Tham dự hội nghị có lãnh đạo, viên chức Phòng Giáo dục và Đào tạo; cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán của các trường tiểu học và các trường liên cấp học trên địa bàn
Trang 1ỦY BAN NHÂN DÂN
THÀNH PHỐ THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Số: /TB-PGDĐT
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
TP Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022
THÔNG BÁO Kết luận của đồng chí Phạm Thị Như, Phó Trưởng phòng
Giáo dục và Đào tạo tại Hội nghị chuyên đề Nâng cao năng lực ra đề kiểm
tra định kỳ theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT
Thực hiện kế hoạch số 423/KH-PGDĐT ngày 13/9/2022 về việc bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên cấp tiểu học, ngày 06/10/2022, Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp cùng trường tiểu học Hoàng Hoa Thám tổ chức chuyên đề “Nâng cao năng lực ra đề kiểm tra định kỳ theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT”
Tham dự hội nghị có lãnh đạo, viên chức Phòng Giáo dục và Đào tạo; cán
bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán của các trường tiểu học và các trường liên cấp học trên địa bàn thành phố
Sau khi nghe báo cáo viên chia sẻ các nội dung: Một số vấn đề lý luận chung về thiết kế đề kiểm tra định kỳ (KTĐK) theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT; cách thức xây dựng ma trận và thiết kế đề KTĐK; các kỹ thuật đặt câu hỏi khi ra đề KTĐK nói chung và xây dựng ma trận và thiết kế đề KTĐK môn Tiếng Việt nói riêng, ; đồng thời giải đáp các băn khoăn, vướng mắc; chia sẻ kinh nghiệm trong công tác ra đề KTĐK theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, đồng chí Phạm Thị Như, Phó Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo kết luận:
1 Đối với giáo viên
- Nắm vững nội dung chương trình từng môn học tham gia giảng dạy;
- Sử dụng linh hoạt và phù hợp các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học mới giúp học sinh đạt được các yêu cầu của chương trình môn học;
- Coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng, năng lực; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan; không tạo áp lực cho học sinh và cha mẹ học sinh;
- Phối hợp cùng tổ chuyên môn xây dựng ma trận đề và ra đề KTĐK cho học sinh
- Giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm bài KTĐK theo thang điểm 10, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh Điểm của bài kiểm tra định kỳ không dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác Nếu kết quả bài kiểm tra cuối học kỳ I và cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, giáo viên đề xuất với nhà trường có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác để đánh giá đúng kết quả học tập của học sinh ( lệch 2 bậc so với đánh giá thường xuyên của giáo viên);
Trang 2- Đối với học sinh chưa hoàn thành chương trình môn học, lớp học, giáo viên lập kế hoạch, hướng dẫn, giúp đỡ để giúp học sinh hoàn thành chương trình môn học, lớp học
- Chịu trách nhiệm đánh giá quá trình học tập, rèn luyện và kết quả học tập của học sinh đối với môn học, hoạt động giáo dục theo quy định
2 Đối với Phó Hiệu trưởng và tổ chuyên môn
- Tập trung đổi mới, nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, nhóm chuyên môn để tìm hiểu và nắm vững về nội dung chương trình, các yêu cầu cần đạt của từng môn học Tăng cường các hoạt động trao đổi, chia
sẻ kinh nghiệm về xây dựng ma trận và ra đề KTĐK theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT;
- Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra định kỳ cho các khối lớp Gửi các đề hay về Phòng GDĐT để lập ngân hàng đề cho giáo dục thành phố
- Phó Hiệu trưởng tham gia duyệt đề cùng Hiệu trưởng
3 Đối với Hiệu trưởng nhà trường
- Chịu trách nhiệm chỉ đạo tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá học sinh theo quy định tại Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT; đảm bảo chất lượng đánh giá thực chất; báo cáo kết quả thực hiện về Phòng Giáo dục và Đào tạo
- Chỉ đạo (GV, tổ chuyên môn hoặc Phó Hiệu trưởng) ra đề và tổ chức kiểm tra định kỳ, nên KTĐK theo thời khóa biểu của buổi học chính khóa (tránh
áp lực cho HS và cha mẹ học sinh);
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh sau mỗi kỳ kiểm tra, đánh giá
4 Yêu cầu về đề kiểm tra
- Phù hợp với yêu cầu cần đạt và các biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học;
- Phù hợp với đối tượng, năng lực, trình độ học sinh;
- Đảm bảo đủ các mức độ và tỉ lệ % của các mức độ phù hợp;
- Kiến thức chuẩn, chính xác, ngữ liệu trong sáng và có tính mới, có tính giáo dục cao, phù hợp với học sinh tiểu học;
- Tập trung thiết kế và sử dụng các câu hỏi, bài tập yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đã học và kĩ năng đọc, viết, nói, nghe vào bối cảnh và ngữ liệu mới; tạo cơ hội để học sinh khám phá những tri thức mới, huy động được vốn sống vào quá trình đọc, viết, nói, nghe;
- Khuyến khích việc xây dựng và sử dụng các đề mở trong kiểm tra, đánh giá để phát huy cao nhất khả năng sáng tạo của học sinh;
- Trong đánh giá kết quả học tập cuối học kì, cuối năm học, cuối cấp học, tránh dùng lại các văn bản đã học trong sách giáo khoa làm ngữ liệu xây dựng các đề kiểm tra đọc hiểu để đánh giá chính xác năng lực học sinh, khắc phục tình trạng học sinh chỉ học thuộc bài hoặc sao chép nội dung tài liệu có sẵn
5 Cách tổ chức triển khai ra đề KTĐK
Căn cứ điều 15, Khoản 2 Thông tư 27: Hiệu trưởng chỉ đạo việc ra đề KTĐK và Điều 12, Khoản 2, Điểm c Thông tư 27: các tổ chuyên môn ra đề
Trang 3KTĐK Tuy nhiên, để có sự thống nhất trong quá trình triển khai thực hiện,
đồng thời đảm bảo sự khách quan, chất lượng của đề KTĐK, Phòng GDĐT
khuyến khích các trường thực hiện việc ra đề KTĐK theo phương án: Đề KTĐK
do GV dạy biên soạn, sau đó nộp về tổ chuyên môn, tổ chuyên môn chọn lọc và
thống nhất chọn và gửi cho Ban Giám hiệu từ 2 đến 3 đề (trừ trường hợp đặc
biệt khi trường chỉ có 1 lớp/1 khối thì chỉ gửi 1 đề) Ban Giám hiệu chịu trách
nhiệm duyệt đề và chọn 2 đề (1 đề chính thức và 1 đề dự phòng) để làm đề
KTĐK cho khối
Phòng Giáo dục và Đào tạo thông báo kết luận một số nội dung chuyên
môn về công tác ra đề KTĐK theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, yêu cầu Hiệu
trưởng các nhà trường triển khai thực hiện Trong quá trình thực hiện, nếu có
vướng mắc, liên hệ về Phòng Giáo dục và Đào tạo (qua tổ chuyên môn Tiểu
học) để được hướng dẫn./
Nơi nhận:
- Các trường TH, Liên cấp (để t/h);
- Lưu: VT, CMTH./
KT TRƯỞNG PHÒNG PHÓ TRƯỞNG PHÒNG
Phạm Thị Như