GIÁO ÁN MĨ THUẬT 7_HK 2_ BỘ KNTTVCS

Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm, HS quan sát Hình 1 SGK tr.38 và th

Trang 1

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHỦ ĐỀ 5: HIỆN THỰC CUỘC SỐNG TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT

BÀI 9: TÌM HIỂU NGUỒN SÁNG TRONG TRANH

(2 tiết)

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

- Biết và xác định được nguồn sáng trong tranh vẽ

- Hiểu được sắc độ trong tranh vẽ có yếu tố tác động từ nguồn sáng

 Có kĩ năng thể hiện mẫu vẽ có nguồn sáng

 Biết cách thể hiện sắc độ đậm – nhạt, sáng – tối theo đúng nguồn sáng

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Đối với giáo viên

- SGK, Giáo án

Trang 2

- Một số TPMT, video clip giới thiệu một số tranh của họa sĩ thể hiện rõnguồn sáng và đối tượng cần chiếu sáng.

- Một số video clip giới thiệu các bước thực hiện SPMT thể hiện rõ nguồnsáng trong tranh

- Máy tính, máy chiếu (nếu có)

2 Đối với học sinh

- GV cho HS quan sát bức tranh tĩnh vật và yêu cầu HS

trả lời câu hỏi: Theo em, ánh sáng chính chiếu vào vật

mẫu từ đâu? Phía nào tối, phía nào sáng?

- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:

+ Ánh sáng chính chiếu vào vật mẫu từ phải qua trái.

+ Bên trên phía phải sáng, bên dưới phía trái tối.

- GV nhận xét, đánh giá

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Hội họa là bộ môn nghệ

thuật truyền thống lâu đời sử dụng ánh sáng, vừa là

Trang 3

sáng vào một yếu tố trong tranh như bàn tay, bông hoa hoặc vật dụng cũng đã tạo nên câu chuyện đằng sau đó Để biết và xác định được nguồn sáng trong tranh vẽ, cũng như hiểu được sắc độ trong tranh vẽ có yếu tố tác động từ nguồn sáng, chúng

ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 9: Tìm hiểu nguồn

sáng trong tranh

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Quan sát

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS xác định được nguồn sáng quan phân tích

bức ảnh chụp lẵng quả; tìm hiểu về cách thể hiện ánh sáng trong một số TPMT,trong đó chú trọng đến yếu tố sắc độ; xác định được nguồn sáng khi xem một sốTPMT thể hiện về điều này

b Nội dung: HS tìm hiểu về nguồn sáng trong một số ảnh, TPMT trong SGK

tr.38, 39; tìm hiểu về cách thể hiện yếu tố sắc độ trong tranh (phần được chiếu sáng

và phần ở trong tối)

c Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản của HS về vật/đối tượng được chiếu sáng

trong tranh

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm, HS

quan sát Hình 1 SGK tr.38 và thực hiện nhiệm vụ:

+ Xác định nguồn sáng chính chiếu vào mẫu vật

từ hướng nào.

+ Nêu độ sáng nhất, độ tối nhất của đố vật khi

nguồn sáng chiếu vào.

đổ bóng của đồ vật có độ tối nhất

- Quan sát lọ hoa tại lớp:

+ Lọ hoa là vật được chiếu sáng, cónguồn sáng xác định từ phía cửa sổ

Trang 4

- GV hướng dẫn HS đóng cửa ra vào, chỉ mở cửa

sổ và tắt đèn

- GV bày một lọ hoa trên bàn và mời HS lên quan

sát và yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Phần nào của lọ hoa sáng nhất? Các chi tiết ở

phần sáng trông như thế nào?

+ Phần nào của lọ hoa tối nhất? Các chi tiết ở

phần tối trông như thế nào?

- GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh về nguồn

sáng trong một số tác phẩm nghệ thuật SGK tr.39

- GV hướng dẫn HS thảo luận theo cặp đôi, quan

sát 2 tác phẩm nghệ thuật và trả lời câu hỏi:

+ Trong bức tranh Đống cỏ khô trên tuyết, nguồn

sáng đến từ trước hay sau đống cỏ khô? Hãy mô

tả màu sắc thể hiện trong tranh.

+ Khu vực nào trong bức tranh Qua bản cũ tạo

sự chú ý với người xem nhất? Đó là khu vực tối

hay ngoài sáng

- GV cho HS quan sát thêm về nguồn sáng trong

một số tác phẩm nghệ thuật khác:

+ Phần sáng nhất trên lọ hoa là phầnđược chiếu sáng, ở đó các chi tiết rõràng

+ Phần tối nhất trên lọ hoa nằm phíasau phần được chiếu sáng, ở đó cácchi tiết không rõ ràng

Tìm hiểu về nguồn sáng trong một

- Bức tranh Qua bản cũ: Khu vựcngoài sáng tạo sự chú ý với ngườixem nhất Những cử chỉ thân tình củangười chiến sĩ với dân bản dưới lũytre làng, dưới ánh trăng sáng thể hiệnmối quan hệ gắn bó giữa người lính -người dân, gợi nhớ về một thời kì

Trang 5

The Calling of Saint Matthew – Caravaggo

(1599-1600 )

Girl with a Pearl Earring, Jan Vermeer

The Art of Painting – Vermeer (1666)

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

Trang 6

- HS tìm hiểu về nguồn sáng trong một số ảnh,

TPMT trong SGK tr.38, 39; hình ảnh GV cung

cấp

- HS tìm hiểu về cách thể hiện yếu tố sắc độ trong

tranh (phần được chiếu sáng và phần ở trong tối)

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần

thiết

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo

luận

- GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về

vật/đối tượng được chiếu sáng trong tranh

- GV mời đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ

học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức:

+ Trong sáng tạo mĩ thuật, nguồn sáng quyết

định màu sắc, bóng tối và cấu trúc vật thể

+ Trong tranh phong cảnh, nguồn sáng ảnh

hưởng trực tiếp đến không gian, hòa sắc, sắc độ,

cảnh, vật,…

- GV chuyển sang nội dung mới

C HOẠT ĐỘNG LUYÊN TẬP

Hoạt động 2: Thể hiện

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách thể hiện một SPMT thể hiện rõ độ

sáng – tối, đậm – nhạt theo một vật có nguồn sáng từ một phía; thực hiện được mộtSPMT thể hiện nguồn sáng rõ ràng

Trang 7

- GV cho HS tìm hiểu về cách thể hiện về bức

tranh phong cảnh diễn tả về nguồn sáng SGK

tr.40:

+ Xác định nguồn sáng đến từ đâu?

+ Hòa sắc chung trong tranh, trong đó ý thức về

màu trong vùng tối

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Nêu các bước

thực hiện một bức tranh diễn tả được nguồn sáng

bằng chất liệu em yêu thích.

- GV gợi ý cho HS trước khi thực hành:

+ Nên xác định nguồn sáng từ một phía.

+ Xác định được màu sắc trong phần tối

+ Thể hiện sắc độ đậm – nhạt trên cơ sở gần –

rõ, xa – mờ

- HS tham khảo các bước thực hiện bức tranh

phong cảnh diễn tả về nguồn sáng, trong đó thể

- Các bước thực hiện một bức tranhdiễn tả được nguồn sáng bằng chấtliệu em yêu thích:

+ Bước 1: Phác hình và xây dựng bốcục

+ Bước 2: Thể hiện chi tiết cho sinhđộn

+ Bước 3: Lựa chọn màu theo nguồn

Trang 8

- HS thể hiện bức tranh diễn tả được nguồn sáng

HS báo cáo SPMT diễn tả được nguồn sáng.

học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển

sang nội dung mới

sáng, gần đậm – xa mờ

+ Bước 4: Vẽ chi tiết và hoàn thiệnsản phẩm

Hoạt động 2: Thảo luận

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức về nguồn sáng và vật

được chiếu sáng trên bài vẽ; biết tự nhận xét, đánh giá về thể hiện ánh sáng trênSPMT của mình

b Nội dung: GV hướng dẫn HS trưng bày SPMT đã thực hiện và nhận xét theo

câu hỏi gợi ý trong SGK tr.41; HS viết một đoạn văn ngắn chia sẻ cảm nhận củamình về yếu tố nguồn sáng trong TPMT, SPMT

c Sản phẩm học tập: Cảm nhận của HS về yếu tố ánh sáng trên tranh vẽ (TPMT,

SPMT) qua hình thức trả lời câu hỏi và viết đoạn văn

- GV hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luận theo

nhóm theo các câu hỏi gợi ý:

3 Thảo luận

HS thảo luận theo gợi ý SGK và GVđưa ra

Trang 9

- GV gợi ý cho HS phần viết đoạn văn giới thiệu

về yếu tố ánh sáng trên tranh vẽ (TPMT/SPMT):

+ Màu sắc xuất hiện phụ thuộc vào ánh sáng nên

có màu có nghĩa là có ánh sáng Việc giới thiệu

ánh sáng trong tranh ở bài này cần nhấn mạnh

đến nguồn sáng, đối tượng được chiếu sáng, sắc

độ thể hiện ở vật và bối cảnh xung quanh

+ Cảm nhận của bản thân khi thưởng thức những

- Nếu coi nghệ thuật là ngôn ngữ giaotiếp thì ánh sáng là một trong nhữngphương tiện để ta trao đổi ngôn ngữ

ấy Không có ánh sáng mọi thứ chìmtrong màu đen, và mọi vật sẽ chỉ nhưnằm trên mặt phẳng 2D

- Với nghệ thuật, ánh sáng là nguồncội cho màu sắc và hình khối xuấthiện Ánh sáng quyết định màu sắc,bóng tối và cấu trúc vật thể Vậy nên

nó không chỉ giới hạn trong trườngphái hiện thực, trừu tượng mà còn cầnthiết trong mọi phong cách trong hộihọa Vẻ đẹp của ánh sáng được sửdụng như công cụ để xây dựng biểutượng Bằng cách chiếu sáng vào mộtyếu tố trong tranh như bàn tay, bônghoa hoặc vật dụng cũng đã tạo nêncâu chuyện đằng sau đó

Trang 10

- HS trưng bày SPMT đã thực hiện và nhận xét

theo câu hỏi gợi ý trong SGK tr.41

- HS viết một đoạn văn ngắn chia sẻ cảm nhận

của mình về yếu tố nguồn sáng trong TPMT,

- GV mời đại diện một số HS trình cảm nhận của

về yếu tố ánh sáng trên tranh vẽ (TPMT, SPMT)

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung

học tập

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học

và hình thành khả năng tự học và thường thức mĩ thuật

b Nội dung: Sưu tầm tư liệu hình ảnh liên quan đến nguồn sáng trong tranh

c Sản phẩm học tập: Tư liệu, hình ảnh về nguồn sáng trong tranh

Trang 11

- GV tổ chức cho HS thực hiện nhiệm vụ theo nhóm Các nhóm sưu tầm tư liệu,hình ảnh liên quan đến thể hiện nguồn sáng rõ ràng trong tranh và cử đại diện báocáo trước lớp

- HS sưu tầm tư liệu hình ảnh liên quan đến nguồn sáng trong tranh

- GV theo dõi, hỗ trợ, hướng dẫn HS nếu cần thiết

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các giới thiệu, trình bày tư liệu, hình ảnh về nguồn sáng trongtranh:

Trang 12

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV khích lệ, động viên HS

Trang 13

- Tìm hiểu được các kiến thức về trang phục và cách thực hiện trang trí một

 Có ý tưởng và biết cách vẽ thiết kế trang phục đơn giản

 Thực hiện được việc thiết kế áo/ trang phục cho người thân sử dụng vàomột dịp cụ thể

 Hiểu và lựa chọn được hoa văn trong trang trí trang phục

Trang 14

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát một số hình ảnh phác thảo mẫu

trang phục và hình ảnh trang phục trong cuộc sống

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về hướng nguồn sáng chiếu vào mẫu vật.

d Tổ chức thực hiện:

- GV cho HS quan sát hình ảnh phác thảo mẫu trang phục và hình ảnh trang phục

trong cuộc sống, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Theo em, thiết kế tạo mẫu trang phục

có vai trò như thế nào trong cuộc sống?

Trang 15

- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ: Thiết kế tạo mẫu trang phục có vai trò tạo ra

quần áo, váy… nhằm tôn lên vẻ đẹp cho con người, phù hợp với các đối tượng, lứa tuổi,… khác nhau.

- GV nhận xét, đánh giá

- GV dẫn dắt vào bài học: Thiết kế tạo mẫu trang phục là một công việc vô cùng

thú vị, thể hiện sự sáng tạo cao Để hiểu rõ hơn về các kiến thức về trang phục, cách thực hiện trang trí một bộ trang phục, hiểu về quy trình thiết kế trang phục theo hình thức đơn giản, từ đó thực hiện được việc thiết kế áo, trang phục cho người thân sử dụng vào một dịp cụ thể, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong

bài học ngày hôm nay – Bài 10: Thiết kế tạo mẫu trang phục

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nhận diện được trang phục truyền thống;

biết đến phác thảo mẫu trang phục

b Nội dung: HS quan sát hình ảnh về trang phục truyền thống trong SGK, ảnh

chụp, video clip; tìm hiểu về bản phác thảo mẫu trang phục

c Sản phẩm học tập: HS nhận biết được kiểu dáng, trang trí trên trang phục qua

quan sát thực tế và hình ảnh minh họa

- GV hướng dẫn HS quan sát một số hình ảnh

trang phục trong cuộc sống SGK tr.42 và trả lời

câu hỏi:

+ Kiểu dáng trang phục như thế nào?

+ Màu sắc trên trang phục có điều gì đặc biệt?

+ Hoa văn trang trí trên trang phục như thế nào?

Trang 16

- GV cho HS quan sát thêm một số hình ảnh trang

phục trong cuộc sống:

Trang 17

-GV hướng dẫn HS quan sát một số hình ảnh về

phác thảo mẫu trang phục SGK tr.43 và yêu cầu

HS trả lời câu hỏi:

+ Dụng cụ thực hiện bản vẽ phác thảo mẫu trang

- Đặc điểm trong bản vẽ phác thảomẫu trang phục:

+ Chỉ ra các chi tiết trong bản thiết

kế + Đề cập đến các chi tiết kỹ thuật,

Trang 18

- GV cho HS quan sát thêm một số hình ảnh phác

thảo mẫu trang phục:

không phải nghệ thuật

+ Chỉ đơn thuần là các bản vẽ nháp,phác họa các mẫu trang phục phục vụcho quá trình thiết kế ban đầu

Trang 19

- HS quan sát hình ảnh về trang phục truyền

thống trong SGK, ảnh chụp, video clip

- HS tìm hiểu về bản phác thảo mẫu trang phục

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần

thiết

luận

- GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về c.

kiểu dáng, trang trí trên trang phục qua quan sát

thực tế và hình ảnh minh họa

học tập

+ Để cho ra đời những bộ trang phục tiện ích,

phù hợp với nhu cầu và mục đích sử dụng khác

nhau, nhà thiết kế, tạo mẫu thời trang là người

nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo, góp phần làm đẹp

Trang 20

cho con người và cuộc sống

+ Thiết kế thời trang là lĩnh vực gắn liền với nền

công nghiệp làm đẹp và sáng tạo ra những mẫu

trang phục theo xu hướng thẩm mĩ của xã hội

- GV chuyển sang nội dung mới

C HOẠT ĐỘNG LUYÊN TẬP

Hoạt động 2: Thể hiện

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách thiết kế một bộ trang phục từ kiểu

dáng cho đến trang trí; có ý tưởng và thiết kế được một bộ trang phục cho ngườithân sử dụng vào một dịp cụ thể

b Nội dung: HS tham khảo các bước gợi ý khi thiết kế một bộ trang phục trong

SGK tr.44; thực hành thiết kế một chiếc áo/ trang phục cho người thân trong giađình sử dụng vào dịp đi chơi

c Sản phẩm học tập: Bản vẽ thiết kế một chiếc áo/ trang phục cho người thân

trong gia đình sử dụng vào dịp đi chơi

- GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh cách thiết

kế tạo mẫu trang phục bằng chất liệu màu nước

- Bước 2: Vẽ hoa văn trang trí

- Bước 3: Vẽ màu vào hình

- Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm

Trang 21

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Nêu các bước

thiết kế tạo mẫu trang phục bằng chất liệu màu

nước

- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm, trao đổi

về ý tưởng và cách thực hiện

- HS tham khảo các bước gợi ý khi thiết kế một

bộ trang phục trong SGK tr.44

- HS thực hành thiết kế một chiếc áo/ trang phục

cho người thân trong gia đình sử dụng vào dịp đi

HS báo cáo bản vẽ thiết kế một chiếc áo/ trang

phục cho người thân trong gia đình sử dụng vào

dịp đi chơi đã hoàn thành

học tập

Thiết kế tạo một bộ trang phục đi chơi

- Về ý tưởng:

+ Thiết kế áo/trang phục cho ai (giớitính, lứa tuổi, chiều cao, cân nặng).+ Sử dụng vào mục đích gì (đi chơicuối tuần, trong ngày hay nhiềungày)

- Cụ thể ý tưởng:

+ Kiểu dáng như thế nào

+ Màu sắc thể hiện ra sao

- Về cách thể hiện ý tưởng: vẽ phácthảo, lựa chọn màu, trang trí hoa văn(nếu có), thể hiện theo dạng mảngphẳng hay tạo khối

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức về thiết kế trang phục

đơn giản; biết cách diễn đạt ý tưởng trong thiết kế trang phục theo các bước; trìnhbày được những cảm nhận của bản thân về bản thiết kế của các thành viên trướcnhóm, lớp

b Nội dung: GV hướng dẫn HS trình bày những ý tưởng, cách thể hiện trong

SPMT thiết kế, trang phục đi chơi cho người thân; HS thảo luận nhóm đôi theo cáccâu hỏi gợi ý trong SGK tr.45

Trang 22

c Sản phẩm học tập: Khả năng trình bày của HS về SPMT đã thực hiện

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm đôi

trước khi trình bày trước nhóm, lớp:

+ Ý tưởng thiết kế trang phục cho người thân sử

dụng vào dịp đi chơi của bạn là gì?

+ Bạn sử dụng phong cách, ngôn ngữ kế nào để

thể hiện bản vẽ mẫu trang phục

+ Bạn có gợi ý gì để bản thiết kế mẫu trang phục

của các thành viên trong nhóm được hoàn thiện

hơn

- GV cho HS quan sát thêm một số SMPT của

3 Thảo luận

Trang 23

- HS trình bày những ý tưởng, cách thể hiện trong

SPMT thiết kế, trang phục đi chơi cho người thân

- HS thảo luận nhóm đôi theo các câu hỏi gợi ý

Trang 24

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS gắn kết kiến thức, kĩ năng về thiết kế

SPMT đơn lẻ thành một bộ trang phục theo các tiêu chí thống nhất trung trongnhóm ; hình thành khả năng tự học liên quan đến môn học

b Nội dung: Sắp xếp thiết kế trang phục đã thực hiện theo nhóm

c Sản phẩm học tập: Bộ trang phục được sắp xếp theo tiêu chí

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Sắp xếp các sản phẩm đã thực hiện thành bộ sưu tập

"Trang phục dạo phố" theo gợi ý:

+ Bộ sưu tập trang phục theo giới tính (nam, nữ);

+ Bộ sưu tập trang phục có khai thác hoa văn dân tộc;

+ Bộ sưu tập trang phục có ý tưởng mới.

- HS sắp xếp thiết kế trang phục đã thực hiện theo nhóm

GV mời thành viên đại diện bộ sưu tập lên trình bày về sản phẩm chung của nhóm

từ tiêu chí xây dựng bộ sưu tập và vẻ đẹp của từng sản phẩm trong bộ sưu tập

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV khích lệ, động viên HS

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học

*Hướng dẫn về nhà:

- HS ôn lại kiến thức đã học

- Hoàn thành các bài tập của Bài 10, Sách bài tập Mĩ thuật 7

- Đọc và tìm hiểu trước Bài 11 – Tạo hình ngôi nhà từ vật liệu có sẵn

Trang 25

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHỦ ĐỀ 6: TẠO HÌNH NGÔI NHÀ TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT

BÀI 11: TẠO HÌNH NGÔI NHÀ TỪ VẬT LIỆU SẴN CÓ

(2 tiết)

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức

- Biết thêm những cách tạo hình ngôi nhà trong thực hành SPMT 3D

- Hiểu thêm về việc kết hợp vật liệu tạo nên SPMT đa dạng

 Thực hành, sáng tạo những sản phẩm 3D ngôi nhà từ vật liệu có sẵn

 Biết và lựa chọn vật liệu phù hợp thể hiện ý tưởng tạo hình ngôi nhà củamình

3 Phẩm chất

- Cảm nhận được vẻ đẹp của ngôi nhà

- Hình thành ý thức sử dụng vật liệu thân thiện với môi trường

- SGK, Giáo án

Trang 26

- Một số TPMT, video clip giới thiệu sản phẩm ngôi nhà 3D từ vật liệu sẵn cókhác nhau.

- Một số SPMT ngôi nhà 3D để minh họa, phân tích trực quan cho HS

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh tạo hình ngôi nhà từ vật

liệu sẵn có và trả lời câu hỏi

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về các vật liệu được sử dụng để tạo hình

ngôi nhà

d Tổ chức thực hiện:

- GV cho HS quan sát một số hình ảnh và yêu cầu HS trả lời: Em hãy cho biết

những ngôi nhà trong các hình ảnh dưới đây được làm từ vật liệu gì?

Trang 27

- GV dẫn dắt vào bài học: Có rất nhiều vật liệu sẵn khó từ cuộc sống được dùng để

tạo hình ngôi nhà Tuy nhiên, để nắm rõ hơn về những cách tạo hình ngôi nhà trong thực hành SPMT 3D, hiểu thêm về việc kết hợp vật liệu tạo nên SPMT đa dạng, từ đó, thực hành, sáng tạo được những sản phẩm 3D ngôi nhà từ vật liệu có

sẵn, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 11: Tạo

hình ngôi nhà từ vật liệu sẵn có

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết một số tạo hình SPMT 3D ngôi nhà từ

những vật liệu sẵn có khác nhau; thông qua phân tích một số SPMT 3D ngôi nhà,

HS hình thành ý thức sử dụng vật liệu sẵn có trong tạo hình sản phẩm của mình

b Nội dung: HS quan sát một số SPMT 3D ngôi nhà trong SGK tr.46, video clip

hoặc SPMT do GV chuẩn bị

c Sản phẩm học tập: Kiến thức của HS về việc sử dụng vật liệu sẵn có và tạo

hình SPMT 3D ngôi nhà

- GV chia HS thành các nhóm, hướng dẫn HS

quan sát hình ảnh tạo hình ngôi nhà từ vật liệu có

sẵn SGK tr.46 và trả lời câu hỏi:

+ Vật liệu được sử dụng để thực hiện sản phẩm

Trang 28

- GV mời 1-2 HS đã chuẩn bị tư liệu, sưu tầm

được một số hình ảnh về SPMT 3D ngôi nhà

được làm từ vật liệu sẵn có và trình bày trước lớp

về:

+ Tạo hình của ngôi nhà

+ Vật liệu cách, thực hiện SPMT 3D ngôi nhà

- GV giới thiệu thêm cho HS một số hình ảnh về

SPMT 3D ngôi nhà được làm từ vật liệu sẵn có:

Trang 29

thiết

luận

- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi về việc sử

dụng vật liệu sẵn có và tạo hình SPMT 3D ngôi

nhà

học tập

+ Nhiều vật liệu sẵn có được sử dụng trong thực

hành, sáng tạo môn Mĩ thuật như: vỏ hộp, que

gỗ, lá, cành cây, sỏi,…Khi được chỉnh sửa, trang

trí và sắp xếp hợp lí, những vật liệu này sẽ tạo

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết về một số vật liệu trong tạo hình

SPMT 3D ngôi nhà; biết các bước thực hiện SPMT 3D Ngôi nhà trong mây từ vậtliệu sẵn có (bìa, bông, màu vẽ,….) ; thực hiện được một SPMT 3D ngôi nhà mơước từ vật liệu sẵn có

b Nội dung: HS tham khảo các bước thực SPMT Ngôi nhà trong mây từ vật liệu

sẵn có; HS tìm hiểu về vật liệu thực hiện SPMT 3D ngôi nhà; lên ý tưởng, lựa chọnvật liệu sẵn có để thực hiện được SPMT 3D ngôi nhà mơ ước

c Sản phẩm học tập: SPMT 3D ngôi nhà mơ ước từ vật liệu sẵn có

Trang 30

- GV cho HS quan sát hình ảnh SGK tr.47 và yêu

cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Vật liệu sẵn có trong tạo hình sản phẩm mĩ

thuật ngôi nhà gồm những gì?

+ Mỗi bộ phận của ngôi nhà được làm từ vật liệu

nào?

- GV giới thiệu thêm một số vật liệu có thể sử

dụng trong bài thực hành này như: vỏ hộp, que

gỗ, bìa, giấy màu, dây thừng, lá cây khô,….

- GV hướng dẫn HS quan sát các bước thực hiện

SPMT Ngôi nhà trong mây SGK tr.48

2 Thể hiện

Tìm hiểu một số vật liệu sẵn có trong thực hành, sáng tạo sản phẩm

mĩ thuật ngôi nhà

- Vật liệu sẵn có trong tạo hình SPMT

ngôi nhà: bìa giấy, que gỗ, kẹp gỗ,

dây dù,

- Các bộ phận của ngôi nhà được làm

từ bìa giấy, gỗ, dây dù, que gỗ,

Tìm hiểu các bước thực hiện SPMT Ngôi nhà trong mây từ vật liệu sẵn có

Trang 31

-GV cho HS xem video clip về cách thể hiện

SPMT ngôi nhà 3D: (4) Làm thủ công bằng giấy

ngôi nhà | Craft house shaped paper ( NHT

Channel ) - YouTube

Trước khi thực hành tạo SPMT, GV lưu ý HS:

+ Lên ý tưởng về SPMT 3D (Em mơ ước có ngôi

nhà như thế nào) HS có thể vẽ, viết ý tưởng về

ngôi nhà của mình ra Sách bài tập hay giấy

+ Lựa chọn vật sẵn có để thể hiện GV lưu ý HS

sử dụng vật liệu phù hợp với khả năng thực hiện

của bản thân, cũng như trong điều kiện thực tế

của địa phương.

+ Khi lựa chọn vật liệu, cần tính đến khả năng

gắn kết giữa các vật liệu cho phù hợp với khả

năng tổ chức thực hành tại cơ sở giáo dục ở địa

phương

- HS tham khảo các bước thực SPMT Ngôi nhà

trong mây từ vật liệu sẵn có

- HS tìm hiểu về vật liệu thực hiện SPMT 3D

Thực hiện SPMT về ngôi nhà mơ ước của em từ vật liệu sẵn có

HS thực hiện SPMT theo gợi ý vàhướng dẫn của GV

Trang 32

ngôi nhà.

- HS lên ý tưởng, lựa chọn vật liệu sẵn có để thực

hiện được SPMT 3D ngôi nhà mơ ước

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức, kĩ năng thực hiện SPMT

3D ngôi nhà từ vật liệu sẵn có; biết tự nhận xét, đánh giá về tạo hình, vật liệu sửdụng trong thực hành, sáng tạo SPMT 3D ngôi nhà

b Nội dung: GV hướng dẫn HS quan sát SPMT 3D ngôi nhà đã thực hiện và trao

đổi theo câu hỏi gợi ý SGK tr.49; HS trình bày về SPMT ngôi nhà mơ ước củamình theo hình thức tự chọn

c Sản phẩm học tập: Cảm nhận của bản thân về tạo hình và sử dụng vật liệu

trong thực hành sáng tạo SPMT 3D ngôi nhà

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 3 Thảo luận

Trang 33

+ Bạn dự định đặt tên cho sản phẩm là gì? Bạn

sẽ đặt sản phẩm về ngôi nhà của mình ở đâu?

- GV đưa ra thêm một số gợi ý để HS nhân biết rõ

hơn về yếu tố tạo hình và vật liệu thực hiện:

- HS quan sát SPMT 3D ngôi nhà đã thực hiện và

trao đổi theo câu hỏi gợi ý SGK tr.49

- HS trình bày về SPMT ngôi nhà mơ ước của

mình theo hình thức tự chọn

Trang 34

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần

thiết)

luận

- GV mời đại diện HS trình bày cảm nhận của bản

thân về tạo hình và sử dụng vật liệu trong thực

hành sáng tạo SPMT 3D ngôi nhà

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung

học tập

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS làm quen với các hình thức đơn giản của

nghệ thuật sắp đặt; tăng cường khả năng làm việc nhóm trong việc sắp xếp, đặt têncho sản phẩm

b Nội dung: Tiến hành sắp xếp các SPMT chung và đặt tên

c Sản phẩm học tập: SPMT sắp đặt chung

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Hãy sắp xếp các SPMT về ngôi nhà thành một khu

phố hoặc nhà vườn và đặt tên cho sản phẩm chung của nhóm.

- GV hướng dẫn HS lên ý tưởng sắp xếp ngôi nhà theo một nội dung cụ thể:

+ Sắp xếp theo kiểu dáng (nhà thấp tầng, nhà cao tầng, ).

+ Sắp xếp theo vật liệu (vật liệu tái sử dụng, nhân tạo, sẵn có trong thiên nhiên, ).

Trang 35

- HS ôn lại kiến thức đã học

- Hoàn thành các bài tập của Bài 11, Sách bài tập Mĩ thuật 7

- Đọc và tìm hiểu trước Bài 12 – Tranh cổ động

Trang 36

- Biết về tính cách điệu trong tạo hình ngôi nhà ở tranh cổ động

- Hiểu về ngôn ngữ đặc trưng trong tranh cổ động

 Cách điệu và vẽ được tranh cổ động có tạo hình ngôi nhà

 Thể hiện được tranh cổ động theo đúng chủ đề tuyên truyền bảo vệ môitrường

Trang 37

- Một số hình ảnh, video clip giới thiệu một số tranh cổ động có tạo hình ngôinhà

+ Trong đời sống công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay, tranh cổ động

có vai trò, ý nghĩa như thế nào?

- HS tiếp nhân, thực hiện nhiệm vụ:

+ Tranh cổ động là một trong những loại tranh thuộc thể loại nghệ thuật đồ họa + Ý nghĩa, vai trò của tranh cổ động trong đời sống công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay:

 Tuyên truyền những đường lối, tư tưởng, chính sách của Đảng và Nhà nước;

cổ động cho những hoạt động về chính trị (hình 1)

 Quảng bá hình ảnh của doanh nghiệp, phù hợp với công ty có phong cách

làm việc năng động, trẻ trung (hình 2)

 Giúp cho không gian có điểm nhấn, tạo được nhiều ấn tượng hơn với khách

hàng đối với các nhà hàng, quán cà phê,….(hình 3).

- GV dẫn dắt vào bài học: Hiện nay, tranh cổ động đã không còn xa lạ với nhiều

người Việt Nam ở mọi tầng lớp Loại tranh này còn được biết đến với nhiều tên gọi

Trang 38

khác như tranh quảng cáo, tranh áp phích, tranh văn phòng,…Tranh cổ động chính là một trong những tài liệu vô cùng quan trọng đối với ngành mĩ thuật Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung Để nắm rõ hơn về tính cách điệu trong tạo hình ngôi nhà ở tranh cổ động và hiểu về ngôn ngữ đặc trưng trong tranh cổ động,

chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 12: Tranh cổ

động

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS bước đầu nhận biết được tạo hình ngôi nhà

trong tranh cổ động; hiểu và có ý thức khai thác hình tượng ngôi nhà trong thựchành, sáng tạo tranh cổ động

b Nội dung: Tranh cổ động có tạo hình ngôi nhà; tạo hình ngôi nhà trong tranh cổ

động

c Sản phẩm học tập: HS có nhận thức ban đầu về khai thác tạo hình ngôi nhà

trong tranh cổ động

- GV hướng dẫn HS quan sát các bức tranh cổ

động trong SGK tr.50, 51

-1 Quan sát

- Hình ảnh trong tranh cổ động cótính tượng trưng cao, tạo ấn tượngmạnh cho người xem

- Màu sắc trong tranh cổ động thường

là những gam màu tươi sáng, rực rỡ,thu hút sự chú ý của người xem

- Chữ trong tranh cổ động có nộidung thông tin ngắn gọn, dễ hiểu, dễ

Định dạng
Số trang	77
Dung lượng	31,97 MB