GIÁO ÁN MĨ THUẬT 7_HK 1_ BỘ KNTTVCS

Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại.. Để nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản mĩ thuật thế

Trang 1

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (4 tiết)

BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI

(2 tiết)

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

- Nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản mĩthuật thế giới thời kì trung đại

- Khai thác giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hànhSPMT

 Biết được một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại

 Biết được cách khai thác giá trị tạo hình thời kì này trong mô phỏng,trang trí một SPMT tạo hình

 Biết đặt câu hỏi và nhận biết được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kìnày trong SPMT của các bạn trong lớp

3 Phẩm chất

- Có hiểu biết đặc điểm tạo hình của những di sản mĩ thuật thời kì trung đại

- Có ý thức trân trọng, kế thừa và phát huy những giá trị thẩm mĩ trong di sản,TPMT thế giới thời kì trung đại

Trang 2

- Có ý thức khai thác những giá trị di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thựchành SPMT

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Đối với giáo viên

- SGK, Giáo án.

- Một số hình ảnh, video clip liên quan đến di sản mĩ thuật tạo hình thời kì

trung đại trên thế giới

- Một số SPMT mô phỏng tạo hình di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực

hành SPMT

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2 Đối với học sinh

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số di sản mĩ thuật

thế giới thời kì trung đại và trả lời câu hỏi

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế

giới thời kì trung đại

d Tổ chức thực hiện:

- GV cho HS một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại và yêu

cầu HS trả lời câu hỏi: Em có cảm nhận gì khi quan sát một số hình ảnh về di sản

mĩ thuật thế giới thời kì trung đại?

+ Di sản mĩ thuật phương Đông:

Trang 3

Di sản mĩ thuật phương Tây:

- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:

+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Đông: những bức vẽ thủy mặc, sơn thủy sử dụng mực tàu pha với nước để vẽ trên giấy hoặc lụa, trên một nét vẽ, màu có thể chuyển

từ đậm sang nhạt tùy vào lực và tốc độ di chuyển.

+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Tây: lấy thần thánh, con người và hiện thực làm đối tượng phản ánh

+ Di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại thế giới là nền tảng quan trọng cho mĩ thuật hiện đại sau này

- GV dẫn dắt vào bài học: Các em vừa được quan sát một số di sản mĩ thuật thời trung đại Để nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản

mĩ thuật thế giới thời kì trung đại, cũng như khai thác được giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm

hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 1: Mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Quan sát

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ

thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại; biết được một số đặc điểm của mĩ thuật tạohình thế giới thời kì trung đại thông qua phân tích một số SPMT, TPMT

b Nội dung: Giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì

trung đại; một số đặc điểm mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại

c Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản và hiểu biết ban đầu của HS về di sản mĩ

thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới

d Tổ chức hoạt động:

Trang 4

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành 2 nhóm và hướng dẫn HS

quan sát một số hình ảnh về di sản mĩ thuật trung

đại SGK tr.5, 6

- GV giao nhiệm vụ cho 2 nhóm tìm hiểu về di

sản mĩ thuật tạo hình trên thế giới thời kì trung

đại (phương Đông và phương Tây)

- GV hướng dẫn cho HS một số nội dung trình

bày như sau:

- Điểm nổi bật của các di sản mĩ thuậtthời kì trung đại:

+ Di sản mĩ thuật phương Tây:

 Phương Tây: diễn tả những câuchuyện về các vị thánh, thần

 Thời Phục hưng: lấy con người

và hiện thực là đối tượng phảnánh

+ Di sản mĩ thuật phương Đông: mô

tả điển tích thần thoại sang triết lí vềcuộc sống

Trang 5

+ Di sản mĩ thuật thời kì trung đại xuất hiện

được xác định là khoảng thời điểm nào?

+ Tạo hình thời kì này có gì nổi bật?

- GV kết luận: Những thành tựu của mĩ thuật

trung đại thế giới là nền tảng quan trọng cho mĩ

thuật hiện đại sau này

- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế: Hãy nêu tên một

số di sản mĩ thuật khác thời kì trung đại mà em

biết

- GV cho HS quan sát thêm một số hình ảnh minh

họa di sản mĩ thuật thời kì này:

Bức họa nàng Mona Lisa

Bức phù điêu trong nhà thờ Siena Pulpit

Trang 6

Phú Xuân Sơn Cư Đồ

Bài thơ trên đỉnh núi

Bước

Trang 7

- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về di sản mĩ

thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ

học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển

sang nội dung mới

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt động 2: Thể hiện

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới

thời kì trung đại qua hình thức nặn; thực hiện được một SPMT mô phỏng một disản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình yêu thích

b Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô phỏng một di sản mĩ

thuật theo hình thức nặn trong SGK tr.6; thực hiện được SPMT thế giới thời kìtrung đại theo hình thức mình yêu thích

c Sản phẩm học tập: SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại

bằng hình thức tạo hình HS yêu thích

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 2 Thể hiện

Tìm hiểu các bước mô phỏng di sản

mĩ thuật trên thế giới thời kì trung đại

Trang 8

- GV hướng dẫn HS quan sát các bước mô phỏng

di sản tượng gốm của người May-a SGK tr.7

-GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu các

bước mô phỏng di sản mĩ thuật trên thế giới thời

kì trung đại.

- GV lưu ý HS:

+ Khi nặn tạo dáng sản phẩm cần sắp xếp bố cục

cân đối, không bị nghiêng hay tạo cảm giác đổ

+ Sử dụng màu sắc trang trí tươi sáng để sản

phẩm trở nên sinh động, không lệ thuộc vào màu

của di sản

+ Thực hiện các bước từ dễ đến khó, đi từ tổng

thể rồi mới đi vào chi tiết

- GV chia HS thành các nhóm (4 HS), hướng dẫn

cho HS thảo luận trong nhóm về ý tưởng và cách

thực hiện

- GV lưu ý HS: hiệu quả thị giác, chất cảm mà

mỗi chất liệu mang đến, ví dụ: nhẵn hay thô ráp,

cảm giác về mặt phẳng hay không gian ba chiều,

…

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Các bước mô phỏng di sản mĩ thuậttrên thế giới thời kì trung đại:

+ Bước 1: lựa chọn một di sản mĩthuật thời kì trung đại để mô phỏng + Bước 2: nặn dáng người

+ Bước 3: nặn phần trang phục

+ Bước 4: ghép các bộ phận đã nặntrên trang phục

+ Bước 5: hoàn thiện sản phẩm

Thực hiện một SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình mà em yêu thích

Trang 9

- HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô

phỏng một di sản mĩ thuật theo hình thức nặn

trong SGK tr.6

- HS thực hiện được SPMT thế giới thời kì trung

đại theo hình thức mình yêu thích

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần

thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo

luận

SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì

trung đại bằng hình thức tạo hình HS yêu thích

học tập

+ Yếu tố trang trí trên di sản sẽ thựchiện như thế nào để làm nổi bật?

Hoạt động 3: Thảo luận

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố được kiến thức liên quan đến đặc

điểm tạo hình của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại; có khả năng truyền thông vềgiá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này qua viết đoạn văn ngắn

b Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.8; qua

trả lời các câu hỏi, HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời

kì này

c Sản phẩm học tập: Kiến thức về đặc điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật

thời kì này trên thế giới

Trang 10

- GV cho HS thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi

SGK tr.8:

+ Bạn đã mô phỏng vẻ đẹp di sản mĩ thuật thế

giới thời kì trung đại nào?

+ Sáng tác mĩ thuật thời kì trung đại thường gắn

với những đề tài nào?

+ Bạn ấn tượng với di sản mĩ thuật nào thuộc

thời kì trung đại trên thế giới?

-GV yêu cầu HS viết đoạn giới thiệu về di sản mĩ

thuật thời kì trung đại trên thế giới theo gợi ý:

1833

- Tranh vẽ cảnh con đường ven sông

đi đến chùa trên núi Mi-nô-bư Quangcảnh trong tranh được phác họa hùng

vĩ, hiểm trở Dòng sông nhiều thácghềnh chảy xiết được vẽ như một tấmvải gấp khúc phập phồng trước gió,mây cao cuồn cuộn như bốc lên từdòng nước Ngọn núi phủ tuyết trắngPhú Sĩ hiện lên giữa hai đỉnh núikhác Ngắm nhìn tác phẩm, em mongước được tận mắt chiêm ngưỡng vàkhám phá núi Phú Sĩ một lần trongđời

Trang 11

+ Tên nghệ sĩ sáng tác

+ Tên trường phái nghệ thuật.

+ Điểm nổi bật của tác phẩm

- HS thảo luận nhóm theo các câu hỏi gợi ý trong

SGK tr.8

- HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ

của mĩ thuật thời kì này

thiết)

luận

- GV mời đại diện các nhóm trình bày về đặc

điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì

này trên thế giới

học tập

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học

với hoạt động thường thức mĩ thuật; hình thành khả năng tự học, tìm kiếm thôngtin liên quan đến môn học

b Nội dung: Tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ

Lê-ô-na-đô đa Vin-xi theo những kiến thức đã học

c Sản phẩm học tập: HS biết phân tích TPMT và nêu được cảm nhận riêng của

bản thân

Trang 12

- GV hướng dẫn HS quan sát TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na-đô đa

Vin-xi SGK tr.8:

- GV hướng dẫn HS phân tích vẻ đẹp của TPMT Quý bà và con chồn theo gợi ý:

+ Tác phẩm này có nội dung gì?

+ Chất liệu mĩ thuật của TPMT này là gì?

+ Tạo hình trong di sản mĩ thuật này có đặc điểm gì?

- HS tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na-đô đa

Vin-xi theo những kiến thức đã học

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ

Lê-ô-na-đô đa Vin-xi:

Bức “Quý bà và con chồn” là một trong bốn bức chân dung phụ nữ do Leonardo

vẽ và là bức họa duy nhất của Leonardo tại Ba Lan Người phụ nữ trong tranh là Cecilia Gallerani, người tình của công tước Ludovico Sforza xứ Milan Tranh được vẽ bằng chất liệu sơn dầu trên gỗ.

Tác phẩm vẽ người đẹp thành Siena như một nhân vật đức hạnh với làn da trắng như sứ, tóc và phục trang tiết giản mà thanh tao với một áo choàng sbernia màu xanh dương trên vai trái che phủ bớt phần váy áo màu đỏ bên dưới, một dải lụa

Trang 13

màu sẫm vấn quanh đầu, giữ một tấm voan phủ tóc có viền vàng tinh tế, cùng chuỗi hạt màu đen càng làm cho nhân vật thêm phần khiêm nhường

Tư thế của nàng Cecilia trong tranh khác biệt với tư thế nhân vật trong các bức chân dung thường thấy thời đó Nàng ngồi nghiêng về bên phải, khuôn mặt lại ngoảnh về bên trái, mắt không hướng về phía người xem tranh theo cách thông thường mà nhìn về một "bên thứ ba" nào đó ở cánh phải phía ngoài khung tranh Với chất liệu sơn dầu mới chỉ được giới thiệu ở Ý vào năm 1470, trên mặt phẳng của tấm gỗ óc chó, danh họa người Ý đã vẽ được một hình ảnh có chuyển động, thể hiện được cả tính cách và tâm lý của nhân vật thông qua dáng điệu, cử chỉ John Pope-Hennessy, nhà nghiên cứu lịch sử nghệ thuật nổi tiếng, cho rằng đây là

"bức chân dung hiện đại đầu tiên".

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học

*Hướng dẫn về nhà:

- HS ôn lại kiến thức đã học

- Hoàn thành các bài tập của Bài 1, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.4-7

- Đọc và tìm hiểu trước Bài 2 – Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại

Trang 14

- Tìm hiểu được mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới

- Sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế giới

- Có thêm những hiểu biết về nghệ thuật trang trí thời kì này

Trang 15

- Một số hình ảnh, video clip liên quan đến nghệ thuật trang trí thời kì trung

đại trên thế giới

- Một số SPMT sử dụng hoa văn, tạo hình thời kì trung đại trên thế giới để

làm minh họa, phân tích cách trang trí, tạo điều kiện cho HS quan sát trựctiếp

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số sản phẩm mĩ

thuật khai thác vẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới thời kì trungđại

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về hình ảnh được sao chép, mô phỏng

của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại

Trang 16

thời kì trung đại Để tìm hiểu rõ hơn về mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới và sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế giới để thực hiện SPMT ứng dụng, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học

ngày hôm nay – Bài 2: Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết đến nghệ thuật trang trí thời kì trung

đại trên thế giới thông qua một số di sản mĩ thuật; hình thành ý thức về khai thácgiá trị nghệ thuật tạo hình trung đại trong thiết kế SPMT ứng dụng

b Nội dung: Vài nét về nghệ thuật trang trí thời kì trung đại trên thế giới

c Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản của HS về nghệ thuật trang trí thời kì

trung đại trên thế giới

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 1 Quan sát

- Di sản mĩ thuật thời kì này thườngđược trang trí bằng những hoa văn:+ Hình 1: Hoa văn hình chim công.+ Hình 2: Hoa văn hình bò tót

+ Hình 3: Hoa văn hình lá, con thú.+ Hình 4: Hoa văn hình hoa

+ Hình 5: Hoa văn hoa, lá, con người

Trang 17

- GV hướng dẫn HS quan sát một số hoa văn

trang trí trên di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung

đại SGK tr.9, 10

- GV chia HS thành các nhóm, yêu cầu HS thảo

luận và trả lời câu hỏi:

+ Di sản mĩ thuật thời kì này thường được trang

+ Hình 6: Hoa văn hình con người

- Nhận xét về thiết kế hình dạng, hoavăn trang trí trên di sản mĩ thuật thời

kì trung đại:

+ Hoa văn sử dụng trong trang trí thời

kì trung đại là hình hoa, lá, chim, thú,con người

+ Hoa văn được tạo nên từ những yếu

tố tạo hình cơ bản như đường nét,màu sắc

+ Hoa văn được sắp xếp theo nguyên

lí thị giác như tương phản, cân bằng,nhấn mạnh, chuyển động, tỉ lệ, nhịpđiệu nhằm tạo nên những sản phẩm

+ Có thể khai thác, vận dụng đượcđường nét, hoa văn, họa tiết trongthiết kế SPMT ứng dụng

+ Thể hiện sự trân trọng, kế thừa,phát huy những giá trị thẩm mĩ trong

di sản mĩ thuật ứng dụng thời kì trungđại trên thế giới

Trang 18

trí bằng những hoa văn nào?

+ Nhận xét về thiết kế hình dạng, hoa văn trang

trí trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại ở mỗi

nền văn hóa mà em biết.

+ Công năng của di sản mĩ thuật này là gì?

+ Tại sao cần quan tâm đến nghệ thuật trang trí

trong những di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên

thế giới?

- GV cho HS quan sát thêm một số di sản mĩ

thuật trên thế giới thời kì trung đại:

Trang 19

Một chiếc trong cặp bình lớn được sản xuất bởi

nhà máy gốm sứ Chelsea ở Anh TK XVIII

Bình gốm Pháp dưới thời vua Louis XIV

- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về nghệ thuật

trang trí thời kì trung đại trên thế giới

học tập

Trang 20

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách sử dung hoa văn thời kì trung đại

để trang trí một chiếc túi xách (lĩnh vực Thiết kế thời trang); thực hiện thiết kếSPMT ứng dụng có sử dụng hoa văn thời kì trung đại để trang trí

b Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một chiếc túi xách; thực

hiện thiết kế một SPMT ứng dụng yêu thích, có sử dụng hoa văn thời kì trung đại

c Sản phẩm học tập: SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoa văn thời kì trung

đại

- GV hướng dẫn HS quan sát SPMT khai thác hoa

văn trang trí thời kì trung đại trên thế giới trong

thiết kế túi xách SGK tr.11 và yêu cầu HS trả lời

câu hỏi:

+ Sản phẩm đã sao chép, mô phỏng hình ảnh nào

của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại?

+

2 Thể hiện

Tìm hiểu các bước khai thác hoa văn trang trí thời kì trung đại trên thế giới trong thiết kế túi xách

- Sản phẩm sao chép hình ảnh ngườiphụ nữ trên hoa văn trang trí trên đĩa,I-ta-li-a thế kỉ XIV

- Cảm nhận về việc thiết kế sản phẩm

mĩ thuật túi xách:

+ Giá trị thẩm mĩ: bố cục hợp lí, màusắc hài hòa, thể hiện tính sáng tạo + Giá trị sử dụng: hữu ích, có thể sửdụng để đựng đồ, trang trí hoặc làmquà tặng

- Các bước trang trí chiếc túi xáchkhai thác hoa văn trang trí thời kìtrung đại trên thế giới:

+ Bước 1: Vẽ hình kiểu dáng túi

Trang 21

Nêu cảm nhận của em về giá trị thẩm mĩ và giá

trị sử dụng của việc thiết kế sản phẩm mĩ thuật

túi xách?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Hãy nêu các bước trang trí chiếc túi xách khai

thác hoa văn trang trí thời kì trung đại trên thế

giới.

+ Em sẽ sử dụng hoa văn nào của di sản mĩ thuật

thế giới thời kì trung đại để trang trí sản phẩm

của mình.

- GV lưu ý HS:

+ Có thể lựa chọn hoa văn chỉ là nét.

+ Có thể sử dụng kết hợp nhiều màu sắc trong

trang trí hoa văn, không phụ thuộc vào hoa văn

gốc

- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm, trao đổi

về ý tưởng và cách thể hiện

- GV yêu cầu HS: Thực hiện một SPMT ứng dụng

sử dụng hoa văn của di sản mĩ thuật thế giới thời

kì trung đại để trang trí.

- GV lưu ý HS: hiệu quả thị giác, chất cảm mà

mỗi chất liệu mang đến, ví dụ: nhẵn hay thô ráp,

cảm giác về mặt phẳng hay không gian ba chiều,

…

- HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một

chiếc túi xách

- HS thực hiện thiết kế một SPMT ứng dụng yêu

thích, có sử dụng hoa văn thời kì trung đại

thiết)

+ Bước 2: Vẽ phác hoa văn trang trí.+ Bước 3: Vẽ màu và hoàn thiện sảnphẩm

- Có thể sử dụng hoa văn hoa vănchim công trên lọ gốm (Syria), họatiết hình con bò trên thảm Thổ NhĩKì, của di sản mĩ thuật thế giới thời

kì trung đại để trang trí sản phẩm

Thực hiện một SPMT ứng dụng sử dụng hoa văn của di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại để trang trí

+ Một chất liệu hay kết hợp nhiềuchất liệu

Trang 22

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức liên quan đến nghệ thuật

trang trí thời trung đại trên thế giới; có khả năng giới thiệu, truyền thông về nghệthuật trang trí thời kì này

b Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.12; HS

biết một số đặc điểm của nghệ thuật trang trí thời kì này thông qua: sản phẩm, hoavăn tiêu biểu, đặc điểm nổi bật của trang trí thời kì này

c Sản phẩm học tập: Kiến thức về nghệ thuật trang trí của thời kì này

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 2 Thảo luận

HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trongSGK tr.12

Gợi ý:

- Hoa văn trang trí trên đĩa ở I-ta-li-avào thế kỉ XIV được làm bằng chấtliệu gốm

- Màu sắc đặc trưng của chiếc đĩa làmàu vàng nâu và màu xanh lá cây Ở

vị trí trung tâm là hình ảnh một ngườiphụ nữ búi tóc, được vẽ bằng nhữngnét vẽ trau chuốt và tỉ mỉ

- Trong thời kì trung đại, những chiếc

Trang 23

- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm và trả

lời câu hỏi:

+ Bạn đã khai thác, mô phỏng, sao chép hoa văn

nào trong thiết kế SPMT của mình?

+ Hãy nêu tên và một số di sản tiêu biểu trong

thời kì này.

+ Bạn ấn tượng với di sản nào của nghệ thuật

trang trí thời kì trung đại trên thế giới?

-GV yêu cầu HS: Viết một đoạn văn (khoảng 5 - 8

câu) giới thiệu về di sản mĩ thuật tiêu biểu thời kì

trung đại theo các gợi ý:

+ Tên vật phẩm.

+ Chất liệu, hoa văn trang trí, điểm nổi bật của

trang trí trên vật phẩm,

- HS thảo luận và trả lời các câu hỏi gợi ý trong

SGK tr.12

đĩa có có hình thức công phu thường

là những bộ đồ ăn xa hoa, đắt đỏ

Trang 24

thiết)

luận

- GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về

nghệ thuật trang trí của thời kì này

học tập

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học

để trang trí sản phẩm đồ chơi cũ; hình thành khả năng vận dụng kiến thức đã họcvới một số lĩnh vực trang trí, làm đẹp cuộc sống

b Nội dung: Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại

trên thế giới để tràn trí đồ chơi cũ em yêu thích

c Sản phẩm học tập: Món đồ chơi cũ được trang trí

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới để trang trí đồ chơi em cũ em yêu thích.

- GV gợi ý cho HS các bước khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụngthời kì trung đại trên thế giới để trang trí đồ chơi em cũ em yêu thích:

+ Bước 1: Lựa chọn hoa văn trang trí.

+ Bước 2: Vẽ nét hoa văn trang trí.

+ Bước 3: Lựa chọn màu thể hiện hoa văn trang trí.

+ Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm.

- GV lưu ý HS: HS thực hiện theo 2 dạng

+ Trang trí trên sản phẩm đồ chơi cũ.

Trang 25

+ Vẽ món đồ chơi cũ mình yêu thích và trang trí

- HS khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thếgiới và trang trí đồ chơi em cũ yêu thích

- HS trưng bày SPMT của mình trước lớp

- Hoàn thành các bài tập của Bài 2, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.8-11

- Đọc và tìm hiểu trước Bài 3 – Hình ảnh di tích trong sáng tạo mĩ thuật.

Trang 26

CHỦ ĐỀ 2: VẺ ĐẸP DI TÍCH (4 tiết) BÀI 3: HÌNH ẢNH DI TÍCH TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT

(2 tiết)

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức

- Nắm được cách thể hiện vẻ đẹp của di tích qua tìm hiểu kiến trúc, cảnhquan,…

- Khai thác ý tưởng xây dựng chủ đề gần gũi với hình ảnh thực tế ngoài cuộcsống nơi mình ở

- Qua việc biết thể hiện vẻ đẹp di tích trong thực hành, HS có tình yêu đối với

di sản văn hóa quê hương, đất nước

- Có ý thức bảo tồn và phát huy những giá trị thẩm mĩ về các di tích lịch sử ởđịa phương

- Xây dựng được kế hoạch học tập sát với quá trình thực hành sáng tạo

Trang 27

- Hình ảnh, video clip liên quan đến vẻ đẹp của di tích tại địa phương.

- Hình ảnh di tích, danh làm thắng cảnh ở địa phương.

- Một số SPMT liên quan đến vẻ đẹp của di tích để minh họa

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số di tích tiêu biểu

ở Việt Nam và trả lời câu hỏi

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về một số di tích tiêu biểu ở Việt Nam

- GV cho HS quan sát một số hình ảnh và yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu tên một số di tích tiêu biểu ở Việt Nam được cho trong các hình ảnh dưới đây:

Trang 29

- GV dẫn dắt vào bài học: Vẻ đẹp của di tích ở Việt Nam không chỉ là niềm tự hào của người dân mỗi địa phương mà còn khiến cho du khách quốc tế phải trầm trồ, thích thú Trên bản đồ du lịch Việt Nam, các di tích, danh lam thắng cảnh tuyệt đẹp trở thành điểm đến lý tưởng bởi sức hút từ vẻ đẹp thiên nhiên, đất trời Để nắm được cách thể hiện vẻ đẹp của di tích qua tìm hiểu kiến trúc, cảnh quan,…và biết cách khai thác ý tưởng xây dựng chủ đề gần gũi với hình ảnh thực tế ngoài cuộc sống nơi mình ở, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay –

Bài 3: Hình ảnh di tích trong sáng tạo mĩ thuật

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết và có khả năng quan sát hình dáng bên

ngoài của di tích; thông qua một số TPMT thể hiện vẻ đẹp di tích, HS biết đượccách xây dựng bố cục, sử dụng hình, màu để thể hiện vẻ đẹp của di tích

b Nội dung: Tìm hiểu vẻ đẹp của di tích qua ảnh và TPMT; Tìm hiểu vẻ đẹp của

di tích qua một số SPMT

c Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản của HS về vẻ đẹp của di tích qua một số

bức ảnh, TPMT, SPMT

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 1 Quan sát

Tìm hiểu vẻ đẹp của di tích trong một số bức ảnh

- Một số thông tin về các di tích cótrong hình:

+ Hình 1 (Chùa của người Khơ-me,tỉnh Sóc Trăng): Những họa tiết trangtrí ở đây đều mang đặc trưng kiếntrúc Khmer với nhiều tháp nhỏ trênmái chùa, phía đầu hồi chạm trổ hìnhrắn Naga uốn lượn

+ Hình 2 (Di tích tháp Nhạn, tỉnh Phú

Trang 30

- GV hướng dẫn HS quan sát một số hình ảnh về

di tích qua ảnh SGK tr.13:

- GV chia HS thành các nhóm nhỏ, yêu cầu HS

thảo luận và trả lời câu hỏi:

+ Nêu hiểu biết của em về di tích có trong mỗi

bức ảnh.

+ Chia sẻ về một vài di tích khác mà em biết.

- GV cho HS quan sát thêm hình ảnh một số di

tích:

Yên):

 Là một tháp Chăm-pa nằm trênnúi Nhạn, thắng cảnh tiêu biểucủa Tuy Hòa, Phú Yên

 Tháp có hình tứ giác với 4tầng, càng lên cao càng thu nhỏlại so với tầng dưới, nhưng vẫntheo phong cách tầng dưới.Tháp cao khoảng 23,5m Mỗicạnh chân tháp dài 10m

 Qua sự tàn phá của thời gian vàchiến tranh, nhiều phần củatháp bị hư hỏng nặng, nhưngnhờ được sự trùng tu, tôn tạo,tháp được phục dựng lạinguyên gốc và mang một vẻđẹp mới

 Tháp Nhạn là công trình kiếntrúc nghệ thuật có giá trị lịch

sử cao của người Chăm và đâycũng là một thắng cảnh tiêubiểu của tỉnh Phú Yên

+ Hình 3 (Nhà gươI của người Cơ-tu

ở Hòa Vang, Đà Nẵng):

 Là loại hình kiến trúc truyềnthống lâu đời, GươI là linh hồncủa làng - một biểu tượng vănhóa cao nhất của người Cơtu

 Được coi là bảo tàng nghệthuật sống, là cầu nối giữa conngười với vũ trụ, nơi lưu giữnhững giá trị tinh thần thiêng

Trang 31

Di tích nhà tù Hỏa Lò Quần thể kiến trúc Cố đô Huế

Khu đền tháp Mỹ Sơn

Phố cổ Hội An

- GV kết luận:

+ Vẻ đẹp của di tích được thể hiện ở kiến trúc

mối quan hệ hài hòa giữa kiến trúc và không gian

của di tích.

+ Khi thể hiện vẻ đẹp của di tích, cần lưu ý đến

tạo hình của di tích như đường cong của mái, các

bức tường cổ kính, cây xanh trong khuôn viên,…

- GV hướng dẫn HS quan sát vẻ đẹp của di tích

liêng, nơi gửi gắm niềm tin vàothần linh, ông bà, tổ tiên củangười Cơ Tu

+ Hình 4 (Văn Miếu - Quốc Tử Giám,

Hà Nội):

 Là quần thể di tích đa dạng vàphong phú hàng đầu của thànhphố Hà Nội, nằm ở phía Namkinh thành Thăng Long

 Quần thể kiến trúc Văn Miếu –Quốc Tử Giám bao gồm: hồVăn, khu Văn Miếu – Quốc TửGiám và vườn Giám

 Ngày nay, Văn Miếu - Quốc TửGiám là nơi tham quan của dukhách trong và ngoài nướcđồng thời cũng là nơi khentặng cho học sinh xuất sắc vàcòn là nơi tổ chức hội thơ hàngnăm vào ngày rằm tháng giêng.Đặc biệt, đây còn là nơi các sĩ

tử ngày nay đến "cầu may"trước mỗi kỳ thi quan trọng

Tìm hiểu vẻ đẹp của di tích qua một

số TPMT

- Vẻ đẹp di tích được thể hiện trongtác phẩm mĩ thuật thông qua đườngnét, màu sắc, hoạt động của conngười

- Sự khác nhau giữa hòa sắc, không

gian qua 2 bức tranh: đính kèm bảng

Trang 32

được thể hiện qua 2 TPMT SGK tr.14:

- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi và trả lời

Trang 33

minh họa của GV, thảo luận theo nhóm và trả lời

- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về tìm hiểu vẻ

đẹp của di tích qua ảnh và TPMT; tìm hiểu vẻ đẹp

+ Nhiều di tích đã được các họa sĩ khai thác để

sáng tác nên TPMT nổi tiếng theo cách tái hiện

một phần, mô phỏng nguyên vẹn hay chỉ là gợi ý,

tạo cảm hứng trong sáng tạo

- GV chuyển sang nội dung mới

Bức tranh “Chùa tháp Phổ Minh” Bức tranh “Chùa tháp Phổ Minh”

Hòa sắc Sử dụng gam màu son kết hợp với

màu xanh, trắng (vỏ trứng), đen (senthen) trong sơn mài truyền thốngtạo nên màu sắc độc đáo

Các viên gạch màu nâu, thô, nhám cósắc độ đậm tạo nên sự tương phảnmạnh giữa hình và nền

Không gian Toàn cảnh, thể hiện không gian rộng

lớn của cánh động với những hoạtđộng quen thuộc của người nôngdân

Cận cảnh, góc hẹp

Trang 34

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu về cách thực hành, sáng tạo SPMT thể

hiện vẻ đẹp của di tích; thực hành được SPMT thể hiện về vẻ đẹp của di tích nơi

em ở theo hình thức yêu thích

b Nội dung: Tìm hiểu cách thể hiện vẻ đẹp di tích chùa Cầu bằng hình thức đắp

nổi đất nặn; thực hành SPMT theo cách yêu thích thể hiện về vẻ đẹp của di tích

c Sản phẩm học tập: SPMT thể hiện về vẻ đẹp di tích theo cách yêu thích

- GV hướng dẫn HS quan sát SPMT thể hiện vẻ

đẹp di tích bằng hình thức đắp nổi đất nặn:

-GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Nêu các bước tạo một SPMT thể hiện vẻ đẹp di

tích bằng hình thức đắp nổi đất nặn.

+ Nơi em ở có di tích tiêu biểu nào? Em sẽ thể

hiện vẻ đẹp của di tích đó bằng hình thức nào?

2 Thể hiện

Tìm hiểu cách tạo một SPMT thể hiện vẻ đẹp di tích bằng hình thức đắp nổi đất nặn

- Các bước tạo một SPMT thể hiện vẻđẹp di tích bằng hình thức đắp nổi đấtnặn:

+ Bước 1: Từ tư liệu ảnh chụp, quansát thực tế để tìm ý tưởng thể hiệnSPMT

+ Bước 2: Vẽ phác thảo hình cần thểhiện, đơn giản các chi tiết, hình rõràng, cân đối trong trang giấy/bìa cầnthể hiện

+ Bước 3: Lựa chọn màu sắc cần thểhiện

+ Bước 4: Thể hiện từ hình to đếnhình nhỏ, từ dễ đến khó

+ Bước 5: Hoàn thiện sản phẩm

Trang 35

- GV lưu ý HS:

+ Có thể làm một hoặc kết hợp nhiều chất liệu.

+ Sử dụng màu sắc trang trí tươi sáng, để sản

phẩm trở nên sinh động

- GV hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luận theo

nhóm về ý tưởng và cách thức thực hiện

- GV lưu ý HS: về hiệu quả thị giác hay chất cảm

mà mỗi chất liệu đem đến, ví dụ: nhẵn hay thô

ráp; cảm giác về mặt phẳng hay không gian ba

chiều,

- HS tìm hiểu cách thể hiện vẻ đẹp di tích chùa

Thực hiện một SPMT mô phỏng vẻ đẹp di tích theo cách em yêu thích

- Về ý tưởng:

+ Thể hiện di tích nào?

+ Tạo hình của di tích có gì đặc biệt?+ Ngoài hình di tích, còn thể hiệnthêm hình ảnh nào khác?

- Về cách thể hiện : + Lựa chọn thể hiện bằng chất liệugì?

+ Một chất liệu hay kết hợp nhiềuchất lựa?

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức về cách thể hiện vẻ đẹp

của di tích qua nhận xét, đánh giá SPMT của bạn/nhóm; biết cách trình bày nhữngcảm nhận về SPMT đã thực hiện trước nhóm, lớp

b Nội dung: GV hướng dẫn HS quan sát SPMT của bạn/nhóm đã thực hiện; HS

thảo luận theo các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.16

Trang 36

c Sản phẩm học tập: HS nhận xét được vẻ đẹp di tích trong SPMT đã thực hiện

của bạn/nhóm

- GV hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luận theo

nhóm và yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ SPMT của bạn thể hiện về di tích nào?

+ Hình ảnh di tích trong sản phẩm của bạn được

thực hiện bằng cách nào? Hãy mô tả các bước

Trang 37

- HS quan sát SPMT của bạn/nhóm đã thực hiện;

- HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý trong SGK

- GV mời đại diện HS nhận xét được vẻ đẹp di

tích trong SPMT đã thực hiện của bạn/nhóm

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung

học tập

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hình thành năng lực ứng dụng thẩm mĩ,

gắn kết kĩ năng ở bài học với việc thực hiện các SPMT tham gia chương trình gâyquỹ ủng hộ bạn nghèo vượt khó ở trường

b Nội dung: GV hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện SPMT,

trong đó khai thác vẻ đẹp của di tích trong thực hành, sáng tạo

Trang 38

c Sản phẩm học tập: Kế hoạch thực hiện SPMT tham gia chương trình gây quỹ

ủng hộ bạn nghèo vượt ở trường; SPMT tham gia chương trình

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Lên kế hoạch thực hiện các SPMT để tham gia chương trình gây quỹ ủng hộ bạn nghèo vượt khó ở trường

- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm về:

+ Mục đích, yêu cầu: tạo SPMT có thể treo, bày trong nhà, sử dụng, làm quà tặng + Vật liệu:

 Sẵn có, sưu tầm, tận dụng những vật liệu tái sử dụng.

 Đề xuất mua những vật liệu khác để tạo nên SPMT hấp dẫn, có tính thẩm

mĩ, hiệu quả về mặt thị giác

- HS xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện SPMT, trong đó khai thác vẻ đẹp của

di tích trong thực hành, sáng tạo

- HS báo cáo Kế hoạch thực hiện SPMT tham gia chương trình gây quỹ ủng hộ bạnnghèo vượt ở trường và SPMT tham gia chương trình

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học

*Hướng dẫn về nhà:

Trang 39

- Hoàn thành các bài tập của Bài 3, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.12-15.

- Đọc và tìm hiểu trước Bài 4 – Hình ảnh di tích trong thiết kế tem bưu chính

- Tìm hiểu được thiết kế tem bưu chính, một hình thức thể hiện của lĩnh vựcthiết kế đồ họa

- Tạo một sản phẩm tem bưu chính khai thác vẻ đẹp di tích theo hình thức đơngiản

 Biết mô phỏng một di tích trong thiết kế, trình bày tem bưu chính

 Hiểu và có thể lựa chọn hình ảnh di tích phù hợp với mẫu tem bưu chính

mà mình muốn thiết kế

3 Phẩm chất

- Có ý thức khai thác và giới thiệu vẻ đẹp của di tích thông qua sản phẩm thiết

kế tem thư bưu chính – lĩnh vực Thiết kế đồ họa, từ đó biết thêm vềnhững lĩnh vực khác của mĩ thuật

Trang 40

- Càng thêm yêu các di tích văn hóa, lịch sử của quê hương đất nước

- Một số hình ảnh, video clip liên quan đến việc thiết kế, tem mẫu bưu chính

- Một số tem bưu chính khai thác vẻ đẹp di tích để minh họa.

- Một số SPMT thể hiện vẻ đẹp di tích trong thiết kế tem bưu chính của HS để

tham khảo

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh vẻ đẹp di tích trong thiết

kế tem thư bưu chính của Việt Nam và trả lời câu hỏi

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về các di tích được thể hiện trên tem thư

bưu chính của Việt Nam

- GV cho HS quan sát một số hình ảnh và yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy kể tên các di tích được thể hiện trên tem thư bưu chính của Việt Nam.

Tiêu đề	Mỹ Thuật Thế Giới Thời Kỳ Trung Đại
Người hướng dẫn	PTs. Nguyễn Văn A
Trường học	Trường Đại Học Mĩ Thuật Việt Nam
Chuyên ngành	Mỹ Thuật
Thể loại	Giáo án Mĩ Thuật
Năm xuất bản	2023
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	124
Dung lượng	31,35 MB