Đó là công việc giúp học sinh viết được câu văn đúng về ngữ pháp hay đúng về mặt nội dung là một việc làm cấp thiết hơn bao giờ hết trong việc dạy Tiếng Việt.. Môn Tiếng Việt lớp 5 lấy n
Trang 1A MỞ ĐẦU
I.Lí do chọn đề tài
Để đáp ứng được mục tiêu đào tạo của nhà trường xã hội chủ nghĩa nói chung và các trường Tiểu học nói riêng là đào tạo những con người phát triển toàn diện Bậc Tiểu học là bậc học quan trọng nhất, nó là nền móng đầu tiên cho sự phát triển toàn diện ấy Do vậy nền móng tri thức và nhóm nhân cách con người được vững chắc hay không chính là nhờ vào sự kiên cố của nền móng đó Về mặt tâm lí
ở cấp bậc tiểu học này, trẻ bắt đấu tiếp xúc với việc học tập Hoạt động của chúng được chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Tâm hồn trong trắng của các em bắt đầu tiếp xúc với công việc mới mẻ và có thể nói cấp tiểu học sẽ viết những nét đầu tiên trên nền nhân cách trẻ
Trong các môn học ở Tiểu học, môn Tiếng Việt giữ một trong những vị trí quan trọng nhất Với nhiệm vụ là trang bị cho học sinh những tri thức về hệ thống Tiếng Việt chuẩn mực, rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sử dụng thành thạo Tiếng Việt trong hoạt động tư duy và giao tiếp Để học sinh có được điều đó trước hết phải giúp học sinh biết cách sắp xếp các từ ngữ thành câu văn hoàn chỉnh Đó là công việc giúp học sinh viết được câu văn đúng về ngữ pháp hay đúng về mặt nội dung là một việc làm cấp thiết hơn bao giờ hết trong việc dạy Tiếng Việt Đối với Tiếng Việt, câu chính là tế bào đầu tiên giúp các em đạt hiệu quả cao trong quá trình tư duy và giao tiếp, hay nói cách khác quá trình tư duy và giao tiếp của con người chỉ đầy đủ và trọn vẹn đạt hiệu quả cao khi được cung cấp ngữ pháp đầy đủ
về câu
Cùng với các môn học khác, môn Tiếng Việt lớp 5 có vị trí đặc biệt quan trọng ở bậc Tiểu học Môn Tiếng Việt lớp 5 lấy nguyên tắc dạy giao tiếp làm định hướng cơ bản để hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói đọc, viết), để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động
Trang 2Để học tốt, học sinh cần phải biết cách diễn đạt- nói, viết phải thành câu thì
người đọc, người nghe mới hiểu được, Vì thế, ở mỗi môn học, đặc biệt là môn Tiếng Việt, trọng tâm là phân môn Luyện từ và câu đã rèn cho học sinh thực hành viết câu sao cho đúng cấu tạo ngữ pháp, đủ ý, trọn nghĩa, hợp lô gíc
Để viết được câu, đoạn văn hoặc bài văn cần có cách dùng từ, đặt câu sinh động Việc nhận ra lỗi câu mình viết sai để đặt câu đúng và hay sẽ giúp cho các em
tự tin hơn trong giao tiếp Đồng thời, nó tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả năng ngôn ngữ vốn có của mình, giúp các em tham gia lĩnh hội kiến thức, rèn tư duy và giáo dục tính thẩm mĩ; giúp các em học tập tốt trong những cấp học trên
Việc dạy học sinh sử dụng “ câu” để học tập và giao tiếp trong nhà trường Tiểu học hiện nay, bên cạnh những thành công còn nhiều hạn chế Hơn thế nữa, việc hướng dẫn học sinh đặt câu, xác định thành phần câu, chữa câu sai trong quá trình dạy học là một việc làm còn nhiều nan giải Là giáo viên Tiểu học cũng đã nhiều năm dạy lớp 5, tôi nhận thấy: Số học sinh sử dụng câu đúng trong thực hành nói, viết văn bản là rất ít Khả năng nhận thức và sử dụng Tiếng Việt của nhiều học sinh còn hạn chế Phần lớn học sinh đặt câu không đúng về cấu tạo ngữ pháp, sai về trật tự, giáo viên cũng còn xem nhẹ việc dạy câu cũng như cách hướng dẫn học sinh
sửa sai khi dùng câu chưa đúng - đặc biệt là ở các môn ít tiết Vì thế, nếu giáo viên
không tổ chức tốt quá trình dạy học thì học sinh không đặt được câu đúng ngữ pháp
và sinh động để diễn đạt một vấn đề, viết một đoạn văn hợp nghĩa, đúng lô gíc Do
đó, việc làm sao để hướng dẫn học sinh (đặc biệt là học sinh yếu) rèn kĩ năng sử dụng câu đúng, biết cách nhận biết lỗi câu và cách sửa là điều trăn trở của nhiều giáo viên Tiểu học nói chung và với bản thân tôi nói riêng
Xuất phát từ mục tiêu trên tôi chọn đề tài nghiên cứu: :“Một số biện pháp sửa lỗi viết câu cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Nga Nhân”
II Mục đích nghiên cứu:
Trang 3“Một số biện pháp sửa lỗi viết câu cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Nga Nhân” nhằm đạt được những mục đích sau: Giúp học sinh lớp 5A thấy được
nguyên nhân dẫn đến câu sai, từ đó giúp các em sửa chữa để có những câu văn hay, giàu hình ảnh, hướng các em biết vận dụng phần ngữ pháp vào việc đặt câu Giúp học sinh biết trình bày một vấn đề trọn vẹn về ý, khả năng diễn đạt mạch lạc, lưu loát trước tập thể Bên cạnh đó giúp các em thực hiện được yêu cầu, nhiệm vụ của
bộ môn, là công cụ để tạo đà cho học sinh nhận thức tốt các môn học khác cũng như quá trình tư duy và giao tiếp hàng ngày Đây là cơ sở để giáo dục lòng yêu quý tôn trọng Tiếng việt trong các em, ý thức giữ gìn, mở rộng sự phong phú trong sáng của Tiếng việt ngôn ngữ mẹ đẻ của dân tộc Ngoài ra việc nghiên cứu này còn giúp tôi việc bồi dưỡng tay nghề, củng cố thêm vốn tri thức, hành trang sư phạm cho bản
thân để vững bước trên con đường sự nghiệp
III Đối tượng nghiên cứu:
1.Địa điểm: Khối lớp 5 TrườngTiểu học Nga Nhân - huyện Nga Sơn - tỉnh
Thanh Hóa
2 Phạm vi :
*Giới hạn đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp sửa lỗi viết câu cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Nga Nhân”
* Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Nga Nhân - Huyện Nga
Sơn-Thanh Hóa
*Giới hạn khách thể khảo sát : Học sinh khối lớp 5 trường Tiểu học Nga Nhân -
Huyện Nga Sơn-Thanh Hóa Tìm hiểu về việc viết câu và cách sửa lỗi viết câu cho học sinh lớp 5A trường tiểu học Nga Nhân
- Về thực trạng viết câu của học sinh lớp 5
- Một số lỗi khi viết câu và đề ra một số biện pháp sửa lỗi câu cho học sinh lớp
Trang 4IV Phương pháp nghiên cứu:
1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Khi nghiên cứu phương pháp này tôi
đã nghiên cứu các tài liệu, giáo trình có liên quan như: SGK Tiếng Việt lớp 5, SGV
T.Việt lớp 5, đổi mới PPDH Tiếng Việt, các tài liệu có liên quan về T Việt
.Bằng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh mô hình hoá để rút ra những vấn
đề lí luận có tính định hướng làm cơ sở để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu
2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:Nghiên cứu điều tra thực tiễn qua dự
giờ, phiếu điều tra, qua phỏng vấn học sinh và giáo viên để làm nền cho quá trình nghiên cứu, đề ra những giải pháp mang tính khả thi nhất
3 Phương pháp điều tra: Thông qua việc trao đổi bàn bạc với giáo viên, với
phụ huynh học sinh và học sinh nhằm nắm bắt thu thập tài liệu, các thông tin về tình hình thực tế có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng về những lỗi câu học sinh thường mắc phải, từ đó phát hiện các vấn đề cần nghiên cứu và chuẩn bị cho các bước nghiên cứu tiếp theo
4 Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với chị em đồng nghiệp về những
thuận lợi, khó khăn trong dạy học và cách sử dụng phương pháp hiện nay
5 Phương pháp quan sát: Thông qua các tiết dự giờ, thao giảng trên lớp có
thể quan sát trực tiếp tình hình học tập của học sinh trong một tiết học qua đó biết được khả năng tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức qua bài làm của học sinh Bên cạnh
đó học hỏi đồng nghiệp và chỉ ra những hạn chế trong giảng dạy của giáo viên
6 Phương pháp thực nghiệm: Để kiểm nghiệm tính khả thi và tác dụng của
các bài đã thiết kế qua các bài điều chỉnh cho hợp lí nhằm đạt kết quả cao trong dạy
và học cũng như trong sửa lỗi câu cho học sinh
7 Phương pháp tổ chức trò chơi: Thông qua hình thức trò chơi đánh giá
được kết quả học tập của học sinh một cách nhanh chóng và dễ dàng hơn
8 Xử lí tài liệu bằng PP thống kê