(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học làm quen với chữ viết cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non thị trấn vĩnh tường

Câu nói của Bác đã trở thành động lực to lớn đối với giáo dụcmầm non, mà mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ pháttriển toàn diện và chuẩn bị tốt tâm thế vào lớp 1 Trong công tác giáo d

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu:

Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúctrẻ biết viết, đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiệndẫn dắt trẻ Nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên;

ngôn ngữ trong ca dao, chuyện kể là tấm gương mẫu mực vềlời ăn tiếng nói cho trẻ học tập, là phương tiện hữu hiệu trongviệc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đấtnước, tình yêu mến bạn bè, với những người thân, biết đượcviệc làm tốt, biết yêu cái đẹp, cái thiện, gét cái ác độc, phêphán những việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoanngoãn… và còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạođức trong sáng, giúp vốn từ và ngôn ngữ của trẻ được pháttriển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói hay, nóiđúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp Bác Hồ kính yêu của

chúng ta đã từng nói: "Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một giáo dục tốt”.

Câu nói của Bác đã trở thành động lực to lớn đối với giáo dụcmầm non, mà mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ pháttriển toàn diện và chuẩn bị tốt tâm thế vào lớp 1

Trong công tác giáo dục thế hệ mầm non cho đất nước, chúng

ta thấy rõ vai trò của việc cho trẻ làm quen với văn học - làmquen với chữ viết đặc biệt với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trẻ đang

ở ngưỡng cửa bước vào cấp học tiểu học Việc cho trẻ làm quenvới văn học - làm quen với chữ tốt sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cậnđược với các môn học như: làm quen với môi trường xumquanh, tạo hình, âm nhạc, làm quen với toán, tham gia tích cựcvới các hoạt động vui chơi là cơ sở để trẻ có tâm thế vữngvàng bước vào bậc học phổ thông cũng như việc học tập suốtđời của trẻ

Thực tế trong những năm qua  việc cho trẻ làm quen với tácphẩm văn học -làm quen với chữ viết ở nhà trường còn gặpnhiều khó khăn như: nhận thức của phụ huynh chưa coitrọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - làm quen vớichữ viết, một phần do năng khiếu của giáo viên kể chuyện đọcthơ còn hạn chế. Là người cán bộ quản lý, tôi luôn xác địnhhoạt động cho trẻ làm quen với văn học - làm quen với chữ viết

cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học làm quen với chữ viết cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường”.

-2 Tên sáng kiến:

- Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt độngcho trẻ làm quen với văn học - làm quen với chữ viết cho trẻ 5tuổi ở trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường

- Dùng cho công tác quản lý giáo dục mầm non

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:

“đọc” học “viết” cho trẻ 5 tuổiGiáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dụcquốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam tại điều 23, Luật Giáo dục năm 2019: “ Mục tiêu của

giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”.

Nhận thức từ vấn đề trên tôi thấy cần nâng cao chất lượng hoạtđộng làm quen với văn học - làm quen với chữ viết là một trongnhững nội dung quan trọng cho trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi ở nhàtrường để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non hiện nay

Việc  nâng cao hoạt động cho trẻ làm quen với văn học - làmquen với chữ viết giúp trẻ bước đầu nhận biết được các chữ cái

và phát âm chuẩn các chữ cái trong các từ trọn vẹn, phát triển

ở trẻ khả năng quan sát, so sánh và phát triển ngôn ngữ khi trẻ

đã thuộc và phát âm chuẩn các chữ cái thì trẻ sẽ dễ dàng làmquen với cách tô và viết chữđể chuẩn bị vào lớp 1

 Ngoài ra việc cho trẻ làm quen với với văn học - làm quenvới chữ viết là giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy trựcquan hành động, tư duy trực quan hình tượng và đặc biệt làphát triển ngôn ngữ mạch lạc; thái độ cần thiết cho việc họctiếng Việt ở lớp 1 sau này Hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi 5 -6tuổi là hoạt động vui chơi có chủ đích, thông qua trò chơi,đọcthơ hay kể chuyện, đọc đồng dao là hình thành cho trẻ nhữngnăng lực kỹ năng cần thiết cho trẻ mầm non là: năng lực trigiác cụ thể và trí nhớ tức thì, năng lực định hướng trong khônggian, sự thành thục và vận động của đôi bàn tay, tính chủ địnhcủa sự chú ý, cách diễn đạt bộc lộ suy nghĩ mong muốn củabản thân thông qua ngôn ngữ làm quen với tác phẩm văn học-làm quen với chữ viết cho trẻ 5 tuổi

7.1.1 Các định nghĩa,khái niệm có liên quan đến sáng kiến.

Tác phẩm văn học: là công trình nghệ thuật ngôn từ, kết quả

của tiến trình lao động nghệ thuật (hoạt động sáng tác) của cánhân nhà văn hoặc kết quả của nỗ lực sáng tác tập thể

Làm quen với tác phẩm văn học: là quá trình sư phạm, bước

đầu giúp trẻ có những hiểu biết nhất định về văn học nghệthuật Qua đó góp phần giáo dục tình cảm đạo đức, phát triểmnhững cảm xúc thẩm mĩ và đặc biệt phát triển ngôn ngữ

7.1.2 Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện sáng kiến.

nghị Trung ương 8 khóa XI “về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”.

Thực hiện kế hoạch số 566/HD-GD&ĐT, ngày 28/9/2020 củaPhòng GD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiện vụ năm học

2020 -2021

Thực hiện công văn Số: 681 /GDĐT-MN V/v tập huấn phát triểnngôn ngữ và tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non củaPhòng giáo dục & đào tạo huyện Vĩnh Tường, ngày 30 tháng 10năm 2020

7.2 Cơ sở thực tiễn.

7.2.1 Vài nét về nhà trường.

Trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường được thành lập từ năm

1996 với bề dày truyền thống thi đua dạy tốt học tốt luôn là môitrường học tốt cho trẻ học tập

Nhà trường được công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 2vào năm 2018 Trường có 10 nhóm lớp với 253 trẻ tgrong đótrẻ mẫu giáo lớn là 70 trẻ; phân theo đúng đội tuổi; 100% trẻtrong độ tuổi ra lớp; Tỷlệ ăn bán trú đạt: 100%; Tổng sốCBGNNV nhà trường có 27  người trong đó giáo viên dạy mẫugiáo lớn 04;Trình độ giáo viên đạt chuẩn 100% và trên chuẩn87%; Nhiều năm nhà  trường đạt tập thể tiến tiến xuất sắc cấptỉnh; Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình và luôn nhận được sự quantâm, chỉ đạo sát xao của phòng, chính quyền địa phương

7.2.2 Thực trạng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học

- làm quen với chữ viết ở trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường.

a. Thuận lợi:

Nhà trường được sự quan tâm, chỉ đạo, hướng dẫn của  lãnhđạo Đảng ủy- UBND thị trấn Vĩnh Tường, lãnh phòng giáo dụchuyện Vĩnh Tường, của sở GD&ĐT Vĩnh Phúc  về tổ chức hoạtđộng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ

Cơ sở vật chất nhà trường được đầu tư đồng bộ khang trang,sạch đẹp đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học cũng như việctuyên truyền đến các bậc phụ huynh trong việc nuôi dưỡngchăm sóc giáo dục trẻ…

Có không gian hoạt động  làm quen với tác phẩm văn học - làmquen  chữ viếtcó đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết trong các hoạtđộng giáo dục.

Đa số trẻ mạnh dạn tự tin, rất hào hứng, sôi nổi với các hoạtđộng làm quen với tác phẩm văn học - làm quen với chữ viết docác cô giáo tổ chức, lĩnh hội nhanh các kiến thức cô giáotruyền đạt

Giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn theo quy định,được tập huấn về nội dung một số biện pháp phát triển ngônngữ cho trẻ qua các buổi bồi dưỡng chuyên môn tại trường, tạicụm, tại huyện, tỉnh

Phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào cáchoạt động của nhà trường, của nhóm lớp

Năng khiếu kể chuyện, đọc thơ, sáng tác văn học của ngũ giáoviên ít. Công tác phối hợp với phụ huynh chưa chặt chẽ khoahọc vì vậy ảnh hưởng không ít đến hoạt động cho trẻ làm quenvới văn học - làm quen với chữ viết ở trường

c  Số liệu khảo sát đầu năm học 2020- 2021.

Đối tượng khảo sát

Nội dung khảo sát

Mức độ Tố

vật chấtdạy họckhối 5tuổi

trẻ làm quen với vănhọc- làm quen vớichữ viết

2 Đốivới giáoviên dạykhối 5tuổi

Năng khiếu kểchuyện, đọc thơ,sáng tác văn học củagiáo viên dạy 5 tuổi

Tham gia hội thi giáoviên gỏi các cấp 0 0 1 25 3 75

3 Đốivới trẻkhối 5tuổi

Hứng thú tích cựctham gia hoạt độnglàm quen với văn học– làm quen với chữviết

35 50 15 21 20 29

Trẻ đọc thơ , kể chuyện - làm quen với chữ viết

20 29 28 40 22 31

Biết cách xem sách, lật, mở, nhận biết hướng đọc ,viết 25 36 16 23 29 41

Tư thế ngồi đọc, tô,viết, đọc của trẻ 28 40 19 27 23 33Nhận biết tên bài

thơ, chuyện, phát âm

4 Đốivới phụhuynhkhối 5tuổi

Quan tâm trẻ làm quen văn học- làm quen với chữ viết

24 34 29 41 17 25

Từ những cơ sở trên tôi nghiên cứu lựa chọn và áp dụng một

số biện pháp chỉ đạo nâng cao hoạt động làm quen với văn học làm quen với chữ viết trẻ 5 tuổiở trường mầm non thị trấn VĩnhTường như sau:

-7.3 Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hoạt động cho trẻ làm quen với văn học - làm quen với chữ viết cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường.

*Biện pháp 1: là xây dựng kế hoạch và thực hiện chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học - làm quen với chữ viếtcho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non.

Như chúng ta đã biết trước khi làm bất cứ công việc gì chúng

ta đều phải vạch ra cho mình một kế hoạch hoạt động, kếhoạch khả thi sẽ thúc đẩy công việc tiến hành thuận lợi và kếtquả mong đợi sẽ cao

Khi xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với các tác phẩm vănhọc - làm quen với chữ cái ở trẻ 5 tuổi tôi đã căn cứ vào khungchương trình năm học, chương trình giáo dục mầm  non banhành theo thông tư  28 năm 2018 và căn cứ vào tình hình thực

tế của địa phương, nhu cầu tâm sinh lý của trẻ từ đó tôi xâydựng kế hoạch với nội dung cụ thể cho từng tháng.Vào cuốitháng 8 tôi triển khai đến 100% đội ngũ giáo viên về kếhoạch hoạt động cho trẻ làm quen với văn học - làm quen vớichữ viếtcho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non. Kế hoạch được xâydựng chi tiết và phân công đến 100% giáo viên ở tổ 5-6tuổi.Nhờ có việc xây dựng kế hoạch mà tất cả các công việccủa tôi đều thực hiện bài bản, không bị chồng chéo, kết quảmong đợi tôi đề ra cho trẻ đều đạt hiệu quả cao

*Biện pháp 2 là: Đầu tư, mua sắm các trang thiết bị, cơ

sở vật chất.

Để việc thực hiện tốt cho trẻ làm quen với văn học – làm quenvới chữ viết cho trẻ 5 tuổi đạt hiệu quả nhà trường đã đầu tư,mua sắm, bổ xung thêm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơiphục vụ chuyên đề như: Giá, bảng, bàn ghế, sáp màu, bút chì,

rổ, vở “Bé làm quen chữ cái”, tranh thơ, tranh truyện, rối cácloại… Ban giám hiệu còn triển khai tới toàn thể giáo viên tựlàm đồ dùng, đồ chơi bằng các phế liệu sẵn có, huy động cha

mẹ trẻ đóng góp nguyên vật liệu cho giáo viên, phát độngphong trào thi làm đồ dùng, đồ chơi sâu rộng trong toàntrường Chính vì vậy, các lớp đã có nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp,phong phú, màu sắc tươi sáng, hấp dẫn, an toàn với trẻ

Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động làm quen

văn học – chữ cái.

Thi Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động làm

quen văn học – làm quen chữ cái.

Qua theo dõi thực tế tôi thấy, việc đầu tư, mua sắm, làm đồdùng đồ chơi tự tạodo giáo viên làm Trẻ đi học về kể lại chophụ huynh về các câu chuyện bài thơ hoặc chữ cái đã được họcnên phụ huynh đã yên tâm phấn khởi, các cháu hứng thú yêu

chữ viết đã khắc phục được tình trạng dạy chay, dạy không có

đồ dùng minh hoạ

*Biện pháp 3 là:Bồi dưỡng giáo viên và tổ chức hội thảo chuyên đề làm quen với văn học -  làm quen với chữ viết cho trẻ 5 tuổi.

Để đáp ứng những yêu cầu của Giáo dục và Đào tạo trong thời

kì đổi mới hiện nay, người giáo viên mầm non ngoài phẩm chấtchính trị đạo đức, trình độ chuyên môn vững vàng, có kỹ năng

sư phạm tốt Để giáo viên sáng tạo trong việc lựa chọn nội dungphương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục, thì công tác bồidưỡng đội ngũ giáo viên luôn đặt lên hàng đầu Vì việc bồidưỡng cho giáo viên là cập nhật kiến mới, phát triển năng lực sởtrường nêu cao tinh thân tự học, tự bồi dưỡng là rất cần thiết,bởi giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của mỗinhà trường. Nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ,kích thích sự suy nghĩ, say mê, sáng tạo

Nhà trường bố trí cho 100% giáo viên tham gia học tập bồiđưỡng hè, chuyên đề do Sở và phòng giáo dục tổ chức nhằmcập nhật thông tin một cách chính xác, đầy đủ về những thayđổi, điều chỉnh về nội dung, kỹ năng hướng dẫn trẻ thực hành

do vụ giáo dục mầm non triển khai Đó chính là yếu tố vô cùngquan trọng trong quá trình thực hiện giúp trẻ lĩnh hội đượcnhững kiến thức, kỹ năng mới nhất, tạo tiền đề cho trẻ khi họcxong chương trình giáo dục mầm non bước vào trường tiểu họcmột cách vững chắc, tự tin và đúng với chương trình củatrường tiểu học đã đề ra. 

Để có thể thực sự nâng cao chất lượng hoạt động làm quen vănhọc - làm quen chữ viết nhà trường đã tổ chức bồi dưỡng giáoviên đọc thơ diễn cảm, cách lấy hơi ngắt nghỉ; Kể chuyện diễncảm nhập vai các nhân vật trong truyện đòi hỏi người giáo viênphải là người nắm vững nội dung, phương pháp của từng hoạtđộng cũng như cách thức tiến hành từng chủ đề, biết sử dụnglời nói ngắn gọn, dễ hiểu ngôn từ phải chính xác, dùng ngữđiệu giọng khác nhau để gây được sự  tập trung chú ý và hứngthú của trẻ với làm quen vơi văn học - làm quen với chữ viết

Ban giám hiệu nhà trường đã đầu tư thoả đáng thời gian để bồidưỡng nâng cao kiến thức về cho trẻ làm quen vơi văn học –làm quen với chữ viết cho trẻ 5 tuổi ở trường màm non Tất cảnhững vấn đề nội dung, phương pháp giảng dạy, đánh giá trẻ

với chữ cái” đều là những nội dung được ban giám hiệu triểnkhai đầy đủ trong các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần.

( Bồi dưỡng giáo viên làm quen với văn học – làm quen 

với chữ viết)

Khi cho trẻ làm quen văn học- làm quen chữ viết, yêu cầu giáoviên phải hướng dẫn trẻ một cách rõ ràng, chính xác, phát âmchuẩn để trẻ đọc, phát âm theo Với giờ tập tô các nét cơ bản,giáo viên hướng dẫn rõ ràng, tỷ mỷ đúng trình tự các bướcnhư: Nét sổ thẳng, nét ngang, nét xiên phải, nét xiên trái, nếtmóc xuống, nét móc trên, nét móc hai đầu, nét cong hở phải,nét cong hở trái, nét cong tròn khép kín, nét thắt trên, nét thắtgiữa, nét khuyết trên nét khuyết dưới từ trên xuống dưới, từtrái qua phả, kết hợp hướng dẫn trẻ cách đọc, cách giở trang,hiểu được mối quan hệ giữa lời nói và chữ viết

Làm quen với dấu: dấu huyền, dấu sắc, dấu nặng, dấu hỏi, dấungã

Nối chữ cái, các dấu  và các từ, tô màu bức tranh

Giáo viên phải luôn quan sát, uốn nắn trẻ từ tác phong, cách

ngồi, cách cầm bút, cách tô, nối  đúng quy định Tuỳ vào khả

năng của từng trẻ có những biện pháp tác động phù hợp vàkhơi dậy những tiềm năng ở trẻ Biết lồng ghép, kết hợp nhữngmôn học khác một cách phù hợp, linh hoạt

Bên cạnh những câu chuyện trong chương trình, ban giám hiệucòn yêu cầu giáo viên sưu tầm, sáng tác những câu chuyện vềcuộc sống, những câu chuyện diễn ra trong ngày, đoán cáingười khác nhìn thấy, sử dụng các câu hỏi mở : “Các con đãbao giờ ?”; “Các con sẽ làm gì nếu ?” các câu hỏi như thếnào và tại sao, các câu hỏi dự đoán để kích thích trẻ tư duy,phát triển ngôn ngữ

VD1: Truyện “Cái mồm”; Chủ đề “Bản thân”, giáo viên có thểlựa chọn hình thức sử dụng tranh minh hoạ: chuẩn bị bức tranhchân dung có các bộ phận, mắt, mũi, tai, miệng được gắn vào

và cử động được Giáo viên cử động cái miệng của bức tranh vànói “Xin chào các bạn, các bạn hãy đoán tôi là ai nhé ! Trên cơthể của các bạn tôi rất quan trọng, tôi ăn, tôi nói, tôi kể truyện,đọc thơ, tôi hát, tôi cười và cũng có lúc tôi còn thở nữa đấy

Nào các bạn, hãy đoán tôi là ai?” Ở câu truyện này, việc sửdụng hình thức như trên vì cái mồm là một bộ phận trên cơ thểrất gần gũi với trẻ, trẻ hiểu rõ chức năng của bộ phận này nênrất dễ dàng gây hứng thú để dẫn dắt vào câu chuyện

VD2: Truyện “Dê con nhanh trí” - Chủ đề “Gia đình” sử dụnghình thức rối tay để giới thiệu truyện: Tay trái của cô là rối dê

mẹ, tay phải là rối dê con cô nói giọng dê mẹ và cử động taytrái phù hợp với ngữ điệu kể: “Con ở nhà cho ngoan! Mẹ đi rađồng ăn một ít cỏ tươi để có nhiều sữa ngọt cho con bú Ai gọicửa cũng đừng mở nhé ! Nếu không thì con Sói vào ăn thịt conđấy!” - Các cháu hãy đoán xem đó là câu nói của ai và ở trongcâu chuyện gì?  

Sau giờ hoạt động chung nếu trẻ đã thuộc truyện, cô có thể tổchức cho trẻ tập đóng kịch, cô có thể sử dụng đồ dùng trựcquan trong hoạt động này như mũ, trang phục và sân khấu

Việc thay đổi hình thức khi cho trẻ làm quen với một tác phẩmvăn học đã đem lại hiệu quả cao trong hoạt động của cô và trẻ

Không dừng lại ở cấp trường, nhà trường còn tổ chức hội thảochuyên đề cấp thị mời các trường trong thị, trong tỉnh về dự

Bồi dưỡng giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin ví dụ nhưphần mềm catasia 9 vào trong giảng dạy làm quen với văn học -làm quen với chữ viết mạng lại hiệu quả rất cao trong việc thiết

kê bài giảng

  (Bồi dưỡng giáo viên phần mềm catasia 9 ứng dụng vào

làm quen với văn học- làm quen với chữ viết)

Qua việc đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chúng tôi luôn đề cao pháthuy vai trò của tổ trưởng chuyên môn và nêu cao tinh thần củacác thành viên trong việc xây dựng nội dung bồi dưỡng lựachọn, áp dụng hình thức linh hoạt, phù hợp vơi việc cho trẻ làmquen với văn học - làm quen với chữ viết cho trẻ 5 tuổi ở trường

  (Bồi dưỡng theo tổvể phát triển ngôn ngữ  và tổ chức các

trò chơi hoạt động ngôn ngữ  cho trẻ mẫu giáo).

      ( Bồi dưỡng qua thăm lớp dự giờ đột xuất lớp 5TA ) Ngoài ra, thông qua thăm lớp, dự giờ theo kế hoạch, đột xuất thì những nhận xét, góp ý cũng giúp giáo viên điều chỉnh kịp thời, phát huy những ưu điểm, khắc phục những tồn tại Từ đó giúp giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục ngày càng tốt hơn.

          *Biện pháp 4 là: Dạy trẻ làm quen với các tác phẩn văn học – làm quen chữ viết trong tiết học.

Dạy trẻ đọc thơ kể chuyện diễn cảm

Dạy trẻ đọc thơ, kể chuyệnthu húthấp dẫn trẻ hơn vào bài họcthì việc chuẩn bị đồ dùng trực quan trong dạy học rất quan trọng Tôi đã cùng giáo viên sử dụng các bức tranh thơ, sa bàn,con rối, vật thật sinh động, màu sắc đẹp.Khi tổ chức trẻ vào giờhọc tôi hướng dẫn giáo viên lựa chọn các hình thức tổ chức phùhợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi “ Bé yêu thơ, bé kểchuyện sáng tạo”, câu đố, tham quan và đặc biệt là chọnnhững hình ảnh đẹp và nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vàocông nghệ thông tin để trẻ hòa nhập và hóa thân vào từngnhân vật

mình….các hoạt động để phát triển của các cơ tạo sự vận độngkhéo léo của bàn tay… Đây là những kỹ năng cần thiết để trẻ sẵn sàng vào lớp 1, hình thành cho trẻ sự hứng thú với đọc, viết Tôi đã hướng dẫn giáo viên tạo môi trường chữ viết trong lớp bằng cách đề tên các đồ dùng, đò chơi, tên trẻ… sử dụng các trò chơi như trò chơi "tìm chữ còn thiếu trong từ", "Nhận

ra từ thừa", "Từ tượng thanh"," tạo dáng chữ cái", " xếp chữ bằng hột hạt"

( Dự giờ tiết làm quen chữ cái l,n,m )

Sử dụng các trò chơi dân gian, đọc câu nói có vần

Thông qua trò chơi, qua đọc thơ, ca dao, đồng dao, đọc câu nói

có vần vừa cung cấp từ mới và luyện phát âm cho trẻ Dạy trẻphát âm hình thức này giúp trẻ say mê hào hứng tập luyện vìvừa được học vừa được chơi như đối với ca dao, đồng dao trongcác trò chơi dân gian Trẻ có điều kiện được nghe đọc, nghe đi,nghe lại nhiều lần, đọc đi đọc lại nhiều lần

*Biện pháp 5 là:  Xây dựng lớp điểm - xây dựng tiết mẫu, dạy đọc nhích dần.

Qua tổ chức chuyên đề cấp cụm tính chất giao lưu, trao đổi,học hỏi lẫn nhau giữa trường giúp ban giám hiệu có thêm kinhnghiệm trong công tác chỉ đạo, giáo viên cũng có nhiều điềukiện để học hỏi thêm đồng nghiệp Vì lẽ đó, kinh nghiệm chỉđạo của nhà trường và kiến thức chuyên đề làm quen với vănhọc – làm quen với chữ viết của giáo viên được nâng cao

Nhiều giáo viên đã biết sử dụng thành thạo các phương phápnhư: Biết đưa vào các hoạt động những trò chơi xen kẽ phùhợp, có hệ thống câu hỏi gợi mở để phát huy sự sáng tạo củatrẻ, biết khuyến khích trẻ kể chuyện, đọc thơ diễn cảm, lưuloát và sáng tạo Từ đó, mỗi giáo viên có lòng yêu nghề, yêuthích hoạt động cho trẻ làm quen với văn học – làm quen vớichữ viết hơn

Đây là một kinh nghiệm rất thực tế ở trường mầm non thị trấnVĩnh Tường trong chỉ đạo các chuyên đề nói chung và chuyên

đề làm quen với văn học - làm quen với chữ viết nói riêng Khichưa tổ chức các chuyên đề, một số giáo viên chưa có kinhngiệm dạy hoạt động làm quen với văn học - làm quen với chữviết  cho trẻ 5 tuổi dạy còn khô cứng, đọc thơ kể chuyện chưadiễn cảm nên chưa có sức hấp dẫn đối với trẻ, làm giảm sựhứng thú của trẻ, đồ dùng cho dạy hoạt động làm quen với vănhọc - làm quen với chữ viết còn sơ sài Với những hạn chế này,Ban giám hiệu nhà trường đã chọn giải pháp xây dựng lớpđiểm - xây dựng tiết mẫu để khắc phục những hạn chế trên

Các tiết mẫu ở nhiều dạng khác nhau như: hoạt động làm quenvới chữ cái, tập tô nét cơ bản… cô kể cho trẻ nghe, dạy trẻ đọcthơ, kể chuyện, đóng kịch, chơi các trò chơi có lời ca, lời đốithoại…phù hợp với trẻ, phù hợp chủ đề được xây dựng kỹ

(Chuyên đề lớp 5TA làm quen chữ cái )

Giáo viên dạy trẻ mẫu giáo 5 tuổi hướng dẫn trẻ cách cầm bút, sách, lật trang sách và đặc biệt là cho trẻ làm quen với việc tậpđọc theo nhóm, cá nhân đọc cho trẻ nghe vừa đọc vừa nhích chỉ tay từng chữ phát âm chính xác thể hiện ngữ điệu, giảng giải từ khó ý nghĩa của từ cho trẻ hiểu Khi đọc hướng dẫn trẻ đọc từ trái sang phải, từ trên xuống dới, đọc lần lượt từ trang

này sang trang khác lần lượt cho đến hết bài thơ hay câu chuyện.

( Dạy trẻ kỹ năng cầm bút tô các nét chữ viết )

      (Trẻ đợi bác sỹ khám sức khỏe ở trường cầm sổ theo dõi đọc chữ cái)

(Côhướng dẫn của trẻ tập đọc nhích dần từng từ theo

trong vở tập tô)

*Biện pháp 6 là: Tạo môi trường cho trẻ "làm quen với văn học, làm quen với chữ viết” và tích hợp với các hoạt động khác.

Môi trường cho trẻ hoạt động có vai trò rất quan trọng đối với

sự phát triển của trẻ nói chung và phát triển ngôn ngữ nóiriêng Vì vậy, để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, ngay từ đầu nămhọc tôi đã  yêu cầu các lớp chú ý xây dựng môi trường cho trẻđặc biệt là “ Góc thư viện sách, truyện” Khu vực này có cácloại sách, các bộ sưu tập ( các con vật, các loại cây, lá, các loạihạt, hoa, các loại ô tô hay đồ chơi…), tạp chí, sách, truyệntranh, bộ tranh… được bày trên bàn, trên giá sách, để trẻ dễnhìn và dễ sử dụng Ở đây trẻ có thể xem tranh  mô tả các đồvật, kể về các con vật trong tranh hoặc cắt, dán để làm truyệntranh… Qua đó, giáo viên gợi ý, tạo điều kiện cho trẻ kể lại,trao đổi với nhau về những điều mà trẻ nhìn thấy, hoặc kểchuyện sáng tạo Bên cạnh đó tôi còn hướng dẫn giáo viên xâydựng môi trường chữ viết ở tất cả các khu vực hoạt động củatrẻ trong và ngoài lớp Từ bảng chủ đề đến các khu vực hoạtđộng góc, từ các đồ chơi, đồ dùng của cô và trẻ tôi đều ghi lạibằng chữ cái Nhằm mục đích thông qua đó giúp trẻ nhận racác chữ cái đã học và làm quen với chữ cái mới và giúp trẻ thấyđược các chữ cái ghép lại với nhau tạo ra một từ có nghĩa Đâycũng là cách để giúp bước đầu  có kiến thức học Tiếng Việt ởlớp 1 Trong lớp  giáo viên bố trí góc văn học “Bé chơi cùngtruyện” trang trí các hình ảnh trong câu chuyện cổ tích, cácbài thơ theo chủ đề mà trẻ đã được nghe, được đọc, vì đặcđiểm tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng nên trẻ rấtthích được xem các hình ảnh