần “ điều lệnh đội ngũ” ở trường THPT gồm có (đội ngũ từng người không có súng và đội ngũ đơn vị) là 2 nội dung cơ bản của điều lệnh đựơc dạy trong các trường THPT Là một nội dung rất khó đòi hỏi rất cao đối với học sinh khi học tập Quá trình dạy học phức tạp đòi hỏi giáo viên trong quá trình giảng dạy phải có năng lực về chuyên môn và nghiệp vụ phải giỏi, thành thạo trong cách hô khẩu lệnh và thực hiện các động tác, thực hiện theo các bước phải chuẩn xác và đặc biệt phải có nhiều kinh nghiệm chuyên ngành, biết cách tổ chức giảng dạy,

có phương pháp sư phạm quân sự Còn đối với người học phải tập trung quan sát tỉ mỉ, nắm chắc từng chi tiết, thực hiện các kỹ năng thuần thục, năm vững lí thuyết và luyện tập thường xuyên, thực hiện theo sự chỉ dẫn của giáo viên về tập luyện, hội thao, ôn luyện…Ngoài ra nội dung này còn góp phần rèn luyện cho con người những đức tính sư phạm rất thiết thực

Xuất phát từ yêu cầu thực tế trên của nội dung môn học là lý do để tôi tiến hành

nghiên cứu đề tài: “nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn điều lệnh đội ngũ cho học sinh trường THPT Thường Xuân 2” Thực hiện đề tài

này sẽ là điều kiện giúp tôi nâng cao về trình độ chuyên sâu nội dung “điều lệnh đội ngũ

” cho bản thân, cũng là tư liệu quan trọng góp phần tham mưu cho công tác giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng ở trường THPT sau này

II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1 Mục đích nghiên cứu

Trong những năm qua, những thay đổi trong cách dạy học môn GDQP – AN của giáo viên còn chậm, gặp nhiều khó khăn do đội ngũ giáo viên đa số con non trẻ, thiếu kinh nghiệm Giáo viên mới chỉ biết chú trọng đầu tư trong việc biên soạn giáo án, thục luyện giáo án… theo đúng nội dung chuẩn kiến thức, kỹ năng của bài học, tiết học Chưa có biện pháp để phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, chịu khó để khắc phục khó khăn của học sinh trong các tiết học thực hành nói chung và các tiết học nội dung điều lệnh đội ngũ nói riêng

Học sinh chưa nắm bắt kịp thời một các chính xác các nội dung sữa đổi, bổ sung trong điều lênh đội ngũ để thống nhất từ ý chí đến hành động Chưa nhận thức đầy đủ

về ý nghĩa, vai trò và tầm quan trong của môn học nói chung, điều lệnh nói riêng đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc trong giai đoạn cách mạng hiện nay của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân

Vì vậy mục đích của sáng kiến kinh nghiệm là ghi nhận, đúc kết những kinh nghiệm trong việc nghiên cứu đưa ra các biện pháp vào trong quá trình giảng dạy của bản thân và đồng nghiêp, áp dụng vào trong quá trình hoc tâp, lĩnh hội tri thức, kỹ năng quân sự và tập luyện của học sinh Tìm ra được những giải pháp tối ưu nhất , có hiệu quả nhất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ sung trong môn học GDQP - AN ở trường THPT Thường Xuân 2

2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài này tôi hướng tới việc chỉ ra được cách thức tổ chức dạy học

“điều lệnh đội ngũ” ở trường THPT Thường Xuân 2 một cách có hiệu quả Tất nhiên trước đó, tôi phải đưa ra một cách nhìn toàn diện về việc triển khai dạy học nội dung

“điều lệnh đội ngũ” hiện nay trong các nhà trường THPT; từ đó nhận diện đúng những khó khăn và thuận lợi, những mặt hạn chế; để đặt ra những nhiệm vụ cụ thể khắc phục những khó khăn, đồng thời phát huy những mặt tích cực

Nghiên cứu đề tài này tôi tập trung vào nghiên cứu một số nội dung quan trọng sau:

2.1 Vị trí, ý nghĩa, tác dụng và nội dung dạy học” điều lệnh đội ngũ”trong chương trình giáo dục quốc phòng cho học sinh THPT.

2.2 Thực trạng và nguyên nhân của hạn chế trong dạy học” điều lệnh đội ngũ”

ở các nhà trường hiện nay.

2.3 Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học” điều lệnh đội ngũ” ở trường THPT.

III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để giải quyết 3 nội dung trên, trong quá trình nghiên cứu tôi sử dụng các phương pháp sau:

* Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu

* Phương pháp quan sát sư phạm

* Phương pháp phỏng vấn toạ đàm

* Phương pháp thực nghiệm sư phạm

* Phương pháp toán học thống kê

IV/ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

1 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

* Phạm vi áp dụng đề tài : Dùng giảng dạy và tổ chức tập luyện nội dung điều lệnh đội ngũ từng người không có súng ở khối lớp 10, vận dụng vào các tiết ôn luyện đội ngũ đơn vị và các tiết học thực hành ở khối 11,12 của môn học Giáo dục quốc phòng - An ninh ở Trường THPT Thường Xuân 2

* Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 10 trường THPT Thường Xuân 2, Thường Xuân, Thanh Hóa

2 Kế hoạch nghiên cứu

01/10/2018

Chọn đề tài, viết đề cương sáng kiến kinh nghiệm

Bản đề cương chi tiết

01/11/2018

Đọc, nghiên cứu tài liệu lý thuyết liên quan, viết cơ sở lý luận của đề tài

Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu thực tế

Tổng hợp tài liệu lý thuyết

Xử lý các số tham khảo

Từ 01/11 -

01/01/2019

Trao đổi, xin ý kiến của đồng nghiệp, đề xuất các biện pháp sáng kiến với tổ, nhóm chuyên môn

Áp dụng giảng dạy thử nghiệm nội dung “điều lênh đội ngũ” ở khối 10

Tổng hợp ý kiến đóng góp của đồng nghiệp

Đánh giá hiệu quả áp dụng dạy thử nghiệm

4 Từ 01/01 - Viết báo cáo SKKN Bản nháp báo cáo

01/03/2019 Xin ý kiến góp ý của đồng

nghiệp

Tổng hợp ý kiến của đồng nghiệp

01/05/2019

Hoàn thiện SKKN Báo cáo trước hội đông khoa học nhà trường

Bản báo cáo chính thức

3 Địa điểm nghiên cứu

Trường THPT Thường Xuân 2

B PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Giáo dục phổ thông nói chung và môn học GDQP - AN nói riêng là góp phần

“giáo dục học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực khả năng, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng

đã nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh” Điều lệnh đội ngũ từng người không có súng là nội dung thực hành nằm trong chương trình GDQP -AN 10 Gồm các động tác nghỉ, nghiêm, quay tại chỗ, động tác chào, thôi chào, động tác đi đều, đứng lại đổi chân khi dang đi đều, động tác giậm chân, đứng lại đổi chân khi đang giậm, động tác giậm chân chuyển thành đi đều, đi đều chuyển thành giậm chân, đứng lại, động tác tiến lùi, qua phải, qua trái, động tác chạy đều , đứng lại nhằm trang bị cho học sinh những kỹ năng cơ bản về quốc phòng an ninh, làm cơ sở, tiền đề để học sinh tham gia tốt các hoạt động quân sự tại nhà trường và địa phương Tuy nhiên việc giảng dạy và học tập theo “ Điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ sung” bước đầu gây cho đội ngũ giáo viên và học sinh một số khó khăn nhất định Đặc biệt là đối tượng học sinh lớp 10, lần đầu tiên được tiếp xúc và học tập môn học, tập luyện các kĩ năng về quân sự, nội dung điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ sung

có nhiều điểm mới so với điều lệnh cũ

Các động tác gây khó khăn cho thầy và trò trong quá trình giảng dạy và tập luyện như: động tác đánh mặt trong động tác chào, động tác đánh tay trong động tác đi đều đứng lại, giậm chân đứng lại, động tác đổi chân khi đang đi đều và đổi chân khi đang giậm

Chính vì vậy, việc áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng

dạy và học tập là việc làm cần thiết, thiết thực hiện nay trong giảng dạy “Điều lệnh đội

ngũ” ở trường THPH Thường Xuân 2

2 Cơ sở thực tiển

a Thuận lợi

Nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, các tổ chức

đoàn thể trong trường tạo điều kiện giúp đỡ đối với bộ môn Giáo dục quốc phòng - An

ninh Đầu tư mua sắm cơ sở vật chất, sân bãi phục vụ giảng dạy; Luôn khuyến khích,

động viên giáo viên đổi mới phương pháp dạy học Tạo điều kiện cho giáo viên hằng

năm tham gia các lớp tập huấn tiếp thu các chuyên đề môn học ở huyện, tỉnh

Đội ngũ giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình, hăng say không ngừng tìm tòi sáng tạo

trong đổi mới phương pháp dạy học; Giáo viên được đào tạo chính quy hoặc đang theo

học văn bằng hai để chuẩn hóa đội ngũ chương trình môn học Giáo dục Quốc

Phòng…nên việc triển khai tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy một

cách thuận lợi

Giờ dạy môn giáo dục quốc phòng thực sự mang lại cho chúng tôi sự cảm hứng , lý thú

và muốn tìm tòi, cống hiến nhiều hơn nữa, học hỏi nhiều hơn nữa để không ngừng hoàn

thiện hơn chính mình

b Khó khăn :

Từ năm học 2016 - 2017, việc giảng dạy và tập luyện nội dung điều lệnh đội ngũ

trong chương trình GDQP - AN 10 thực hiện theo điều lệnh sửa đổi, bổ sung Các động

tác trong điều lệnh sữa đổi, bổ sung có nhiều điểm mới so với điều lệnh cũ, đặc biệt là

động tác đánh tay trong đi đều và giậm chân dẫn đến tình trạng giáo viên và học sinh

dễ nhầm lẫn động tác, thực hiện sai những cử động cơ bản trong điều lệnh đội ngũ

Được Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa cho dự lớp tập huấn, nhưng mới chỉ là

bước đầu để làm quen, vì vậy chúng tôi cũng phải tự tìm tòi, học hỏi qua tài liệu, qua

các phương tiện thông tin đại chúng và qua bạn bè

Qúa trình công tác còn ít, môn GDQP trong trường lại chưa có giáo viên nhiều kinh

nghiệm để học hỏi vì vậy phải mò mẫm nên kết quả chậm đạt được Việc tìm kiếm các Tư liệu, đầu sách tham khảo phục vụ cho việc dạy học cũng như

nghiên cứu khoa học cũng rất khó khăn, phải tìm tòi trên báo, mạng, trên các phương

tiện thông tin đại chúng …

Nội dung “Điều lệnh đội ngũ” bổ sung, sữa đổi có nhiều nét mới, giáo viên và học

sinh dễ nhầm lẫn giữa điều lệnh cũ và điều lệnh mới trong quá trình giảng dạy, thực

hành động tác

Đối tượng giảng dạy nội dung điều lệnh là học sinh lớp 10, bước đầu làm quen và

học tập môn GDQP - AN nên gặp nhiều bỡ ngỡ và khó khăn

Giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc lựa chọn các biện pháp giảng dạy một cách

có hiệu quả Chủ yếu sử dụng các biện pháp truyền thống, không phân đoạn các cử động của động tác, không sử dụng các bài tập cử động bổ trợ, học sinh khó khăn trong quá trình lĩnh hội các kỹ năng thực hành động tác, cảm thấy các động tác đều khó khăn, phức tạp, ngại tập luyện và thành tích tập luyện chưa tốt,có nhiều hạn chế nhất định

Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn tôi tiến hành:

GIẢI QUYẾT NỘI DUNG 1:

1 Vị trí, ý nghĩa, tác dụng dạy học điều lệnh đội ngũ trong chương trình

Giáo dục quốc phòng cho học sinh THPT

1.1 Vị trí

“Điều lệnh đội ngũ” là một nội dung trong cấu thành môn học GDQP, nó có vị trí tiền đề quan trọng

Nắm chắc “điều lệnh đội ngũ” là nội dung cơ bản nhất sẽ tạo điều kiện để học tốt các nội dung khác trong chương trình GDQP ở trường THPT

1.2 Ý nghĩa

Môn học trang bị một số kiến thức, kỹ năng quân sự cần thiết cho học sinh, làm cơ sở để học sinh tiếp thu kiến thức và vận dụng vào học tập khi đang còn học ở nhà trường và sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang bảo vệ Tổ quốc

1.3 Tác dụng

1.3.1 Đội ngũ từng người không có súng

Đây là một nội dung của điều lệnh đội ngũ Quân đội nhân dân Việt Nam trong khối kiến thức kĩ năng quân sự, có tác dụng rèn luyện cho học sinh ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong khẩn trương, hoạt bát, tinh thần luôn chấp hành mệnh lệnh Đồng thời luôn thể hiện sự thống nhất, trang nghiêm, hùng mạnh của nhà trường trong các hoạt động sinh hoạt của tập thể

1.3.2 Đội ngũ đơn vị gồm : (đội ngũ tiểu đội, trung đội không có súng)

Tác dụng: Rèn luyện cho mọi quân nhân (mọi học sinh) ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong khẩn trương, tinh thần sẵn sàng, chấp hành mệnh lệnh được giao

2 Nội dung dạy học “điều lệnh đội ngũ” trong chương trình giáo dục quốc phòng ở trường THPT

Nội dung học “điều lệnh đội ngũ” chủ yếu được tập trung ở chương trình lớp 10

và một bài được dạy lại ở chương trình lớp 11 và 12 bao gồm 2 bài chính:

Bài1: Đội ngũ từng người không có súng

- Giúp chúng ta hiểu được các động tác đội ngũ từng người không có súng trong

Điều lệnh Đội ngũ

- Thực hiện được các động tác đội ngũ từng người không có súng

- Tự giác luyện tập để thành thạo các động tác đội ngũ từng người không có

súng: có ý thức tổ chức kỉ luật, sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao

Bài 2: Đội ngũ đợn vị

- Giúp hiểu được ý nghĩa, thứ tự các động tác tập hợp các đội hình cơ bản của

tiểu đội và trung đội

- Biết điều khiển (chỉ huy) tập hợp các đội hình cơ bản của tiểu đội , trung đội

GIẢI QUYẾT NỘI DUNG 2: Thực trạng và nguyên nhân của hạn chế trong

dạy học” điều lệnh đội ngũ” ở các nhà trường hiện nay.

1 Thực trạng

Giáo Dục Quốc Phòng -An Ninh trong ngành giáo dục đã có những chuyển biến

mạnh mẽ từ nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp đến việc tổ chức thực hiện ở

từng cơ sở, nhà trường, đơn vị Các cơ quan quản lý giáo dục đó cú sự chỉ đạo kiên

quyết để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phòng - an ninh trong toàn ngành Đội

ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng ở cấp trung học phổ thông đã bước đầu được hình

thành và phát triển Bộ giáo dục và đào tạo đã từng bước thực hiện biên chế giáo viên

theo các văn bản quy định hiện hành, việc tổ chức học rải theo thời khoá biểu theo phân

phối chương trình, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cho từng học sinh đó được thực

hiện theo đúng quy định Giáo dục quốc phòng, an ninh cho học sinh các trường ngày

càng có chất lượng, hiệu quả đó tạo ra môi trường học tập, rèn luyện cho học sinh

Những kết quả đạt được đó khẳng định chủ trương đúng đắn của Đảng, Nhà nước

về công tác giáo dục quốc phòng, an ninh Tuy nhiên, trong lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức

thực hiện nhiệm vụ giáo dục quốc phòng, an ninh của các trường cũng bộc lộ một số

hạn chế như sau :

1.1 Đội ngũ giáo viên

Sau khi có nghị quyết, chỉ thị của Ban Bí thư TW Đảng về tăng cường công tác

GDQP trong tình hình mới Nhìn chung các trường THPT đã tổ chức dạy học theo đúng

chương trình, nội dung và có sự hỗ trợ của cơ quan quân sự huyện kể cả về đội ngũ cán

bộ giảng dạy và cơ sở vật chất

Tuy nhiên so với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đặt ra thì phần lớn các trường đều

gặp khó khăn, trong đó đặc biệt là đội ngũ giáo viên hiện nay trên cả nước chỉ mới có

khoảng 75% Số trường có giáo viên chuyên trách về GDQP, được đào tạo ngắn hạn ở

các trường đại học và trung tâm GDQP, về kiến thức chuyên môn cũng như kinh

nghiệm giảng dạy còn rất hạn chế

1.2 Thái độ học tập của học sinh

Tính tự giác học tập của hầu hết học sinh đối với môn học chưa cao Đa số học sinh xem thường môn học hoặc chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn học nên không chịu khó luyện tập, tìm tòi nghiên cứu Học sinh chỉ xem đây là một môn học ngoại khoá Do vậy chất lượng học hạn chế, vì thế việc học môn này đối với học sinh THPT chỉ là theo kiểu đối phó

1.3 Cơ sở vật chất

Về vật chất, phương tiện, giáo án, sơ đồ bản vẽ đồ dùng học tập phục vụ bảo đảm cho dạy học còn thiếu thốn, gặp khó khăn, hầu hết các trường phổ thông hiện nay thiếu hoặc không có phương tiện cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học môn học GDQP nói chung, “ điều lệnh đội ngũ” nói riêng, tình trạng học chay, dạy chay phổ biến

2 Nguyên nhân của hạn chế trong giảng dạy “điều lệnh đội ngũ” tại các trường THPT hiện nay

* Một số cơ quan đơn vị, các cấp làm công tác quản lý giáo dục và một số trường phổ thông, giáo viên, phụ huynh học sinh nhận thức chưa đúng đắn về vai trò và vị trí của môn học

* Chưa chú trọng đến việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhìn chung đội ngũ giáo viên đảm nhiệm giảng dạy môn học ở trường phổ thông thiếu về số lượng, yếu về chất lượng, giáo viên được đào tạo cơ bản còn ít

* Hầu hết các nhà trường phổ thông chưa bảo đảm nội dung chương trình giảng dạy đúng quy định của Bộ

* Việc đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học GDQP nói chung, nội dung “điều lệnh đội ngũ” nói riêng chưa thường xuyên và đồng bộ

* Tổ chức và phương pháp giảng dạy

- Về tổ chức dạy học: Trước đây hầu hết các trường phổ thông, việc tổ chức giảng

dạy mới chỉ dưới hình thức học tập trung vào đầu năm học hoặc kỳ học khoảng một tuần lễ với số lượng học sinh rất lớn Năm 2008 bộ giáo dục đã cho phép đưa vào giảng dạy tại các trường THPT thành một môn chính nhưng với số tiết quá ít 1tiết/ tuần không

đủ thời gian giảng dạy và truyền đạt được tất cả nội dung bài học nên việc dạy và học của trò và thầy còn quá sơ sài

- Về phương pháp giảng dạy: giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết

trình, độc thoại khô khan; việc tiếp thu kiến thức của học sinh rất thụ động Giáo viên ở các trường cấp 3 thực tế chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn này nhất là nội dung “ điều lệnh đội ngũ” cần người giỏi về chuyên môn, học đúng chuyên nghành và

có nhiều kinh nghiệm Bởi vì bộ môn này yêu cầu rất cao, phải nói được và làm mẫu động tác phải chính xác