(SKKN HAY NHẤT) giải pháp phát triển một số kỹ năng tổ chức giải đấu thể thao cho học sinh tại THPT diễn châu 5 thông qua dạy học môn thể dục

3 Chương II: Một số nội dung và giải pháp phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh thông qua môn học thể dục tại trường THPT Diễn Châu 5 .... Một số giải pháp phát triển

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Đường lối của Đảng ta về phát triển công tác thể dục thể thao trong thời kỳ đổi mới nhấn mạnh xây dựng chiến lược quốc gia nâng cao sức khỏe, tầm vóc Việt Nam, tăng tuổi thọ và cải thiện chất lượng giống nòi; đồng thời tăng cường thể lực của thanh niên và đào tạo con người phát triển toàn diện, có tri thức, có đạo đức và hoàn thiện thể chất Theo nhiều nghiên cứu, để thực hiện tốt đường lối và chủ trương của Đảng và Nhà nước về phát triển sâu, rộng hoạt động thi đấu thể dục thể thao, những người làm công tác TDTT có vai trò vô cùng to lớn.

Có thể coi đây là hạt nhân quan trọng để tuyên truyền và nhân rộng phong trào thi đấu TDTT, góp phần nâng cao nhận thức và sự tham gia của cộng đồng Qua đó, mục tiêu phát triển TDTT được thực hiện hiệu quả trong bối cảnh thời kỳ phát triển và hội nhập.

II Cơ sở thực tiển

Trong những năm gần đây, phong trào TDTT tại Nghệ An nói chung và tại trường THPT của tôi cũng như địa phương lân cận đã phát triển sâu rộng, nhờ sự quan tâm của ban giám hiệu và nhà trường đối với phong trào thi đấu thể thao, sự đổi mới về phương pháp dạy học của giáo viên Thể dục, cùng với sự phù hợp của các hoạt động TDTT với thuần phong mỹ tục địa phương; những động lực này thúc đẩy số lượng giải thi đấu TDTT ở nhà trường và cộng đồng ngày càng tăng, đồng thời thúc đẩy sự hình thành và phát triển của các câu lạc bộ TDTT Tuy nhiên, một số giải đấu vẫn tồn tại nhiều hạn chế, không chỉ không mang lại lợi ích cho học sinh mà còn để lại những bất cập; nguyên nhân chủ yếu là khâu tổ chức giải chưa phù hợp, khi học sinh là người trực tiếp tham gia nhưng lại thiếu các kỹ năng cơ bản như xây dựng điều lệ giải, áp dụng đúng thể thức thi đấu và làm trọng tài.

III Kết quả điều tra, khảo sát thực trạng qua 2 năm

1 Số liệu điều tra, khảo sát số lượng giải được tổ chức thi đấu qua 2 năm

Tổng số giải thi đấu

Nhà trường Địa phương Các Sport Câu lạc bộ

LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com

Cơ sở lý luận và thực tiển

Cơ sở lí luận

Đường lối của Đảng về phát triển công tác thể dục thể thao trong thời kỳ đổi mới nhằm xây dựng chiến lược quốc gia về nâng cao sức khỏe, tầm vóc của người Việt, tăng tuổi thọ và cải thiện chất lượng giống nòi; đồng thời tăng cường thể lực cho thanh niên, đào tạo con người phát triển toàn diện, có tri thức, có đạo đức và hoàn thiện về thể chất Theo nhiều nghiên cứu, để thực hiện tốt đường lối, chủ trương của Đảng và Nhà nước về phát triển sâu rộng hoạt động TDTT, những người làm công tác thể dục thể thao đóng vai trò vô cùng to lớn, là yếu tố then chốt trong việc lan tỏa và thực thi các chiến lược sức khỏe và phát triển thể lực cho cộng đồng.

Đó là hạt nhân quan trọng cho công tác tuyên truyền và nhân rộng phong trào thi đấu TDTT, biến các hoạt động thể thao thành động lực lan tỏa rộng khắp trong xã hội Việc đẩy mạnh tuyên truyền giúp nâng cao nhận thức, thúc đẩy sự tham gia và củng cố phong trào thi đấu TDTT một cách bền vững Nhờ đó, mục tiêu phát triển TDTT được thực hiện tốt hơn trong bối cảnh thời kỳ phát triển và hội nhập.

Cơ sở thực tiển

Trong những năm gần đây, phong trào TDTT tại Nghệ An nói chung và trường THPT nơi tôi công tác nói riêng đã phát triển sâu rộng Nhờ sự quan tâm của nhà trường đối với phong trào thi đấu thể thao, sự đổi mới tích cực về phương pháp dạy học môn Thể dục và sự phù hợp với thuần phong mỹ tục địa phương, phong trào TDTT ngày càng được đẩy mạnh và số lượng giải đấu, câu lạc bộ tăng lên Sự tăng trưởng này mang lại nhiều động lực cho các giải thi đấu TDTT tại nhà trường và địa phương Tuy nhiên, một số giải đấu hiện nay chưa mang lại lợi ích và vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế Một phần lớn nguyên nhân nằm ở khâu tổ chức khi học sinh tham gia công tác này lại thiếu các kỹ năng cơ bản như xây dựng điều lệ giải, áp dụng thể thức thi đấu và làm trọng tài.

Kết quả điều tra, khảo sát thực trạng qua 2 năm

1 Số liệu điều tra, khảo sát số lượng giải được tổ chức thi đấu qua 2 năm

2 Số liệu điều tra, khảo sát số lượng học sinh phải tham gia BTC giải và ban trọng tài qua 2 năm

Tổng số hs khảo sát

3 Số liệu điều tra, khảo sát về kỹ năng học sinh tổ chức các giải đấu qua 2 năm

Kỹ năng cơ bản (Thực hiện được)

Kỹ năng mơ hồ (Không tự tin)

Chưa có kỹ năng (Không dám thực hiện)

4 Số liệu điều tra, khảo sát chất lượng các giải đấu qua 2 năm

Thành công Chưa thực sự thành công Chưa thành công

Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %

Qua kết quả điều tra, khảo sát các giải thi đấu trong 2 năm trở lại đây, chúng tôi thấy số lượng các giải thi đấu thể thao được diễn ra nhiều, song song với các giải đấu thì số lượng học sinh tham gia BTC giải cũng tăng lên khá rõ rệt, nhưng chất lượng các giải đấu và kỹ năng tổ chức thì đưa lại ra sao?

Chúng ta hãy xem số liệu phản ánh qua 2 năm cụ thể như sau:

- Về số lượng giải được tổ chức qua các năm cụ thể

+ Năm 2018 có 19 giải: Số lượng giải thi đấu thể thao ở nhà trường chiếm 15,8%, địa phương chiếm 52,6%, các nhà, cá nhân tài trợ như Sport, công ty TBVS Tân Phượng…chiếm 10,5%, giải các câu lạc bộ tổ chức chiếm 21,1%

+ Năm 2019 có 15 giải: Số lượng giải thi đấu thể thao ở nhà trường chiếm 13,3%, địa phương chiếm 60%, các nhà, cá nhân tài trợ như Sport, công ty TBVS Tân Phượng…chiếm 6,7%, giải các câu lạc bộ tổ chức chiếm 20%

* Như vậy số lượng giải thi đấu của năm 2019 được phản ánh có xu hướng giảm hơn so với 2018

- Về số lượng học sinh phải tham gia ban tổ chức giải và ban trọng tài

+ Năm 2018: Số lượng học sinh phải tham gia ban tổ chức giải chiếm 29,4%, học sinh không tham gia ban tổ chức giải chiếm 70,6%

+ Năm 2019: Số lượng học sinh phải tham gia ban tổ chức giải chiếm 34,9%, học sinh không tham gia ban tổ chức giải chiếm 65,1%

* Như vậy số lượng học sinh phải tham gia vào BTC và trọng tài của năm

2019 được phản ánh so với 2018 có xu hướng tăng

- Về trình độ, kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao

Năm 2018 cho thấy phân bổ kỹ năng của người tham gia: kỹ năng tốt (tự tin) chiếm 0%, kỹ năng cơ bản (thực hiện được) chiếm 1,6%, kỹ năng mơ hồ (không tự tin) chiếm 8,7%, và chưa có kỹ năng (không dám thực hiện) chiếm 89,7%.

Năm 2019 cho thấy trạng thái kỹ năng của người tham gia được phân loại như sau: kỹ năng tốt (tự tin) chiếm 0%, kỹ năng cơ bản (thực hiện được) chiếm 1,6%, kỹ năng mơ hồ (không tự tin) chiếm 9,5%, và chưa có kỹ năng (không dám thực hiện) chiếm 88,9%.

* Như vậy về trình độ, kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao của 2 năm biểu hiện nhiều hạn chế

- Về chất lượng các giải đấu

+ Năm 2018: Thành công chiếm 26,3%, chưa thực sự thành công chiếm 42,1%, chưa thành công chiếm 31,6%

+ Năm 2019: Thành công chiếm 21,1%, chưa thực sự thành công chiếm 36,8%, chưa thành công chiếm 42,1%

* Như vậy về chất lượng các giải đấu của 2 năm biểu hiện nhiều hạn chế

Qua số liệu điều tra và các nhận xét thu thập được, chúng tôi đã nhận diện những điểm hạn chế còn tồn tại trong hai năm qua; những kết quả đạt được là cơ sở để chúng tôi đi sâu vào nghiên cứu, mở rộng phạm vi phân tích và điều chỉnh chiến lược phù hợp với thực tiễn.

Đề tài này nhằm đưa ra giải pháp phát triển một số kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh THPT thông qua dạy học môn Thể dục, nhằm nâng cao năng lực tổ chức và quản lý giải đấu, đóng góp vào thực hiện mục tiêu của đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất và thể thao trường học giai đoạn 2016–2020, định hướng đến 2025 Mục tiêu là nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục thể chất và thể thao trường học, tăng cường sức khỏe và phát triển thể lực toàn diện cho học sinh; trang bị kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản và hình thành thói quen tập luyện thể dục, thể thao thường xuyên; gắn giáo dục thể chất, thể thao trường học với giáo dục ý chí, đạo đức, lối sống và kỹ năng sống; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí lành mạnh cho trẻ em, học sinh, sinh viên; đồng thời góp phần phát hiện và đào tạo năng khiếu và tài năng thể thao cho đất nước.

Một số nội dung và giải pháp phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể

Những hạn chế trước khi áp dụng đề tài

- Chưa đáp ứng kịp thời sự phát triển TDTT hiện nay

Sự phối hợp giữa giáo viên phụ trách công tác Đoàn và giáo viên thể dục vẫn chưa được đồng bộ và nhuần nhuyễn Việc lồng ghép nội dung phát triển kỹ năng tổ chức các giải thi đấu thể thao thông qua tập huấn công tác Đoàn – Hội – Đội chưa được chú trọng triển khai đầy đủ, dẫn đến hiệu quả hoạt động công tác đoàn và chất lượng các giải thi đấu còn chưa tối ưu.

Theo đề án phát triển Đoàn 2 chiều, phần lớn đội ngũ tham gia là mạng lưới cộng tác viên (CTV) thể thao ở địa phương Tuy nhiên, các CTV này vẫn chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn đầy đủ, dẫn đến hạn chế trong công tác chuyên môn và tổ chức hoạt động thể thao tại cơ sở Để nâng cao hiệu quả phong trào, cần tăng cường đào tạo nghiệp vụ cho CTV thể thao, chuẩn hóa quy trình làm việc và củng cố hệ thống hỗ trợ tại địa phương.

Chưa nhận thức đầy đủ về vai trò quan trọng của những người làm công tác tổ chức thi đấu thể thao, họ được xem là lực lượng then chốt để phát triển phong trào tập luyện và thi đấu thể thao trong nhà trường nói riêng và xã hội nói chung Việc nâng cao nhận thức và hình thành một đội ngũ tổ chức thi đấu chuyên nghiệp sẽ tăng cường các hoạt động thể thao trường học và cộng đồng, góp phần nâng cao sức khỏe, tinh thần thể thao và thành tích học tập cho học sinh cùng sự phát triển của xã hội.

Chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp đã bổ sung nội dung về văn hóa, văn nghệ và thể thao Tuy nhiên, nó chưa chú trọng bồi dưỡng đầy đủ kiến thức và kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh nói chung và cho đội ngũ công tác Đoàn nòng cốt nói riêng.

Thuận lợi và khó khăn khi áp dụng

Nhờ sự quan tâm của xã hội ngày nay và chỉ đạo nhiệt huyết từ Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An, cùng sự đồng hành của Ban Giám hiệu, phần lớn giáo viên và học sinh trong toàn trường đã chung sức thúc đẩy các hoạt động giáo dục và nâng cao chất lượng học tập.

- Sự đầu tư tâm huyết về chuyên môn của hệ thống giáo viên thể dục

- Được sự đồng thuận của ban đại diện cha mẹ học sinh

- Số lượng các giải thi đấu thể thao được phát triển rất sâu rộng ở mọi lúc, mọi nơi và mọi lứa tuổi

- Điều kiện kinh tế của học sinh phần lớn là nông nghiệp nên rất khó khăn

- Các em chưa nhận thức được vai trò quan trọng của những người làm công tác tổ chức các giải thi đấu

- Lịch học nhiều nên ảnh hưởng đến thời gian hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Điều kiện CSVC và sân bãi còn chưa đáp ứng đầy đủ cho tập luyện và thi đấu.

Những tính mới trong đề tài

- Làm cho tiết học sinh động, tạo sự hứng thú, giảm sự nhàm chán cho học sinh khi học thể dục

Thông qua môn học phát triển toàn diện, học sinh được trang bị kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao, kỹ năng sống và kỹ năng xã hội ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, đồng thời chuẩn bị cho cuộc sống tương lai Những kỹ năng này giúp học sinh tự tin hơn, biết làm việc nhóm, quản lý thời gian và giao tiếp hiệu quả trong học tập, công việc và các hoạt động xã hội sau này.

- Nâng cao được năng lực ứng dụng được CNTT vào môn học thể dục

Phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường khi chưa có nhà thi đấu đa chức năng, kế hoạch giảng dạy được điều chỉnh để tổ chức học tập trong lớp khi thời tiết xấu, đặc biệt vào mùa mưa gió, nhằm đảm bảo an toàn cho học sinh và duy trì chất lượng giáo dục.

- Phù hợp với đề án sinh hoạt Đoàn 2 chiều giữa Đoàn trường và Đoàn địa phương của tỉnh Đoàn Nghệ An khi các em là những người trực tiếp tham gia vào ban tổ chức, ban trọng tài của giải hoặc trận đấu.

Một số giải pháp phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh thông

1 Một số giải pháp phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh

Bước 1: Lập kế hoạch thực hiện, đảm bảo căn cứ phù hợp, tuân thủ đúng hướng dẫn của bộ môn và được phê duyệt bởi Ban Giám hiệu (BGH) cùng ban chuyên môn.

Bước 2: Xác định mục tiêu cần đạt, mục tiêu cần hướng tới

Bước 3: Lựa chọn và thống nhất nội dung phù hợp với:

- Mục tiêu cần hướng tới

- Tâm, sinh lý lứa tuổi, giới tính và trình độ của học sinh

- Điều kiện thực tế của nhà trường và thuần phong mỹ tục địa phương

Bước 4: Xác định thời lượng và dự kiến hình thức áp dụng như: Các loại hình câu lạc bộ, NGLLL, học chính khóa…

Bước 5: Lên các phương án chuẩn bị các PPDH, KTDH, phương tiện, đồ dùng nhằm mục đích nâng cao tính hiệu quả của mục tiêu cần phát triển

Bước 6: Tổ chức dạy học

Bước 7: Tổng kết, rút kinh nghiệm

2 Thời điểm lồng ghép nội dung phát triển kỹ năng

- Các buổi tập huấn công tác đoàn

- Ngoại khóa với chủ đề thanh niên với sức khỏe tháng 10

- Những tiết học ảnh hưởng thời tiết hay sân bãi không đủ chuẩn học ngoài trời

3 Nội dung lồng ghép chi tiết nhằm phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh

3.1 Quy trình các bước thành lập ban tổ chức giải

- Xác định căn cứ để ban hành quyết định thành lập ban tổ chức

- Ban hành quyết định thành lập BTC

3.2 Quy trình các bước xây dựng điều lệ giải

3.2.1 Căn cứ xây dựng điều lệ giải

- Ý nghĩa, mục đích của việc tổ chức giải;

- Luật thi đấu từng môn thể thao do Tổng cục Thể dục thể thao ban hành;

- Trình độ chuyên môn, điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí tổ chức giải

3.2.2 Nội dung chính của điều lệ giải

- Thời gian, địa điểm tổ chức giải;

- Đối tượng và điều kiện tham dự giải;

- Nội dung, thể thức và cách tính thành tích thi đấu;

- Áp dụng luật thi đấu;

- Khen thưởng, kỷ luật, giải quyết khiếu nại;

- Quy định về hồ sơ và thủ tục đăng ký thi đấu;

- Các quy định khác (nếu có);

3.3 Các thể thức thi đấu thường sử dụng

3.3.1 Thể thức loại trực tiếp 1 lần thua

3.3.1.1 Là thể thức VĐV (đội) thua 1 trận sẽ bị loại ngay, không thi đấu trận tiếp theo

- Ưu điểm: Rút ngắn được thời gian toàn bộ giải đấu, tiết kiệm kinh phí

- Nhược điểm: Khó đánh giá chính xác trình độ, năng lực của các VĐV (đội)

3.3.1.2 Công thức tính thi đấu loại trực tiếp 1 lần thua

X: Số VĐV (đội) phải thi đấu vòng đầu a: Là VĐV (đội) n: Là số tự nhiên

3.3.2 Thể thức thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm 3.3.2.1 Là thể thức thi đấu mỗi VĐV (đội) sẽ gặp nhau 1 lần Và sau tổng số các vòng đấu VĐV (đội) nào có trận thắng nhiều nhất sẽ là VĐV (đội) vô địch

- Ưu điểm: Tất cả các VĐV (đội) đều được gặp nhau nên đánh giá chính xác trình độ, năng lực của các VĐV (đội)

- Nhược điểm: Tổ chức nhiều trận đấu nên chiếm nhiều thời gian và kinh phí giải đấu

3.3.2.2 Công thức thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm

A: Tổng số trận đấu a: Số VĐV (đội) tham gia thi đấu

3.3.3 Thể thức thi đấu hỗn hợp

3.3.3.1 Sử dụng phối hợp 2 thể thức thi đấu trở lên Thường thì vòng loại chia bảng thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm chọn VĐV (đội) vào thi đấu loại trực tiếp 1 lần thua ở vòng tiếp theo hoặc ngược lại

3.3.3.2 Nếu vòng loại thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm, vòng tiếp theo thi đấu loại trực tiếp 1 lần thua thì áp dụng công thức:

- Vòng loại: + Tính số vòng đấu:

3.3.3.3 Nếu vòng loại thi đấu loại trực tiếp 1 lần thua, vòng tiếp theo thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm thì áp dụng công thức:

- Vòng tiếp theo: + Tính số vòng đấu:

3.4.1 Sơ đồ thi đấu loại trực tiếp 1 lần thua (Minh họa từ 3 đến 15 VĐV (đội))

3.4.2 Sơ đồ vòng đấu và trận đấu thể thức thi đấu vòng tròn tính điểm 1 lần thua (Minh họa từ 3 đến 10 VĐV (đội))

3.4.2.1 Số vòng đấu và trận đấu cho số VĐV (đội) là lẻ thì

- Số trận đấu được tính theo công thức: A =

Lưu ý: Nếu số VĐV (đội) là lẻ thì thêm số 0 vào danh sách Thông thường, vị trí ở trên cùng bên trái của vòng đấu đầu tiên được giữ nguyên và không di chuyển; các vị trí còn lại sẽ xoay theo thứ tự ngược kim đồng hồ.

Nếu VĐV (đội) nào gặp số 0 coi như được nghỉ thi đấu trận đó

Trận Vòng 1 Vòng 2 Vòng 3 Vòng 4 Vòng 5

Trận Vòng 1 Vòng 2 Vòng 3 Vòng 4 Vòng 5 Vòng 6 Vòng 7

3.4.2.2 Số vòng đấu và trận đấu cho số VĐV (đội) là chẵn thì

- Số trận đấu được tính theo công thức: A =

Lưu ý về quy tắc xếp vị trí VĐV (đội): nếu số VĐV là chẵn, số 1 luôn ở vị trí trên cùng bên trái ở vòng đấu đầu tiên; vị trí này được giữ cố định, các số khác lần lượt xoay theo chiều ngược kim đồng hồ.

Trận Vòng 1 Vòng 2 Vòng 3 Vòng 4 Vòng 5

Trận Vòng 1 Vòng 2 Vòng 3 Vòng 4 Vòng 5 Vòng 6 Vòng 7

3.5 Phương pháp làm trọng tài một số môn

3.5.1 Một số ký hiệu trọng tài môn bóng chuyền

Ký hiệu: Bóng trong sân

Ký hiệu: Lỗi tấn công

Ký hiệu: Lỗi dính bóng

Ký hiệu: Phát bóng chạm vạch

Ký hiệu: Bóng chạm tay chắn

Ký hiệu: 2 đội đổi sân

Ký hiệu: Thay đổi VĐV

Ký hiệu: Lỗi chạm lưới

Ký hiệu: Lỗi sang sân

Ký hiệu: Lỗi vị trí

Ký hiệu: Lỗi chắn bóng

3.5.2 Một số ký hiệu trọng tài môn bóng đá

Ký hiệu: Đội được hưởng quyền ném biên

Ký hiệu: Lỗi việt vị

Ký hiệu: Tham khảo công nghệ var

Ký hiệu: Lỗi phạt gián tiếp

Ký hiệu: Hưởng lợi thế

Ký hiệu: Phạt thẻ đỏ

Ký hiệu: Phạt thẻ vàng

Ký hiệu: Phạt trực tiếp

Ký hiệu: Bắt đầu trận đấu

4 Phương pháp đổi mới dạy học lồng ghép nội dung phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao

4.1 Thành lập ban tổ chức giải

Các cơ quan, tổ chức đứng ra tổ chức giải thi đấu thể thao quần chúng đã quyết định thành lập ban tổ chức giải, gồm các thành viên là đại diện của các tổ chức và những cá nhân am hiểu về thể thao.

- Số lượng trưởng ban, phó trưởng ban, các ủy viên ban tổ chức tùy thuộc vào quy mô, tính chất của giải

Bước 1: Giáo viên sử dụng máy chiếu và phương pháp thuyết trình, phân tích nội dung tiết học

Bước 2: Cho học sinh quan sát 1 quyết định mẫu trên máy chiếu Powerpoint

Bước 3: Đặt câu hỏi cho học sinh nghiên cứu trả lời

Câu 1: Giải thi đấu bóng đá kỷ niệm ngày thành lập đoàn 26/3 hằng năm do đoàn thể nào tổ chức?

Trả lời: Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

Câu 2: Ở địa phương giải bóng chuyền kỷ niệm 8/3 do đoàn thể nào tổ chức?

Trả lời: BCH hội liên hiệp phụ nữ tổ chức

Câu 3: Thành viên BTC giải có trách nhiệm gì?

Trả lời: Ban hành điều lệ giải, chỉ đạo toàn bộ giải đấu

Bước 4: Học sinh nhận xét, giáo viên chuẩn kiến thức

Bước 5: Phân lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm tập làm quyết định thành lập BTC một giải đấu mà các em ưa thích

Bước 6: Đại diện các nhóm trình bày

Bước 7 : Học sinh nhận xét, giáo viên chuẩn kiến thức

4.2 Quy trình các bước xây dựng điều lệ giải

- Tên giải: Thường được chọn theo chủ đề, nội dung thi đấu liên quan đến thời điểm tổ chức

- Mục đích, yêu cầu: Nêu rõ mục đích cơ bản và yêu cầu của giải đó

Ví dụ, nhằm tạo sân chơi mới lạ và bổ ích, chương trình hướng đến phát triển con người một cách toàn diện theo các yếu tố Đức - Trí - Thể - Mỹ Nhờ đó, nó góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội và hình thành cho thế hệ trẻ một lối sống khoa học, cân bằng giữa đạo đức, trí tuệ, thể chất và thẩm mỹ.

Thời gian và địa điểm tổ chức giải nên được chọn sao cho phù hợp và gắn với các ngày lễ, ngày kỷ niệm quan trọng như Ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (26/3), Ngày Nhà Giáo Việt Nam (20/11) và ngày Quốc khánh (2/9), nhằm chào mừng năm học mới và các sự kiện lớn của trường Việc liên kết với các hoạt động chung của nhà trường, như chào mừng Đại hội Đảng bộ, Công đoàn, Đoàn Thanh niên và ngày thành lập trường, giúp tăng tính liên kết, lan tỏa tinh thần thi đua và thu hút sự quan tâm của học sinh, sinh viên và cán bộ giáo viên.

Đối tượng tham dự giải là học sinh toàn trường, được xem xét theo từng khối hoặc theo giới tính tùy hình thức thi Điều kiện tham dự yêu cầu có học lực trung bình trở lên và hạnh kiểm khá trở lên, đảm bảo thí sinh đáp ứng các tiêu chuẩn chung để tham gia cuộc thi.

- Nội dung, thể thức và cách tính thành tích thi đấu

+ Tùy thuộc vào CSVC, kinh phí, thế mạnh và phù hợp thuần phong mỹ tục để xác định nội dung

+ Tùy thuộc vào thời gian, CSVC, kinh phí, số lượng VĐV (đội) tham gia và tính chất của giải để xác định thể thức thi đấu

+ Thành tích thi đấu tính theo điều lệ giải quy định phù hợp với luật

- Áp dụng luật thi đấu theo luật hiện hành…

- Khen thưởng, kỷ luật, giải quyết khiếu nại:

+ Khen thưởng: Tùy theo kinh phí và quy mô của giải đấu Có thể là cờ, cúp, tiền hoặc cộng điểm thi đua…

Kỷ luật được áp dụng theo quy định về mức độ vi phạm và hành vi của vận động viên hoặc đội thi, nhằm đảm bảo sự công bằng và kỷ cương trong thi đấu Tùy theo tính chất và mức độ vi phạm, các hình thức kỷ luật có thể bao gồm phê bình công khai, trừ thi đua hoặc loại khỏi giải đấu, nhằm nhấn mạnh trách nhiệm của mỗi cá nhân và tập thể Việc thực thi kỷ luật giúp duy trì trật tự, gắn kết giá trị thi đấu chuyên nghiệp và tăng tính cạnh tranh lành mạnh của toàn giải.

+ Giải quyết khiếu nại: Nếu về luật thì tổ trọng tài tham mưu cho BTC giải quyết, về nhân sự hoặc vấn đề khác thì BTC giải quyết

- Quy định về hồ sơ và thủ tục đăng ký thi đấu: Phụ thuộc vào từng giải đấu

- Kinh phí: Lập kế hoạch dự trù và được phê duyệt

- Các quy định khác (nếu có);

Bước 1: Giáo viên sử dụng máy chiếu và phương pháp thuyết trình, phân tích nội dung tiết học

Bước 2: Cho học sinh quan sát 1 quyết định mẫu trên máy chiếu Powerpoint

Bước 3: Đặt câu hỏi cho học sinh nghiên cứu trả lời

Câu 1: Em hãy đặt tên một giải đấu gắn với 1 ngày lễ lớn trong năm?

Trả lời: Ví dụ: Giải bóng chuyền nam khối 12 chào mừng 89 năm ngày thành lập ĐTNCS Hồ Chí Minh…

Câu 2: Mục đích, yêu cầu của giải đấu mà em đặt tên?

Trả lời: Tùy theo giải đấu của các em chọn để giáo viên nhận xét

Câu 3: Em hãy nêu bản chất của thể thức thi đấu loại trực tiếp 1 lần thua?

Trả lời: Là thể thức VĐV (đội) thua 1 trận sẽ bị loại ngay, không thể thi đấu trận tiếp theo

Câu 4: Em hãy trình bày ưu, nhược điểm của thể thức thi đấu loại trực tiếp 1 lần thua?

- Ưu điểm: Là rút ngắn được thời gian toàn bộ giải đấu và tiết kiệm kinh phí

- Nhược điểm: Khó đánh giá chính xác trình độ và khả năng các VĐV (đội) ra sao

Câu 5: Em hãy nêu bản chất của thể thức thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm?

Trả lời: Là thể thức thi đấu mỗi đội sẽ gặp nhau 1 lần Và sau tổng số các vòng đấu đội nào có trận thắng nhiều nhất sẽ là đội vô địch

Câu 6: Em hãy trình bày ưu, nhược điểm của thể thức thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm?

- Ưu điểm: Tất cả các VĐV (đội) đều được gặp nhau nên đánh giá khá chính xác trình độ và khả năng các VĐV (đội)

- Nhược điểm: Tổ chức nhiều trận đấu nên chiếm nhiều thời gian và kinh phí toàn bộ giải

Câu 7: Em hãy nêu bản chất của thể thức thi đấu hỗn hợp?

Sử dụng phối hợp 2 thể thức thi đấu trở lên Thường thì vòng loại chia bảng thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm chọn VĐV (đội) vào thi đấu loại trực tiếp 1 lần thua ở vòng tiếp theo hoặc ngược lại

Bước 5: Phân lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm tập làm điều lệ 1 giải đấu gắn liền với một sự kiện hay ngày lễ nào đó mà các em ưa thích

Bước 6: Đại diện các nhóm trình bày

4.3 Cách tính số vòng đấu, trận đấu và sơ đồ thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm và loại trực tiếp 1 lần thua

4.3.1 Phương pháp giảng dạy cách tính số vòng đấu và sơ đồ vòng đấu của thể thức thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm

Bước 1: Giáo viên nêu thứ tự các bước tính số vòng đấu, trận đấu cho học sinh nắm bắt

Bước 2: Cách tính số vòng đấu

- Nếu số VĐV (đội) tham gia thi đấu là lẻ thì:

- Nếu số VĐV (đội) tham gia thi đấu là chẵn thì:

Bước 3: Giáo viên lấy ví dụ cụ thể và cùng học sinh tìm số vòng đấu

Ví dụ 1: Với số VĐV (đội) tham gia thi đấu là 3 VĐV (đội)

Vì số đội là lẻ nên:

Ví dụ 2: Với số VĐV (đội) tham gia thi đấu là 4 VĐV (đội)

Vì số đội là chẵn nên:

Bước 4: Giáo viên sử dụng phương pháp lời nói đặt câu hỏi để học sinh phản xạ trả lời nhanh

Cách thức: Giáo viên đọc số VĐV (đội) tham gia thi đấu, học sinh trả lời số vòng đấu

Bước 5:Giáo viên chuẩn kiến thức

Bước 6: Cách vẽ số vòng đấu

VĐV (đội) gặp VĐV (đội) -

4.3.2 Phương pháp giảng dạy cách tính số trận đấu và cách xếp trận đấu của thể thức thi đấu vòng tròn 1 lượt tính điểm

Bước 1: Giáo viên nêu và chú thích công thức

A: Tổng số trận đấu a: Số VĐV (đội) tham gia thi đấu

Bước 2: Giáo viên lấy ví dụ cụ thể hướng dẫn học sinh đồng thời cùng học sinh tính số trận đấu

Ví dụ 1: Có 4 VĐV (đội) tham gia thi đấu

- Số VĐV (đội) là chẵn nên số vòng đấu sẽ là: X = 4 – 1 = 3 vòng

- Số trận đấu là: A = = 6 trận

- Giáo viên cùng học sinh tổng hợp số vòng đấu, trận đấu của ví dụ trên để xếp các vòng đấu và trận

Theo sơ đồ ta có:

Vòng 1 có 2 trận đấu Vòng 2 có 2 trận đấu Vòng 3 có 2 trận đấu Trận 1: 1 gặp 4 Trận 1: 1 gặp 3 Trận 1: 1 gặp 2 Trận 2: 2 gặp 3 Trận 2: 4 gặp 2 Trận 2: 3 gặp 4

- Chia lớp thành 4 nhóm, ra bài tập cho các nhóm làm sau đó đại diện nhóm trình bày bảng sơ đồ vòng đấu và trận đấu

- Giáo viên chuẩn kiến thức

Ví dụ 2: Có 3 VĐV (đội) tham gia thi đấu

- Số VĐV (đội) là lẻ nên số vòng đấu là: X = 3 vòng

- Áp dụng công thức ta có: A = = 3 trận

- Giáo viên cùng học sinh tổng hợp số vòng đấu, trận đấu của ví dụ trên để xếp các vòng đấu và trận

Lưu ý: Nếu VĐV (đội) gặp 0 coi như được nghỉ trận đó

Theo sơ đồ ta có:

Vòng 1 có 1 trận đấu Vòng 2 có 1 trận đấu Vòng 3 có 2 trận đấu Trận 1: 0 gặp 3 (Nghỉ) Trận 1: 0 gặp 2 (Nghỉ) Trận 1: 0 gặp 1 (Nghỉ) Trận 2: 1 gặp 2 Trận 2: 3 gặp 1 Trận 2: 2 gặp 3

- Chia lớp thành 4 nhóm, ra bài tập cho các nhóm làm sau đó đại diện nhóm trình bày bảng sơ đồ vòng đấu và trận đấu

- Giáo viên chuẩn kiến thức

Bước 3: Giáo viên chuẩn kiến thức tổng hợp

4.3.3.Phương pháp giảng dạy cách tính số VĐV (đội) phải thi đấu vòng đầu của thể thức thi đấu loại trực tiếp 1 lần thua

Bước 1: Giáo viên nêu và chú thích công thức

X: Số VĐV (đội) phải thi đấu vòng đầu a: Là VĐV (đội) n: Là số tự nhiên

Bước 2: Giáo viên lấy ví dụ cụ thể, đồng thời cùng học sinh tính số VĐV

(đội) thi đấu vòng đầu

Ví dụ: Có 6 VĐV (đội) tham gia thi đấu Áp dụng công thức: X = 2(6 – 2 2 ) = 4 VĐV (đội)

Lưu ý: Số trận thi đấu ở vòng đầu nên chia đều cho 2 nhánh của sơ đồ

Bước 4: Chia lớp thành 4 nhóm, ra bài tập cho các nhóm làm sau đó đại diện nhóm trình bày kết quả bằng sơ đồ

Bước 5:Giáo viên chuẩn kiến thức

4.4 Phương pháp giảng dạy ký hiệu trọng tài 1 số môn mà tại trường và địa phương thường tổ chức

4.4.1 Giáo viên cho các em xem video trận đấu có trọng tài điều khiển 4.4.2 Giáo viên cho xem 1 số ký hiệu qua hình ảnh trình chiếu

4.4.3 Làm thị phạm ký hiệu tương ứng với lỗi để học sinh tư duy, phản xạ

4.4.4 Sử dụng trò chơi “Ký hiệu theo lời nói” hoặc “Nói theo ký hiệu”

Cách chơi: Giáo viên hô các lỗi, học sinh làm ký hiệu hoặc ngược lại

Ví dụ 1: Giáo viên hô: Bóng ra ngoài Học sinh: Làm ký hiệu bóng ra ngoài

Ví dụ 2: Giáo viên ký hiệu: Bóng chạm tay chắn Học sinh nói: Bóng chạm tay chắn

4.4.5 Thực hành làm trọng tài trong các tiết học ngoài trời có nội dung luật hoặc đấu tập

4.4.6 Vận động học sinh tham gia trọng tài các giải ở địa phương, nhà trường có Giáo viên hướng dẫn

Kết quả thực nghiệm

So sánh thực nghiệm

Trong nhiều năm công tác, bản thân chúng tôi đã tham gia vào BTC cũng như ban trọng tài của nhiều giải đấu do nhà trường và địa phương tổ chức Bên cạnh đó, chúng tôi thường xuyên được TTVH huyện và Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An điều động thực hiện nhiệm vụ trọng tài ở nhiều giải đấu cấp tỉnh, cấp quốc gia, cụ thể là Giải Công đoàn ngành, giải thể thao truyền thống và HKPĐ các cấp; quá trình tham gia được đánh giá rất cao về nghiệp vụ chuyên môn.

Từ năm 2020 đến nay, chúng tôi đã áp dụng “Giải pháp phát triển một số kỹ năng tổ chức giải đấu thể thao cho học sinh tại trường THPT của tôi thông qua dạy học môn Thể dục”, do chúng tôi soạn thảo Cùng với sự so sánh kết quả điều tra và nắm bắt thông tin qua các năm, chúng tôi nhận thấy giải pháp mang lại những lợi ích rõ rệt trong phát triển kỹ năng tổ chức cho học sinh THPT, như khả năng lập kế hoạch, phân công công việc, quản lý thời gian và điều phối sự kiện; đồng thời tăng cường làm việc nhóm, tinh thần trách nhiệm và ý thức tuân thủ an toàn khi tham gia giải đấu Việc lồng ghép nội dung dạy học môn Thể dục với hoạt động tổ chức giải đấu giúp nâng cao động lực học tập và sự kết nối giữa lý thuyết với thực tiễn Tuy nhiên, qua các năm cũng cho thấy cần bổ sung tài liệu hướng dẫn, tăng cường hỗ trợ từ giáo viên và điều chỉnh nội dung cho phù hợp với từng cấp độ lớp, nhằm mở rộng phạm vi áp dụng và đảm bảo tính bền vững của giải pháp.

- Số lượng và kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao ở 2 năm trước

+ Số học sinh làm công tác đoàn tại địa phương, tham gia các câu lạc bộ ngày càng tăng

+ Những em học sinh tham gia BTC giải phần lớn kỹ năng còn mơ hồ hoặc chưa nắm được chuyên môn, nghiệp vụ cơ bản

+ Giáo viên Thể dục, BCH Đoàn chưa chú trọng đến tầm quan trọng của vai trò kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh

Ở địa phương, việc triển khai đề án phát triển Đoàn 2 chiều coi các em là lực lượng nòng cốt cho mọi hoạt động Tuy vậy, công tác phối hợp và bồi dưỡng kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao cho các em chưa được chú trọng đúng mức, gây khó khăn trong việc tổ chức các sự kiện và giải đấu Để nâng cao hiệu quả hoạt động và lan tỏa tinh thần thể thao, cần tăng cường đào tạo kỹ năng tổ chức thi đấu, quản lý sự kiện và xây dựng kế hoạch hoạt động thể thao đồng bộ, phù hợp với đặc thù địa phương.

- Giải pháp phát triển kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao của chúng tôi:

+ Nhận rõ sự cần thiết của công tác tổ chức thi đấu thể thao đối với thế hệ trẻ hiện nay

Cần chú trọng vận dụng linh hoạt các điều kiện CSVC, thời tiết và thời gian để lồng ghép nội dung này thông qua dạy học cũng như hoạt động NGLL Việc tận dụng hiệu quả CSVC và các yếu tố thời tiết cho phép điều chỉnh phương pháp giảng dạy, tăng tính tương tác và tối ưu hóa thời lượng học tập Do đó, nội dung được tích hợp một cách linh hoạt vào bài giảng và các hoạt động NGLL nhằm nâng cao hiệu quả học tập và khả năng ứng dụng thực tế của học sinh.

+ Soạn thảo, xây dựng nội dung cơ bản để bồi dưỡng kiến thức cũng như kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao

+ Dự kiến những phương pháp, KTDH để áp dụng vào từng buổi, tiết học cụ thể

+ Phong trào thể thao tại trường và địa phương phát triển rõ rệt

+ Số lượng các giải đấu ngày càng tăng, chất lượng ngày càng đạt hiệu quả

+ Kỹ năng tổ chức thi đấu thể thao và công tác trọng tài của học sinh ngày càng được nâng cao và có chất lượng

+ Các em được nhiều giải đấu từ các tổ chức đoàn thể nhà trường cũng như địa phương mời tham mưu BTC hoặc làm công tác trọng tài

+ Nhiều em được tặng giấy khen về phong trào hoạt động đoàn

Việc tích hợp nội dung thi đấu vào giờ học thể dục ngoài trời mang lại tiết học sinh động, hứng thú và hiệu quả cao hơn nhờ áp dụng các giải pháp tổ chức bài học phù hợp Những hoạt động thi đấu lành mạnh kích thích tinh thần cạnh tranh tích cực, tăng tính kỷ luật, sự phối hợp nhóm và sự tự tin của học sinh, đồng thời vẫn đảm bảo an toàn Nhờ thiết kế bài tập và phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng, giờ học thể dục ngoài trời có nội dung thi đấu giúp rèn luyện thể lực, phát triển kỹ năng vận động và đạt kết quả tốt hơn.

+ Không những học sinh được phát triển kỹ năng mà giáo viên cũng được nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân

1 Số liệu so sánh số lượng giải được tổ chức thi đấu 2 năm 2018, 2019 chưa áp dụng đề tài và năm 2020 áp dụng đề tài

2 Số liệu so sánh số lượng học sinh phải tham gia BTC giải 2 năm 2018,

2019 chưa áp dụng đề tài và năm 2020 áp dụng đề tài

3 Số liệu so sánh về kỹ năng học sinh tổ chức các giải đấu 2 năm 2018,

2019 chưa áp dụng đề tài và năm 2020 áp dụng đề tài

Kỹ năng cơ bản (Thực hiện được)

Kỹ năng mơ hồ (Không tự tin)

Chưa có kỹ năng (Không dám thực hiện)

4 Số liệu so sánh chất lượng các giải đấu 2 năm 2018, 2019 chưa áp dụng đề tài và năm 2020 áp dụng đề tài

Thành công Chưa thực sự thành công Chưa thành công

Kết quả

Qua nhiều năm làm công tác giảng dạy và tham gia hoạt động thể thao ở các cấp khác nhau, chúng tôi nhận thấy kỹ năng tổ chức giải đấu thể thao của học sinh còn hạn chế, nguyên nhân chủ yếu là chưa quan tâm đúng mức đến bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng tổ chức thi đấu và chưa đầu tư xây dựng nội dung, giải pháp Nhận thấy những hạn chế đó, chúng tôi đề xuất và áp dụng các giải pháp phát triển một số kỹ năng tổ chức giải đấu thể thao cho học sinh tại trường THPT thông qua dạy học môn Thể dục Dựa trên phân tích, thảo luận và tình hình thực tế, chúng tôi đã triển khai và đạt được kết quả vô cùng lạc quan.

- Làm cho tiết học thể dục sinh động, nhiều hình thức, nội dung dạy học

- Tình trạng sức khoẻ, thể chất và tầm vóc của học sinh được nâng lên rõ rệt nhờ việc thi đấu thường xuyên, có hệ thống

Tinh thần đoàn kết và sự giúp đỡ lẫn nhau được phát huy, tạo nên môi trường học đường lành mạnh, an toàn và thân thiện cho mọi người Các biểu hiện tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe được giảm thiểu và kiểm soát tốt hơn, giúp học sinh, sinh viên duy trì thể chất và tinh thần ổn định trong quá trình học tập Nhờ những giá trị này, chất lượng giáo dục được nâng cao, sự gắn kết giữa thầy trò và giữa các bạn học được củng cố, đóng góp vào sự phát triển toàn diện của nhà trường và cộng đồng.

- Kỹ năng tổ chức thi đấu và kỹ năng trọng tài của các em đã dần mang lại hiệu quả rõ rệt

- Quy trình tổ chức trận đấu, giải đấu được thực hiện chặt chẻ theo đúng quy định và chất lượng được nâng cao

- Phẩm chất đạo đức, tính tự giác tích cực phát triển mạnh

- Xử lý với những cảm xúc tiêu cực, các tình huống, khiếu nại xảy ra trong trận đấu, giải đấu linh hoạt, đúng luật và có văn hóa

- Phát triển phong trào thi đấu thể thao rộng khắp cho mọi lứa tuổi, giới tính

- Hoàn thành xuất sắc đề án phát triển đoàn 2 chiều do tỉnh Đoàn Nghệ An phát động

Định dạng
Số trang	48
Dung lượng	6,29 MB

Tài liệu tham khảo	Loại	Chi tiết
1. Các đường lối, quan điểm chỉ đạo của Đảng về TDTT	Khác
2. Thực tế dạy học và tham gia BTC, trọng tài các giải đấu, trận đấu	Khác
3. Lý luận và phương pháp Giáo dục Thể chất – Tác giả: Nguyễn Toán – Phạm Danh Toán – NXB TDTT 1993	Khác
4. Thực tế quan sát các giải đấu, trận đấu mà các em học sinh là BTC hay trọng tài	Khác
5. Sinh lý học TDTT – Chủ biên: Vũ Thị Thanh Bình......NXB Đại học sư phạm	Khác
6. Giáo trình tuyển chọn tài năng thể thao – NXB TDTT	Khác
7. Tâm lý học TDTT – Chủ biên: PGS TS Lê Văn Xem – NXB Đại học sư phạm	Khác
8. Giáo trình thống kê trong TDTT Chủ biên: TS Nguyển Hoàng Minh Thuận – NXB ĐHQG Hồ Chí Minh	Khác
9. Giáo trình đường lối TDTT của ĐCS Việt Nam – Chủ biên: TS Phạm Văn Xen - NXB ĐHQG Hồ Chí Minh	Khác
10. Cẩm nang thực hành dạy học TDTT cơ bản – Người dịch: Nguyễn Trọng Tấn – NXB ĐHSP Hà Nội	Khác
11. Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động TDTT ngoại khóa – Đồng chủ biên: Hà Minh Dịu, Phùng Xuân Dũng – NXB ĐHQG Hà Nội	Khác
12. Thông tin khoa học TDTT trên Internet	Khác